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Edü mensual
Ájb XIV N® 163 -
Aq€ntina $ 17,50t
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£qcimmpe£°dne8£avi¥e¥
hombre lo desvela

• Cuento: Aladino y la lámpaTa maravillosa

• Fin de año: acto, glosas y paLabras
• Un arbolito de Navidad para todos
• Va[oración de las normas como fuhdamento
para la convivencia en una sociedad
democrática
• Derechos y deberes en vacaciones
• lntegración de contenidos en
Matemática (póster con todos los
ejes)
• Calendario mensual

-
coN"loasp"me4lAA: • Tarjetas para despedir el año
Btut" • Pihes navideños
^:m¥F*mft- • Ú[tima entrega: "De [a caña de
azúcar a tus cuadernos y a tus
carpetas"
 Tradicionalment-eá.rÉéTmtino-s-

¡3atíjt=r,:t5f¡ítha:añF±á

EEE.EH

\T-±=.-iái8#
•2:?i¡.¥t_>---gi6S

5,o
` iiiiiE7
"Si haces planes para un

Noviembre Mes de año, s.iembra arroz. Si los

haces por dos lustros, planta
árboles. Si los haces para

OSVa Ores
toda la vida, educa un niño."

Proverbio chino

En el mes de noviembre, vamos a estar celebrando una semana muy especial: la semana Los valores no son puro cuento
de los valores. Aprovechando nuevamente una fecha que señala nuestro calendario. Los - Buscar en la biblioteca del aula los
invitamos a desarrollar una serie de actividades que tienen como objetivo conocer, cuentos tradicionales que se trabajaron a lo
reflexionar y vivenciar los valores en el aula. largo del año.
Educar a los niños y a las niñas en valores es una obligación de todos los adultos que -Destinar algunas sesiones de lectura para
forman parte de la comunidad educativa, ya que los valores se internalizan mejor cuando volver a leerlos. Descubrir los valores que
se aprenden a partir de los ejemplos. Si nuestros estudiantes nos escuchan saludarlos representan sus personajes o los
cada día, si las palabras ``por favor", "permiso" y '`muchas gracias" forman parte de argumentos.
nuestro vocabulario cotidiano, si observan que somos respetuosos de todas las personas, A continuación, les ofrecemos los
que somos cuidadosos de los espacios de la escuela, seguramente van a esforzarse por siguientes ej.emplos:
reproducir estos comportamientos que los ayudarán a convivir con otros y les permitirán ® Los tres chanchitos: el esfuerzo, ayudar
sentirse mejor sin importar dónde se encuentren. al prójimo cuando está en problemas.
Cuando los valores guían nuestras actitudes y comportamientos, nuestra vida es más • Caperucita Roja: la obediencia.
placentera y saludable; por eso es que, en el aula, debemos promoverlos para que todos ® El traje nuevo del emperador: la
puedan tener la oportunidad de practicarlos cada día y se conviertan en hábitos que sinceridad.
trasciendan las puertas de la escuela.
 em m~. L mhyub
ffhAA„AAJftbMwkff
a nv3bAJ" ~
y las palabras que acompañan a

• Realizar una lluvia \de ideas a partir de

siguiente pregunta: ¿.qué som los
alóres.?
las respuestas por escrito.
• Escribir una lista de los valores qu
OS chicos creen que son importantes
que les ayudan a portarse bien en la
escuela y en su casa.o
• Entregar a cada alumno y a cada
alumna una hoja A4 con el nombre de un
valor. En su casa, y junto a su familia,
deberá buscar una imagen que
represente dicho ``valor.
• Con los trabajos de todos, vamos a
formar un álbum de imágenes para
incorporar a la biblioteca de la escuela.
• Elegir un valor para cada día hábil del
mes. Al comenzar la jornáda vamos-a
recordar el valor del día, colQcando su
nombre en un cartel que esté a la vista
todos los a['umnós. Al terminar el
orario escolar, se evaluará si el grupo
ctuó en función de ese valor. Luego, les
entregaremos a cada uno un certificado
de cumplimienito (ver fotocopiables
€uadernil,lo).

®®

-=J®Elpatitofeo:latolerancia,la

autoestima.
• Blancanieves: la amistad.
• El pastorcito mentiroso: la sinceridad.
• La cigarra y la hormiga: el esfuerzo.
• El gigante egoísta: el compartir.

-Presentar los siguientes títulos (u otros

sugeridos por cada docente de acuerdo
con su grupo) y escribir un cuento de
manera colectiva:
• Caperucita, la niña obediente
• Los tres chanchitos trabajadores
• El patito bueno
• El pastorcito sincero
• El gigante generoso

-Representar el cuento con una obra de

teatro. lnvitar al resto de los chicos de la
escuela a presenciarla.
- Leer el poema a modo de cierre.
-Copiar el poema en una cartelera para

que puedan leerlo otros estudiantes de la

escuela.
 EI Día de la Tradición se
festeja cada io de noviembre en
homenaje al nacimiento de josé
Hernández, autor del Mar£ín F/.erro,
uno de los libros más famosos de la
literatura gauchesca de nuestro país.
En esta obra, escrita en el año i872,
su principal protagonista, Martín
Fierro, nos cuenta, en primera
persona, cómo era la vida del gaucho
durante esa época, narrando su
incorporación forzada al ejército, la
huida, su amistad con Cruz y los
encuentros y desencuentros que se
generan con otros personajes.
En la escuela, el Día de la Tradición
debe ser una verdadera fiesta celeste
i--
y blanca y nuestra idea es que se
celebre generando espacios de
encuentro, donde se pueda reflexionar
acerca de todo aquello que nos
T_radicignalmenteargLe.ntínos
distingue como argentinos y que cada
día nos permite seguir construyendo
nuestra identidad nacional.

EIJ,.W`'-,. . Un autor francés llamado

André Malraux dijo en una
oportunidad: "La tradición no
se hereda, se conquista". Con
estas palabras como lema, y
porque creemos que la tradición
no es simplemente un lesado
que recibimos sino una
construcción en proceso, Ies
ofrecemos a continuación una
serie de actividades que tienen
como objetivo ``llevar nuestras
tradiciones a la escuela'', para
que los chicos puedan vivirlas y
sentirlas como propias.
T8gffÑÍ5G±
_ - - r- _ .-.- _T'_ ' `i- +

Propuestas
p?ra el aula
• Presentar el póster. Leer los versos y
observar las imágenes.
• Solicitar a los padres que envíen, en
calidad de préstamo, algunos ejemplares del
Mart/`n F/.erro. Observar todos los libros
recibidos: comparar los dibujos de la tapa,
las editoriales, los años de impresión. Leer
el primer verso y orientarlos a concluir que
|odos estos libros, aunque en apariencia son
diferentes, contienen la misma obra.
• Destinar algunas sesiones de lectura de
otros versos del Mczrtír} FÍ.erro seleccionados
por el docente con anterioridad.
• Conversar acerca de lo que los chicos
saben sobre `'el gaucho y su compañera''.
Escribir sus ideas en una cartelera.
• Construir, con cajas y otros materiales,
un gaucho y una paisana para que nos
-©L.. -
acompañen en el aula durante el mes de la
tradición. Estos muñecos pueden servirnos
para sacarnos fotos, colocar en la puerta de
la escuela el Día de la Tradición o para
presentar un ``banco de datos" con las
palabras que los chicos propongan para este
mes, relacionadas con la tradición.
• Observar fotografías de gauchos y
paisanas. Confeccionar elementos
característicos de su vestimenta para que
los estudiantes puedan lucirlos en el Día de
la Tradición.
• Buscar la receta de las tradicionales
tortas fritas. Copiarla en el cuaderno.
Escribir una nota solicitando a las familias o
a los comercios del barrio que nos donen
7
los ingredientes para su elaboración.
• Hacer la masa con los alumnos y las
alumnas para que la lleven a sus casas y
terminen de cocinar las tortas fritas con su
familia. Pueden disfrutarlas con eHos o
volver a traerlas a la escuela para
compartirlas con sus compañeros y
compañeras.
• Leer la obra ``Un casamiento campestre".
Comparar este casamiento con aquellos
donde los chicos hayan tenido la
oportunidad de asistir como invitados.
Establecer semejanzas y diferencias.
• Representar la obra para que el resto de
la comunidad educativa pueda presenciarla.
`±±f= Estos versos-ÓQn rima tienen una `S±€ñ±.uencia cronoi
que da lusar al rec
i dramatización. De a poco nos vdihos internando ambiente tradiciona
resentan situaciones que nos acercan a 1o autóctc
La escenosrafía y los recursos materiales van siendo marcados en el relato. Los personajes
u?den ser niños y, pq±.q.ué no, a padres y m.aestros que se animen al desafío de la actuación
EEDía de la Tradición:---€S: una hermosa ocasión para celebrar juntos y resaltar nuestras raíces.
`555jiF _--- _ _ -1`_ ,L ---- n_- - +J ___L,_
í= + ==-+í

No hay casorio en estas pampas "Mi amigo, diga tranquilo,

Amanece y con sol
en una estancia pampeana. si no se suma un cantor, que yo lo quiero escuchar.
Desde lejos ha de oírse malambo, bombo, guitarra, Antes le he de preguntar,
el tañir de las campanas. atrevido payador... y conteste con cautela,
si es bueno para esto,
Es que en la iglesia del pueblo ¡Que empiece el baile se ha dicho! ¿cómo le va en la escuela?"
se casan Juana y Tomás. Nadie sentado se queda,
EIla, la moza más bella. las parejas todas juntas "Sé adónde va su pregunta,
Él, hijo del capataz. iarman regia polvareda! mas le voy a contestar,
soy el mejor al payar,
Unos minutos después, Y nunca falta un paisano, a la verdad no le escurro,
ya llegan los invitados... por cargoso rechazado, dicen chismosos ladinos
que a falta de linda china, ique tengo orejas de burro!"
*iá:raar:j:ads::::asdeo:,cerca en el truco haya pensado.

Entre una lluvia de arroz,

abrazos y algarabía,
se ubican los comensales
0 "Tengo bastos, tengo copas
y de oros un montón,
una flor en la cabeza
La tarde se va muriendo,
el sol parece cansado,
entre mates y pasteles
la fiesta ha terminado.
para esperar la comida. iy una espada en el corazón!"
¡Felicidad a los novios,
Primero, rica empanada, Los niños juegan contentos, y a la gente de estos pagos,
vino tinto y choricitos; al sapo, al aro, a la taba. que a la mejor usanza criolla
después le sigue el asado, Algunos montan los zainos todos hemos disfrutado!
Vaca con cuero y chivito.
Marcela Guerreí

T+á-di¿io nalm enté árge`ntino

-_J,.T
s
- -~

?=J=-3J;7
'-_ .,-d- ` --,-,-
 traalclon
La tradicid Las tradiciones familiares nos
ayudan a definir quiénes somos y
nos proveen also estable, formal y
sesuro en este mundo de hoy.
Las tradic.iones no tienen que ser

en ia actüaiidad eventos elaborados,. pueden ser

simples actividades diarias.

El io de noviembre Proponemos el siguiente ejercicio para También es tradición

festejamos en nuestro
Erabajar con toda la sala Festejar los cumpleaños, comer los
país el Día de la Dividí el salón en dos grupos. Colocá las empanaditas en una domingos en familia, ir a la iglesia, visita
Tradición como una a los abuelos, ir al parque los fines de
fuente y convidale una a un integrante de cada grupo. Este
forma de recordar semana, ir a la cancha, comer pasta los
será el encargado de representar frente a la clase (en el
nuestras costumbres, domingos, brindar alzando las copas, ir
espacio escénico) lo que está escrito dentro de la empanada.
creencias y valores que teatro.
Por cada acción que el grupo adivine se le colocará una
tenemos como
prenda al gauchito. El grupo que primero logre vestirlo... ies el (Total: 8 empanadas, pueden ser
sociedad; pero, empanadas con otro repulgue dibujado).
ganador!
también, cada familia
hoy tiene sus
costumbres y
A©©i©m@s Con el tiempo, cada
tradiciones.
Tomar mate, cabalgar, bailar, pedir un taxi, tocar la guitarra, familia ha encontrado sus
jugar a las cartas, ponerse un poncho, cebar mate, atar un
caballo, esquilar una oveja. ._ .__

(Total: io empanadas).
8¿8tpjamsbtrreasd;¡:¡c°unáise¥ia
tuya.7

• Trabajen en grupo y
representen una de las
\ escenas (ejemplo: una cena
fami,iar).
• Recorten cada una d

-
las empanaditas y
jueguen en tu casa
con tu familia.
g=-F,J_.; Seguramente,
además de
divertirse,
recordarán
muchos
momentos
felices.
 7P. + ';0.

GDDhD

Durante todo el año, los hemos acompañado en la planificación y en el desarrollo de sus

clases de Prácticas del Lenguaje, entregándoles en cada publicación un texto de la literatura
tradicional adaptado para los niños y las niñas de Primer Ciclo e ilustrados con imágenes
atractivas y acordes con su edad.
En esta oportunidad, elegimos una fábula de Esopo titulada "Ratón de campo, ratón de
ciudad". Sabemos que muchos docentes aprovechan este mes, en el cual se celebra el Día de la
Tradición, para abordar algunos contenidos relacionados con el campo y las características que
distinguen a este espacio geográfico.
Nuestra propuesta es que la lectura de la fábula resulte un disparador para el tema, y es por
ello que al relato original le hemos incorporado la descripción de los paisajes, de los trabajos,
de algunas de las maquinarias y de las relaciones que se establecen entre el espacio rural y el
•S urbano.
Campo y ciudad muchas veces representan, para los niños y para las niñas, conceptos de dos
lugares a.ntagónicos y diametralmente opuestos: silencio/ruido, aire puro/contaminado, muchos
habitantes/pocos habitantes. La idea es que, a partir de este texto, podamos trabajar con los
chicos el mensaje de que más aHá de sus diferencias y de las características que les son
propias, estos dos espacios se necesitan mutuamente y están en permanente interrelación.

si;upiéinoáiá#e des.e,:.u:e::d;,:antdaer ,ea, fpáóbsut,ear ,:::t::

aprenaE-É®BU desce¡Cuudeand:,i.a de la fábula ``Ratón de campo, ratón
^`- -Leer en voz alta paraque los niños y las niñas puedan

seguir la lectura del docente.

• Realizar preguntas que apunten a la comprensión del relato. Al finalizar cada viñeta,

dedicar unos minutos para chequear la comprensión realizando las siguientes preguntas:
• Viñeta n.o T:

e9 ¿.Dónde vive el ratón? ¿.Qué trabajos hace en este lugar? ¿.Qué decía el mail que recibió.?
• Viñeta n.c' 2:

¿.Qué hizo el ratón después de leer el mail.7 ¿.Dónde vive su primo? ¿.Qué se imaginaba
durante el viaje.7
• Viñeta n.° 3:

¿.Cuál fue el primer lugar que conocieron? ¿.Qué vieron allí?

• Viñeta n.° 4:

¿.Cómo pasó la primera noche el ratón de campo en la ciudad.? ¿.Qué

pensó el ratón de campo cuando vio las vidrieras del shopping?
E-
• Viñeta n.° 5:

¿.Qué vieron los dos ratones en el puerto.7 ¿.Por qué se sintió

orgulloso el ratón de campo? ¿.Por qué el ratón de campo se
tomó una fotografía en ese lugar.7
• Viñeta n.o 6:

¿.Qué pensaba el ratón del campo mientras regresaba a su casa.7

- Buscar, en el relato, características de los dos espacios geográficos

y organizar la información en una cartelera. Agregar fotografías y

dibujos que realicen los niños y las niñas.
-Construir maquetas utilizando cajas, papeles y otros materiales donde

se representen el espacio rural y el urbano.

-ldentificar las herramientas y maquinarias que se mencionan en el

texto. indicar para qué sirven.

Establecer relaciones entre el campo y la ciudad: dibujar

LL circuitos productivos conocidos por los estudiantes.

 El ratón campestre
y el cortesano
Versíón original de la fábula de Esopo
ií:Íjj
±J_b%Z±a#
---_--: ---

Un ratón campesino tenía por amigo a otro

`----``
de la corte y lo invitó a que fuese a comer a la
WkD_LriA
campiña. Mas como solo podía ofrecerle trigo -_.:---::-:--:-:;-_--:_-:--::--`---:-i:-_::---------`:----::------:

y yerbajos, el ratón cortesano le dijo:

-¿Sabes, amigo, que llevas una vida de

hormiga? En cambio, yo poseo bienes en

abundancia.Ven conmigo y a tu disposición
los tendrás.
Partieron ambos para la corte. El ratón
ciudadano mostró a su amigo trigo y
legumbres, higos y queso, y frutas y miel.
Maravillado, el ratón campesino, bendecía a su
amigo de todo corazón y renegaba de su mala
suerte.
Dispuestos ya a darse un festín, un hombre
abrió de pronto la puerta. Espantados por el
ruido, los dos ratones se lanzaron temerosos a
los agujeros.Volvieron luego a buscar higos
secos, pero otra persona incursionó en el lugar.
Al verla, los dos amigos se precipitaron
nuevamente en una rendija para esconderse.
Entonces el ratón de los campos, 0lvidándose
de su hambre, suspiró y dijo al ratón
cortesano:
-Adiós, amigo, veo que comes hasta
hartarte y que estás muy satisfecho; pero es al

precio de mil peligros y constantes temores.

Yo, en cambio, soy un pobrete y vivo
mordisqueando la cebada y el trigo, mas sin
congojas ni temores hacia nadie.

Moraleja: es tu decisión escoger el disponer de

ciertos lujos y ventajas que siempre van unidos a
congojas y zozobras, o vivir un poco más
austeramente pero con más serenidad.

0 ldentificar semejanzas y diferencias entre

ambos relatos. Registrar la información en un
cuadro como este.

111
``El ratón campestre "Ratón de campo y

Cónfeccionar con\ material

y proponer a los chicos representar
una función.
0 Escribir la obra en forma grupal o utilizar
las rimas que les presentamos a continuación,
agregando o modificando aquellas que los
estudiantes crean necesario.
 El ratón de campo aparece en el 13
escenario, se despereza y dice:

Soy ur\ ratór\ de canpo,

'„„_*±,##%#k==
:--`:.-:`....'l`'.,-::,.:-;-.:::::.....,,:.`'...::..i ;.£.#.i#;j:¿z¥£`áj--f#h-=
me levarúo n"y temprar\o,
apenas carúa mj gallo,
eétoy con el m:te-en mr\o. ""
Trabajo la tierra
y cuido ar\i"i[es,
construyo er\ nudera
algur\os corrales.

El ratón de campo se retira de escena;

el otro ingresa y dice:

Soy ur\ ra:tór\ de ciudad

y me gusta. nud"9aF
desayuno te' cor\ leche
y` después ia trabajar!
-ír - -
Espero el colectivo
ti.,;J-`®--
que pasa en la esquir\a
y me voy der€cho
hasta la oficir\a.

El ratón de campo, con una valija en la

mano, dice contento:

Hoy itcibí L^r\ rrail,

iqué felicidad!

;Maeravt¥c::ndaT#r¡" EEBfÉ&&
Se encuentran los dos ratones; el`-de lar
ciudad dice:

Desde n"y pequeño

que r\o te veía.
¡Poder encorúrarr\os
es tAru alegría!

El ratón de can\po dice:

"Vcimos para el shoppir\9,
despue's a con\eF

:uteamrci:'Ro::F'?erto
Los dos ratones recorren juntos el
escenario. Miran vidrieras, comen en los
contenedores de basura y, por último, se
toman fotos con el puerto de fondo.

El ratór` de ciudad dice:

"Cor\ i"` primo Pedro
hicimos ur\a excursión

X#r:diTeocsciJ;unios
El ratón de campo corúinúa:
"La ciudad y el campo
debemos cuidaF
isor\ mL^y importarúes,
r`o importa el lugar!".

-Reflexionar sobre el uso de la "R".

Armar carteleras con las conclusiones a
las que arriben los niños y las niñas.
 -
De la Cana de azu
a tus Cuadernos
y a tus carpetas
Ya estamos llegando al final de nuestro
proyecto y el circuito productivo del
cuaderno de clases casi está completo. En
esta publicación, se suma el eslabón que
hace referencia al transporte de los
productos desde la fábrica ubicada en Villa
Mercedes, provincia de San Luis, hasta
cualquier punto de nuestro país.
En la fábrica
• La bobina de papel es convertida, con la
ayuda de diferentes máquinas y
trabajadores, en productos escolares y
papelería comercial.
• Los cuadernos, repuestos y productos de
papelería comercial fabricados se envasan
en cajas.
• Esas cajas son etiquetadas y subidas a
camiones que salen de la planta rumbo a
diferentes destinos.
Nuestra propuesta es que, mientras los niños
y las niñas conocen esta nueva etapa del
proceso, puedan abordar distintos contenidos:
el uso de mapas y planos, las provincias y las
principales ciudades de nuestro país, las rutas,
el trazado de recorridos, los signos utilizados
en los mapas y el cuadro de referencia, entre
Otros.
A continuacióh, Ies ofrecemos una secuencia
de actividades para desarrollar con sus
estudiantes.
• Presentar el póster a los alumnos y a las
alumnas. Proponer la lectura de las imágenes
que aparecen en este nuevo eslabón.
de agosto, septiembre, octubre, nwiembre y diciembré de las revistas Mae
de Primer Ciclo y Maestía de Segundo Ciclo. Juntá los e,slabones durante ¡os
ciíico meses, pegalos en el cupón y envialos a Editorial EDIBA, calle Brown 474,
CP 8000 de Bahía Blanca, provincia tle Buenos Aires. Tsnés tiempo hasta ei 7
de diciembre de 201 1
Participá por fabiilosos premios.

:ua,ra?llo
:ui:;ye!t¥m::#apsu:aods:rsa#sppaan,taa#:natgirnaecttév8;
para el gabinete de computación

Para la maestra:
üñuá oompihadom #t=rb[ovok F2oo
paracadaaiumnodeiauia:unbo|SónE%rtopr£fBáitbg#xito

• Leer en voz alta los textos que acompañan a cada imagen.

• Observar un mapa de la República Argentina. Ubicar la

provincia de San Luis y la provincia donde viven nuestros

niños y nuestras niñas. Escribir el itinerario que realiza el
camión mencionando las provincias por donde debe pasar para
transportar los cuadernos, desde las fábricas hasta las librerías
de nuestra localidad.
• Completar un mapa con los nombres de las provincias
argentinas. Escribir una lista con los nombres de las provincias
e incorporarla al banco de datos.
• Buscar fotografías de los paisajes y las ciudades más
importantes de nuestro país. Ubicarlas en un mapa. Escribir
epígrafes para cada imagen.
• Observar un mapa de las rutas argentinas. identificar los
símbolos que aparecen y averiguar su significado.
• Solicitar a las familias que nos envíen, para incorporar a la
biblioteca del aula, alguna guía sobre las rutas del país

\ (generalmente se compran en estaciones de servicio).

Observarla de manera grupal.
• Escribir textos donde los niños y las niñas narren sus
experiencias personales en la ruta. La idea es que los
estudiantes describan qué observaron desde la ventanilla de
un auto o un colectivo: paisajes, carteles, negocios, personas o
cualquier otra información que ellos consideren importante.
• Invitar a un conductor de camiones para realizar una
entrevista con él y consultarle acerca de las características de
su trabajo.
• Reflexionar sobre la importancia de respetar las normas
viales en la ruta y en la ciudad.
• Dibujar las señales de tránsito más comunes que se
observan en las rutas-y en la ciudad. Averiguar y escribir sus
significados.
 Siguiendo con nuestras sugerencias de
articulación entre e,l Nivel lnicial y la
Escuela primaria, en esta publicación les
ofrecemos una serie de actividades que
tienen como objetivo que los niños y las
niñas del jardín participen activamente
e-n, el' acto del Día de la Soberanía, con
propuestas que sean significativas para
el'los y que los hagan sentir parte de la
comunidad que va a recibirlos.
Nuestra idea es que los pequeños
puedan vivir la experiencia de los
preparativos de un acto escolar y
compartir sus trabajos con el resto de la
escuela el día estab[ecido para la
celebración.
Los niños y las niñas de primer grado
van a escribir una nota invitando a los
chicos de sala de cinco para que
concurran a la escuela y puedan ,preparar
juntos el acto del Día de la Soberanía.
fflB'Jaaafl38ffist"
• Presentar el póster n.°3 y oriemar la
observación de los chicos a partir de las
siguientes preguntas: ¿.cuál es la foto
antigua? ¿.Qué se pue\de ver en las fotos
más actuales.7 ¿.Quién sa'be lo que
significan estas palabras: orgullo, unidad,
valentía, honor, creatividad, trabajo.?
• Leer el siguiente texto en voz alta:
S0I]EFIANÍA NAI=lt]NAL
Batalla d© ña VE£e[ta de Ob!igad®
" Hace muchos años, más exactamente en 1845, dos países europeos, Francia e
lnglaterra, quisieron navegar por aguas argentinas, sin nuestro permiso.
Para detenerlos, unos patriotas armaron unas cadenas muy largas y las pusieron
de orilla a orilla para que los barcos no pudieran pasar y se voMeran otra vez a
los países de donde habían venido,
• Representar con los chicos el texto leído. Algunos serán los patriotas, otros los
barcos invasores y, los más pequeños, pueden sentarse uno al lado del otro para
representar la cadena.
• Conversamos con los alumnos y las alumnas: ¿está bien entrar a un lugar y no
pedir permiso? ¿Podemos usar las cosas de otros sin que nos lo permita?
• Conversar con 'los chicos sobre lo que vamos a celebrar el 20 de noviembre.
• Explicarles a los alumnos y a las alumnas la siguiente idea:
Hace muchos años, era común defender la Patria con batallas y suerras.
Hoy, los arsentinos y las arsentinas queremos vivir en un mundo en paz, po
eso defendemos a nuestro país estudiando y trabajando mucho. ¿Qué les
parece s.i trabajamos juntos para decorar el salón el día del acto?
• Armar parejas con un estudiante de primero y otro del jardín. Entregarles figuras
geométricas e indicarles que con ellas deberán armar un robot.
• Al terminar el trabajo van a firmarlos escribiendo su nombre y, el día del acto, se
expondrán para que todos puedan verlos.
• Cada nene o nena del jardín, con la ayuda de un nene o una nena de primero, va a
realizar una invitación para que sus familiares asistan al acto ese día.
EELE:BREME]E dLJNTE]S
LA =[BERAN]A
Glosas
En el año i845, hace mucho tiempo atrás, la libertad y la
independencia de todos los argentinos y las argentinas se vio
amenazada. Un poderoso ejército proveniente de Francia y de
lnglaterra pretendía, nuevamente, conquistar nuestro territorio
La valentía, el coraje y la unión fueron los valores que
encadenaron los criollos para demostrar, una vez más, que
somos una Nación que defendió y sigue defendiendo con
esfuerzo, paciencia y trabajo su soberanía nacional.
Uma visita especial
Desde hace unas semanas, esta escuela primaria,
especialmente los chicos de primer grado y sus señoritas,
están trabajando en un importante proyecto de articulación.
Es por eso que hoy tenemos unas visitas muy especiales que
nos acompañarán en este acto.
 117

Les pido a todos los presentes que los derechos de todos y que\ se enorgullece
recibamos con un afectuoso aplauso a los de poder tomarlos de la mano para recordar,
chicos del |ardín .~ _ ~ .. .~ ...... acompañados con talento y creatividad, hechos históricos
por sus familias. que nos dan identidad.

lzaF la Bamd©Fa
Les pedimos a los estudiantes elegidos que Palabras
pasen a buscar a tres chicos del jardín para, En 1816 obtuvimos la lndependencia de nuestra Nación, Fueron años de luchas,
juntos, izar nuestro pabellón nacional. revoluciones y batallas para obtener la libehad y no depender de otro país, Así, la
'`'©Em%Fada de la Bamd©Fa de €©F©m®mia
República Argentina comenzó su camino de autonomía, Pero para llegar al día de hoy,
Recibamos con un cálido aplauso a la tuvimos que enfrentar varios obstáculos.
Bandera de Ceremonia, portada por Uno de ellos sucedíó en 1845. El país atravesaba problemas políticos, y los
.._..~_ ......... yescoltadapor_ ______ . ciudadanos se encontraban enfrentados en sus ideas, Por eso, lnglaterra y Francia
quisieron aprovechar nuestra distracción y colonizar el país imponiendo su soberanía
fflñmm© Büa@8©maÑ
sobre nosotros. ¡Después de todo lo que luchamos para conseguir la libehad! Pero no
Unamos nuestras voces para entonar el
Himno Nacional Argentino. seríamos otra vez una colonia: fue Juan Manuel de Rosas, gobernador de Buenos
Aires a cargo de las Relaciones Exteriores, quien inició y organizó con la ayuda de San
EDalabFas aluH§§was Mahín desde el exterior, la defensa para que los invasores no llegaran a nuestro país,
La,señorita de primer grado, . _ ......... _ .. , F{osas dispuso un gran batallón en la Vuelta de Obligado, donde el río Paraná se hace
junto a la señorita del jardín de infante, más estrecho, Sabía que allí podía defender a su Patría y hacerle frente a los barcos
~..~..~.. ._ . , nos contarán las conclusiones a
franceses e ingleses.
las que llegaron luego de trabajar con sus
estudiantes el lema: `'iNo olvidamos lo que El 20 de noviembre de ese mismo año, con firmeza, valentía y resistencia, la
fuimos! iY orgullosos de lo que somos, Argentina se enfrentó a los invasores, para impedir que tomaran el poder nuevamente.
soñamos con seguir construyendo una gran
Argentina para todos!" Darío Levin
Reflexionando
sobre estos hechos históricos, los
niños y las niñas de primer grado y de sala
dec.imos.. "iNo olvidamos lo
#:h3ausnd\parne`pe=r:edopru\nmaerrec:rc:°seyn:°asc,o9: que fuimos! Y orsullosos de
para todos nosotros. Recibámoslos con un lo que somos, soñamos con
fuerte aplauso.
sesuir construyendo una
(Realizar la propuesta que presentamos en
sran Arsentina para todos:
esta revista).
• ResoMendo, a través del
PalabFas d@ ña diF©@S©ffa
diálogo, nuestros
La señora directora nos contará de qué
conflictos.
manera, en la actualidad, podemos • Usando nuestra
contribuir con nuestra soberanía
creatividad y nuestro
nacional.
talento para disfrutar del
tiempo escolar.
Retir® de la Bamd©Fa d@ • Utilizando la tecnología
e©rem®mia
para mejorar nuestros
Despedimos a nuestra Bandera de
aprendizajes.
Ceremonia, orguHosos de ser • Siendo solidarios con
argentinos.
nuestros compañeros y
nuestras compañeras.
®@sp@dida • Creyendo que con esfuerzo
Luego de haber compartido este acto,
y constancía todas las metas
despedimos a los niños, a las familias y a
se pueden alcanzar.
las señoritas del jardín regalándoles a
Los necesitamos en este gran
todos ellos un fuerte aplauso.
proyecto. Contamos con ustedes
Les decimos muchas gracias y les
para hacerlo realidad.
proponemos que se unan a nosotros para
seguir creciendo en una escuela que respeta
 Luego de realizar el saludo formal a
las autoridades presentes en el acto,
vamos a presentar a [os niños y a las
niñas del |ardín que tendrán reservado
un "sector" de las sillas del público. La
idea es que cada uno ingrese al salón
de actos de la mano de su mamá o su
papá, y que este lo acompañe hasta el
lugar asignado mientras el público los
aplaude.

A continuación, les presentamos una

obritá simple que pueden representar
el día del acto los ñenes de primero y
los del jardín.

Escenografia: en el escenario deberán

verse algunos barcos grandes para que
los chicos puedan ubicarse detrás de
ellos. Algunos barcos representarán a la
flota argentina y otros a la de los
países extranjeros.

ReLator: En el año i845, el puerto

de Buenos Aires fue bloqueado por :_
una flota anglofrancesa que
intentaba obtener la libre navegación
del río Paraná.
El 2o de noviembre de i845, al norte
de la provincia de Buenos Aires, en
aguas del río Paraná se produjo la
Batalla de la Vuelta de Obligado, hoy
partido de San Pe_dro.
juan Manuel de Rosas, que lideraba
la Confederación Argentina, nombró
al comandante General Lucio
Norberto Mansilla, quien enfrentó a la
escuadra anglofrancesa. Este puso
--_-
barcos sujetos con cadenas de costa a _ii-H=
=tsLSLSss==
--___ __t
Costa y Sus soldados lucharon Con
valor.
iiEi

=i===

La heroica resistencia no pudo contra la

numerosa flota y las modernas armas, pero,
por su coraje y valentía, se conmemora hoy
el Día de la Soberanía, porque esos hombres
fueron héroes ejemplares.
Este acontecimiento tan importante es el
que los niños y las niñas van a representar.

Insresa un srupo de nenes vestidos como

soldados y se ubican en los barcos de
nuestro pús.

Desde Francia e lnglaterra,

ilos barcos están llegando!,
pero bien firmes y_.unidos
los estamos esperando.
 Estas inmensas cadenas
no los deiarán pasar,
van a tener que volverse T9
rapidito a su lugar.

Los nenes cruzan unas cadenas

de lado a lado en el escenario. Otro
srupo de nenes, con banderas c)e
Francia e lnslaterra, Ilesan y se
ubican detrás de sus barcos.

Uno de los soldados dice:

Con valentía y orgullo
nos dieron batalla
y nos demostraron
itener muchas agallas!

Otro de los soldados franceses o

insleses dice:
Por el río Paraná
buscábamos navegar,
pero no lo conseguimos,
nos supieron derrotar.

Un srLipo de nenes y de nenas

con banderas arsentinas dicen..
Hoy estamos celebrando
que aquel histórico día,
se defendió con honor
nuestra soberani-a.

Hoy no queremos guerras,

y aprendiendo del pasado,
seguimos defendiendo
a nuestro país amado.

Con talento, con trabaio

y con mucha educación,
ih_acia el futuro avanzamos
con nuestra querida Nación!

Los nenes y las nenas del |ardín

se ponen de pie. Alsunos hacen
f(amear banderas arsentinas, otros
sostienen carteles con las
sisuientes palabras:
Educación, Creatividad, Talento,
Futuro, Paz, Soberanía, Democracia
y Trabajo

Relator: Hoy estamos en este

lugar para celebrar juntos nuestra
soberanía.
¡Miremos el pasado! Aprendamós
de esos hombres que supieron
defenderla, y caminemos hacia el
futuro con la esperanza de que el
trabajo, la creatividad, la educación
y el talento que caracteriza a todos
los argentinos y las argentinas, van
a ser la clave para seguir creciendo
como Nación.
¡No olvidemos lo qLie fuimos! iY
orgullosos de lo que somos
soñemos con seguir construyendo
una gran Argentina para todos!
1= t] - - -

Durante este mes, debemos pensar

en realizar el último encuentro de
articulación entre el |ardín y la
escuela. Nuestra propuesta es que
los chicos de la sala de cinco
puedan compartir una asamblea con
los niños y las niñas de primero,
para poder contar cómo se sintieron
en los encuentros anteriores, qué
esperan encontrar el año que viene
en la escuela, qué miedos tienen y
todo aquello que sientan necesidad
de expresar.
Recuerden que para realizar la
asamblea, los chicos tienen que
sentarse en ronda y tiene que haber
un "presidente" encargado de dar la
palabra a quien la solicite, para que
el resto pueda escucharlo.
\ Para despedir a los niños y a las
niñas del iardín y recordarles que
los vamos a estar esperando, les
sugerimos hacerles entrega de estas
tarjetas y regalos como muestra de
cariño y de buenos deseos.
 #üde
• El lápiz negro y la goma
son elementos
indispensables para
trabajar en primer grado.
Por este motivo, les
' proponemos preparar

estas sencillas bolsitas

y regalárselas a los
chicos de la sala de
cinco, en nombre de
todos los integrantes de
la comunidad educativa
que va a recibirlos el año
que viene.

F#-d®
• Los niños y las niñas de primero
Ya dejáe el JardTn
deben dibujar el contorno de su mano
en una cartulina y escribir su nombre. porque empezae primer grado.
Deben recortarla y pegarle una de las En tue ojitos ga vemos
tarjetas que se encuentran en el que e§t᧠muu emocionado.
póster n.°4.
Aprenderás muchae coea5
g tendrás nuevoe amigo5,
•.r
ffia,
• Buscar el diploma que se
aciuT, juntoe en la escuela,
;crecer eerá divertido!

encuentra en una de las páginas del Sov ffi£ ffi® ®© ffimero

cuadernillo, colorearlo y completarlo ;.Bíenvenido a la eecuela!
con los datos correspondientes. Te lo digo de verdad,
Enrollarlo con cinta bandera y tendrás un cuaderno nuevo
colocar una de las tarjetas del con renglc)nes a eetrenar;
p Óster. tendráe nueva maeetra,
Orgariizar una ceremonia donde eerá un nuevo lugar...
se invite a los padres de los Pronto te acostumbrará5,
nenes y de las nenas del jardín, y será todo un de§afTo.
hacer entrega de los diplomas. Para darte una mano
• Poemas y mensajes para estog go que eog tu amigo.
compartir con los chicos del
jardín: eilvia Zurdo

*?erén Ñ °ricÁria
t? ./„ •::~"i Oriana
?.o".ar_ `,'a
Nsi€P'\€Yd@S Or/

t>efflr,a . '=,

6RELATivos _ . , ` rLI TÍ`nne i no LÍ,,

•\BÜ`thlhENTODOSLOSffíosco£./

á`T~`: ÜNA REvisLA,C0N LÁMINAS ouE iNCLi}VEN N0MBRES DE NENES v DE NENAS LisToS pARA pE6AR EN DisEÑos DE FIBROFÁCIL.
fpsT,.-= ." r
T4 .} :+*:t..í ,.,.=.-±_ -_:._-±-_---r -E -.,..,- :. -
La enseñanza de ia
geometrí
Durante mucho tiempo, la enseñanza de la geometría en la figuras, de los cuerpos geométricos y las relaciones que se
escuela, sobre todo en los primeros años, fue un contenido que se establecen entre eHos, y para que esto ocurra es imprescindible
dejó de lado y al que se le restó importancia a la hora de su que, en las situaciones de enseñanza que se dan en el aula existan
abordaje. Su tratamiento quedaba supeditado a las páginas de los numerosas posibilidades de realizar este tipo de actividades:
libros escolares y, generalmente, se le asignaban los últimos días • Copiar una figura sobre una hoja cuadriculada a partir de un
del año pero solo si "quedaba tiempo para poder verlo''. modelo dado.
En la actualidad, la geometría ha • Escuchar `'dictados geométricos" y reproducirlos en el cuaderno.
recuperado su lugar dentro de la Por ejemplo: "hacé un cuadrado y arriba un triángulo".
matemática y sobre todo en la • jugar a adivinar a qué cuerpos geométricos o figuras hacen
escuela. Todos los maestros y referencia determinadas pistas.
las maestras reconocemos la • Argumentar y socializar las respuestas dadas a los
importancia de abordar problemas geométricos que se
estos contenidos, ya que presenten. Por ejemplo: ¿.se
su trabajo potencia, entre
® ® pueden dibujar dos cuadrados
otras cosas, el desarrollo cuyos lados sean diferentes
del pensamiento entre sÍ pero que "encierren la
anticipatorio, deductivo y misma cantidad de cuadraditos".?
la argumentación.
En Primer Ciclo, el estudio En el póster n.° 4 vas a encontrar
de la geometría tiene como doce fichas listas para usar con tus
objetivo que los estudiantes chicos, que fueron pensadas para que
puedan conocer las puedas trabajar teniendo en cuenta los Ítems
características de las anteriores.

•--`..`-..-,._,:-.-...-i<:
 G®piando t
•`Vamos a

í=
t] Mtrl <o.` a`enc íór` eit®. do$ 1

bibujos más dificiles =-i:=.m¥

E[

¿Cómo utiLizar Las fichas?

• Pueden ser presentadas en .,e\ orden queJ^
_J___.__
\a discusión eterna de
vos
VU, prefieras,
tJ'u"-.v`_, ya
, que
"¿primero \a figura o `os cuerposr aún no

tiene una respuesta que haga preva\ecer un

argumento sobre e\ otro. Nosotros \as
numeramos, simp\emente para que te ayuden
a organizar tu trabajo.
• En e\ cuaderni\\o vas a encontrar e\
materia\ que se necesita para reso\ver a\gunas
de e\\as. So\o tenés que fotocopiarlo.
• Los niños y \as niñas pueden trabaiar\as en
forma grupa\ y, \uego, socializar `as
respuestas entre \os .integrantes de ese
equipo (o de manera individua`) y hacer `a
puesta en común con e` resto de ..,,
_ _ __ `a Ó\,ic
c`ase.firha<
nuevas fichas
• Pueden ayudarte a elaborar

para seguir trabajando con tus a\umnos o

a\umnas.

Más sugerencias para la emseñamza:

• En Primer Ciclo, el trabajo con la geometría debe
ser principalmente de carácter exploratorio. Los
chicos tienen que tener la posibilidad de poder '`ver
y tocar" aquellos contenidos que les estamos
enseñando. Por este motivo, les sugerimos alternar el
uso de las fichas con algunas de estas propuestas de
actividades.
• Conseguir un equipo de cuerpos geométricos para
el aula. Puede realizarse con cajas y objetos de la
vida cotidiana que las familias aporten o con
cualquier tipo de material, como por ejemplo, goma
espuma.
• Utilizando linternas u otra fuente de luz, proyectar
las sombras de cada cuerpo en forma individual y
pedirles a los chicos que dibujen lo que ven.
• Elaborar conclusiones grupales y registrarlas por
escrito en alguna cartelera.
• Dictar una ``construcción geométrica" para que los
chicos la reproduzcan con el equipo de cuerpos
geométricos. Por ejemplo: tenés que construir una
torre que tenga tres cubos y una pirámide en la
Punta.
• Armar ``construcciones geométricas con el equipo
de cuerpos", dividir a los chicos en grupos y solicitar
que cada uno, desde una perspectiva diferente (a la
derecha de la construcción, a la izquierda, adelante,
atrás), las reproduzcan en el cuaderno.
• Comparar los dibujos y establecer conclusiones.
• Dibujar los contornos de las caras de los cuerpos

geométricos. Establecer relaciones entre las figuras

que dibujamos y los cuerpos que utilizamos para
hacerlas.

**Ir._Sff¥, _ -_r€i
 26

Esto que voy a contarles, no es un cuento

#£ZÍ¿Ws¥::zLj=±:.¥qu¿ cualquiera, es la historia que vivimos cada uno de
nosotros a lo largo de este año escolar.
PeTsonajes Desde el primer día que [a escuela nos abrió ]as
• Maestra y dos estudiantes. puertas, los chicos, las maestras, los maestros y
• Protagonistas de los cuentos clásicos trabajados durante el año. todas las personas que formamos parte de la
Escenografía: un libro gigante ubicado en un costado del comunidad educativa comenzamos a vivir una
escenario. Ambientar el escenario como un bosque, el lugar donde aventura maravil[osa que se llama aprender. Pero nt
generalmente transcurren los cuentos clásicos. estuvimos solos, una gran cantidad de personajes
que nos visitaron en el aula, nos hicieron rei'r, Ilorar
Actividades previas al acto emocionar, tener miedo, pero por sobre todas las
• Releer cada uno de los cuentos que nos han acompañado a lo cosas nos enseñaron a crecer como personas.
:j largo del ciclo lectivo. Volver a conversar sobre su contenido y los
Insresa al escenario el Lobo Feroz, que persisue por el escenario a
valores que transmiten.
• Realizar un sorteo para asignar a cada alumno o alumna uno de Caperucita Roja. Los dos personajes se detienen y miran a_I `pú_blico.
La niña dice:
os p`ersonajes.
. Elegir, junto al docente_ de`Música, las me|odías adecuadas para
Aprendimo`s a escribii`.
ada cuadro.
Disfrutamos de leér.
• junto al profesor o la. profesorá de Educación FÍsica, inventar y
Y aprendimos que ante el lobo
ayar las coreografías. .
o mei.or siempre es cor+er!
Preparar las invitaciones para las familias.
É)ecorar el salón para-e`l día de la representación
Insresa en.`escena: uri, Po \de niños y niñas caracterjzados
como 'Cat)erucitas ,y '`Ló-b`os=:Feroces. Realizan una ieoreosrafí
Ía del ía`cto.. y se re.tiran. ,:-
estudiantes. Los trés sé res¢ri: IoS t!es. Chdnch`i:±os. |uesan, tocan l'a flauta.
La docente

s que el trabajo
o es gran amigo.
e los problema6
ano presta abrigo.
n escena Lin sruipo d,e 'niñ.®'s y niiñas
Bqzados como los tres chanchit®s y hacen `uina
7Éósrafía con cajas que represent@n' (a'drillo,s con
Ios que construyen p`aredes,.
Insresa Blancanie-ves con los sie€e en\an
os enanitos diice: _~-

No hay que buscar la belleza.

LO,im.portante de verdad
es
•'-`.`
qLle en nuestros corazones
cultivemos la bondad.
 Insresa en escena un srupo de niños y
niñas disfrazados como Blancanieves y los
siete enanitos. Hacen una coreosrafía y se
retiran.
Insresa en escena Lin niño caracterizado
como Simbad, el Marino. Mira al público y
dice:
La vida es una aventura,
. iqué linda es la libertad!
No importa la edad que tengas,
ivivi' con tranquilidad!
Insresa en escena un srLipo de niños y de
niñas disfrazados como marineros. Hacen
una coreosrafía y se retiran.
Insresa en escena un niño cara¿terizado
como el Sastrecillo Valiente.
Lo cierto es que,sin importar cómo las hayamos conocido,cada una 27
de estas historias nos trasladó a lugares maravil[osos, nos permitió
vivir aventuras inolvidables, y por sobre todas las cosas nos ayudó a
crecer como personas inculcándonos valores que dejaron huellas
imborrables en nuestros corazones.
Hoy termina un nuevo capítulo en la vida de todos: el ciclo lectivo
2011 [Iegó a su fin. Cada uno de nosotros puede regresar a casa
orgu[Ioso y satisfecho por el deber cumplido.
En la era de la tecnología, donde lo virtual llegó para quedarse,
quisimos despedirlos con este mensaje: caminamos hacia el futuro,
tomando de la mano "Io nuevo" porque es indispensable para el
progreso, pero sin ''dejar ir" los valores que desde siempre han
acompañado a la humanidad. Por eso, este es un año que merece ser
contado.
¡Que tengan felices fiestas y disfruten de las vacacione`s!

Ante los problemas

hay que actuar con valentía.
¡La vida vale la pena
vivirla con ?legría!

Insresa en escena un 8(upo de-niños

niñas disfrazados c trec..il.Ios..H
una coreosrafía y s
Irisresan en escená:kob.iri`
tomados de la mano. Dice

Tenemos que ser

hay que sab ercompar
porque ,ayudandó a los
siempre es más lindo vivir.

lnsresa en escena un srupo de ni.ños y de

niñas disfrazados como los personajes, de
este cuento. Hacen una coreosrafiía y se
retiran.
Insresa en escena una pareja de horneros

Insresa en escena un srupo de niños y de

niñas disfrazados como los pefsonajes de
esta leyenda. Hacen una coreosrafía y se
retiran.
-sriu-:;s del escenario se apasan y ciueda
nina:do `solo el sector donde se encuentra És¥¥
maestra con el libro sisante.
La maestra dice:
No importa la edad que tengamos,
oy a todas las personas que
stamos en esta escuela nos une
algo muy especial. Todos: madres,
padres, abuelos, niños y niñas hemos
crecido y disfrutado de estos
durante nuestra infancia.
Los más grandes, seguramente los
emos escuchado sentados eri la`s
faldas de una abuela o en la cama
antes de ir a dormir. Los más chicos,
]os han visto en el cine o los han
leído en la computadora.
\
Edúcación Sexual
Es sabido que los hábitos son
conductas que incorporamos,
aprendemos y repetimos con
frecuencia, muchas veces desde muy
pequeños.
La escuela resulta un lugar de
privilegio para que los niños y las niñas
puedan afianzar o incorporar hábitos
saludables, ya que no solo enseña a
valorar la vida cuando transmite
información, sino, sobre todo, cuando
se convierte en un ámbito de reflexión,
donde ellos y ellas sienten que pueden
expresarse libremente y poner en
práctica lo aprendido.
En esta época del año, aparece una
situación cotidiana, que no podemos
deiar pasar por alto, porque no solo
influye en el rendimiento académico de
los chicos, sino que su tratamiento
puede traspasar las puertas y las
paredes de la escuela, y hacer que los
niños y las niñas puedan aplicar lo
aprendido en otros ómbitos. La frase
''iseño, tengo calor!" la escuchamos

una y otra vez, desde los primeros días

de noviembre hasta el Último día de
clases. Por eso, apelamos a la
creatividad y, en lugar de resultarnos un
reclamo habitual de los alumnos y las
al`umnas, lo convertimos en una
opohunidad para aprender a cuidar
nuestro cuerpo, desde una vísión
integral y positiva. ¡Si tenemos calor,
vamos a hablar sobre la higiene!
Para trabaiarlo dentro de este marco,
seleccionamos los siguientes
contenidos curriculares que responden
a los lineamientos de la Ley de
Educación Sexual lntegral (26.150):
• El reconocimiento del cuerpo
humano como totalidad, con
necesidades de afecto, cuidado y
valoración (Ciencias Naturales).
• La construcción progresiva de la
autonomía en el marco del cuidado y el
respeto del propio
cuerpo y del
cuerpo de
otros y otras.
(Formación Ética)
• La resolución de

problemas,
seleccionando o
generando
estrategias, analizando
la validez de razonamiento y
resultados, y la utilización de
vocabulario y la notación
adecuados en la comunicación
de los mismos (Matemática).

nE_
\
 ¡N®s bañamos solit®s!
La maestra abrirá el diálogo para conocer a ectos centrales sobre
hábitos de higiene de sus alumnos y alumna Es probable que, a e
algun\os se bañen solos, otros con ayuda y, ot ean bañados
Para la presente actividad, se dividirá el pizarróri` olumnas
título "Me baño sin ayuda", otra con "Me ayudan
última con "Me bañan".
Se preguntará cuáles son los distintos hábitos de los niños y las niñas, y
anotarán sus nom la columna adecuada, de acuerdo con las
respuestas. Fin e realizará el conteo de cada columna, se
dialogará sobr las conclus es, se formularán los cambios posibles y lue
se anotarán o ciones sobr stas en los cuadernos.
Sea cual sea maestra debe enfatizar la importancia de qu
esta \edad, los hiñas deben comenzar a bañarse solos, por una
: cuestión de intimidad y de ir consolidando su autonomía, más allá de la
necesaria supervisión del adulto.

¥ ®ffi 8a 8S€ü©ña!„ Lá©jbié ffia@®m®s¿'

El momento del recreo puede ser el más adecuado para hablar de la higiene
en la escuela.
Durante estos minutos, Ios niños y las niñas comen sus viandas o lo que
compran en el kiosco de la escuela y, antes de comer, es que Se
laven las manos. Por este motivo, es que les sugerim
antes las activi ealizan a diario plir con esta cue
-`==.®-8: `: de higiene y s
Antes de sa al recreo, cada mno o alumna de erá esperar su tumo ara
lavarse lias m

Sugerencia: a es que niño o niña tenga Lina

todos colaboren de un jabón líquido, que quedará en el armario
del aula.
Después del recreo, la actividad se repetirá; pero, esta vez, in`cluiremos el
avado de la cara.

• Si se dispone del recurso, el día\6\de la propuesta podemos recibir á_ los

chicos con un cartel que diga "Hoy celebramos la higiene".
'Luego de conversar con ellos sobre la importancia de manten`er la 'higiene

estos días de calor, regalarle a cada uno su toalla para usarla en la escue#
• Para q ue las niñas con el pelo atado y pasen menos calor, p
realizar e peinados recogidos''. Cada día se
einado más o nal, divertido y, sobre todo, el más
"refrescante

g®s ffl© Ba mñg!@m@

Dividir a los niños y a las niñas en cuatro
equipos. Todos 'los grupos dispondrán de
cinco minutos para elaborar un listado con
\ todos aquellos eleméntos que utilizan en
\ sus hogares para la higiene personal.

IPQEE Al finalizar el tiempo acordado, un

representante de cada equipo va a
escribir la lista en .el pizarrón.
' Aquel que haya escrito más

palabras
ganador. `ndo las listas escrit
Observ
por los studiantes,
Ds para armar una
que lleve como títi

/ \\a buena higiene es,

Registrar, por `e-Sff.rt-Órlas

acciones sugeridas por los
niños y las niñas.
_.#*