Agosto 237

Edición mensual
Argentina
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al interior $3
ISSN 0329-0107 Uruguay $ 160 -
S umario
4y5 ¡Bienvenidos... a la
segunda mitad del año!

6a8 Soles para la infancia

9a11 La obra de teatro: El príncipe

sapo, el origen

Festejemos el Día del Niño.

12y13
Trabajando por nuestros
derechos

14a16 La Tierra y el Universo:

Los paisajes

Póster Este mes

17a48 Actividades fotocopiables
- Paso a la Inmortalidad

17 de Agosto: Conmemoración del

1 del Gral. José de San
Martín

50y51 Aniversario de la Muerte del Gral.

José de San Martín
- Día del Niño
- Día del Árbol

52y53 Glosas y palabras alusivas

Cartel para armar
y decorar el aula
54y55 17 de Agosto: Del aula… al escenario

56a58 Acto: José de San Martín

(según me contó mi abuela)

60y61 Las cuatro estaciones en arte

63 Próximo número
 Agosto 2018
Póster
Obra de teatro 2

Póster Evocamos la Batalla de Maipú

3 y celebramos su Bicentenario
La Tierra y el Universo
¡ Bi en v e n i d
m ita
o
d
s
d e l a ñ o !
...
a la seg u n d a
Con energías renovadas
y el mismo compromiso
asumido en el comienzo
del ciclo lectivo, nos
reencontramos para
continuar aprendiendo
juntos.
Enseñar y aprender,
dos caras de una misma
moneda que resulta de un
vínculo tan especial como
necesario. ¡El del maestro
con el estudiante!
Enseñar exige
responsabilidad… para que
los niños puedan aprender
en libertad.
Requiere de confianza,
para que los pequeños
se sientan seguros de sí
mismos.
Es contagiar alegría para
poder superar dificultades
con entusiasmo y una
sonrisa.
Nos enfrenta al desafío
de ser cada día mejores,
para poder convertirnos en
el modelo de persona que
nuestros chicos necesitan.
Enseñar es la gran tarea
de quienes elegimos
educar.
¡Honremos nuestra
profesión, sin dudas una
de las más importantes
para el futuro!

En nuestra Efemérides del mes

sección de En esta publicación vas a encontrar numerosas ideas y material
fotocopiables te para abordar las dos efemérides más importantes del mes: Paso a la
ofrecemos más Inmortalidad del Gral. José de San Martín, evocando la Batalla de Maipú
actividades. y celebrando su Bicentenario, y los festejos del Día del Niño.
A continuación te ofrecemos propuestas relacionadas con el Día del
4
Árbol y con la Semana de la Educación Sexual Integral.
¡Planeta, te
queremos verde!
Valorar la importancia de
los árboles en el cuidado del
medioambiente es fundamental
para aprender a respetarlos y a
preservar los espacios verdes.
A través de nuestra propuesta,
los niños van a investigar
sobre algún árbol propio de
la localidad donde viven,
para poder aprender sobre
sus principales características
y luego van a socializar su
aprendizaje en el aula.
En una cartelera, que se
expondrá en el aula, quedarán
exhibidas las fotos de las
especies estudiadas.

ESI
La Educación Sexual Integral es un derecho de los niños, y la escuela es la principal responsable de velar
por su cumplimiento. Las instituciones educativas debemos promover, a través de nuestros proyectos,
contenidos y competencias que permitan a los niños la toma de decisiones responsables y críticas en
relación con sus derechos, con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la igualdad
de género y la sexualidad. Para inaugurar la semana propuesta por el calendario como semana de ESI, les
sugerimos realizar esta cartelera con las siluetas de los niños, decoradas por ellos mismos, que los invite a
reflexionar sobre el valor de conocer, valorar y respetar su cuerpo. 5
 SOLES
para la infancia
DESDE QUE NACEMOS LLEVAMOS UN SOL
EN LA MIRADA.
AGREGARLE DOS RAYOS DE SOL A LA TAZA DE LECHE, EN EL DESAYUNO,
HARÁ QUE LAS SONRISAS FLUYAN NATURALMENTE.
LLEVAR UN PEQUEÑO SOL DENTRO DE LOS ZAPATOS HARÁ MÁS FÁCIL EL CAMINO.
GUARDAR UN RAYO DE SOL EN EL BOLSILLO O EN LA CARTERA ATRAERÁ MUCHOS AMIGOS PARA JUGAR
O COMPARTIR CHARLAS.
CADA VEZ QUE UN ADULTO LE LEA UN CUENTO A UN NIÑO O A UNA NIÑA, UN PEQUEÑO SOL ILUMINARÁ
SU HABITACIÓN POR LAS NOCHES ESPANTANDO MIEDOS Y FANTASMAS.
LAS PALABRAS DE ALIENTO (SI ADEMÁS SON COMPRENSIVAS) HARÁN CRECER UN SOL DENTRO DEL PECHO
DE TODO NIÑO O NIÑA AUMENTANDO SU AUTOESTIMA.
LOS ADULTOS SON LOS RESPONSABLES DE MULTIPLICAR LOS SOLES EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS JUGANDO
CON ELLOS, VALORANDO SUS PROGRESOS, PERMITIENDO QUE ESTUDIEN Y HACIENDO CUMPLIR TODOS SUS
DERECHOS.
CADA VEZ QUE REÍMOS EL SOL NOS HACE COSQUILLAS Y CURA CUALQUIER MAL.
LAS PANTALLAS SON SUS PEORES ENEMIGAS, LO EXTINGUEN EN POCO TIEMPO. POR SUERTE
RENACE AL JUGAR EN UNA PLAZA O DANDO UNA VUELTA EN BICICLETA.
SI ALGUNA VEZ UNA LÁGRIMA QUIERE APAGAR TU SOL, DIBUJÁ UN ARCOÍRIS DENTRO DE
TU CORAZÓN.
SILVIA BEATRIZ ZURDO

Sugerencia
de actividades
Somos protagonistas
La idea es que a lo largo del mes
de agosto cada uno de los niños del
aula tenga su día especial, para ser el
protagonista y poder compartir con
sus compañeros aquellas cosas que lo
hacen feliz y sentirse orgulloso de sí
mismo.
Ese día podrán traer de su hogar lo
que ellos elijan para mostrar. Pueden
ser fotos de algún momento de su
vida, su ropa preferida, a lgún juguete,
la camiseta del club donde realizan
deporte, trofeos, su cuento preferido…
¡Todo aquello que ellos quieran!
El objetivo de esta actividad es que
todos tengan su momento para tomar
la palabra y sentirse protagonistas de
su propia infancia.
Los protagonistas de la fecha serán
anunciados en una cartelera y,
6
al finalizar la jornada, cada uno
recibirá una medalla por su aporte.
Nuestros derechos
salen a la calle
En el Día del Niño, trabajar con los estudiantes
acerca de sus derechos es fundamental para
que dicha celebración adquiera la relevancia y
significatividad que esta conlleva.

En nuestra
sección de
fotocopiables te En
nuestra página
ofrecemos más web www.ediba.com
actividades. encontrarás actividades
relacionadas con
el Día del Niño.
Les proponemos realizar un desfile por la manzana
de la escuela, llevando pancartas y carteles elaborados
por los propios niños donde puedan leerse los
derechos de la infancia.
Para que este desfile llame la atención de los
vecinos y contagie la alegría que todos los chicos
se merecen, los invitamos a realizar pelucas y
sombreros bien divertidos y coloridos.

7
 Regalos del Día del Niño

Darle un presente a cada niño es una oportunidad para contarles cuánto los
queremos y que siempre estaremos para acompañarlos en su crecimiento.
A continuación les ofrecemos ideas simples y económicas para felicitarlos en su día.

8
 LA OBRA DE TEATRO

PRÍNCIPE SAPO,
EL ORIGEN
● Uno de los objetivos del área de Prácticas del Lenguaje en
Contenidos y
modos de conocer
Primer Ciclo es que los niños puedan disfrutar del ámbito de
la literatura y tengan la oportunidad de seguir itinerarios de
lectura que propongan variados géneros discursivos literarios.
En esta línea, desde nuestras publicaciones mensuales ● Escuchar leer al docente u
intentamos cada mes ofrecerles diversas tipologías textuales otros lectores diversidad de textos
que les permitan enriquecer dichos itinerarios. literarios por períodos cada vez
más prolongados, sin perder el hilo
En esta oportunidad, les brindamos una obra de teatro de argumental.
la autora Mariela Slosse, titulada “Príncipe sapo, el origen”. ● Leer por sí mismos en torno
La misma está basada en el famoso cuento clásico y cuenta a lo literario. Comprender textos
cómo es que el príncipe llegó a convertirse en sapo gracias a utilizando diversas estrategias.
un desmemoriado mago. Incrementar el conocimiento
A continuación les ofrecemos una posible secuencia lingüístico como un modo de
didáctica con variadas situaciones de lectura y escritura, que acceso a la lectura.
tiene como actividad final representarla con los estudiantes ● Anticipar ideas sobre el género,

en los festejos por el Día del Niño. el tema, la trama, los personajes
o vincularlo con otros textos
escuchados. Verificar las hipótesis
al finalizar la lectura.
● Preguntar y comentar todo
aquello que sea de interés en
referencia al texto. Escuchar y
emitir opiniones, sensaciones,
emociones sobre lo leído.
● Escribir textos breves en
situaciones contextualizadas
utilizando los conocimientos que
tienen sobre el sistema.
● Escribir otros géneros
vinculados con la literatura.
● Recurrir a escrituras confiables
o a la morfología de las palabras
y a los parentescos lexicales para
resolver dudas ortográficas.
● Consultar con otros mientras se
escribe. Revisar y editar los textos
si fuera necesario.

Tiempo:
mes de agosto.
Recursos: obra de teatro
“Príncipe sapo, el origen”
(secuencia de textos e imágenes),
actividades fotocopiables, cuento
clásico “El príncipe sapo” y
recursos TIC. 9
 Secuencia de actividades
● El docente escribe el título de la obra de
teatro en el pizarrón y les pide a los niños que
hipoteticen acerca de su argumento.
● Luego la docente lee en voz alta el texto y
los niños siguen la lectura en su hoja. Al finalizar
se les pide que señalen elementos en el texto que
sean diferentes a los de los cuentos que están
acostumbrados a leer. A partir de esta actividad
se espera que los chicos señalen elementos
característicos de las obras teatrales.
● El docente les pregunta a los niños: ¿qué es una
obra de teatro? ¿Alguna vez vieron una? ¿Cuál? ¿Qué ● El docente presenta también algunos
se acuerdan? elementos de la obra teatral, mientras los niños
los descubren en sus textos.
Luego del intercambio entre los niños, el docente
expone algunos conceptos: El narrador: ¿quién es el narrador? ¿Qué
cuenta? ¿Participa en conversaciones con
Una obra de teatro es un texto que fue escrito para ser representado.
En las obras de teatro, como en los cuentos, hay tres partes distintas: otros personajes?
- Una introducción: es la parte del texto donde se presentan los personajes y el problema. Diálogos teatrales: en las obras de teatro, los
- El conflicto: es el momento en que se desarrolla el problema que tiene el personaje. personajes mantienen conversaciones. ¿Cómo
- Desenlace: es la parte en la que se resuelve el problema. nos damos cuenta de qué personaje es el
que tiene que hablar? ¿Hay alguna señal en el
Luego el docente les pide a los niños que relacionen texto? ¿Cuál?
estos términos con la obra de teatro leída a partir Las acotaciones: vieron que en algunas
de los siguientes interrogantes: ¿quiénes son los situaciones hay oraciones escritas entre ()
personajes de esta obra? ¿Qué problema tienen? paréntesis. ¿Para qué sirven? ¿Qué nos cuentan
¿Cómo resuelve el mago su problema? ¿Se resolvió respecto de los personajes?
para el sapo?

En nuestra
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más
actividades.

10
 Para saber más: el docente escribe en el pizarrón un pasaje del cuento
y les ofrece a los niños la siguiente información. Vinculando textos
Los nombres de los Luego del nombre se escribe Las oraciones que se escriben Se les pregunta a los niños
personajes siempre se un punto y una rayita que se entre paréntesis se llaman si la obra de teatro que
escriben en MAYÚSCULA. llama raya de diálogo. acotaciones: indican lo que deben leyeron les hizo acordar a
hacer los personajes. algún cuento que ya hayan
leído. El objetivo es que
MAGO.- (corriendo muy asustado)¡Juro que no quería convertirte en piojo! establezcan la relación con
¡Me falló el hechizo! ¡Perdoname! ¡Perdonameeeeeeeeeeee! el clásico de los hermanos
Grimm: El príncipe sapo o El
● Se invita a los niños a sentarse en pequeños grupos para leer la obra príncipe rana.
y que cada uno lea los diálogos de un personaje o del narrador. En este ● Se lee el cuento en voz
punto es importante aclararle a los niños que las acotaciones () no se alta y se completa de manera
leen, sino que sirven para la interpretación del actor. grupal una ficha lectora en
● Se propone representar la obra de teatro en los festejos del Día del la que se registrará título,
Niño. Para ello se repartirán los personajes, se elaborará la escenografía autor, personajes y un breve
y los trajes, se participará de ensayos, se confeccionarán afiches e resumen de su argumento.
invitaciones. ● Se realiza una actividad
para comparar ambos textos.
¿En qué se parece el cuento
a la obra de teatro? ¿En qué
son diferentes?

A modo de cierre, se les

pide a los niños que cada
uno invente un nuevo final
para la obra de teatro, lo
escriba y lo comparta con
sus compañeros. 11
 Festejemos el Día del Niño
En este mes, se celebra el Día del Niño. Para
festejarlo, trabajaremos sobre los Derechos Prearmar
Internacionales del Niño. Concretamente, para
que todos se interioricen sobre estos, pero
el mapa
también para difundirlos y asegurar que se
cumplan. En este artículo, se propone producir
para aprender. Primero, se trabajará con mapas
mentales y luego, con la creación de panfletos
para distribuirlos en la escuela y en el barrio.
Completar el mapa
Comencemos con un poco Mostrarles cómo completarán el mapa en
pequeños grupos. Para hacerlo, deben dar un clic
de música sobre cada Tema
y que presionen
Ingresar al siguiente enlace para ver el video y
escuchar esta canción que retoma los Derechos TAB o Insert
Internacionales del Niño. Video: Deberes y Topic. De esta
derechos de los niños: manera, detallarán
https://www.youtube.com/ los derechos
watch?v=DoC7fmcmFdM antes listados.
Pero primero,
Dialogar comenzar por la Identidad, para que aparezcan los
con ellos nombres de todos cada uno de ellos.
sobre el
contenido de A continuación,
la canción se muestra un
y vincularlo mapa en proceso,
con la realizado por tres
imagen “Los niños
derechos de
la infancia”.
Pedir que cada uno retome el listado de los Aclaración importante: dentro de esta
derechos que tienen dentro del aula, en la escuela herramienta no es necesario grabar el mapa,
y en la vida en general. Comentarles que, con ese porque con colocarle el nombre ya queda
listado, completarán mapas mentales. registrado dentro del sitio. Es más, no es necesario
completarlo en un día. Solo hay que volver a

Actividad previa: ingresar al sitio y seleccionar el nombre del mapa

correspondiente. Aunque también se puede
a realizar por el docente descargar a la computadora e imprimir:
Por la edad de los chicos, el docente debe tener
los mapas prearmados para que ellos puedan
completarlos. Para esto, ingresar al sitio de
Mindomo en español y registrarse. Luego, dar un
clic en Crear:
https://www.mindomo.com/es/ Una vez que todos
los grupos finalicen la
producción, imprimirlos
para que cada uno pueda
tenerlo.

12
 Mg. Lic. Mariela Delauro

Trabajando por nuestros derechos

A crear el panfleto Para modificar el texto, solo se deben seleccionar, borrar lo que
Como segunda actividad,
aparece en la plantilla y escribir lo que cada grupo quiere difundir a
se crearán panfletos donde se
través del panfleto. Por ejemplo:
hable sobre los derechos en
general o sobre algunos en
particular. Dejar esto a elección
de los chicos. Para hacerlo,
se utilizará una Plantilla de
Word. Específicamente, la que
se denomina Certificado de
Agradecimiento, dentro del área
Educación. La idea es que los
mismos grupos modifiquen la
plantilla en lo que al texto se
refiere. Es decir, no solicitarles
cambios de imágenes,
sino producción de textos
vinculados con la difusión o el
agradecimiento por respetar
sus derechos. A continuación
Difusión de
se detalla la plantilla tal como las producciones
figura en Word: Imprimir los panfletos y pedirles a
los chicos que los repartan dentro y
fuera de la escuela, explicando por qué
los hicieron y mostrando también los
mapas mentales. De esta manera, la
escuela trabajará y difundirá un tema
tan importante como el respeto a los
derechos de los niños, enfatizando
en que es la mejor forma de
festejar el Día del Niño.

13
 La Tierra y el Universo: L O S P A IS A J E S
Objetivos
l Observar diferentes paisajes TIEMPO: mes de agosto.
para describir las geoformas básicas
presentes en los mismos: llanuras,
montañas, costas de los ríos, lagos y RECURSOS:
material informativo en distintos
mares.
l Identificar las características distintivas
de las geoformas para clasificar y soportes, material para modelizaciones
modelizar paisajes. (maquetas), recursos TIC.

LA TIERRA
Modos de conocer
l Observar y registrar las formas percibidas de los paisajes cercanos
por medio de dibujos y descripciones sencillas.
l Intercambiar y comunicar las características de paisajes y los
Contenidos elementos que los componen.
El paisaje y su diversidad l Clasificar paisajes según criterios propuestos por el docente o los
l El paisaje como el alumnos.
conjunto de elementos l Realizar observaciones directas de imágenes y audiovisuales sobre
observables del medio las geoformas típicas de la región o de la provincia.
(incluyendo el agua, el aire, l Intercambiar ideas sobre las características de distintas geoformas y
la tierra, el cielo, los seres los elementos que las componen.
vivos y los productos de la l Elaborar criterios de clasificación de las geoformas analizadas.
actividad humana). l Modelizar las geoformas básicas atendiendo a las características
l La diversidad de paisajes distintivas del paisaje.
de la provincia: zonas con
vegetación, zonas con agua
(ríos, lagos o mar), zonas
secas, paisajes que muestran
presencia o ausencia de
estratos rocosos.
Las geoformas: diversidad
y cambio
l Las geoformas básicas
presentes en los paisajes:
llanuras, montañas, costas
de ríos, lagos y mares.

En nuestra
sección de
fotocopiables te
ofrecemos más
actividades.
14
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
l El docente les solicitará a los
niños que dibujen un “paisaje”. Luego
deberán compartir sus producciones
con el resto del grupo expresando
en forma oral los elementos que
componen el paisaje que han
dibujado.
l Los estudiantes compararán
los paisajes que han dibujado y el
docente escribirá (al dictado de los
niños) los elementos que se repiten
en cada uno de ellos.
l El docente planteará el siguiente
interrogante: ¿en los paisajes que
ustedes dibujaron hay elementos
que hayan sido construidos por el
hombre? ¿Cuáles? ¿Para qué les sirven de un paisaje natural o humanizado; luego deberán registrar
a las personas? por escrito los elementos que componen ese paisaje y
l Se presentará el póster “Los clasificarlos en naturales y construidos por el hombre.
paisajes y su diversidad”, los niños Posteriormente se realizarán las actividades fotocopiables
observarán las imágenes y leerán “Natural o humanizado” y “Elementos del paisaje”.
la información. Luego el docente l Se propondrá la confección de maquetas en pequeños
propondrá la realización de la grupos para modelizar los dos tipos de paisajes:
actividad fotocopiable “¿Qué es un natural y humanizado. Los niños, orientados por el
paisaje?”. docente, organizarán el trabajo, distribuyendo roles y
l Cada niño traerá la imagen de un responsabilidades.
paisaje en soporte papel (impresa de Al finalizar, de manera individual, cada estudiante escribirá
Internet o de algún medio gráfico). Se un texto describiendo el paisaje realizado utilizando
les pedirá que identifiquen si se trata vocabulario apropiado.

15
 l Se solicitará a los niños
que trabajen en pequeños
grupos con una colección
de imágenes que muestran
distintos paisajes y que
los agrupen empleando
distintos criterios: zonas con
vegetación, paisajes con agua,
paisajes secos, zonas secas,
etcétera.
l El docente les mostrará
a los niños fotografías con
paisajes que muestran distintas
geoformas: montañas, costas y
llanuras. Luego les pedirá que
elijan uno de ellos y escriban
una breve descripción.
También se utilizarán las
experiencias de los niños
planteando preguntas como
estas: ¿alguna vez fueron a
la montaña? ¿Qué vieron? l Los niños recolectarán imágenes de distintos paisajes del
¿Qué hicieron en ese lugar? lugar donde viven. Los ubicarán en planos o mapas (si es posible
¿Cómo era el paisaje? ¿Había realizarán observación directa de algunos de ellos). Se trabajará
algún elemento construido con los mismos realizando dibujos naturalistas, describiéndolos en
por el hombre? ¿Cuál y para forma oral y escrita e identificando las geoformas características del
qué servía? ¿Y el mar? ¿Lo lugar.
conocen? ¿Siempre que vemos l A modo de cierre, se les solicitará a las familias que envíen
una costa hay agua? ¿Siempre fotos de distintos paisajes de la Argentina (en lo posible señalando
es del mar? ¿Qué otras costas el lugar donde fueron tomadas las mismas). Se localizarán en un
conocen? mapa y se buscará información de cada uno de esos sitios. Se
Se propondrá la realización elegirán algunas de las fotografías y se realizarán carteleras para
de la actividad fotocopiable exhibir en el aula.
“Las formas del paisaje”.

16
Efemérides Págs. 18 y 19
17 de Agosto Págs. 20 y 21
Día del Niño Págs. 22 a 24
Las historietas de Clau Pág. 25
La obra teatral Págs. 26 y 27
Los paisajes Págs. 28 y 29
Música Págs. 30 y 31
Leemos con Pancho Pág. 32
Actividades para 1.er grado Págs. 33 a 38
Actividades para 2.o grado Págs. 39 a 43
Actividades para 3.er grado Págs. 44 a 48
 EFEMÉRIDES
DEL 1 AL 7 DE AGOSTO 10 DE AGOSTO
SEMANA MUNDIAL DÍA DE LA FUERZA AÉREA.
DE LA LACTANCIA MATERNA RECORDACIÓN DE JORGE NEWBERY
ALAS QUE GUARDAN FRONTERAS.
LA LACTANCIA MATERNA OJOS QUE CUIDAN DEL CIELO.
PROTEGE LA SALUD DE FUERZA AÉREA ARGENTINA,
LA MAMÁ Y DEL BEBÉ.
PROTECTORA DE ESTE SUELO.
LA LECHE MATERNA
ES EL ALIMENTO MÁS
COMPLETO PARA EL
RECIÉN NACIDO, CALMA
EL HAMBRE Y LA SED
Y PROTEGE CONTRA
ENFERMEDADES.

AMAMANTAR, LA MANERA
MÁS SALUDABLE DE AMAR. l INVESTIGAMOS: ¿CUÁL ES LA TAREA DE LA FUERZA AÉREA?

15 DE AGOSTO DEL 13 AL 17 DE AGOSTO

ASUNCIÓN DE LA SEMANA SANMARTINIANA
SANTÍSIMA VIRGEN MARÍA EN ESTA SEMANA VAMOS A RECORDAR
LA VIDA DEL GENERAL SAN MARTÍN,
PADRE DE NUESTRA PATRIA, QUIEN HIZO
PROPIA LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA
ILUMINA LOS CORAZONES,
DE LOS PUEBLOS DE AMÉRICA.
LIBRA AL MUNDO DE DOLOR,
CÚBRENOS CON TU MANTO
DE PAZ, UNIÓN Y PERDÓN.

¡GRACIAS, LIBERTADOR!
l ESTE AÑO RECORDAMOS DE MANERA ESPECIAL LA BATALLA DE MAIPÚ. RESPONDÉ:
¿EN QUÉ FECHA OCURRIÓ? ¿QUÉ CONSIGUIÓ SAN MARTÍN CON LA VICTORIA EN ESA
l ¿CONOCÉS LA ORACIÓN A LA VIRGEN? ESCRIBILA. BATALLA?
18
 17 DE AGOSTO 26 DE AGOSTO
EFEMÉRIDES
PASO A LA INMORTALIDAD DÍA INTERNACIONAL
DEL GRAL. JOSÉ DE SAN MARTÍN CONTRA EL DENGUE
¡SAN MARTÍN, DUEÑO DE NIEVES,
SOS EL GRAN LIBERTADOR! PREVENCIÓN, RESPONSABILIDAD E INFORMACIÓN
SI LAS NIEVES SON ETERNAS,
ETERNA ES TU GRAN LABOR.

¡EL DENGUE SE PUEDE COMBATIR

CON TU COMPROMISO Y ACCIÓN!
l RESPONDÉ: ¿CUÁL ES LA GRAN HAZAÑA DE SAN MARTÍN Y SUS SOLDADOS QUE
RECORDAREMOS POR SIEMPRE? l CONVERSAMOS: ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA COMBATIR EL DENGUE?

TERCER DOMINGO DE AGOSTO

29 DE AGOSTO
DÍA DEL NIÑO
DÍA DEL ÁRBOL
DISFRUTÁ TU DÍA ¡GRACIAS, QUERIDO ÁRBOL,
CON JUEGOS, POR LIMPIAR EL AIRE QUE RESPIRO!
¡GRACIAS POR LA SOMBRA CUANDO HACE CALOR,
CON MIMOS POR LAS FLORES, LOS FRUTOS Y LOS NIDOS!
Y CON ALEGRÍA. ¡GRACIAS, QUERIDO ÁRBOL,
POR CUIDAR EL SUELO Y MIRAR AL CIELO!
¡GRACIAS POR PERMITIRME TREPARTE
FELIZ DÍA… COMO PARTE DE UN JUEGO!
FELIZ FUTURO…
PARA VOS Y LOS NIÑOS Silvia Beatriz Zurdo
DEL MUNDO, VAN MIS lESCRIBÍ UNA ORACIÓN PARA AGRADECER A LOS ÁRBOLES POR TODO LO BUENO
MEJORES DESEOS. QUE RECIBIMOS DE ELLOS.
19
 17 DE AGOSTO

EL GRAN SAN MARTÍN A LOS GRANADEROS

CADA 17 DE AGOSTO RECORDAMOS AL GENERAL JOSÉ DE DE SAN MARTÍN
SAN MARTÍN. FUE UN VALIENTE PATRIOTA QUE ARMÓ UN l LEÉ CON ATENCIÓN.
EJÉRCITO PARA LUCHAR CONTRA LOS ESPAÑOLES QUE
QUERÍAN GOBERNAR NUESTRAS TIERRAS. CUATRO PREGUNTAS
CON SUS SOLDADOS SAN MARTÍN CRUZÓ LOS ANDES Y
- AZULES GRANADEROS,
LOGRÓ LA LIBERTAD DE TRES PAÍSES: CHILE, PERÚ Y NUESTRA
¿ADÓNDE VAN?
REPÚBLICA ARGENTINA. POR ESTO LO LLAMAN LIBERTADOR -VAMOS A LUCHAR
DE AMÉRICA. POR LA LIBERTAD.
-VALIENTES SOLDADOS,
¿QUÉ SIENTEN?
-QUE QUEREMOS SER
INDEPENDIENTES.
-Y ESA BANDERA
¿QUÉ MUESTRA?
-QUE LA VICTORIA
SERÁ NUESTRA.
-AZULES GRANADEROS,
¿QUÉ ANHELAN?
-QUEREMOS UNA PATRIA
SIN CADENAS.

PATRICIA FITTI

l ESCRIBÍ TRES PREGUNTAS QUE TE GUSTARÍA HACERLE A UN GRANADERO DEL

EJÉRCITO DE LOS ANDES SI PUDIERAS CONVERSAR CON ÉL.
l COMPARTÍ TUS PREGUNTAS Y ESCUCHÁ LAS DE TUS COMPAÑEROS.

l COMPLETÁ ESTAS ORACIONES.

1 2 3

EL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN NACIÓ EL

Y MURIÓ EN EL

DECIMOS QUE ES EL LIBERTADOR DE AMÉRICA PORQUE

20
 200 AÑOS
BICENTENARIO
UN GRAN ABRAZO LA BATALLA DE MAIPÚ
l OBSERVÁ Y LEÉ. l COMPLETÁ LOS CASILLEROS Y RESOLVÉ.

EL ABRAZO DE MAIPÚ EL 5 DE ABRIL DE 1818, EL EJÉRCITO DE SAN MARTÍN SE

LAS PERSONAS QUE SE ABRAZAN SON EL GENERAL JOSÉ DE ENFRENTÓ, EN UN LUGAR LLAMADO LOS CERRILLOS DEL
SAN MARTÍN Y BERNARDO O’HIGGINS.
MAIPO, EN CHILE, A LOS SOLDADOS REALISTAS.
ESTE ABRAZO OCURRIÓ EL 5 DE ABRIL DE 1819, AL FINALIZAR
LA BATALLA DE MAIPÚ. EL GENERAL JOSÉ DE SAN MARTÍN Y SUS GRANADEROS
DICHO ENCUENTRO NOS ENSEÑA QUE, CUANDO LUCHAMOS CONSIGUIERON LA VICTORIA Y ASÍ LIBERARON A CHILE.
UNIDOS SIN IMPORTAR NUESTRAS DIFERENCIAS, LA LUEGO SIGUIERON LUCHANDO POR LA LIBERTAD DE LOS
VICTORIA ES MÁS FÁCIL DE CONSEGUIR.
PUEBLOS AMERICANOS.
JOSÉ DE SAN MARTÍN ERA ARGENTINO, BERNARDO O’HIGGINS,
CHILENO, Y JUNTOS LOGRARON DERROTAR A LOS ESPAÑOLES.

l INVESTIGÁ Y RESPONDÉ:

l ORDENÁ LAS SÍLABAS Y DESCUBRÍ LOS VALORES QUE NOS ENSEÑA ESTA IMAGEN. ¿POR QUÉ, SI ESTA BATALLA TUVO LUGAR EN CHILE, FUE TAN IMPORTANTE PARA
NUESTRO PAÍS Y PARA OTROS PAÍSES AMERICANOS?
TER - FRA - NI - DAD DAD - NI - U DAD - HER - MAN

21
 DÍA DEL NIÑO
Protagonistas ¡Feliz Día del Niño!
l
de nuestra historia Tarjeta para fotocopiar y regalar a los niños en su día.

l Dibujá y escribí para compartir con tu familia en el Día del Niño:

IZ DÍA!
YO ME LLAMO ¡FEL
TE REGALO UN SOL
PARA QUE ILUMINE
TU SONRISA.
LAS PERSONAS MI SUEÑO PARA
QUE HACEN MI CUANDO SEA
INFANCIA FELIZ GRANDE ES: UN HERMOSO ARCO
SON: IRIS QUE PINTE DE
DOY UNA FLOR COLORES TUS DÍAS
TE GRISES.
PARA QUE
DISFRUTES
DE LAS
SONRÍO CUANDO COSAS
SIMPLES.

MI MAYOR
LOGRO ES:

Los niños del mundo, desde nuestra infancia, comenzamos Y TE PROMETO SEGUIR CAMINANDO JUNTOS
a escribir nuestra propia historia. Una historia que renueva la PARA QUE ENCUENTRES TU MEJOR CAMINO.
esperanza, porque cada niño es la promesa de un mejor futuro.
¡Gracias por ayudarme a escribir la mía! ¡TE QUIERO MUCHO! TU MAESTRA

22
 DÍA DEL NIÑO
Los niños tenemos derechos
l Leé este poema y coloreá los dibujos:

Nosotros, los niños, Tenemos derecho Tenemos derecho

tenemos derecho a la identidad. a no trabajar,
a una familia, A tener un nombre poder divertirnos,
un hogar y un techo. y una nacionalidad. jugar y jugar.

Tenemos derecho Tenemos derecho Los niños tenemos

a la educación. a la alimentación. derecho a vivir
A poder pensar La salud, la vida, una infancia digna,
y dar nuestra opinión. la paz, la protección. segura y feliz.

l Elegí una de las palabras destacadas y hacé un dibujo relacionado con ella. Valeria Dávila
l Armá con tu dibujo y el de tus compañeros un mural para el aula.
23
 DÍA DEL NIÑO
Banderines multiuso Un regalo especial
l Banderines para colorear, regalar o pegar en los cuadernos. l Pensá en un regalo que te gustaría recibir en el Día del Niño.
l Dibujalo y escribí por qué lo elegiste.

¡ESTE REGALO
EL MEJOR REGALO ¡F EL IZ D Í A
ESPECIAL NO PUEDE
ES UN BUEN COMPRARSE CON
DEL N I Ñ O !
RECUERDO. DINERO!

FELIZ DÍA

24
 LAS HISTORIETAS
DE CLAU
UN HECHIZO EN HISTORIETA LA DIVERSIDAD DE PAISAJES
l LEÉ CON ATENCIÓN.
l LEÉ CON ATENCIÓN.

l ESCRIBÍ SI ESTAS PALABRAS SE RELACIONAN CON UNA OBRA TEATRAL O CON UNA ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO
HISTORIETA.
l IMAGINEMOS TODO LO QUE PODEMOS VER DESDE UN AVIÓN. LO ESCRIBIMOS Y
RAYA DE DIÁLOGO: DIBUJAMOS.
GLOBOS DE DIÁLOGO:
lNOMBRÁ ELEMENTOS NATURALES Y CONSTRUIDOS POR EL HOMBRE QUE SE
VIÑETA: OBSERVEN EN ESTE PAISAJE.
ACOTACIÓN:
NARRADOR:
25
 LA OBRA
TEATRAL
Príncipe sapo, el origen
Por Mariela Slosse

ACTO ÚNICO BABOSA.-¿Te da asco? Te voy a seguir tirando de mis babas. Mientras yo sea una babosa,
PERSONAJES: NARRADOR - MAGO - PIOJO - BABOSA - MOSQUITO - SAPO tú también estarás pegajoso.
*Es un mismo personaje que se irá transformando. MAGO.-¡Pará! Ahora te transformo, esta es la poción indicada. Abracadabra, se ríe una
cabra…
NARRADOR.-Hace mucho tiempo, en la casa del mago, sucedió algo terrible. No se sabe BABOSA (cruzándose de brazos muy seria).-Vamoosss, me tenés cansado con esos
si fue porque el pobre había olvidado sus conjuros, o porque se le habían mezclado las conjuros.
pociones mágicas. Desde hacía días los hechizos le venían saliendo muy mal. No había MAGO.-Unooooooooo, doooooooooooossssss y tresssssssssssss que aparezca un príncipe,
logrado corregirlos. El laboratorio era un desastre. Había yuyos colgados por todas partes ¡de una vez!
y montones de frascos vacíos desparramados en el piso. Solo tres quedaban llenos sobre NARRADOR.-El mago no podía creer lo que le estaba pasando, ¡otra vez había fallado!
la mesa con alguna poción de diferente color. En un atril había un gran libro de hechizos MAGO (casi a punto de llorar).-¡Un mosquito! ¿Qué hice mal? ¡No me piques! Mosquito,
que el mago consultaba cada vez que podía. ¡Un enorme y enfurecido piojo lo perseguía por favor… Todavía nos queda una.
tratando de alcanzarlo! ¡No me piqueeeeeesssssssssssss! ¡Al menos podés volar!
MAGO (corriendo muy asustado).-¡Juro que no quería convertirte en piojo! ¡Me falló el MOSQUITO.-¡Te hacés el gracioso! Esperá que te agarre.
hechizo! ¡Perdoname! ¡Perdonameeeeeeeeeeee! MAGO.-Noooo, no me hago el gracioso. Creo que ya estamos más cerca.
PIOJO.-¿Te falló el hechizo? ¡No me di cuenta! ¿Qué voy a hacer así? ¿¡Un piojo!? Yo no MOSQUITO.-¿A qué escuela de magia fuiste?
pedí ser un piojo. ¡Transformame! Vení para acá, transformame. MAGO.-A una escuela vieja, donde solo me enseñaban a hechizar príncipes y princesas.
MAGO.-¿Otra vez? Hace siete días que lo intento. Y lo único que hago es transformarte en MOSQUITO.-Me cansé, devolveme mi forma original. Convertime en un príncipe. No seré
caracol, cucaracha, inodoro… Ya casi no me quedan pociones. muy alto, ni muy apuesto, pero no soy un bicho feo.
PIOJO (cada vez más furioso).-Dijiste que podías hacerlo. ¡Mentiroso! ¡Ya vas a ver! Vení, MAGO.-Unoooooooo, dossssssssssss y tresssssssssssssssssssss, que aparezca un príncipe
no corras. esta vez. Convertite, convertite…
MAGO (obedeciendo al piojo se detiene).-Dije que podía, no que sabía. NARRADOR.-El mosquito se convirtió en sapo y el mago salió corriendo de la casa tirando
NARRADOR.-El mago estaba muy nervioso, y no era para menos, intentar calmar a un el libro de hechizos a la basura.
enorme piojo enfurecido no es cosa de todos los días. SAPO.-¿¡Qué hiciste!? CROAC.
MAGO (caminando en círculo y agarrándose la cabeza).-Está bien, está bien, pero nos MAGO.-¡Buscate una princesa que te bese y listoooooooooooooooooo!
quedan tres pociones. Tres. Pensá bien qué querés ser esta vez.
PIOJO.-Ya te dije, quiero ser alto y apuesto. En cambio, ¡me convertiste en piojo! ¡Quiero
ser aviador! ¡Esta vez utilizá el encantamiento correcto!
MAGO.-Abracadabra, se ríe una cabra… Alakazam, talam, talam…Hocus Pocusssssssssss.
Sin Sala Bimmmmmmmmm… Ábrete Sésamooooooooo…
PIOJO.-Bueno. ¿Cuántas vas a decir? Así no terminamos más.
MAGO.-No seas impaciente, ahora digo las más importantes: unooooooooo,
doooooooooooossssss y tresssssssssssss, que aparezca un príncipe ¡de una vez!
MAGO (tapándose los ojos para no ver el resultado).-¡Oh, no!
NARRADOR.-El piojo se convirtió en una enorme babosa. Una enorme y enojada babosa
que comenzó a arrojar babas por toda la casa del mago.
BABOSA.-¡Te voy a dejar sin clientes! ¡Estoy todo pegajoso! Te juro que si te agarro te
babeo todo.
MAGO (abriendo un paraguas para protegerse de la lluvia de baba).-¡Pará! ¡Pará que
estás ensuciando todo! ¡Qué asco!

26
 LA OBRA
TEATRAL
Lectores atentos
l Señalá con una X la respuesta correcta. Escribimos un cuento
¿Qué tipo de texto leímos?
lA PARTIR DE LA SECUENCIA DE IMÁGENES DE LA OBRA TEATRAL ESCRIBÍ UN
CUENTO.
Una obra de teatro Un cuento clásico Una novela

¿Con cuál de estos cuentos clásicos se relaciona?

Caperucita Roja Los tres chanchitos El príncipe rana

l Respondé:

1- ¿Qué problema tenía el mago?

2- ¿En qué orden fue transformando el mago al otro personaje?

Primero en piojo.
Después en
Luego en
Por último en

3- ¿Qué ocurrió cuando el mago transformó al piojo en babosa?

4- Si tuvieras que representar esta obra, ¿de qué te gustaría actuar?

¿Por qué? Escribilo y compartilo con tus compañeros.

27
 LOS PAISAJES
¿Qué es un paisaje? Natural y humanizado
Martina tomó varias fotografías en sus vacaciones de invierno. l Escribí el cartel correcto debajo de cada paisaje:

l Pintá únicamente las que muestran paisajes: Paisaje natural Paisaje humanizado

l Completá esta oración: l Encerrá en un los elementos que comparten los dos paisajes:

Un paisaje es animales plantas casas nubes

corrales sol suelo cielo

28
 Elementos del paisaje Las formas del paisaje
l Marcá con una X la opción correcta: l Leé lo que dice cada niño y realizá un dibujo del paisaje que pudo haber visto en
ese lugar.

Yo me fui de
vacaciones a
un lugar con
montañas.

Natural Natural Natural

Construido Construido Construido

por el hombre por el hombre por el hombre

Yo visité la
costa del
mar.

Natural Natural Natural

Construido Construido Construido

por el hombre por el hombre por el hombre

Yo conocí un
paisaje que se
llama llanura.

Natural Natural Natural

Construido Construido Construido

por el hombre por el hombre por el hombre

29
 MÚSICA

LOS SONIDOS NOS RODEAN LOS ANIMALES Y SUS SONIDOS

l UNÍ CADA ANIMAL CON SU SONIDO.
l OBSERVÁ LOS SIGUIENTES DIBUJOS.

MUUU

BEEE

MIAU

GUAU

l COMPLETÁ LA ORACIÓN: OINK

LOS DIBUJOS DE LA IMAGEN REPRESENTAN SONIDOS QUE SE PUEDEN ENCONTRAR EN AUUUU

HIIIIIIII
l AHORA, MIRÁ ESTOS DIBUJOS:
PÍO PÍO

l AHORA, DECÍ CÓMO ES EL SONIDO DE ESTOS ANIMALES:

l COMPLETÁ LA ORACIÓN:

LOS DIBUJOS DE LA IMAGEN REPRESENTAN SONIDOS QUE SE PUEDEN ENCONTRAR EN

30
 LOS OBJETOS PRODUCEN SONIDOS RECONOZCO LOS SONIDOS
l MARCÁ QUÉ TIPO DE SONIDO PRODUCEN LOS SIGUIENTES OBJETOS. l ESCRIBÍ SI LOS SIGUIENTES SONIDOS SON “FUERTES” O “SUAVES”.

PICAR UNA SUAVE / FUERTE UN COHETE DESPEGANDO

LA CORTADORA DE CÉSPED
PASAR EL SUAVE / FUERTE UN TRUENO
EL ARRULLO DE UNA PALOMA
EL ZUMBIDO DE LA ABEJA
TECLADO DE LA SUAVE / FUERTE
LA SIRENA DE LA AMBULANCIA
EL MAULLIDO DE UN GATO
PASAR LA SUAVE / FUERTE
EL CROAR DE LOS SAPOS

UNA SUAVE / FUERTE

PINTAR CON UN SUAVE / FUERTE

GOLPEAR UN SUAVE / FUERTE

CLAVAR UN SUAVE / FUERTE

31
 LEEMOS CON
PANCHO Después de leer

l Leé y tachá las opciones incorrectas:

LAS ZAPATILLAS
Los personajes que participan en el relato son:
ME QUEDAN CHICAS
un nene una adolescente una mamá
l Leé el siguiente texto:
una nena una maestra una señora
-¡No entran, ufa, qué rabia! Y cuando entran me hacen doler el pie
-protestaba Julieta. Los hechos que narra el cuento suceden:
-¿Qué te pasa? -preguntó la mamá.
en el futuro en un pasado lejano en una isla
-Que estas zapatillas son muy chicas, son malas -rezongó Julieta.
-No, lo que pasa es que vos estás creciendo y muchas cosas te van a en el presente en una escuela en una casa
quedar chicas -explicó la mamá.
-¿Mi vestido azul también? l Ordená las imágenes según suceden en el relato colocándole números a cada una:
-Sí, tu vestido azul, tu camisón, tu cama…
¡NO ENTRAN,
-Entonces, ¿ya nada me va a servir? ¿QUÉ UFA, QUÉ
RABIA!
-Sí, mi amor, todo te servirá. Todo lo que vamos dejando atrás en PASA?
la vida nos sirve para aprender y hacer las cosas cada día mejor.
Guardá tus zapatillas y recordá cuánto jugaste con ellas y cuánto
tiempo fueron tus compañeras.
Julieta levantó las zapatillas, las apretó contra su pecho y luego las
colocó en su caja de cosas queridas, con una sonrisa de felicidad en
el rostro.
l Indicá cuál es el problema que se plantea.
Las zapatillas le quedaron chicas porque ella ya es una señorita.
l Enumerá qué otras cosas pensás que le quedarán chicas.
l Explicá con tus palabras lo que la mamá le dice a Julieta:
Pancho Aquino
(...) todo te servirá. Todo lo que vamos
dejando atrás en la vida nos sirve para
aprender y hacer las cosas cada día mejor.

Para conversar, en pequeños grupos

La niña protagonista de esta historia está creciendo. Sus zapatillas ya no le quedan

bien, cada vez es más alta, experimenta un sinfín de cambios orgánicos y también por
dentro está creciendo.

l Ustedes, ¿en qué cosas se dan cuenta de que están creciendo?

l Expresen qué es importante para que los niños crezcan sanos y saludables.
l Respondan: ¿cuándo crecemos como amigos?

32
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 1.O
LA LETRA C
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. UNA LETRA, DOS SONIDOS
l ARMÁ Y ESCRIBÍ LAS PALABRAS.

MA CAMA

CA ÑA

JA

NA

ES LA LETRA DE CE RO
C `c C
BRA

l PINTÁ LA SÍLABA INICIAL DE CADA PALABRA.

CASA COPA CIELO

CA CE CI CO CU
CA CO CU CA CO CU CE CI CA CO CU
C 33
 PRÁCTICAS DELO
LENGUAJE DE 1.
LA LETRA Q ¡POBRE ESQUELETO!
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. l LEO O ESCUCHO LEER.
l SUBRAYO PALABRAS CON QUE Y QUI.

¡A MOVER EL ESQUELETO!
ESTO LE PASÓ A DON ESQUELETO
QUE NO QUERÍA QUEDARSE QUIETO.
QUISO VOLAR, EL MUY CHIFLADO,
LOGRANDO PÉSIMOS RESULTADOS:
QUINCE HUESOS ROTOS, LAS DOS RODILLAS,
EL CODO, LOS DIENTES Y DOCE COSTILLAS.

Patricia Fitti

ES LA LETRA DE
Q`q Q
l COMPLETÁ LAS ORACIONES.

QUESO MOSQUITO ALMANAQUE

QUESO QUINCE QUÍMICO
A DON ESQUELETO LE GUSTA COMER
QUE QUI DON ESQUELETO MARCÓ EN EL EL DÍA DE SU CUMPLEAÑOS.

UN DÍA LO PICÓ UN Y A DON ESQUELETO

Q LE SALIÓ UN GRANITO.
34
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 1.O
LA LETRA K ESCRIBO Y APRENDO
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. l ESCRIBO UNA ORACIÓN MIRANDO EL DIBUJO Y USANDO LAS DOS PALABRAS.

KATIA

KIOSCO

KILÓMETROS KEVIN

KK `k ES LA LETRA DE KARINA

KIMONO

KILO KIWI

KARATE KILO KIOSCO

KA KE KI KO KU
K 35
 PRÁCTICAS DELO
LENGUAJE DE 1.
LA LETRA G SE ESCAPARON LAS SÍLABAS
l REPASÁ, COLOREÁ Y REPETÍ EL SONIDO DE LAS SÍLABAS. l COMPLETÁ CON LAS SÍLABAS QUE INDICAN EN CADA CASO.

TA LERA

GA GO GU
G SANO MA

GANTE
`g G
GE GI
ES LA LETRA DE NIO ÁN L

MAN RA TARRA
GATO GOMA GIRASOL
GUE GUI
GA GE GI GO GU Á LA TES
JU
G l ELEGÍ UNA PALABRA DE CADA CUADRO Y ESCRIBÍ ORACIONES.

36
 MATEMÁTICA
DE 1.O
¿DÓNDE VIVEN? DESAFÍO NUMÉRICO
l RESPONDÉ LA PREGUNTA PINTANDO LA CASA DONDE VIVEN. l ESCRIBÍ EL NOMBRE DE CADA NÚMERO Y UNA PISTA SOBRE ÉL.

YO VIVO EN LA CASA CON EL NÚMERO

MAYOR. ¿CÓMO SE LLAMA ESE NÚMERO? Sesenta `y `cuatro
64
Es `el `anterior `al 65
32 24 42
56
YO VIVO EN LA CASA QUE TIENE EL NÚMERO POSTERIOR
AL SESENTA. ¿CÓMO SE LLAMA ESE NÚMERO?

72
51 61 21
YO VIVO EN LA CASA QUE TIENE UN NÚMERO 3
QUE NO VALE 30. ¿CÓMO SE LLAMA ESE NÚMERO? 45

13 33 31 27
YO VIVO EN LA CASA QUE TIENE EL NÚMERO ANTERIOR
AL CUARENTA. ¿CÓMO SE LLAMA ESE NÚMERO?
58

l
39 59 19 ORDENÁ LOS NÚMEROS DE MAYOR A MENOR.

37
 MATEMÁTICA
DE 1.O
SUMAS A LOS SALTOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
l MARCÁ LOS SALTITOS QUE DIO EL CONEJO Y PINTÁ EL CASILLERO CON EL l RESOLVÉ CON ATENCIÓN.
RESULTADO.
PARA EL DÍA DEL NIÑO ME
ENCARGARON 5 SILLAS VERDES
4+8= Y 9 AMARILLAS. ¿CUÁNTAS
TENGO QUE HACER EN TOTAL?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

9+7= RESPUESTA:

¿CUÁNTOS CLAVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 TENGO EN TOTAL?

7 12
8+3= CLAVOS CLAVOS
LARGOS CORTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

9+5=

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 RESPUESTA:
38
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 2.O
Un cuento con rima Comprensión lectora
l Leé con atención. l Marcá con una X la respuesta correcta.

En el bosque ¿Cuál es el personaje que vive en el bosque?

Caperucita. Cenicienta. Blancanieves.

Vivo en el medio del bosque y llevo una canastita.
Por si no me reconocen… me llamo Caperucita.
¿Quién lleva puesto un solo zapato?
A visitar a mi abuela mi mamá ayer me mandó.
Y me puso en la canasta un queso y un salchichón.
Blancanieves. La Bella Durmiente. Cenicienta.
Con mi amiga Cenicienta me crucé al poquito rato.
Tenía un vestido hermoso… ¡pero tan solo un zapato!
¿Cuál de los tres personajes estaba acompañado de siete pequeños enanos?
La noté tan apurada que seguí por mi camino.
Y al rato, fue Blancanieves la que a saludarme vino.
Cenicienta. Caperucita. Blancanieves.
La invité a lo de mi abuela pero estaba acompañada.
Siete pequeños enanos junto a ella correteaban.
¿A quién vio Caperucita por primera vez despierta?
Así que seguí marchando pues mi abuela me esperaba.
¡Seguro que esos enanos el queso me devoraban!
A Cenicienta. A la Bella Durmiente. A Blancanieves.
Y aunque quería encontrarme con el Príncipe Valiente,
me encontré con mi vecina, la joven Bella Durmiente.
¿Quién le aconsejó a Caperucita cuidarse de las brujas malvadas?
Era la primera vez que la veía despierta,
pues se pasa todo el día durmiendo a pata suelta.
Blancanieves. La Bella Durmiente. Cenicienta.
Me dijo que me cuidara porque hay brujas muy malvadas
que te invitan a comer manzanas envenenadas.
Y finalmente llegué a casa de mi abuelita, l Respondé:
que estaba tomando el té con un lobo, de visita.
¡Por fin llegué a mi destino después de tantos encuentros! ¿Adónde iba Caperucita?
No hay nada más aburrido que una princesa de cuentos.

Valeria Dávila
¿Qué llevaba en la canasta?

¿Qué hacía la abuelita cuando a su casa llegó Caperucita?

39
 PRÁCTICAS DEL O
LENGUAJE DE 2.
Diálogos que son cuentos Personajes clásicos
l Imaginá y escribí qué se dijeron los personajes que se encontraron en el cuento l Pintá las respuestas correctas:
rimado “En el bosque”.
¿Cuál de estos personajes no pertenece al cuento de Caperucita?

La abuelita El leñador El príncipe

¿Cuál es la princesa que se envenenó con una manzana?

Caperucita con
Cenicienta, que
estaba muy apurada.

Blancanieves Cenicienta La Bella Durmiente

¿Cuál es el personaje que derribó la casa de los tres chanchitos?

El leñador El príncipe El lobo

¿Cuál de estos personajes perdió un zapatito de cristal?

La abuelita con
el lobo, mientras
tomaban el té.
Cenicienta La Bella Durmiente La abuelita

¿Cuál de estos personajes comparte su cuento con un lobo?

l Escribí una oración en tu hoja contando quién es cada uno de estos personajes: La Bella Durmiente Blancanieves Caperucita

Caperucita Cenicienta La Bella Durmiente

40
 PRÁCTICAS DEL
LENGUAJE DE 2.O
Femenino y masculino Cuentos mezclados
l Escribí el artículo correcto para cada palabra. l Respondé las preguntas para escribir un nuevo cuento.

¿Quiénes son? ¿Dónde están? ¿Por qué llora Cenicienta?

El Los La Las
¿Qué perdió?

canasta enanos brujas

bosque abuela lobo
cuentos manzanas vecina
zapato camino queso

Leemos y aprendemos:

Las palabras tienen género MASCULINO y FEMENINO.

Las que llevan el artículo EL o LOS son de género MASCULINO.
Las que llevan LA y LAS son de género FEMENINO.

l Transformá el género de estas palabras. ¿Qué hacen para solucionarlo? ¿Quién lo encontró?
Escribí en tu hoja
¿Dónde estaba?
Del femenino al masculino más palabras
de los cuentos
La abuela el abuelo y señalá si
Las princesas son palabras
en femenino o
La vecina masculino.
Las brujas

Del masculino al femenino

El lobo
Los amigos
Los enanitos
El rey
41
 MATEMÁTICA
DE 2.O
Jugamos con números Practicamos
l Leé qué característica elige cada jugador para competir y señalá con una X la l Escribí los nombres y encerrá los números correctos.
carta ganadora.

Recordá: ¡la carta ganadora es la que tiene el número mayor! Fuerza:

Velocidad:

Fuerza El número que le gana en fuerza es:

Velocidad
739 397 937
Fuerza: 793 El número que le gana en velocidad es:
Velocidad: 650
560 605 695

Fuerza:
Velocidad:
Fuerza: 793 Fuerza: 739 Fuerza: 803 Fuerza: 830
Velocidad: 650 Velocidad: 651 Velocidad: 400 Velocidad: 410 El número que le gana en fuerza es:
818 810 801
Fuerza: 811 El número que le gana en velocidad es:
Velocidad: 296
Velocidad Fuerza 269 926 629

Fuerza:
Velocidad:
El número que le gana en fuerza es:
653 356 365
Fuerza: 563 El número que le gana en velocidad es:
Fuerza: 811 Fuerza: 812 Fuerza: 563 Fuerza: 635 Velocidad: 515
Velocidad: 296 Velocidad: 300 Velocidad: 515 Velocidad: 551
505 551 501

42
 MATEMÁTICA
DE 2.O
Analizando datos Situaciones problemáticas
l Mirá los carteles que pegaron en este negocio. l Resolvé las siguientes situaciones problemáticas.

Ya armé 78 piezas.
as ¿Cuántas me faltan?
Rompecabez
as
120 piez

REMERAS RAYADAS REMERAS LISAS REMERAS A LUNARES Respuesta:

HAY TALLE 4 Y 8 HAY TALLE 2, 5 Y 9 HAY TALLE 3 Y 8
$139 $100 $150
Gasté $85 y pagué con este
l Respondé pintando. billete 200 .
¿Cuánto dinero me sobró?
¿Hay remeras a
lunares talle 5? ¿Puedo comprar
una remera a
lunares talle 3?
SÍ NO
Respuesta:
SÍ NO
¿Hay remeras
Compré un cuaderno de $56
rayadas talle 8?
¿Es verdad que y una cartuchera de $126.
con $100 puedo ¿Cuánto gasté en total?
SÍ NO comprar una
remera talle 9?
¿Hay remeras
lisas en talle 2? SÍ NO
SÍ NO Respuesta:
43
 Prácticas del o
Lenguaje de 3.
l Leé este cuento en forma silenciosa.

El monstruo comemedias
Nunca se deja ver. ¡Es taaaan silencioso! ¿Será el mismo monstruo o existirán otros por la ciudad? ¿Habrá en
Suponemos que se esconde debajo de la cama o dentro de los cajones, otras ciudades del mundo también?
pero mi papá tiene la teoría de que se esconde en el lavarropas. Si en tu casa desaparece una media del par… ¡prestá mucha atención!
Sabemos que no es peligroso. Todos estamos convencidos de que este Quizá un monstruo comemedias viva con vos, pero no te asustes: son
monstruo aprovecha nuestros descuidos y hace desaparecer las medias. silenciosos y no se dejan ver.
Lo curioso es que se lleva una, ¡solo una media! y nos quedan las otras,
por supuesto inservibles. ¿Tendrá un solo pie? ¿Por qué se lleva tantas Silvia Beatriz Zurdo
medias? A veces imagino que tiene una familia numerosa, otras veces
supongo que tiene muchos pies y se pone una media diferente en cada
uno. ¡La moda de los monstruos es tan rara!
Un día hizo desaparecer una de mis medias preferidas, rosa con lunares
celestes. Al otro día una media a rayas roja y amarilla.
Hasta ahora se llevó de mi mamá una media de nailon negra y una
media térmica blanca recién comprada.
Le deben gustar mucho las medias de mi papá porque ya le llevó seis:
una marrón, una negra, una gris, una azul marino, una de fútbol y otra
verde que tenía un agujero en el talón. Lo raro es que este monstruo
también se lleva los escarpines de mi hermanito. Tres, van hasta hoy, de
esos que le tejió la abuela Betty y también un zoquete con el dibujo de
un conejo.
Nunca se deja ver. Es silencioso. A veces supongo que es invisible; otras
veces lo dibujo con una boca enorme, disfrutando de un rico plato de
medias con salsa de tomates y queso.
Es un monstruo tranquilo. Mi mamá quisiera que se pusiera las
medias en sus pies y que por las noches se desplazara por la casa
lustrando el piso de madera. Pero eso no ocurre y ella se enoja porque
periódicamente tiene que comprar nuevas medias para reponer las
perdidas. Tampoco es cuestión de andar con una media diferente en
cada pie. Algunos amigos me han dicho que en sus casas pasa lo mismo.

44
 Prácticas del o
Lenguaje de 3.
Comprensión lectora
l Encerrá en un la o las opciones correctas.
El monstruo nos cuenta
l Imaginate que un día te encontrás con el monstruo comemedias y podés hacerle
El monstruo comemedias es… estas preguntas. Escribilo:
Peligroso Tranquilo Silencioso ¿Qué creés que te respondería?
El papá cree que el monstruo comemedias se esconde en…
¿Dónde vivís?
El cajón de las medias El lavarropas El canasto de la ropa sucia

Lo curioso del monstruo comemedias es que se lleva…

Una sola media Las medias rotas Las medias térmicas

La mamá quisiera que el monstruo comemedias…

Lustre los pisos Cocine para toda la familia Planche las medias
¿Por qué te llevás
l Escribí qué medias le sacó el monstruo comemedias a cada integrante de la una sola media?
familia.

Al narrador del cuento:

A la mamá:

¿Por qué nunca

podemos verte?
Al papá:

Al hermanito:

l Escribí qué otras dos preguntas te gustaría hacerle al monstruo comemedias.

45
 Prácticas del o
Lenguaje de 3.
Nuevos monstruos se presentan
Los signos de entonación l Imaginá y completá la ficha de este monstruo.
l Leé con atención este fragmento del cuento.
EL MONSTRUO ESCONDELLAVES
Todos estamos convencidos de que este
Este monstruo vive
monstruo aprovecha nuestros descuidos y hace
desaparecer las medias. Lo curioso es que se lleva
una, ¡solo una media! y nos quedan las otras, por
supuesto inservibles. ¿Tendrá un solo pie? Su misión es

Se llaman signos de interrogación. Los usamos para Con las llaves que esconde
expresar preguntas y dudas.

Se llaman signos de exclamación. Los usamos para

expresar sorpresa, asombro y admiración.
EL MONSTRUO ARRANCABOTONES

Los signos de entonación se escriben al principio y al final de la oración. Este monstruo vive

l Leé las oraciones y completá con los signos de entonación que corresponde.

Qué miedo me da el monstruo comemedias

Su misión es
Dónde estará mi media colorada

No me olvido nunca del día que perdí mi media verde

Qué monstruo tan misterioso Con los botones que saca

Quién sabe dónde vive el monstruo

Prestá mucha atención

Será amigable el monstruo comemedias

46
 Matemática
de 3.o
Numeración Situaciones problemáticas
l Completá cada columna del siguiente cuadro. l Resolvé estas situaciones problemáticas.

¡Atención! Cada problema se resuelve con dos cálculos.

4.023 2.289 7.428 4.325 8.740
Juan compró 2 cajas de figuritas. Cada caja trae 24 sobres con 5
5.684 5.078 6.571 6.003 figuritas cada uno. ¿Cuántas figuritas compró en total?

NÚMERO SE DESCOMPONE SE LLAMA

Siete mil cuatrocientos veintiocho

Seis mil tres

6.000 + 500 + 70 + 1
Respuesta:

Cuatro mil veintitrés

Malena gastó $237 en la verdulería y $198 en la panadería. Si tenía
$500, ¿cuánto dinero le sobró?
2.000 + 200 + 80 + 9

Cuatro mil trescientos veinticinco

5.000 + 70 + 8

Ocho mil setecientos cuarenta

5.000 + 600 + 80 + 4
Respuesta:

47
 Matemática
de 3.o
Las rectas ¿Qué líneas se esconden?
l Leé y recordá: l Escribí si las rectas destacadas en cada dibujo son paralelas o perpendiculares.

Línea Línea Líneas Líneas

vertical horizontal paralelas perpendiculares

l Señalá en este dibujo:

Con rojo, dos líneas verticales.

Con azul, dos líneas horizontales.
Con verde, dos líneas paralelas.
Con amarillo, dos líneas perpendiculares.

48
 17 de Conmemoración del Aniversario de la
Agosto: Muerte del Gral. José de San Martín
En este día recordamos También fue un gran militar, estratega
a uno de los más grandes como pocos, que consiguió armar un
próceres de la historia de nuestro ejército, cruzar los Andes y enfrentarse a los
país: el Gral. José de San Martín, Padre realistas hasta acabar definitivamente con el
de la Patria, Libertador de América. dominio español en América.
Su persona encarna una extensa lista
de valores, entre los que se destacan la Hoy, en un nuevo aniversario de su
libertad, la disciplina y el amor a la Patria. fallecimiento, presentemos a nuestros niños
José de San Martín fue un político la figura de este gran hombre, relacionando
honrado, que buscaba el bien común, su nombre con el esfuerzo y el compromiso
dejando de lado intereses particulares. Estos asumidos por él en la construcción de una
pensamientos reflejan claramente esta nación independiente. Valoremos la vigencia
idea: “Divididos seremos esclavos, unidos de su ideario que ha logrado transcender en
estoy seguro que los batiremos: hagamos la historia y rindámosle nuestro homenaje
un esfuerzo de patriotismo, depongamos con la grandeza que se merece.
resentimientos particulares, y concluyamos
nuestra obra con honor.”

En
nuestra página
web www.ediba.com
encontrarás actividades
relacionadas con el
17 de Agosto.

Este año se cumplieron 200 años de un suceso histórico que lo tiene como
protagonista: la Batalla de Maipú.
Este enfrentamiento entre las fuerzas realistas y las patriotas tuvo lugar el 5
de abril de 1818 en un sitio llamado los Cerrillos del Maipo, en Chile, y fue
decisivo para el desarrollo de la Campaña Libertadora.
50
 En nuestra
sección de
fotocopiables te
Secuencia de ofrecemos más
actividades actividades.
para el acto ● Observar el de San Martín que se
póster. Describir mencionan en el anterior
las fotografías a relato: Revolución de Mayo, Granaderos,
partir de estas preguntas: ¿quiénes son los Campamento el Plumerillo, Combate de San
soldados que se abrazan? ¿Por qué se estarán Lorenzo, Las Damas Mendocinas, Cruce de los
abrazando? ¿A qué personas abrazamos? Andes.
¿Serían amigos? ¿Qué banderas se observan? ● Realizar escenografía y material para
¿Cómo nos damos cuenta de que están en decorar el aula y los espacios comunes de la
una batalla? escuela.
● Buscar información referida a la Batalla de ● Confeccionar las invitaciones al acto para
Maipú. Realizar una lectura colectiva y extraer que los niños lleven a sus hogares.
los datos más importantes: fecha, lugar,
resultado de la batalla, consecuencias.
● Tomar como modelo la pintura del
Abrazo de Maipú y realizar dibujos
para armar una galería de imágenes.
● Leer una biografía sencilla de la
vida del General José de San Martín.
● Leer la biografía rimada “José
de San Martín (según me contó mi
abuela)”, de la autora Valeria Dávila,
propuesta en esta edición para
representar en el acto formal.
● Buscar utilizando un buscador
de Internet, imágenes de los
términos relacionados con la vida
51
 Querida comunidad educativa:
Nos encontramos reunidos en este acto escolar
para homenajear al Padre de la Patria: el General
José de San Martín.
Nació en Yapeyú, en la actual provincia de
Corrientes. Luego, dejó el territorio argentino,
siendo apenas un niño. Su juventud la vivió en
España, estudiando y desempeñándose, con
valentía y coraje, en el ejército. Muchos años
después, regresó impulsado por el amor a
esta tierra, seguro de cumplir con el ineludible
llamado de sus compatriotas, ansiosos de ser
libres e independientes.
San Martín se propuso liberar del despotismo
español no solo a nuestra Patria sino también
a los hermanos países de América del Sur. En
pos de este ideal, se lanzó a la titánica empresa
de preparar un ejército para cruzar la cordillera
de los Andes y comenzar a desarrollar su plan
libertador.
Entrada de la Bandera de Ceremonia
Recibimos a la Bandera de Ceremonia, portada
por -------------- y escoltada por -------------.
¡Felicitaciones, queridos niños, estudiar todos
los días es un hábito que se construye desde
pequeños!
Himno Nacional
Les propongo que nos unamos para
entonar nuestra canción patria tal y como
nos enseñó don José de San Martín al
decir: “divididos seremos esclavos; unidos
estoy seguro de que los batiremos”.
Nos ponemos de pie y en posición
de respeto cantamos juntos el Himno
Nacional Argentino.
Palabras alusivas
El general San Martín ¿fue un
soñador? … ¿Fue un iluminado?...
Más, mucho más que todo eso.
Fue un hombre entregado
con todas las fuerzas de sus
convicciones al logro de un
anhelo irrenunciable: ¡el de la
libertad!
Escuchamos a ---------,
docente de ------------
quien nos transmitirá
las palabras alusivas
52
de este acto.
Números
Los niños de Primer Ciclo representarán la obra
de teatro “José de San Martín (según me contó mi
abuela)”; a través de ella han aprendido acerca de
la vida de San Martín y han rescatado sus ideales
patrióticos.
Palabras de la directora
La directora del establecimiento desea
agradecerles a todos los que han sido parte de esta
jornada conmemorativa. Escuchamos sus palabras
y reflexiones.
Retiro de la Bandera de Ceremonia
Se retira la Bandera de Ceremonia, que nos
acompañó en este acto. La despedimos mientras
escuchamos ------------- (poner el nombre de una
canción patria que habitualmente se escucha en la
escuela).
Despedida
Además de la inteligencia y la capacidad del
general, se necesitó del coraje y de la fidelidad
de cada soldado y de cada una de las personas
anónimas que ayudaron para hacer realidad
el plan libertador de San Martín. Así es en
todos los ámbitos de la vida: en nuestras
familias, en la escuela y en nuestro querido
país. Se necesita de todos para poder
alcanzar los sueños más grandes y superar
las dificultades. Este es el legado, que
deseamos se fortalezca en cada uno de los
niños de esta escuela.
Trabajemos juntos en este ideal
educativo para proyectar un futuro
válido, acorde con las demandas del
mundo globalizado en el que vivimos.
¡Gracias por
acompañarnos
en esta
conmemoración
escolar!
 Conmemoramos hoy la vida de un hombre que siempre puso
la Patria por delante de su propia persona. Un hombre simple
y, a la vez, lleno de grandeza. José de San Martín, el correntino
que empezó a hacer nuestra historia, un inmenso héroe para
el que había un solo objetivo: la unificación de una Sudamérica
libre e independiente, por lo que tuvo que luchar externa e
internamente. El Libertador falleció el 17 de agosto de 1850
en Boulogne Sur Mer, Francia, a los 72 años. Hay algunos pocos
elegidos en la historia de los pueblos que por sus acciones
transformadoras se instalan en la memoria colectiva y ejercen
un influjo sobre la conciencia humana que se traslada de
generación en generación. San Martín pertenece a este grupo.
Solo pronunciar su nombre resulta inspirador porque es un
símbolo que sustenta nuestro respeto hacia la libertad y la
defensa de todos los valores que la rodean. Recordarlo hoy, lejos
de ser una mirada protocolar hacia el pasado, es una búsqueda
de signos de luz para nuestro presente. En este día rescatamos
su actitud desinteresada, su hombría de bien, su lucidez, su
coraje y su decisión.
A 168 años de su tránsito a la inmortalidad su presencia
sigue siendo generosa, ofreciéndonos la inspiración clara
que necesitan los pueblos jóvenes como el nuestro para
alcanzar el porvenir ansiado. Un verdadero ejemplo que
ojalá lograra contagiarnos con su pasión arrolladora de
patriotismo y entrega.
Hoy es importante la acción de todos para lograr los
objetivos y la realización de la Patria. De esta manera
estaremos entendiendo el mensaje que dejó San Martín en
el devenir del tiempo: enfrentar y superar las dificultades
con honestidad y una conducta responsable y disciplinada.
Condiciones necesarias para lograr que nuestra sociedad
evolucione y se encamine hacia el destino de grandeza que
San Martín soñó.
53
 17 de
Agosto: Del aula… al escenario
Uno de los principales objetivos de los actos escolares es que los niños puedan, a través de ellos, comprender
el pasado, para reflexionar sobre el presente y ser capaces de imaginar el futuro.

Cada 17 de Agosto es la figura del General San Martín la que recordamos y

homenajeamos, por su vida ejemplar, su ideario actual y la hazaña del Cruce
de los Andes, que culminó con la libertad de tres países americanos:
Chile, Perú y la Argentina.

A continuación te ofrecemos una propuesta para el

acto, que ofrece a los niños la posibilidad de bucear en
diversas fuentes de información y poder, así, conocer
y profundizar sobre distintos aspectos de la vida de
este patriota.

Instancias de trabajo en el aula

1- Se dispone a los niños en pequeños
grupos y se les asigna uno de estos temas:
- Biografía del General San Martín.
- Campamento “El Plumerillo”.
- El Cruce de los Andes.
- 200 años de la Batalla de Maipú.
- Los granaderos de ayer y de hoy.

2- Se planifican momentos en la
semana para que los niños busquen
-dentro y fuera de la escuela-
información del tema que les ha tocado
en diversas fuentes (documentos,
textos, imágenes, videos, pinturas),
realicen lecturas compartidas, escriban
textos informativos, analicen imágenes
y las reproduzcan.

3- En primera instancia, y a modo

de ensayo, cada grupo deberá
socializar sus producciones frente a sus
compañeros, para encontrar modos
efectivos de comunicar la información.

El día del acto

Los niños se ubicarán detrás de la
escenografía y en distintos momentos
irán apareciendo entre las montañas para
contarle al auditorio lo que han aprendido.
Para ello, los estudiantes podrán optar
entre leer sus textos, recitarlos de memoria,
mostrar las imágenes, proyectar algún
video u otra forma de expresión.
54

¿Cómo se hace la cordillera de los Andes?
Para decorar la pared de fondo, pegar tres cartulinas apaisadas de color
azul, violeta o lila y cortarlas en forma de triángulo grande. Realizar 5
triángulos más, variando los colores. En la punta pegarles un triangulito de
cartulina blanca con forma de nieve.
Para los conos, realizar dos moldes (uno chico y otro grande)
de papel afiche con forma de triángulo con la base redondeada.
Pegar cartulinas azules, violetas o lilas por los lados de manera
que cubran la superficie del molde. Marcar, cortar y doblar
para lograr el cono tridimensional. Repetir este procedimiento
seis veces, tanto para los conos chicos como para los grandes,
variando los colores cada vez. Para la nieve, hacer un cono
blanco chiquito y colocarlo en cada pico de la cordillera.
55
 José de San
(según me contó mi abuela)
Martín

En el escenario se observa un gran cuadro en el que se ve a un niño

caracterizado como San Martín, con su caballo blanco y dos granaderos.
Al lado del cuadro un niño disfrazado de pintor de época.
Ingresa en escena el Nieto (un papá o profesor de la escuela
vestido como niño).

NIETO (mientras observa el cuadro):

Don José de San Martín -según otros
me han contado- con un blanco
caballito la cordillera ha cruzado.

Iba vestido de azul, con las botas

bien brillantes.
Así lo he visto en un cuadro que
pintó un señor de antes.

Y aunque en los Andes soplaban

los vientos huracanados, en los
cuadros los soldados se ven
siempre muy peinados.

Y a pesar de las batallas

-que eran muchas y muy
duras- los granaderos
Escenografía: la cordillera de los
sonríen con sus blancas
dentaduras.
escena junto con los personajes.
Los personajes que se
encontraban detrás del cuadro
se retiran, llevándose el cuadro
con ellos. Ingresa en escena
la Abuela, que toma de la
mano a su Nieto y juntos
se sientan en un sillón.
56
Andes, un sillón al costado del
escenario, un marco de cuadro
que ingresa y se retira de
Personajes: abuela y nieto
(serán representados por
maestros o familiares de los
estudiantes ya que son los
únicos que tienen letra
en el guión).
Los chicos representarán las
distintas escenas narradas
(San Martín, indiecitos, familia
de San Martín, granaderos,
soldados realistas).
 Por Valeria Dávila

NIETO:
Pero mi abuela me dijo que eran distintas las cosas.
Y ojo porque las abuelas no son nada mentirosas.

Me contó que era una mula la que San Martín montaba.

Y a veces iba en camilla porque muy enfermo estaba.

Un grupo de estudiantes representa la escena: San Martín enfermo camina sostenido por dos
granaderos. Otros dos granaderos llevan una camilla. Recorren el escenario y se retiran. El Nieto se
pone de pie.

NIETO (al público mientras señala a la abuela):

Mi abuela me va a contar cómo fue toda la historia.
Yo no sé si es que ella estuvo o tiene buena memoria.

Un grupo de estudiantes, caracterizados como pueblos originarios, corren por

el escenario y juegan a la ronda con un niño caracterizado como niño San Martín.
Luego se retiran mientras la Abuela habla.

ABUELA:
Nació en Yapeyú, Corrientes. Y cuentan que de
chiquito jugaba con sus amigos, que eran todos de
los pueblos originarios.

El niño San Martín y su familia cruzan en un barco de cartón por el

escenario.

ABUELA:
Más tarde, con su familia, rumbo a
España se embarcó; pero no olvidó el
hermoso suelo donde nació.

Cuentan que desde muy chico

ya quería ser soldado.
Y cuando cumplió catorce, su
sueño había logrado.

Fue más tarde, cuando

supo que en estas tierras
lejanas algunos hombres
luchaban para ser libres
de España.
57
 Y por eso, a Buenos Aires,
nuevamente regresó.
Para luchar por la causa de aquella
revolución.
Le pidieron que creara una fuerza
militar.
Él creó a los Granaderos y les
enseñó a luchar.
Ingresan un niño caracterizado como San Martín y sus
granaderos. Hacen ejercicios de entrenamiento.
ABUELA:
Hacia el norte se marcharon, pues
en esa zona había muchos soldados
realistas, que eran los que al rey
querían.
Ingresa un grupo de niños caracterizados como
soldados realistas. Simulan la Batalla de San Lorenzo
mientras habla la Abuela.
ABUELA:
En un antiguo convento una tarde
se escondieron.
A los soldados realistas… ¡ay, qué
susto que les dieron!
Fue aquel el muy recordado
Combate de San Lorenzo, donde el
Sargento Cabral demostró un valor
inmenso.
Un grupo de chicos representa en escena el
Campamento del Plumerillo, mientras habla el Nieto.
“No para hacer andinismo”, me dijo
seria mi abuela.
Don José de San Martín una
estrategia pensó.
Y a Chile lo llevaría aquel plan
libertador.
Así fue como en Mendoza, al pie
de la cordillera, organizó el cruce
aquel, que fue difícil de veras.
Se llamaba “El Plumerillo”, y fue en
aquel campamento donde alistó San
Martín municiones y armamentos.
Mientras la Abuela continúa hablando ingresa un
grupo de niñas caracterizadas como damas mendocinas.
Traen la bandera de Mendoza, se la entregan a San
Martín junto con un cofre con joyas. Luego se retiran.
ABUELA:
Y además, dice la historia, que
las damas de Mendoza donaron
bandera y joyas, pues eran muy
generosas.
Finalmente, la epopeya de los
Andes comenzó.
San Martín estaba enfermo, pero
igual no se “achicó”.
San Martín y los soldados arman una fila y atraviesan
las montañas que se encuentran en el escenario. Simulan
estar cansados, tener frío.
NIETO:
Y no crean que fue fácil cruzar
esa cordillera.
Soplan vientos tan helados... ¡Si
no te agarrás, te vuelan!
Y así fue como, al final, a Chile
por fin llegaron, después de
cruzar los Andes, San Martín y sus
soldados.
San Martín y los granaderos se retiran de escena e
ingresa un niño con las banderas de Chile, la Argentina
y el Perú.
NIETO:
Más tarde se embarcaría hacia la
ciudad de Lima, para liberar Perú y
ver la América unida.
Y así fue como logró, con sus
soldados valientes, la unión y la
libertad para medio continente.
Don José de San Martín no solo
cruzó los Andes, sino que toda su
vida luchó por un sueño grande.
Ingresan dos granaderos con el marco del cuadro
con el que se inició la obra y lo colocan en el centro
del escenario. El general San Martín también entra
en escena y se coloca detrás del cuadro. Luego los dos
granaderos posan junto al Padre de la Patria para
completar la obra.
El Nieto y la Abuela, tomados de la mano, se ubican
en el centro del escenario junto al cuadro.

NIETO: NIETO:
Y después fue San Así termina esta historia, que
Martín a cruzar la estudié tanto en la escuela.
cordillera. Pero a mí me gusta más como la
cuenta mi abuela.

58
 Las cuatro estaciones
en Arte
Pregunta científica:
¿Cuáles son los colores del invierno? Plástica
Visual
y Ciencia
Breve respuesta:
Para el ojo humano los colores transmiten sensación de
temperatura. Los colores del invierno son los llamados colores
fríos: azul, celeste, turquesa, verde oscuro y violeta. Son los que
se asocian al agua, al cielo o a la luz de la luna. En cambio, se
les llama colores cálidos a los relacionados con el sol o el fuego:
rojo, amarillo, naranja, rosa y verde claro.

Materiales: Contenidos:
Hoja blanca. • El color como generador de climas,
Revistas. temperatura.
• Experimentar a través del color en el plano con
Tijera y pegamento.
intencionalidad comunicativa.
Cartulina azul, celeste,
verde oscuro o violeta.
Fibrón negro
indeleble.

Actividad:
Componer un collage
con papeles de revista de
colores fríos.
1. Recortar colores fríos
de papel de revista y
separarlos por color.
2. Sobre una hoja blanca
armar un fondo pegando
papeles de un solo color y,
sobre este, componer una
figura pegando formas con
otros colores diferentes a
los del fondo.
3. Marcar el contorno de
la figura con fibrón negro
indeleble, enmarcar con
una cartulina de color Indicador de avance del estudiante:
60 frío y firmar.
• Si reflexiona respecto del uso simbólico y referencial del color.
 Materiales:
Tapa de caja.
Plastilinas de
colores.
Pregunta científica:
¿Cómo sobreviven
algunos animales a
los fríos extremos
del invierno?
Breve respuesta:
Durante los inviernos en
los que el suelo se cubre de
nieve, el alimento escasea y
muchos lugares se vuelven
inhabitables, algunos animales
hibernan.
En la hibernación, o sueño
de invierno, los animales bajan
su respiración al mínimo: de
100 o 200 veces por minuto
a 4 o 6 veces por minuto, su
corazón late muy poco y la
digestión prácticamente se
detiene. Pueden sobrevivir
hasta 5 meses en este estado
de sueño profundo y lo logran
gracias a que durante el verano
engordan y acumulan grasa
que les servirá de energía
durante el sueño de invierno.
Algunos animales que
hibernan: los murciélagos, las
marmotas, el erizo, algunos
osos, las ardillas, los hamsters y
los mapaches.
Contenidos:
• El color en la
producción bidimensional y
tridimensional.
• Experimentar con el color
a través de mezclas con
plastilina.
Actividad:
Con plastilinas, crear un
relieve de algún animal
hibernando.
1. Amasar y aplastar
plastilinas sobre una tapa de
caja de zapatos o ravioles.
2. Preparar colores
mezclando plastilinas de
diferentes colores.
3. Firmar la composición.
Indicador de avance
del estudiante:
• Si experimenta con el
color puro y en mezclas. 61
62
 P róximo
número
Día del Maestro
l

l Recordamos a Domingo

Faustino Sarmiento
l Tipos de movimientos,

trayectorias y rapidez
l Cuento: Orejas de mariposa

l Suma y resta con dificultad

l Día de la primavera

l El calendario

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Lugar de residencia: Morón, Buenos Aires

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Año XXI - Nº 237 Agosto 2018 Distribución Argentina: para el interior del país: D.I.S.A.,Luis Sáenz Peña Es una pu­bli­ca­ción de:
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