Encuentro para Directores / Vicedirectores de Zonas VI y VIII de Supervisión DEGP

“Cambios y continuidades en los documentos curriculares entrerrianos

Rol docente, resignificaciones en escenarios de pos pandemia”

Esc. 7 “Enrique Carbó” – Paraná –

Departamento Paraná – 22 de Junio de 2022

SOCIALIZACIÒN DE EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA - CRITERIOS PARA ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

UENI N°213 “SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS”

Nivel de 4 años

Salas Naranja – Celeste – Verde – Lila

Docentes: Iara Acosta, Luciana Brondi, Virginia Gan y Juliana Kloster

ITINERARIO DE LITERATURA ANUAL.

Fundamentación

Teniendo en cuenta los aportes de Colomer, la literatura inicia a los niños/as “en el acceso al
imaginario que comparte una sociedad determinada. Desarrolla el dominio del lenguaje a través
de las formas narrativas, poéticas y dramáticas del discurso literario. Y les ofrece una
representación articulada del mundo que sirve como instrumento de socialización de las nuevas
generaciones” (Colomer, 2010, p. 17). Por esto consideramos importante y hasta fundamental en
la Educación Inicial, iniciar a los niños/as en la escucha, la re-narración, narración, dramatización
y producción de obras literarias de calidad, ya que a partir de ellas pueden crear mundos posibles,
reírse, emocionarse, crear y recrear historias.
Decidimos planificar este itinerario literario con el propósito de introducir a los niños y niñas en el
mundo imaginario que nos ofrece la ficción y brindarles experiencias asiduas de contacto con
variada literatura de calidad. Consideramos que estas actividades serán significativas para ellos
ya que parten de su interés por la literatura y ellos pueden identificarse con los personajes que
iremos conociendo. De este modo ayudaremos a enriquecer su camino lector, dando lugar a que
construyan sus propios sentidos personales, individuales, penetrando en el mundo de los cuentos
con sus historias, sus experiencias, sus emociones, permitiendo en una misma lectura “un milagro
diferente” (Montes, 1999).

Propósitos

● Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo, ampliando
las posibilidades de imaginar sorprender y conocer, como así también desde el encuentro
íntimo con la literatura.
● Generar situaciones de escucha de narraciones de obras literarias.
● Propiciar el contacto con textos literarios de diversos géneros.
 ● Favorecer el desarrollo lingüístico y discursivo de todos los niños/as en el marco de
distintas situaciones de juego.
● Ofrecer situaciones en las que se privilegie la vivencia corporal, el goce por el movimiento
y la comunicación con los otros y con los objetos, favoreciendo la construcción de vínculos.

Contenidos

Ámbito de experiencia de aprendizaje: Comunicación y Expresión

Núcleo de Aprendizaje: Expresión Literaria

● Iniciación en los distintos géneros literarios tradicionales y modernos propios de la

literatura infantil. Cuento y poesía.

Núcleo de Aprendizaje: Lengua.

● Habilidades comunicativas para desempeñarse en contextos de referencia distintos de la

familia.

Núcleo de Aprendizaje: Expresión Corporal

● Exploración de la capacidad, disponibilidad y utilización del propio cuerpo como elemento

expresivo.

Núcleo de Aprendizaje: Expresión plástica.

● Técnicas grafo plástica.

Actividades a realizar

● Intervenir, a través de una técnica grafo plástica, trapos de piso, para que cada niño/a
pueda sentarse al momento de escuchar una narración.
● Realizar intercambios de cuentos y narraciones de diferentes géneros literarios a través de
un cuaderno viajero en el que cada familia pueda aportar distintos textos literarios e
ilustrarlos.
● Invitar a los niños/as a traer al jardín su cuento favorito.
● Crear una biblioteca ambulante habilitando distintos espacios de lectura y narración que
permitan compartir experiencias literarias. De esta biblioteca cada viernes un niño/a podrá
elegir un cuento y llevarlo a su casa para compartirlo en familia.
● Construir susurradores, para susurrar a los compañeros poesías o adivinanzas.
● Realizar diferentes técnicas grafo pláticas relacionadas a los cuentos.

Posibles itinerarios

ღ Cuentos de brujas y brujos:

1er Encuentro

● Cantar la canción “La Brujita Tapita”. Una vez terminada la canción, la docente preguntará:
¿Dónde vivía la bruja?, ¿Qué objetos tenía?, ¿En qué se parece la Brujita Tapita con la
bruja que vivía en la burbuja?
● Armar una imagen de bruja para la sala y ponerle un nombre.

2do encuentro

● Escuchar la canción “El Brujo de Gulubú” de María Elena Walsh. Mirar el video de dicha
canción.
● Dialogar sobre el Brujo: ¿qué hacía?, ¿qué son los hechizos?, ¿cómo se hacen?

3er encuentro
 ● Escuchar el cuento “La bruja Eduvijes y la cola del cerdo” de Eduardo Rendo.
● Invitar a los niños/as a convertirse en estos personajes y dramatizar el cuento.
● Dialogar acerca de las brujas: ¿cómo son?, ¿en dónde viven?, ¿han visto alguna?

4to encuentro.

● Armar un escenario teniendo en cuenta todas las características que los niños/as han
conocido de las brujas. Se armará una casa con aspecto de antigua con telas de araña
(bellón), murciélagos, gatos, un caldero al fuego y una silla en la que se sentará el
narrador. Los niños se acomodarán alrededor de la docente. Se narrará la historia “La
Bruja Berta” de Korky Paul- Valerie Thomas.
● Invitar a los niños/as a jugar a ser brujas y brujos y jugar en el escenario preparado.

ღ Cuentos de Príncipes y Princesas:

Primer encuentro:

● Escuchar el cuento del “Príncipe Encantado”.

● Dialogar sobre lo que le pasó al príncipe.
● Buscar en diferentes libros y revistas como viven los príncipes y lo que hacen.
● Decorar coronas para jugar a ser príncipes y princesas.

Segundo encuentro:

● Observar y escuchar un video sobre el cuento “La Princesa y el Sapo”.

 ● Dialogar sobre lo que sucedió en el relato.
● Ordenar, entre todos, la secuencia de imágenes del cuento.

Tercer encuentro:

● Observar imágenes sobre un cuento de una princesa rescatada por un príncipe.

● Descubrir de que cuento se trata, a través de las imágenes.
● Escuchar el relato del cuento “La Bella y la Bestia”
● Dialogar sobre lo que sucedió en el cuento.

Cuarto encuentro:

● Organizar en la salita; un salón real. Decorarla como una sala de un Castillo.

● Invitar a los niños y niñas a caracterizarse de príncipes y princesas. Con capas, vestidos y
coronas.
● Aprender a bailar música y príncipes y princesas.
● Realizar una Merienda Real. (todos caracterizados comerán su merienda).
● Llevar a casa las coronas para jugar con ellas.

ღ Cuentos de animales con estructura reiterativa:

1er Encuentro:

● Ver un cuento representado en teatro de sombras: “Cuando un elefante camina”, de Keiko

Kazka.
● Comenzar con la presentación del cuento comentando cómo se llama y quién es su autor.
● Una vez terminada la lectura y obra de títeres, preguntar a los niños/as ¿se acuerdan cómo
empezaba el cuento?, ¿Qué animal aparecía primero?, ¿Dónde estaba?, ¿Por qué se asustó el
oso?, ¿Qué hizo?. Y cuando salió corriendo ¿a quién más asustó?
● Invitar a los niños/as a convertirnos en los animales del cuento confeccionando las máscaras.

2do Encuentro:

● Proponer a los niños/as sentarse en semicírculo frente al pizarrón para escuchar una historia.
Presentar para la misma un kamishibai y contar de qué se trata, cómo se usa y cuál es su
origen. Luego con el kamishibai narrar “El chivo del cebollar”, de Gustavo Roldan.
● Terminada la historia re-narrarla con imágenes de los personajes del cuento. Invitar a los
niños/as a tomar cada una de ellas y realizar los diálogos que se reiteran.

3er Encuentro:

● Invitar a algunos familiares a dramatizar el cuento “La historia del nabo” de Elsa Borneman.
● Dialogar con los niños/as sobre la historia. ¿Quienes ayudaron a empujar para sacar el navo?,
¿Cómo hicieron?

4to encuentro:

● Sentar a los niños/as en semicírculo y proponer a los niños/as escuchar el cuento “Choco
encuentra a su mamá” de Keiko Kasza. Mostrar el libro, sus partes e indagar si recuerdan
algún otro cuento de esa autora.
● Utilizar el cartel de aviso para colocar en la puerta, de manera que las demás salas sepan
que estamos escuchando un cuento.
● Llevar a cabo re-narración del cuento a través de preguntas y utilizando títeres de dedo de
los personajes. Invitar a los niños a colocarse los títeres.

Actividad de cierre del itinerario: confeccionar una carpeta viajera con el comienzo de una historia.
Proponer a las familias continuarla agregando nuevos personajes para crear un cuento reiterativo
en cada salita.

Sugerencia: confeccionar una valija literaria que contenga libros de cuentos de diferentes géneros
y autores. Seleccionados para la edad de los niños, con buenos argumentos y de calidad
narrativa.

Criterios de Evaluación

● Disfruta de narraciones literarias y sus diferentes géneros, pudiendo reenarrar la historia

escuchada.
● Comunica y expresa lo que siente a través del lenguaje oral.
● Explora su lenguaje expresivo-corporal, mediante dramatizaciones.
● Realiza producciones grafo-plásticas con entusiasmo, utilizando adecuadamente los
elementos necesarios.
 ● Interpreta consignas y las lleva a cabo sin dificultad.
● Interpreta las ilustraciones de cuentos y poesías.

Bibliografía

⮚ Arduetto M. T. (2009). “Hacia una literatura sin adjetivos”. Córdoba, Argentina:

Comunicarte.
⮚ Colomer, T. (2005) “Leer en la Escuela: los libros de lectura”. En Andante entre libros. La
lectura literaria en la escuela. México. Fondo de Cultura Económica
⮚ Consejo General de Educación (2008) “Lineamientos Curriculares para la Educación
Inicial”. Entre Ríos.
⮚ Ministerio de Educación de la Nación (2011) “Acerca de los libros y la narrativa en el nivel
inicial”. Argentina.
⮚ Montes, G. (2001) “La Frontera Indómita. En torno a la construcción y defensa del espacio
poético”. México. Fondo de cultura económica.
⮚ Sarlé, Patricia y Otros. “Enseñar en clave de juego. Enlazando juegos y contenidos”.
Novedades Educativas. 2008.
⮚ Revista maestra jardinera.
⮚ Libros para los itinerarios:
● María Elena Walsh. “El brujito de Gulubu”

● Eduardo Rendo. “La bruja Eduvijes y la cola del cerdo”. Colección de ayer y
siempre.

● Korky Paul- Valerie Thomas. “La bruja Berta”. Editorial Atlántida.

● “Cuando un elefante camina”. Kazka, Keiko. Colección Buenas Noches.
● “La historia del nabo” de Elsa Borneman.
● “El chivo del cebollar”, de Gustavo Roldan.
● “Choco encuentra a su mamá” de Keiko Kasza. Colección Buenas Noches.