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CONTENIDOS:
El número natural: su uso y funciones en la vida cotidiana. (medir, calcular costos, ordenar páginas, leer el reloj…)
Construcción y uso de la serie numérica oral y escrita hasta 10.000 por lo menos.
Conteo con distintas escalas: de 100 en 100, de 500 en 500, de 1.000 en 1.000.
Cálculo mental y escrito, exacto y aproximado utilizando sumas y restas.
Indicadores
Clase 1
Fecha
Actividades
Tarea: traer para la próxima clase objetos donde hay números para contextualizar en el aula.
OBSERVACIÓN:
Clase 2
FECHA
Objetivos:
Reconocer el valor posicional de los números de tres cifras.
Resolver cálculos sencillos.
Realizar composición de números hasta el 1000
Actividades:
Observa los puntajes que obtuvieron Sol y Benja y dibuja las cartas que le tocaron a cada uno.
Clase 3
Fecha:
Objetivos:
Actividades
Bianca tiene los siguientes cartelitos y tiene que armar todos los números que pueda combinando las
siguiente etiquetas ¿La ayudas?
1030………………………………… 1300………………………………………….
5200………………………………… 5020………………………………………….
6007……………………………….. 7006…………………………………………
3210…………………………………. 3120………………………………………..
1. Usando estas cifras 7, 5, 2, o ¿Qué números se pueden armar mayores que 2000 y menores que 3000?
OBSERVACIÓN:
Clase 4
Fecha:
Objetivo: Explorar las regularidades e irregularidades de la recta numérica en números de cuatro cifras
Actividades
Observamos la recta numérica y completamos los miles que faltan hasta el 10.000.
0 1.000 2.ooo 3.ooo 4.ooo 5.ooo 6.ooo 7.ooo 8.ooo 9.ooo 10.ooo
Responde:
¿Cuántos números hay entre los números que ya están ubicados?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.500
1.999
2.999
3.001
1.001
Actividades
1020
1040
1060
1080
1100
OBSERVACIÓN:
Clase 6
Fecha:
OBSERVACIÓN:
Clase 7
Fecha:
Objetivos
0 1.100 1.200 1300 1.400 1.500 1.600 1.700 1.800 1.900 10.ooo
Los chicos siguieron jugando y para registrar los nuevos puntajes tuvieron que continuar la recta. Completa los
números que faltan
1900 2500
Sociabilización y corrección.
OBSERVACIÓN:
Clase 8
Fecha
Objetivos:
Leer, escribir números con tres o más cifras.
Aplicar regularidades numéricas.
Compone los números hasta el 1000.
Identifica el antecesor o el sucesor de un número dado.
Zoe debe ordenar los números de las rifas en el siguiente cuadro. ¿Lo hacemos?
2344, 3015, 1599, 1799, 3332, 1678, 1879, 2010, 3288, 2001
Números entre el 1500 y el 2000 Números entre el 2000 y el 3000 Números entre el 3010 y el 3500
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Numeración y operaciones – usar cálculos para resolver otros
Aplica cálculos mentales para resolver otros cálculos.
Trabajamos con la copia del libro hacer matemática: “Calcular mentalmente sumas y restas” (página 18, parte I).
Hacemos una puesta en común del punto 2 b – (importante que los chicos pongan en palabras los procesos de
resolución de los cálculos).
Operaciones – resolución de algoritmos – análisis de la conveniencia de diferentes cálculos según los números
involucrados.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Trabajamos con la copia del libro hacer matemática “Cuentas de sumar y restar” (página 22, parte I).
Resolvé las siguientes cuentas paradas o en columna:
Puesta en común. Conversamos: ¿En qué podemos equivocarnos cuando resolvemos una cuenta parada de la
suma? ¿Y de la resta?
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Algoritmo de la resta
Opera aplicando la resta para medir distancia entre números.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Acordamos información necesaria que debe escribirse y nunca debe faltar al resolver situaciones problemáticas.
Conoce los datos necesarios para escribir y resolver situaciones problemáticas.
CONVERSAMOS:
Cuando ustedes resuelven problemas ¿Cuáles creen que son los datos necesarios que tienen que
escribir y quedar registrados debajo del problema para que después puedan explicar cómo llegaron al resultado? ¿Solo
basta con escribir el resultado de la pregunta? ¿Por qué?
¤ Escribimos los pasos que necesitamos dejar escritos para resolver un problema: (entre todos y en el
pizarrón)
¤ Dejamos escrito en un afiche para la sala.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
OBSERVACIÓN:
Fecha:
OBSERVACIÓN:
Fecha:
OBSERVACIÓN:
Fecha:
ESTIMAR.- Conversamos: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cuándo nos conviene usar la estimación? (Luego,
alumnos /as dictan el acuerdo al profe, todos/as registran en sus cuadernos).
ACORDAMOS QUE:
(“Estimar es aproximar, estar cerquita de una respuesta o resultado, que nos sirve cuando necesitamos aproximarnos o
resolver rápido”).
Trabajamos con la copia del libro Hacer matemática “Estimar sumas y restas” (página 21, parte I).
Puesta en común y corrección grupal.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Recordamos oralmente la noción de estimación. Preguntas orales como apertura o clima de dicho trabajo, del
tipo: 350 + 278, ¿Es más o menos cuánto? ¿Cerca de qué familia de cienes se encuentra? ¿Será mayor o
menos que…?
Anotá al lado de cada cálculo si crees que el resultado va a ser mayor o menor que 500. Después, comprobalo
con la calculadora.
Cálculo ¿Va a ser mayor o menor que 500? Compruebo el ¿Estaba bien lo que pensé?
resultado con la
calculadora
SI NO SI NO
348 + 277
157 + 290
150 + 189
922 – 102
765 – 207
¿Cuánto dará, más o menos? Marcá la respuesta sin hacer la cuenta y controlá con la calculadora.
Cálculo ¿Es de los ¿Es de los ¿Es de los Comprobá el ¿Está bien lo que pensé?
quinientos? setecientos? novecientos? resultado con la
SI NO
calculadora
220 + 554
1.000 – 89
550 + 421
760 - 213
OBSERVACIÓN:
Fecha:
De 100 en 100.
500
De 500 en 500.
3500
2000
5000
500
De 1o00 en 1o00.
5.000
Debate y socialización.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Puesta en común y debate. Recuperamos la discusión regitrándola en el pizarrón (dos compañeros/as registran
para todos/as).
A sabiendas que… “La geometría es una ciencia dentro de la matemática que estudia las formas geométricas como el
cuadrado, círculo, rectángulo, entre otras y sirve para medir, calcular y dibujar”.
Fecha:
Fecha:
Fecha:
Para empezar a hacer síntesis de lo trabajado…
2) Escribí un mensaje para esta figura. Recordá usar los “nombres” de todo lo que aprendiste:
Mensaje: ……………………………………………………
……………………………………………………………….
……………………………………………………………….
……………………………………………
Fecha:
Preguntas:
________________________________
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Preguntas: ________________________________
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Fecha:
2) Dibujá con regla una figura con la misma forma que esta, pero más pequeña:
3) Dibujá con regla una figura con la misma forma que esta, pero más grande:
Fecha:
1) Dibujá una figura, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
- Dibujá un cuadrado con lados de 4 cm.
- Trazá sus dos diagonales.
- Dibujá un rectángulo.
- Debe tener cuatro lados y cuatro vértices.
- Las medidas de los lados son 5 cm y 3 cm.
- Dos de los lados tienen una medida y los otros dos tienen otra.
- El rectángulo tiene una diagonal que empieza en un vértice arriba y termina en un vértice abajo.
- Tiene una línea que va desde la mitad del lado largo hasta la mitad del otro lado largo.
Debate: ¿Qué información no era necesaria? ¿Por qué? (Aquí la idea es que profundicen la
noción de que la cantidad de lados y vértices es propia del rectángulo, es decir, es
redundante otorgala, al igual que dos lados tienen una medida y los restantes otra).
4) Volvé a leer las instrucciones anteriores y dibujá la figura. No te olvidés de ningún detalle.