SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-TÍTULO: “Descubrimos patrones numéricos” DDDD Descomponemos

II.- DATOS INFORMATIVOS
2.1. DOCENTE: Carmen Silva Atoche.
2.2. GRADO Y SECCIÓN : Segundo “D”
2.3. NÚMERO DE ESTUDIANTES: 28 HOMBRES: 15 MUJERES: 13
2.3. FECHA : Talara, 25 de abril del 2024
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Desempeños Propósito Criterios de ¿Qué nos
Capacidades evaluación dará
evidencias
de
aprendizaje?
RESUELVE  Describe, usando Hoy reforzaremos -Establece relaciones Desarrolla
PROBLEMAS DE lenguaje cotidiano patrones numéricos entre los datos que se fichas
REGULARIDAD, y para hallar su regla repiten y los diferenciadas
EQUIVALENCIA Y representaciones de formación. transforma en por niveles:
CAMBIO
concretas y patrones de 2
Traduce datos y Nivel1:
dibujos, el patrón criterios perceptuales
condiciones a -Dibuja y
de repetición (con y patrones aditivos
expresiones Completa el
algebraicas y dos criterios
perceptuales), y patró n
gráficas -Resuelve problema numérico.
Comunica su cómo aumentan o
con patrones de
comprensión sobre disminuyen los
repetición de 2 Nivel 2:
las relaciones números en un
criterios perceptuales -Continua
algebraicas patrón aditivo con
y patrones aditivos. patrones
Usa estrategias y números de hasta numéricos
procedimientos para 2 cifras.
-Describe usando que aumentan
encontrar
equivalencias y lenguaje cotidiano y disminuyen.
reglas generales: representaciones
Argumenta concretas y dibujo el Nivel 3:
afirmaciones sobre padrón de repetición -Encuentra la
relaciones de de 2 criterios regla de
cambio y perceptuales y formació n de
aditivos, un patró n
equivalencia:
numérico en
una serie de
-Emplea estrategias
secuencias.
para continuar un
patrón numérico

-Explica como
encontró la regla de
formación de un
padrón numérico.
Enfoques Atención a la diversidad/ Igualdad de género
transversales

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará
sesión? en esta sesión?
Elaborar la sesión.  Situación problemática plasmada en un papelote
Elaborar la situación problemática.  Estructurado: Material, Base 10 y no
Lista de cotejo. estructurado: chapas; etc.
Elaborar las fichas de refuerzo diferenciadas.  Lista de cotejo
 Ficha de situaciones problemáticas.

TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMP
M O
Motivación:
I En grupo de clase
N Saludamos a los estudiantes amablemente, realizamos junto con los estudiantes
I la oración de la mañana.
C  Iniciamos con la activación corporal (10 minutos)
I  Les hacemos recordar la sesión anterior
O  Hasta que número realizaron el conteo.
 ¿Cómo representaron las cantidades?
(D  Escuchamos las respuestas de los estudiantes y lo registro en la pizarra.
I  El propósito del día de hoy es:
S
O Hoy reforzaremos patrones numéricos para hallar su regla de
N formación.
E
R)  Señalamos el propósito de la sesión de aprendizaje y el compromiso a
realizar:
¿Por qué será importante aprender a encontrar patrones numéricos?, ¿Sera de
utilidad representar con material concreto un patrón numérico?, ¿Para qué nos
servirá?
 Ahora indica, explica o parafrasea los criterios de evaluación.

- Establece relaciones entre los datos que se repiten y los transforma en patrones de
2 criterios perceptuales y patrones aditivos
-Resuelve problema con patrones de repetición de 2 criterios perceptuales y patrones
aditivos.
-Describe usando lenguaje cotidiano representaciones concretas y dibujo el padrón de
repetición de 2 criterios perceptuales y aditivos,
-Emplea estrategias para continuar un patrón numérico
-Explica como encontró la regla de formación de un padrón numérico.

 Se proponen acuerdos de normas para trabajar el desarrollo de la

actividad de manera armoniosa.

 Levantar la mano para participar.

 Organizarnos para entonar la canción de manera ordenada.
 Escuchar de manera respetuosa a los participantes.
 D Situación problemática:
E Se presenta a los estudiantes la siguiente situación.
S Damaris una estudiante del segundo “D” en la clase de arte a modelado con
A plastilina casera diferentes alimentos nutritivos que produce nuestra madre
R Tierra para ello les muestra a sus compañeros la maestra le pidio que tenga
R un patrón lógico ¿Cómo podrá hacerlo?
O
L
L
O

(S Comprensión del problema:

I  Lee el problema guíalos para su comprensión mediante preguntas como:
T  ¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos pide la situación problemática?,
U ¿Cómo resolveremos este problema?, ¿Qué alimentos forman el patrón?
A
R  Búsqueda de una estrategia:
S -¿Cómo podrías resolver esta situación?, ¿Cómo podemos representarlo?
E -¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
-Les indico que usarán su material concreto para representar lo usarán cada
uno para que representen los patrones.
Y
¿De qué trat
¿Cuál es la ca
P
O
S
I
C
I
O
¿Qué n -Luego pregunto a los estudiantes que material usarán?, ¿Qué tamaño tienen?,
N
¿Qué formas las fi figuras que usarán tienen la misma forma?, ¿Tienen el mismo tamaño?,
A
R)
el mismo color?, ¿Cuál será el patrón?
- Cada estudiante saca su material concreto(chapitas) para representar el problema.
Luego lo dibujan en un papelote.
-Verifico que los estudiantes identifiquen la regla de formación de los patrones.

Se invita a los
 2 4 6

-La regla de formación es +2

Socialización de representaciones

Socializan sus papelotes compartiendo las estrategias que utilizaron para solucionar el
problema planteado.
Explican la regla de formación del patrón que siguieron para resolver el problema.
Algunas representaciones pueden ser de la siguiente manera:
Utilizando chapitas, palitos de chupetes; etc.
En el caso de que algún estudiante tenga duda, le acompaño de manera personalizada
realizando la pregunta y repregunta que puedan guiar su aprendizaje.
Formalización y reflexión:
Se concluye: Coloco en la pizarra lo siguiente.

 Después de la explicación resuelven situaciones problemáticas en una ficha.

Trabajar el cuadernillo de matemática pág. 33 y 34
 Reflexionamos con los estudiantes formulando las preguntas: ¿Qué hicimos para
comprender el problema? ¿Cómo lo resolvimos?, ¿Qué estrategia usaron para resolver
el problema?, ¿Fue fácil?
 Ficha de aplicación.

C Meta cognición:
I  Reflexionan respondiendo las preguntas:
E  ¿Qué aprendiste?
R  ¿Cómo lo aprendiste?
R  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
E  ¿Les pareció útil?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
(A
AUTOEVALUACIÓN
C
-¿Participé en todo momento con mis ideas?
T
-¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
U ¿Respete los acuerdos de convivencia?
A Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
R
V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

Y
•¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
•¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
R
Lo logré Lo estoy ¿Qué
E CRITERIOS intentando necesito
A
mejorar?
L
Represente situaciones
I
problemáticas usando Base 10 o
Z
material concreto: etc.
A
•¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
R •¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Observación: inglés aprenderán nombres de alimentos.
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE Carmen Silva Atoche.
GRADO Segundo “D” ÁREA Matemática
FECHA 25/04/2024

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO
CRITERIOS A EVALUAR
Establece relaciones Resuelve problema Describe usando Emplea Explica como
NOMBRE entre los datos que se con patrones de lenguaje cotidiano estrategias para encontró la regla
repiten y los repetición de 2 representaciones continuar un de formación de
transforma en criterios concretas y dibujo patrón un padrón
patrones de 2 criterios perceptuales y el padrón de numérico numérico
perceptuales y patrones aditivos. repetición de 2
patrones aditivos criterios
perceptuales y
aditivos,

ALBARRAN ARRIAZA ORLANDO ISAAC

ALDANA MARCHAN SARA MAILEN
BENITES ESPINOZA ASHLEY CAMILA
CHAVEZ ALBARRAN PAICON DILAN LUCAS
CHINGUEL RAMOS EMMA BRISELL
CHIROQUE ESCOBAR DANNA NOEMI
COMPARACH FERNANDEZ AZAHARA SIMORE
CRUZADO OROSCO LIAM JUAQUIN
DE LA CRUZ ZEVALLOS NELLY
DIOS SALAZAR MERCEDES
GOYCOCHEA GUTIERREZ ALMA IZABELLA
GUEVARA PEÑA LUCIANA ANTONELLA
HERRERA CHERRES CASIEL ALEJANDRO
INFANTE ROSALES AKEMI VALENTINA
LEQUERNAQUE BENITES ARTURO ESMITH
MARTINEZ RUIZ DANILO FABIAN
OLIVOS LUZON ANDERSON MANUEL
PARDO MENDOZA ALESKA THAIS
PANTA LIZAMA DINO JAVIER
ROMERO JIBAJA THIAGO DAVID
ROSALES REBOLLEDO DERECK GAEL
.ROSALES MOSCOSO KEISER ENMANUEL
SEMINARIO SERNAQUE GERSON EDUARDO
SERNAQUE GARCIA DAMARIS SOFIA
SOCOLA ZAPATA ERICKSON
SULLON MEDINA DYLAN GAEL
TABOADA CHAVEZ JAICOB SEBASTIAN
VEGAS CALLE DIOMER ESMITH

FICHAS DE REFUERZO

Descubrimos patrones numéricos

1.- Dibuja y Completa el patró n
1

2.-Observa el patrón y continua.

 2

NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________________FECHA: _____________

FICHAS DE REFUERZO

Descubrimos patrones numéricos

1.- Continua patrones numéricos que aumentan y disminuyen.

22
24
 3

NOMBRES Y APELLIDOS: _________________________________________FECHA: _____________

FICHAS DE REFUERZO

Descubrimos patrones numéricos

1.- Encuentra la regla de formació n de un patró n numérico en una serie de secuencias.

A
25 24 23 22 21 20 19

La regla de formación es ____________

B
40 39 38 37 36 35 34

La regla de formación es ____________

C
13 16 19 22 25 28 31

La regla de formación es ____________

20 25 30 35 40 45 50

La regla de formación es ____________