SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Fe y Alegría N° 52- Ilo GRADO 4° AREA Matemática
PROYECTO
DOCENTE Jhovana Solórzano Barrenechea INTEGRADO
2 FECHA Viernes 05-05-2023
TITULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas de agregar y quitar.

INSTRM. DE
COMPETENCIA y CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una o más Identifica y ordena datos en Lista de
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, problemas de una etapa que
CANTIDAD. cotejo
reiterar, agrupar, repartir cantidades y demandan acciones de juntar y
1.Traduce cantidades a combinar colecciones, para transformarlas en separar números de tres cifras
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, expresándolos en un modelo de
2.Comunica su comprensión sustracción, multiplicación y división con solución aditiva, con soporte
números naturales de hasta cuatro cifras.
sobre los números y las concreto, pictórico o gráfico.
Expresa con diversas representaciones y
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y Elabora representaciones
3.Usa estrategias y expresiones verbales) su comprensión sobre
concretas, pictóricas, gráficas y
procedimientos de estimación y la centena como nueva unidad en el sistema
simbólicas de los significados de
de numeración decimal, sus equivalencias con
cálculo. la adición y sustracción de
decenas y unidades, el valor posicional de una
4.Argumenta afirmaciones sobre cifra en números de tres. números hasta de tres cifras.
las relaciones numéricas y las Emplea estrategias y procedimientos como los
Emplea procedimientos de cálculo
operaciones. siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias
para aumentar, quitar y resolver
de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, problemas aditivos y de
doblar y dividir por 2 de forma reiterada, sustracción con números hasta de
completar al millar más cercano, uso de la tres cifras.
propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de Explica sus procedimientos o
fracciones. Realiza afirmaciones sobre la resultados de forma breve y con
comparación de números naturales y la apoyo de material concreto.
conformación de la centena, y las explica con
material concreto.
PROCESOS
ACT. ESTRATEGIAS RECURSOS T
PEDAGÓGICOS
- Iniciamos nuestra actividad de ACTIVACION FISICA Equipo de
- Se saluda amablemente a los y las estudiantes.
- Revisa la tarea de la sesión anterior. Pide a uno o más estudiantes que muestren a sonido
sus compañeras y compañeros cómo realizan sus cálculos para desarrollar sus 10
problemas matemáticos.
min
- Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Entrega a cada estudiante una
Motivación Lámina
cantidad indistinta de botones (canicas, chapitas, semillas, monedas de papel u otro
(Recuperación de Plumones
material seguro). Pide que los cuenten y anoten el resultado. Luego, toma algunos
saberes)
MIN

botones más, entrégaselos y diles que los cuenten. Pregunta: ¿cuántos botones les Pizarra
di primero?, ¿cuántos les di después?; ¿la cantidad de botones ha aumentado o
disminuido? Observa cómo lo hacen, toma nota de sus respuestas y tenlas en cuenta
Cinta
durante el desarrollo de la sesión. No proporciones pista alguna.
- Anotamos en la pizarra sus ideas previas. 10
- Se presenta el propósito de nuestra sesión. min
- Hoy aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades para hallar
Propósito la solución; utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y
simbólicas.
-Se presenta los criterios de evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica y ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de
juntar y separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de solución
aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de números hasta de tres cifras.
Emplea procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas
aditivos y de sustracción con números hasta de tres cifras.
Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material
concreto.
-Los y las estudiantes proponen acuerdos de convivencia para esta
actividad.
 PROBLEMATIZACION:
-Les pedimos que abran su cuaderno de trabajo de MATEMÁTICA
página 15.
-Se presenta el siguiente problema:

Hoja
impresa.

COMPRENSION DEL PROBLEMA:

Dialogamos a través de las siguientes interrogantes:
- ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas galletas vendieron en total?, Cuaderno
¿Cuántas galletas vendieron en la tarde?, ¿Cuántas galletas de
vendieron en la mañana? matemática
-Describe una de ellas. página 15-
Anotamos sus ideas en la pizarra. 16
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA:
- Para comprender el problema trabajan la página 15 de su cuaderno
de trabajo de Matemática a través de la realización de una
estrategia.
- Resuelve con tu propia estrategia.

Hojas de
REPRESENTACIÓN: reciclaje.
- Observa la estrategia de Rosa para resolver el problema.

- Respuesta. En la mañana vendieron _______ galletas

Gestión del
acompañamient
ESARROLLO

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
o
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades,
del desarrollo de 70
¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
las min
utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos
competencias
para que una cantidad disminuya?, ¿qué operación utilizamos? Pon énfasis
en las acciones de agregar y quitar una cantidad a otra para aumentar o
disminuir. Realiza en la pizarra el siguiente esquema:
- Copiamos en su cuaderno de matemática
Tenemos 50 canicas.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

Desarrollamos la página 16 de su cuaderno de trabajo de
Matemática.
 METACOGNICIÓN: FICHA
Se finaliza la sesión preguntando:
¿Qué aprendiste hoy? Dialogamos sobre las dificultades que tuvimos,
y que es lo que podemos hacer para solucionarlo.
CIERRE

Evaluación Mencionan el proceso que siguieron para CALCULAR RESOLVEMOS

PROBLEMAS DE AGREGAR Y QUITAR. 10
min
Actividad de Refuerzo:
Desarrollamos una ficha de extensión.
 CRITERIOS
Identifica y ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar y
separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte
concreto, pictórico o gráfico.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los significados de la
adición y sustracción de números hasta de tres cifras.

Emplea procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas aditivos y de

sustracción con números hasta de tres cifras.

Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de material concreto.
 CRITERIOS Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Identifiqué y ordené datos en problemas de una etapa que demandan acciones
de juntar y separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Elaboré representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de números hasta de tres cifras.
Empleé procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas
aditivos y de sustracción con números hasta de tres cifras.
Expliqué sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
material concreto.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Identifiqué y ordené datos en problemas de una etapa que demandan acciones
de juntar y separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Elaboré representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de números hasta de tres cifras.
Empleé procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas
aditivos y de sustracción con números hasta de tres cifras.
Expliqué sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
material concreto.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Identifiqué y ordené datos en problemas de una etapa que demandan acciones
de juntar y separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Elaboré representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de números hasta de tres cifras.
Empleé procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas
aditivos y de sustracción con números hasta de tres cifras.
Expliqué sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
material concreto.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Identifiqué y ordené datos en problemas de una etapa que demandan acciones
de juntar y separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Elaboré representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de números hasta de tres cifras.
Empleé procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas
aditivos y de sustracción con números hasta de tres cifras.
Expliqué sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
material concreto.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Identifiqué y ordené datos en problemas de una etapa que demandan acciones
de juntar y separar números de tres cifras expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto, pictórico o gráfico.
Elaboré representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
significados de la adición y sustracción de números hasta de tres cifras.
Empleé procedimientos de cálculo para aumentar, quitar y resolver problemas
aditivos y de sustracción con números hasta de tres cifras.
Expliqué sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de
material concreto.
El día lunes vendieron 78 huevos en total y por la tarde
vendieron 49 huevos. ¿Cuántos huevos vendieron por la
mañana?

Braulio ahorra dinero en su alcancía. Saca S/ 35 y le

quedan S/ 17. ¿Cuánto dinero tenía Braulio?

Carolina tiene 100 soles en total y por la tarde gastó 39

soles. ¿Cuánto dinero gastó por la mañana?

Javier ahorra dinero en su alcancía. Saca S/ 24 y le

quedan S/ 10. ¿Cuánto dinero tenía Javier?

El día miércoles vendieron 134 panes en total y por la

tarde vendieron 199 panes. ¿Cuántos panes vendieron
por la mañana?

Frank ahorra dinero en su alcancía. Saca S/ 123 y le

quedan S/ 45. ¿Cuánto dinero tenía Frank?

El día jueves vendieron 334 pelotas en total y por la tarde

vendieron 267 panes. ¿Cuántas pelotas vendieron por la
mañana?