Código VRA-FR-44

Versión 1.0
SALUD PÚBLICA R.D. N° 138-2023-FCS-
Documento de Aprobación UPSJB
Fecha de Aprobación 15-08-2023
GUÍA DE PRÁCTICA Nº Página 1 de 49

GUÍA DE PRÁCTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA

SALUD PÚBLICA

PLAN DE ESTUDIOS: 2020-I

SEMESTRE ACADÉMICO: 2023-II
 UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA SAC

GUÍA PRÁCTICA
Aprobado con R.D. N° 138-2023-FCS-UPSJB

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL ESTOMATOLOGIA

SEMESTRE ACADÉMICO 2023-II

CICLO VIII

NOMBRE DE LA ASIGNATURA SALUD PÚBLICA

Modalidad de Estudios: PRESENCIAL

Fecha de entrega: Fecha de Revisión: Fecha de aprobación:

04/08/2023 11/08/2023 15/08/2023
Por: Equipo de Gestión Curricular Por: Coordinación Académica Por: Facultad de Ciencias de la Salud

I. DATOS GENERALES Preparando el camino…

I. DATOS GENERALES

1.1 Facultad Ciencias de la Salud

1.2 Escuela Profesional Estomatología

1.3 Semestre académico 2023-II

1.4 Nombre de la asignatura Salud Pública

1.5 Ciclo VIII

1.6 Código 085307

1.7 Modalidad Presencial

1.8 Tipo de curso Obligatorio
Clínica Integral Del Adulto II
1.9 Pre requisitos
Estomatología Comunitaria
1.10 Créditos 01
1.11 Horas semanales Teóricas 0 Prácticas 02 Total 02
1.12 Duración del semestre Inicio 28/08/2023 Culminación 16/12/2023

1.2 DOCENTE

Docente responsable por Programa de Pregrado

Sede Lima - Chorrillos DRA. MARYSELA IRENE LADERA CASTAÑEDA

Correo electrónico institucional MARYSELA.LADERA@UPSJB.EDU.PE

Sede Lima - San Borja -

Correo electrónico institucional -

Filial Ica MG. RITA TOLMOS VALDIVIA

Correo electrónico institucional RITA.TOLMOS@UPSJB.EDU.PE

Filial Chincha -
Correo electrónico institucional -

1.3 AMBIENTES ACADÉMICOS

Sede/Filial Teoría Práctica

Sede Lima -
Aula Aula
Chorrillos

Filial Ica Aula Aula

II. SUMILLA

La asignatura de Salud Pública es de naturaleza práctica perteneciente a estudios de

especialidad correspondiente al perfil de egreso de proyecto de intervención en salud
bucal, cuyo propósito es que el estudiante analiza lineamientos para fomentar la salud,
prevenir y controlar las enfermedades más prevalentes en salud oral a nivel individual,
teniendo en cuenta los lineamientos del ministerio de salud, para el beneficio de la salud
de la población.
La asignatura se desarrollará iniciando con la primera unidad que trata sobre la salud
pública y su aplicación en estomatología. En la segunda unidad estarán los determinantes
de la salud y los niveles de prevención en salud. En la tercera unidad los sistemas de
salud en América Latina y el Caribe. Teniendo como logro de la asignatura que el
estudiante analiza lineamientos para fomentar la salud, prevenir y controlar las
enfermedades más prevalentes en salud.

III. INTRODUCCIÓN
La transformación de la sociedad y de un mercado laboral globalizado exige
profesionales más efectivos que den respuesta a esta realidad cambiante, que dominen
métodos innovadores adaptados a las nuevas necesidades que cubran las expectativas
médicas en este campo son más necesarios que nunca.

En tal sentido el curso de salud Pública utiliza el método científico, el método

epidemiológico y en la investigación enfocada en el ámbito de la Salud, aporta
competencias, habilidades y conocimientos a los estudiantes a fin que puedan aplicarlos
en la prevención de los problemas de la Salud Pública.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(LRPD-Resultados que pueden denominarse: Logros, Resultados, Productos,

Desempeños)

4.1. Producto formativo de la asignatura:

LRPD: Informe que registre el análisis de la situación de salud pública y

estomatológica, análisis de los determinantes de la salud, niveles de prevención
los sistemas de salud en América Latina y el Caribe de acuerdo a los indicadores
en teniendo en cuenta una conducta ética profesional.
 4.2. Producto formativo de las unidades:

Unidad Producto Formativo

LRPD1: Informe del análisis de la situación de salud pública y

I. estomatológica de la población peruana teniendo en cuenta una
conducta ética profesional.

II. LRPD2: Informe del análisis de los determinantes de la salud y los

niveles de prevención en salud, respetando la ética profesional.

III. LRPD3: Informe de los sistemas de salud en América Latina y el

Caribe de acuerdo a los indicadores en salud.

4.3 Productos formativos de las prácticas de laboratorio

Semana Práctica Producto Formativo

1 1 Elabora un mapa conceptual sobre Salud Publica

2 2 Elabora un ensayo sobre Salud Publica Estomatológica
3 3 Realiza un seminario sobre Atención Primaria de Salud
4 4 Realiza un Análisis de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
5 5 Realiza un Análisis e los Objetivos de Desarrollo Sostenible
Realiza un análisis de los Determinantes de la Salud en el
6 6 Perú
7 7 Realiza un análisis de la Promoción de la Salud en el Perú
Elabora una línea de tiempo sobre las Conferencias
8 8 Internacionales de Promoción de la Salud
9 9 Realiza un análisis de la educación en salud bucal en el Perú
10 10 Realiza un seminario sobre niveles de prevención en salud
11 11 Elabora una infografía sobre los sistemas de salud
12 12 Realiza un análisis sobre el Sistema de Salud de Cuba
13 13 Realiza un análisis sobre el Sistema de Salud de Brasil
14 14 Realiza un análisis sobre el Sistema de Salud de Perú
15 15 Realiza un análisis sobre el Sistema de Salud de Canadá
16 16 Actividades retroalimentadoras

5. SISTEMA DE EVALUACION
El Promedio Final de la asignatura se calcula de la siguiente forma:

FÓRMULA

PF = (PC1)*(0.25) + (PC2)*(0.25)+ (PC3)*(0.25)+ (PC4)*(0.25)

 PF = Promedio Final
PC= Prácticas Calificadas, estas pueden darse mediante: talleres, tareas
académicas, trabajos aplicativos, etc. (considerar asistencia y
puntualidad)

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1 Bibliografía Básica:

• Miguel Ángel Martínez González CONCEPTOS DE SALUD PÚBLICA Y
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS. Elsevier. Segunda Edición. España, 2018
• SALUD PÚBLICA Y COMUNITARIA. Editorial Vértice. Primera Edición,
España, 2010
• GLOSARIO DE PROMOCIÓN DE LA SALUD. Organización Mundial de la
Salud. Ginebra, 1998
• Ministerio de Salud. NTS N° 021-MINSA/dgsp-v.03.Categorias de
Establecimientos de Salud (2011)
• Ministerio de Salud. Resolución Ministerial N°366/2017-MINSA.Lineaientos
de Política de Promoción de Salud bucal en el Perú (2017)
• World Health Organizatión. Oral Health Surveys Basic Methods. Fifth
Edición(2013)
• Ley N° 26842, Ley General de Salud.
• Ley N° 27878, Ley de Trabajo del Cirujano Dentista.
• DS N° 008-2017-SA. Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Salud.
• Ministerio de Salud. NTS N° 021-MINSA/dgsp-v.03.Categorias de
Establecimientos de Salud (2011).
• Resolución Ministerial Ministerio de Salud. RM. N°366/2017-
MINSA.Lineamientos de Política de Promoción de la Salud en el Perú (2017).

6.2 Bibliografía Complementaria:

• Ministerio de Salud. NTS N° 021-MINSA/dgsp-v.03.Categorias de
Establecimientos de Salud (2011)
• Ministerio de Salud. Resolución Ministerial N°366/2017-MINSA.Lineaientos
de Política de Promoción de Salud bucal en el Perú (2017)
• World Health Organizatión. Oral Health Surveys Basic Methods. Fifth
Edición(2013)

6.3 Base de Datos:

• www.upsjb.edu.pe
• Bases de datos: EBSCO,
• Libros electrónicos: E-LIBRO
• https://biblioteca.upsjb.edu.pe/#/biblioteca

6.4 Publicaciones de la UPSJB

• Cossio-Bolaños M, Cossio-Bolaños W, Vargas Vitoria R, Arruda M.
Concordancia del porcentaje de grasa corporal determinado con una
ecuación específica y con tres ecuaciones genéricas en niños en edad
escolar de moderada altitud. Rev Medica Hered. 2013;24(1):33.
• Cossio Bolaños W, Gómez Campos R, Araya Menacho A, Yáñez Silva A, De
Arruda M, Cossio Bolaños MA. Crecimiento físico y estado nutricional de
adolescentes escolares. An Fac Med. 2014;75(1):19.
• Cossio-Bolaños M, Cossio-Bolaños W, Menacho AA, Gómez Campos R,
Silva YM da, Abella CP, et al. Estado nutricional y presión arterial de
adolescentes escolares. Arch Argent Pediatr. 2014;112(4):302–7.
• Cossio-Bolaños, W. La proporcionalidad como herramienta para valorar el
estado nutricional de adolescentes. Rev.peru.cienc.act.fis.deporte
2015,2(3):241-243.
• Cossio-Bolaños, W. Validez de ecuaciones antropométricas para predecir el
peso corporal de niños escolares de moderada altitud
Rev.peru.cienc.act.fis.deporte 2018,5(2):615 – 622.
• Sabogal Á, Asencios J, Robles A, Gamboa E, Rosas J, Ríos J, et al.
Epidemiological profile of the pathologies of the oral cavity in a Peruvian
population: A 9-year retrospective study of 18,639 patients. Scientific World
Journal. 2019:23(5)7-13.
• Rosas J, Palomino J, Guerrero M. Rehabilitación oral de paciente
comprometido sistémicamente mediante prótesis fija maxilar y prótesis
hibrida mandibular. Reporte de caso. Odous Científica. 2019; 20(1): 8-13.
• Guerrero, M. E., Espinoza, D. A., Cáceres, O. A. (2019). Immediate implant
replacement after Partial explantation of malpositioned dental implant: Case
report and follow-up. Journal of Osseointegration, 11(4), 540–543.
• Diaz-Godiño J, Fernández-Henriquez L, Peña-Pastor F, Alfaro-Flores P,
Manrique-Borjas G, Mayta-Tovalino F. Lifestyles, depression, anxiety, and
stress as risk factors in nursing apprentices: A logistic regression analysis of
1193 students in Lima, Peru. J Environ Public Health. 2019;2019:7395784.
• Contreras R, Guerrero MA, Rosas JC. Immediate implant-supported full-arch
hybrid prosthesis on an edentulous patient using a bar-retained overdenture
in the mandible: Case Report J Oral Res 8(5):400-405.

• Gómez-Campos R, Sulla-Torres J, Andruske CL, Campos LFCC de, Luarte-

Rocha C, Cossio-Bolaños W, et al. Ultrasound reference values for the
calcaneus of children and adolescents at moderate altitudes in Peru. J Pediatr
Rio J. 2021;97(1):88–95.
• Cossio-Bolaños M, Castelli F, Luarte C, Sulla-Torres J, Cossio-Bolaños W,
Urra-Albornoz C, Gómez-Campos R. Proporciones corporales en niños y
 adolescentes de zonas de moderada altitud del Perú: Propuesta de
percentiles por edad y sexo. Rev. Esp. Antrop. Fís.2019; 40: 49-61
• Gómez-Campos R, Sulla-Torres J, Cossio-Bolaños W, Andruske C, Luarte-
Rocha C, Urra-Albornoz C,Cossio-Bolaños M. Physical growth of children
and adolescents at moderate altitudes Rev. Esp. Antrop. Fís.2019; 40:38-48.
• Palomino J., Benavente J., Rosas J. Implante inmediato con superficie de
nano-hidroxiapatita. Reporte de caso.Odous Científica. 2020; 21(1): 33-39.
• Malpartida-Carrillo V, Tinedo-Lopez PL, Ortiz-Culca F, Guerrero ME, Amaya-
Pajares SP. Techniques for retrievability and for registering screw access
holes in cement-retained implant-supported prostheses: A scoping review of
the literature. J Prosthet Dent. 2020;123(3):427–33.
• Malpartida-Carrillo V, Tinedo-Lopez PL, Guerrero ME, Amaya-Pajares SP,
Özcan M, Rösing CK. Periodontal phenotype: A review of historical and
current classifications evaluating different methods and characteristics. J
Esthet Restor Dent. 2021;33(3):432–45.
• Cayo-Rojas C, Medrano-Colmenares S, Fifth Generation Quaternary
Ammonium in dentistry: Effective against SARS-CoV-2? J Oral Res.
2021;10(1):1–4.
• Cayo-Rojas CF, Rojas-Zubizarreta EH, Nicho-Valladares MK, Ladera-
Castañeda MI, Aliaga-Mariñas AS. Evaluación antibacteriana del peróxido de
hidrógeno comparado con hipoclorito de sodio sobre cepillos dentales
inoculados con Streptococcus mutans. Rev Cienc Salud. 2021;19(1):1-11.
• Cayo-Rojas CF, Castro-Mena MJ, Agramonte-Rosell R de la C, Aliaga-
Mariñas AS, Ladera-Castañeda MI, Cervantes-Ganoza LA, et al. Impact of
COVID-19 mandatory social isolation on the development of anxiety in
Peruvian dentistry students: A logistic regression analysis. J Int Soc Prev
Community Dent. 2021;11(2):222–9.
• Mayta-Tovalino F, Rosas J, Munive-Degregori A, Portal N, Alvitez-Temoche
D, Mauricio F. Predictability and surgical precision in the placement of
multiple post-extraction implants for hybrid prostheses using reverse planning:
A case report. Journal of International Oral Health. 2021;13(2):189-196.
• Malpartida-Carrillo V, Tinedo-Lopez P-L, Guerrero M-E, Huamani-Echaccaya
J-L, Özcan M, Rösing C-K. Outcome measurements following palatal soft
tissue graft harvesting: A review. J Clin Exp Dent . 2021;13(5):e527–35.
• Córdova-Limaylla NE, Rosas-Díaz JC, Alvarez-Medina R, Palomino-Zorrilla
JJ, Guerrero-Acevedo ME, Cervantes-Ganoza LA, et al. Evaluation of buccal
bone wall thickness of anterosuperior teeth and nasopalatine duct
morphology in cone beam computed tomography of patients living at different
altitudes: A two-year retrospective study. J Int Soc Prev Community Dent.
2021;11(6):652–60.
• Espinoza-Espinoza DAK, Dulanto-Vargas JA, Cáceres-LaTorre OA, Lamas-
Castillo FE, Flores-Mir C, Cervantes-Ganoza LA, et al. Association between
periodontal disease and the risk of COVID-19 complications and mortality: A
systematic review. J Int Soc Prev Community Dent. 2021;11(6):626–38.
• Tinedo-López P, Cayo-Rojas C, Malpartida-Carrillo V. ¿Son eficaces los
colutorios para prevenir o reducir la carga viral por SARS-CoV-2 en la
cavidad bucal? Revista Cubana de Medicina General Integral. 2021;37:1-3
• Cayo-Rojas C, Gerónimo-Nieto E, Aliaga-Mariñas, A. Cambios del pH salival
por ingesta cariogénica y no cariogénica en preescolares de Huaura, Perú.
Rev Cuba Estomatol. 2021;58(4):e3518
• Cayo-Rojas CF, Soto-Castro L, Castro-Mena M, Medrano-Colmenares S,
López-Gurreonero C, Córdova-Limaylla N, et al. Level of knowledge about
metalloproteinases in dental students close to graduate from three
universities in Peruvian capital city. Eur J Dent Educ. Eur J Dent Educ.
2021;00:1–8.
• Cayo-Rojas CF, Santillán-Espadín KR, Nicho-Valladares MK, Ladera-
Castañeda MI, Aliaga-Mariñas AS, Cervantes-Ganoza LA. Knowledge about
oral health, salivary PH, body mass index and its relationship with dental
caries in preschool children. Rev. Fac. Med. 2021;69(4):e88709.
• De los Ríos Argumedo M, Gonzales-Olaza H, Wahjuningrum D, Malpartida-
Carrillo, V, Guerrero, ME Maxillary-arch Shape Associated with the Position of
the Greater Palatine Foramen. Journal of International Dental and Medical
Research 2022; 15(1), 165-171.
• Morales-Montoya, M., Córdova-Limaylla, N., Briceño-Vergel, G. et al.
Psychological impact on dental students and professionals in a Lima
population during COVID-19s wave: a study with predictive models. Sci Rep
12, 14752 (2022). https://doi.org/10.1038/s41598-022-18899-x
• Rosas-Díaz JC, Córdova-Limaylla NE, Palomino- Zorrilla JJ, Guerrero ME,
Carreteros R, Cervantes-Ganoza LA, et al. Repeatability and reproducibility of
a modified Lekholm and Zarb bone quality classification based on cone beam
computed tomography. J Int Soc Prevent Communit Dent 0;0:0.
• Gaspar-Damaso N, Ladera-Castañeda M, Córdova-Limaylla N, Briceño-
Vergel G, Cervantes-Ganoza L, Nicho-Valladares M, et al. Sociodemographic
factors associated with the level of knowledge of early postpartum women
about oral health prevention in infants aged 0 to 2 years old: A cross-sectional
study under a multivariable analysis. Int J Environ Res Public Health.
2023;20(3):1881.
• Lurita-Córdova P, Ladera-Castañeda M, Santander-Rengifo F, López-
Gurreonero C, Cornejo-Pinto A, Cervantes-Ganoza L, et al.
Sociodemographic factors associated with the level of knowledge about
management of epileptic patients in Peruvian dental students: a cross-
sectional study under a multivariable analysis. BMC Oral Health.
2023;23(1):51
• Flores-Montalvo E, Córdova-Limaylla N, Ladera-Castañeda M, López-
Gurreonero C, Echavarría-Gálvez A, Cornejo-Pinto A, et al. Factors
associated with knowledge about pharmacological management of pregnant
women in Peruvian dental students: a logistic regression analysis. BMC Med
Educ. 2023;23(1):89.
 • Aquiles-Barzola, F.; Verástegui-Sandoval, A.; Machco-Pasmiño, H.; Córdova-
Limaylla, N.; Ladera-Castañeda, M.; Cervantes-Ganoza, L.; Cayo-Rojas, C.
Factors Associated with Epidemiological, Preventive and Health Care
Knowledge of Dentists from North of the Peruvian Capital about COVID-19: A
Cross-Sectional Study under a Predictive Model. Int. J. Environ. Res. Public
Health 2023, 20, 1020. https://doi.org/10.3390/ijerph20021020
• Cayo-Rojas CF, Briceño-Vergel G, Córdova-Limaylla NE, Ladera-Castañeda
M, López-Gurreonero C, Cornejo-Pinto A, Cervantes-Ganoza LA. Perception
of the COVID-19 vaccination process in Peruvian dental professionals: A
logistic regression analysis. J Int Oral Health 2023;15:59-70.
• Granados-Jamanca L., Medrano-Colmenares S. , Eloy Gamboa-Alvarado,
Ladera-Castañeda M., Castañeda-Pérez L., Cervantes-Ganoza L., Cornejo-
Pinto A., Cayo-Rojas C. Perception of the COVID-19 Vaccination Process in
Peruvian Dental Professionals: A Logistic Regression Analysis. Journal of
International Oral Health 2023, Jan 15(2):174
• Ladera-Castañeda, M., León-Málaga, F., Espinoza-Olórtegui, M. et al.
Factors associated with the perception of university professors about
academic dishonesty in dental students from two peruvian universities:
analysis under multivariable regression model. BMC Med Educ 23, 297
(2023).
• Munives-Marcos AK, Arauzo-Sinchez CJ, Cupé-Araujo AC, et al. Variability
of Sugars Concentrations in Infant Follow-on Formulas with Higher
Consumption in Peru: A Preliminary Study. World J Dent 2023;14(3):201–
206.

7. GUÍAS PRÁCTICAS
 GUIA PRÁCTICA Nº 01 SEMANA 1
SALUD PÚBLICA: CONCEPTO, FUNCIONES Y COMPETENCIAS
ESENCIALES.
OBJETIVO Realizar un mapa conceptual para describir los conceptos
principales de Salud Pública
LOGRO A Comprende y analiza la definición de Salud Publica
MEDIR

a. MARCO TEÓRICO:

El concepto de salud pública ha cambiado a lo largo de la historia de la

humanidad de acuerdo con la comprensión de la realidad y de los instrumentos
de intervención disponibles. La complejidad de la salud pública en el mundo
actual, hace de ella un poliedro de muchos y cambiantes lados que justifican la
variedad de miradas con que lo reconocemos, manifestadas en las múltiples
maneras de definirlo y actuar sobre él, incluso en el uso de expresiones
sustitutivas o complementarias referentes al todo o a las partes del tema, como,
por ejemplo, la medicina social, la salud comunitaria, etc.
En los años 20, Winslow propuso una definición muy amplia que incluye la mayor
parte de los elementos de la salud pública en el momento actual, a pesar de
haber sido dada hace más de 90 años; su énfasis está dirigido hacia la
enfermedad y en el paradigma higiénico/ sanitario hegemónico en la época,
aunque incorpora la dimensión social de la salud y la naturaleza colectiva de la
actuación de la salud pública.
Definición de Winslow: La salud pública es la ciencia y el arte de prevenir las
enfermedades, prolongar la vida, fomentar la salud y la eficiencia física y mental,
mediante el esfuerzo organizado de la comunidad para: 1) El saneamiento del
medio; 2) El control de las enfermedades transmisibles; 3) La educación de los
individuos en los principios de la higiene personal; 4) La organización de los
servicios médicos y de enfermería para el diagnóstico precoz y el tratamiento
preventivo de las enfermedades; 5) El desarrollo de los mecanismos sociales que
aseguren a todas las personas un nivel de vida adecuado para la conservación
de la salud, organizando estos beneficios de tal modo que cada individuo esté en
condiciones de gozar de su derecho natural a la salud y a la longevidad.

Disciplinas que integra la salud pública • Ingeniería Sanitaria • Psicología •

Veterinaria • Economía • Administración en Salud • Antropología • Sociología •
Ciencias de la Salud • Demografía • Estadística • Ingeniería de Sistemas •
Medicina • Biología • Ciencia Política • Ecología

FUNCIONES ESENCIALES DE LA SALUD PÚBLICA (FESP) Las Funciones

Esenciales de Salud Pública (FESP) describen las competencias y acciones
necesarias por parte de los sistemas de salud para alcanzar el objetivo central de
la salud pública, que es el mejorar la salud de las poblaciones.
b. MATERIAL DIDÁCTICO.

Materiales:
✓ Equipo audiovisual completo (Plataforma Blackboard Learn Ultra)
✓ Lecturas complementarias.
✓ Silabo.
✓ Guía Práctica.
✓ Enlaces web

c. ACTIVIDADES:
o El docente explica el tema a desarrollar.
o Repasa aspectos conceptuales.
o Metodología: Organización y representación gráfica de información de
forma individual en un mapa conceptual.

MAPA CONCEPTUAL

d. DESARROLLO DE LA PRACTICA:
 • Metodología: Presentación, explosión de manera individual

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Actividad 1 PC 1:
Elaborar Mapa Conceptual sobre Salud Pública
Rúbrica de Actividad

f.RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de entender que es la Salud Pública y
sus funciones.
 GUIA PRÁCTICA Nº 02 SEMANA 2
Salud Pública Estomatológica
OBJETIVO Realizar un ensayo sobre Salud Pública Estomatológica
LOGRO A Analiza la Salud Pública Estomatológica en el Perú
MEDIR

a. MARCO TEÓRICO:

Tiene como objetivo el estudio de los fenómenos que interfieren en la SALUD

BUCAL COLECTIVA por medio del análisis, organización, planeamiento, y
ejecución de SERVICIOS, PROYECTOS O PROGRAMAS DE LA SALUD
BUCAL dirigidos a grupos poblacionales con énfasis en los aspectos preventivos.
b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Hojas bond
✓ Lapiceros
✓ Métodos

c. ACTIVIDADES:
o Organización, análisis y redacción de información de forma individual.
o El docente explica el tema a desarrollar.
o Repasa aspectos conceptuales.
o Se desarrollará un ensayo sobre Salud pública Estomatológica. Para ello
debe considerar lo siguiente:
o El propósito fundamental del ensayo es demostrar los propios conocimientos
sobre el tema de la manera más completa posible.
o Utilizar un tono formal, por ello deben evitarse el humor, el sarcasmo, el
vocabulario coloquial y las observaciones tangenciales o irrelevantes Para
realizar el ensayo debe considerarse el siguiente esquema:

d. DESARROLOO DE LA PRACTICA:
• Metodología: Presentación, explosión de manera individual.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza un ensayo sobre salud Pública Estomatológica

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de realizar un análisis de la salud
Publica Estomatológica a en nuestro país.
 GUIA PRÁCTICA Nº 03 SEMANA 3
Atención Primaria de Salud.
OBJETIVO Explicar la definición de Atención Primaria de Salud y sus
implicancias en el campo de la Salud Pública
LOGRO A MEDIR Comprende y analiza la definición de Atención Primaria de Salud

a. MARCO TEÓRICO:

La Conferencia Internacional sobre Atención Primaria de Salud de Alma-Ata, realizada

en Kazajistán (antigua URSS), del 6 al 12 de septiembre de 1978, fue el evento de
política de salud internacional más importante de la década de los 70. La conferencia fue
organizada por la OMS/OPS y UNICEF, y patrocinado por la entonces URSS.

“La Atención Primaria de Salud, es la asistencia sanitaria esencial, accesible, a un costo

que las comunidades puedan soportar, realizada con métodos prácticos, científicamente
fundados y socialmente aceptables”. “…todo el mundo debe tener acceso a una APS y
participar en ella… abarca la equidad, participación de la comunidad, intersectorialidad,
adecuación de la tecnología y costes permisibles”.

Las metas concretas establecidas para el año 2000, para los países del mundo fueron:
En el impacto en el nivel de salud:
✓ Esperanza de vida al nacer de 60 años o más.
✓ Tasa de mortalidad infantil menor que 50 por cada 1000 nacidos vivos.
✓ 10% o menos de los niños con un peso al nacer menor de 2.500 gramos.
✓ 90% o más de los niños con una relación peso/edad de acuerdo con las tablas de
referencia.
✓ Disminución en por lo menos 50% en las tasas de mortalidad materna
En los programas básicos de la atención primaria de la salud:
✓ 100% de embarazadas con atención prenatal por personal capacitado.
✓ 100% de los partos atendidos por personal especializado.  100% de las
puérperas atendidas por personal capacitado.
✓ 100% de los niños con los esquemas completos de vacunación (DPT,
antipoliomielitis, antisarampión, TBC).
✓ 100% de las embarazadas vacunadas con el toxoide tetánico,
✓ 100% de la población con servicios de agua potable y disposición de excretas.
✓ 100% de la población con las necesidades mínimas satisfechas.
✓ 100% de la población cubierta con los servicios básicos para el tratamiento de las
enfermedades comunes, las emergencias, las drogas y medicamentos esenciales
y el control de las enfermedades endémicas locales.
b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Diapositivas
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
c. Se realizará un seminario sobre Atención Primaria de Salud. El tiempo
sugerido para cada seminario corresponde a 20 minutos y se debe tener en
cuenta el siguiente esquema:

• Introducción- Se comienza agradeciendo la presencia de los asistentes.

Este acto de cortesía ayuda a establecer el clima positivo y cordial que
debe prevalecer durante la presentación. Informar luego el propósito de la
sesión, enfatizar la importancia del tema y presenta los puntos principales
que se discutirá. Si es posible mencionar una noticia o evento reciente que
evidencie la importancia del tema. Duración sugerida: 5 minutos.
• Cuerpo- esta sección es una exposición lógica y organizada del tema.
Sigue el bosquejo al pie de la letra y discute cada tema en la secuencia
planificada. Para ello es verificar que se está cubriendo cada tema según
pautado durante las prácticas. Duración sugerida: 10 minutos.
 • Conclusión- Describir las conclusiones del tema y finalmente, agradece la
atención de los asistentes e invítalos a participar en la sesión de
preguntas. Duración sugerida: 5 minutos.

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

• Metodología: Presentación, explosión del tema de forma grupal.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza seminario sobre Atención Primaria de Salud
Debate Calificado PC 1:
¿Qué es atención Primaria En Salud?
Rúbrica de debate

f.RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de explicar la definición de Atención
Primaria de Salud y sus implicancias en el campo de la Salud Pública
 GUIA PRÁCTICA Nº 04 SEMANA 4

Objetivos del Desarrollo del milenio

OBJETIVO Explicar la definición de los Objetivos de desarrollo del Milenio
LOGRO A MEDIR Comprende y analiza los Objetivos de Desarrollo del Milenio

a. MARCO TEÓRICO:

En septiembre del año 2000 se celebró, en Nueva York la Cumbre del Milenio de las
Naciones Unidas. En dicho evento, los líderes de 189 naciones se comprometieron con
el contenido de la Declaración del Milenio: compuesta por los ocho Objetivos de
Desarrollo del Milenio, que van desde la reducción de la pobreza, hasta la detención de
la propagación del VIH/SIDA y la consecución de la enseñanza básica universal para el
año 2015, constituyeron uno del esfuerzo más significativo de la historia contemporánea
para ayudar a los más necesitados

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Diapositivas
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar e Análisis de un Artículo /o documento de revisión debe
tener en cuenta el siguiente esquema:

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Las actividades de desarrollarán de manera individual.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza un análisis de los Objetivos de Desarrollo del Milenio

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de explicar la definición de los
objetivos de desarrollo del Milenio el campo de la Salud Pública.
 GUIA PRÁCTICA Nº 05 SEMANA 5
Objetivos del Desarrollo Sostenible
OBJETIVO Análisis sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible
LOGRO A MEDIR Realiza un análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

a. MARCO TEÓRICO:

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Diapositivas
✓ Lapiceros
c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar e Análisis de los Objetivos de Desarrollo Sostenible se
debe tener en cuenta el siguiente esquema:

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Las actividades de desarrollarán de manera individual

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realizar un análisis de los Objetivos de Desarrollo sostenible
Entrega del LRPD 1: ACTIVIDAD 2 PC1
Informe del análisis de la situación de salud pública y estomatológica de la
población peruana teniendo en cuenta una conducta ética profesional.
Rúbrica de evaluación para LRPD 1

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Realiza análisis sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible
 GUIA PRÁCTICA Nº 06 SEMANA 6
Determinantes de la Salud
OBJETIVO Analizar los Determinantes de la Salud.
LOGRO A Describe y comprende los Determinantes de la Salud
MEDIR

a. MARCO TEÓRICO:
Conjunto de factores personales, sociales, políticos y ambientales que
determinan el estado de salud de los individuos y las poblaciones. OMS (1998)

Son las circunstancias en que las personas nacen, crecen, viven, trabajan y
envejecen, incluido el sistema de salud (Comisión OMS sobre
Determinantes Sociales de la Salud,2008)
b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Lapiceros
✓ Hojas bond
✓ Laptop

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar el análisis de los Determinantes de la Salud en el Perú debe
tener en cuenta el siguiente esquema:

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Las actividades de desarrollarán de manera individual

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza un análisis de los Determinantes de la Salud en el Perú
Debate Calificado de la PC2:
¿Qué son Determinantes de la Salud según OMS? ¿Cuáles son los
Determinantes de la salud en el Perú?
Rúbrica de Debate

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de analizar los Determinantes de la
Salud.
 GUIA PRÁCTICA Nº 07 SEMANA 7
Promoción de la Salud
OBJETIVO Analizar la Promoción de la Salud Bucal en el Perú.
LOGRO A MEDIR Describe y comprende los conceptos de la Promoción de Salud Bucal en
el Perú.

a. MARCO TEÓRICO:

La promoción de la salud es el proceso mediante el cual los individuos y las

comunidades están en condiciones de ejercer un MAYOR CONTROL sobre los
determinantes de la salud, y de este modo, mejorar su estado de salud. Busca
desarrollar habilidades personales y generar los mecanismos administrativos,
organizativos y políticos que faciliten a las personas y grupos tener un mayor control
sobre su salud y mejorarla
Significa que las personas y grupos se hagan cargo de su salud. Si conocen como son,
pueden expresar sus necesidades, plantear sus preocupaciones, participar de la toma de
decisiones y llevar a cabo acciones políticas, sociales y culturales para hacer frente a
sus necesidades ambientales, condición biológica, acceso a servicios.

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros
✓ Hojas bond
c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar el Análisis de la Promoción en Salud bucal en el Perú” se
debe tener en cuenta el siguiente esquema:

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Análisis y discusión de información sobre el tema de forma
individual.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Actividad 1 PC 2:
Realiza un Análisis sobre la Promoción de la salud en el Perú
Rúbrica de actividad

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de realizar un análisis de la
Promoción de la Promoción de la Salud en el Perú.
 GUIA PRÁCTICA Nº 08 SEMANA 7
Conferencias Internacionales de Promoción de la Salud
OBJETIVO Analizar las Conferencias Internacionales de Promoción de la Salud
LOGRO A MEDIR Describe y comprende las Conferencias Internacionales de la Promoción
de la Salud

a. MARCO TEÓRICO:
Conferencias Internacionales de Promoción de la Salud
Conferencia
Principales aportaciones
(año)

Se consideró que la promoción de la salud era una estrategia

fundamental para aumentar la salud de la población, concibiéndose
como un proceso global que permite a las personas incrementar el
Ottawa control sobre su salud para mejorarla. Se establecieron las áreas de
(1986) acción prioritarias sobre las que se consideraba necesario incidir para
mejorar la salud de los individuos y de las poblaciones

Se enfatizó tanto la necesidad de establecer políticas públicas

favorables a la salud como la necesidad de evaluar las repercusiones
Adelaida de las decisiones políticas en la salud. En esta conferencia se destacó
(1988) que los gobiernos y las entidades que ejercen control sobre los
recursos son responsables ante su población de las políticas
existentes o de las consecuencias de la falta de las mismas

Se puso de relieve la necesidad de la creación de ambientes

favorables a la salud que pudiesen ser utilizados por los
Sundsvall responsables políticos, los encargados de las decisiones y los
(1991) activistas comunitarios en los sectores de la salud y el medio ambiente.
La finalidad fue que el ambiente (físico, socioeconómico y político)
apoyase a la salud en lugar de dañarla

Se destacó la creación de oportunidades que aumentasen la

capacidad para promover la salud y el papel de la promoción de la
salud en el abordaje de los determinantes de la salud, incluyendo
Jakarta aspectos nuevos como la promoción de la responsabilidad social, la
(1997) necesidad de aumentar las inversiones en el desarrollo de la salud,
consolidar y ampliar las alianzas estratégicas en pro de la salud,
ampliar la capacidad de las comunidades y empoderar al individuo y
consolidar la infraestructura necesaria para la promoción de la salud

Se persiguió asegurar un progreso constante al abordar las

inequidades en salud empleando el concepto y las estrategias de
promoción de la salud, y considerando los recursos y las estructuras
México
necesarias para desarrollar y mantener la capacidad de promoción de
(2000)
la salud en los ámbitos local, nacional e internacional. Esta declaración
consideró que la promoción de la salud es una estrategia fundamental
en el desarrollo de los países
Conferencia
Principales aportaciones
(año)

Se identificaron los retos, las acciones y los compromisos necesarios

para abordar los determinantes de la salud en un mundo globalizado,
Bangkok llegando a las personas, los grupos y las organizaciones que son
(2005) críticas para el logro de la salud. Se destacó la necesidad de abordajes
con alianzas mundiales con compromisos no solo de ámbito local
sino también mundial

Se realzó la importancia de que se redujese la distancia existente entre

la evidencia disponible y su aplicación en el desarrollo de la
Nairobi salud. En esta conferencia se definieron las estrategias clave y los
(2009) compromisos que deben cumplirse para subsanar las deficiencias en la
ejecución en la esfera de la salud y el desarrollo, identificando la
promoción de la salud como un elemento clave para lograrlo

Se revisaron las experiencias del compromiso con el enfoque «Salud

en todas las políticas». Se consideró que la salud viene determinada
Helsinki en gran medida por factores externos al ámbito sanitario. Una política
(2013) sanitaria eficaz debe atender a todos los ámbitos políticos,
especialmente las políticas sociales, las fiscales y aquellas
relacionadas con el medio ambiente, la educación y la investigación

Se centró en la relación entre la salud, sus determinantes y

el empoderamiento de las personas. Prioriza las actividades de
promoción de la salud en tres esferas: 1) reforzar la buena gobernanza
en pro de la salud; 2) mejorar la salud en entornos urbanos y promover
las ciudades y las comunidades saludables; y 3) reforzar los
Shanghai
conocimientos sobre la salud. Estas tres esferas constituyen puntos de
(2016)
partida cruciales para incidir de manera significativa, mediante
enfoques que abarquen a todos los sectores gubernamentales y a toda
la sociedad, en el entorno vital y los ámbitos cotidianos de las
personas, así como en la capacidad de estas para tener un mayor
control sobre su propia salud y los determinantes que influyen en ella

b. MATERIAL DIDÁCTICO.

Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros
✓ Hojas bond
c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar una línea del tiempo sobre las conferencias internacionales
de Promoción de la Salud puede utilizar el siguiente esquema

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Análisis y discusión de información sobre el tema de forma
individual.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza una línea del tiempo sobre la Conferencia Internacionales sobre
Promoción de la Salud.

e. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de realizar una línea del tiempo sobre
las conferencias Internacionales de Promoción de la Salud
 GUIA PRÁCTICA Nº 09 SEMANA 9
Educación en salud
OBJETIVO Analizar la Educación en Salud Bucal en el Perú.
LOGRO A MEDIR Comprende y valore la educación en Salud Bucal en el Perú

a. MARCO TEÓRICO:

Educación para la salud son actividades educativas diseñadas para ampliar el

conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los valores,
actitudes y habilidades personales que promuevan salud.

“Diferentes formas de educación dirigidas a grupos, organizaciones y comunidades

enteras que pueden servir para concienciar a la gente sobre los determinantes
sociales, ambientales y económicos de la salud y la enfermedad y posibilitar la
acción social y la participación activa de las comunidades en procesos de cambio
social respecto a su salud”.

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar el Análisis de la n de la Educación en Salud Bucal en el
Perú” se debe tener en cuenta el siguiente esquema:
d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:
Metodología: las actividades de desarrollarán de manera individual

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza un análisis de la educación en salud bucal en el Perú.

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la práctica el alumno será capaz de realizar un análisis de la
educación en salud bucal en el Perú.
 GUIA PRÁCTICA Nº 10 SEMANA 10
Niveles de Prevención en Salud Bucal
OBJETIVO Explicar los niveles de Prevención en salud.
LOGRO A MEDIR Describe y explica los niveles de Prevención en Salud

a. MARCO TEÓRICO:

Toda enfermedad tiene su manera propia de evolucionar, cuando es abandonada

a su propio curso, constituyendo lo que se llama historia natural de la
enfermedad. Nuestra interferencia en el desarrollo de cualquier dolencia puede
ser considerada, como la interposición de barreras en distintas etapas de su ciclo
evolutivo. Las etapas en que podemos actuar, en que podemos oponer nuestro
obstáculo a la progresión de la enfermedad, se denominan NIVELES DE
PREVENCION Según la propuesta de H.R.Leavell y E.G Clark, se han planteado
tres niveles de prevención:
b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Diapositivas
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Se realizará un seminario sobre Niveles de Prevención en Salud. El tiempo
sugerido para cada seminario corresponde a 20 minutos y se debe tener en
cuenta el siguiente esquema:
o Introducción- Se comienza agradeciendo la presencia de los asistentes.
Este acto de cortesía ayuda a establecer el clima positivo y cordial que
debe prevalecer durante la presentación. Informar luego el propósito de la
sesión, enfatizar la importancia del tema y presenta los puntos principales
que se discutirá. Si es posible mencionar una noticia o evento reciente que
evidencie la importancia del tema. Duración sugerida: 5 minutos.
o Cuerpo- esta sección es una exposición lógica y organizada del tema.
Sigue el bosquejo al pie de la letra y discute cada tema en la secuencia
planificada. Para ello es verificar que se está cubriendo cada tema según
pautado durante las prácticas. Duración sugerida: 10 minutos.
o Conclusión- Describir las conclusiones del tema y finalmente, agradece la
atención de los asistentes e invítalos a participar en la sesión de
preguntas. Duración sugerida: 5 minutos

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Las actividades de desarrollarán de manera grupal.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Desarrolla un seminario sobre los niveles de Prevención en salud
Entrega del LRPD 2: Actividad 2 PC 2
Informe del análisis de los determinantes de la salud y los niveles de prevención
en salud, respetando la ética profesional.
Rúbrica para el LRPD 2

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la sesión el alumno realizara un seminario sobre Niveles de
Prevención en salud Bucal
 GUIA PRÁCTICA Nº 11 SEMANA 11
Sistemas de Salud
OBJETIVO Explicar los Sistemas de Salud
LOGRO A MEDIR Describe los elementos esenciales de los sistemas de salud

a. MARCO TEÓRICO:

Un sistema de salud es la suma de todas las organizaciones, instituciones y

recursos cuyo objetivo principal consiste en mejorar la salud. Un sistema de salud
necesita personal, financiación, información, suministros, transportes y
comunicaciones, así como una orientación y una dirección generales. Además,
tiene que proporcionar buenos tratamientos y servicios que respondan a las
necesidades de la población y sean justos desde el punto de vista financiero.

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Diapositivas
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
 Se realizará una infografía siguiendo los siguientes pasos:
✓ Elija el tema de la infografía.
✓ Identifique las fuentes de información para la infografía.
✓ Organice las ideas
✓ Cree la infografía en grises (bosquejo)
✓ Diseñe la infografía.
✓ Utilice herramientas para crear infografías.

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Presentación, exposición y debate sobre el tema de manera grupal.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Actividad 1 PC 3:
Realizar una infografía sobre los sistemas de salud
Rúbrica de actividad

Debate Calificado PC 3:
¿Cuáles son los elementos de un sistema de salud?
Rúbrica de debate

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la sesión el alumno realizara un seminario sobre Niveles de
Prevención en salud Bucal.
 GUIA PRÁCTICA Nº 12 SEMANA 12

Sistema de Salud de Cuba

OBJETIVO Describir el Sistema de Salud Cubano
LOGRO A MEDIR Comprende y explica las características del sistema de salud de Cuba

a. MARCO TEÓRICO:

Sistema de Salud de Cuba

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.

d. DESARROLLO DE LA PRÁCTICA:
Metodología: Análisis y discusión de información sobre el tema de forma
individual.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Actividad 2 PC 3:
Realizar un análisis del Sistema de Salud de Cuba
Rúbrica de actividad

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la sesión el alumno elaborara mapa conceptual sistemas de salud.
 GUIA PRÁCTICA Nº 13 SEMANA 13
Sistema de Salud de Brasil
OBJETIVO Describir el Sistema de Salud Brasileño
LOGRO A MEDIR Explica las características del Sistema de Salud de Cuba

a. MARCO TEÓRICO:

El sistema de salud brasileño se divide en dos á

s:
a
re
➢ Público: Llamado SUS (Sistema Único de Salud)
➢ Privado (Sistema de Salud Suplementar).

El sistema de salud de Brasil, que está compuesto por un sector público que
cubre alrededor de 75% de la población y un creciente sector privado que ofrece
atención a la salud al restante 25% de los brasileños.

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
• El docente explica el tema a desarrollar.
• Repasa aspectos conceptuales.
 Para desarrollar el Análisis del Sistema de Salud Bucal de Brasil se debe tener
en cuenta el siguiente esquema:

d. DESARROLLO DE LA PRACTICA:
Metodología: las actividades de desarrollarán de manera individual

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza un análisis del sistema de salud de Brasil
Debate calificado PC4:
¿Cuál es la diferencia ente el sistema de salud peruano y los sistemas de salud
de América Latina y el Caribe?
Rúbrica de debate

f. RESULTADOS ESPERADOS:
El alumno realiza el análisis del sistema de salud de Brasil
 GUIA PRÁCTICA Nº 14 SEMANA 14
Sistema de Salud en el Perú
OBJETIVO Análisis del sistema de Salud Peruano.
LOGRO A MEDIR Describe y analiza las características del sistema de salud peruano

a. MARCO TEÓRICO:

En el Perú, el sistema de salud es fragmentado tanto en el financiamiento como en

la provisión de los servicios, lo que conlleva inequidad y falta de visión integradora

Está conformado principalmente por subsistemas: el público y el privado.

El subsistema público con financiamiento de régimen contributivo indirecto
(subsidiado) y de régimen contributivo directo; y el subsistema privado conformado
por el Seguro Social de Salud (Essalud) y el seguro social privado (EPS)
El SIS solo atiende a las personas que son categorizadas como pobres o pobres
extremos.

b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
 b. Repasa aspectos conceptuales.
Se realizará un Análisis del Sistema de Salud Peruano teniendo en cuenta el
siguiente esquema:

d. DESARROLLO D ELA PRACTICA:

Metodología: Análisis y discusión de información sobre el tema de forma
individual.

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Actividad 1 PC 4:
Realiza un análisis del sistema de salud peruano
Rúbrica de actividad

f. RESULTADOS ESPERADOS:
Al finalizar la sesión el alumno realizara un análisis del sistema de salud
peruano
 GUIA PRÁCTICA Nº 15 SEMANA 15
Sistema de Salud de Canadá
OBJETIVO Describir el Sistema de Salud de Canadá.

LOGRO A MEDIR Comprende y explica las características del Sistema de Salud de

Canadá

a. MARCO TEÓRICO:

La atención a la salud en Canadá se sustenta en cinco pilares:

1. Cobertura universal. Abarca a toda la población residente.

2. Servicios integrales. Comprende promoción de la salud, prevención,

diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de enfermedades.

3. Accesibilidad. No hay barreras por razones de enfermedad, edad, sexo,

actividad laboral, residencia, etcétera.

4. Portabilidad. Se conservan los derechos a los servicios de salud aun

cambiándose de residencia.

5. Administración pública no lucrativa. Es de carácter gubernamental, sin fines

lucrativos.
b. MATERIAL DIDÁCTICO.
Materiales:
✓ Laptop
✓ Lapiceros

c. ACTIVIDADES:
a. El docente explica el tema a desarrollar.
b. Repasa aspectos conceptuales.
Para desarrollar el Análisis del Sistema de Salud de Canadá se debe tener
en cuenta el siguiente esquema:

d. DESARROLLO DE LA PRACTICA:
Metodología: las actividades de desarrollarán de manera individual

e. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Realiza un análisis del sistema de salud de Canadá
Entrega del LRPD 3: Actividad 2 PC 4

Informe de los sistemas de salud en América Latina y el Caribe de acuerdo a los

indicadores en salud.
Rúbrica de LRPD 3

f. RESULTADOS ESPERADOS:
El alumno realiza el análisis del sistema de salud de Canadá
 RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

RUBRICA DE ACTIVIDAD
PROGRAMA ACADÉMICO DE
ESTOMATOLOGÍA
ASIGNATURA: SALUD PÚBLICA CICLO VIII

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN SALUD BUCAL Momentos de la evaluación: Instrumento Fecha:

COMPETENCIA DE EGRESO Analiza el entorno situacional de la comunidad para realizar proyectos de intervención en
(CEE): 1 salud bucal y prevenir las enfermedades más prevalentes del sistema estomatognático. Diagnóstica

Portafolio
Sumativa (acreditación) X Digital
SUB COMPETENCIA Identifica a la Salud pública y su aplicación en Estomatología teniendo en cuenta, los
(Capacidad: I) lineamientos del ministerio de salud. Formativa

DESCRIBE LA ACTIVIDAD:…..........................................................................................................
EVIDENCIA: ACTIVIDAD
NIVELES DE LOGRO
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0
ÓPTIMO: 4 Puntos ACEPTABLE: 3puntos LIMITADO:2 Puntos NULO: 1puntos PUNTAJE DE CADA CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENTE APRENDIZ NOVATO Pre formal

Desarrolla una investigación muy Desarrolla una investigación

Investigación sobre el tema Desarrolla una investigación poco
satisfactoria con un mínimo de 3 satisfactoria con un mínimo de 2 No desarrolla Investigación 30%
a tratar satisfactoria con un mínimo de 1 artículo
artículos artículos

Utiliza de manera muy satisfactoria Utiliza de manera satisfactoria Utiliza de manera poco satisfactoria
Uso de herramientas No utiliza las herramientas conceptuales
herramientas conceptuales y técnicas herramientas conceptuales y herramientas conceptuales y técnicas 20%
conceptuales y tecnicas y técnicas trabajadas en clase.
trabajadas en clase. técnicas trabajadas en clase. trabajadas en clase.

Evaluación de la Condición Sustenta de manera muy satisfactoria Sustenta de manera satisfactoria Sustenta de manerapoco satisfactoria
No sustenata la condición de calidad 20%
de Calidad (100%) la condición de calidad (80%) la condición de calidad (50%) la condición de calidad

Desarolla una presentación muy Desarolla una presentación Desarolla una presentación poco
Formalidad de la
satisfactoria, lenguaje satisfactoria, lenguaje satisfactoria, lenguaje No desarolla la presentación 20%
Presentacion
adecuado,coherente y técnico. adecuado,coherente y técnico. adecuado,coherente y técnico.

Participa de manera muy satisfactoria, Participa de manera satisfactoria, Participa de manera poco satisfactoria,
No participa ni muestra conducta ética y
tiene una conducta ética y demuestra tiene una conducta ética y tiene una conducta ética y demuestra
Actitud respeto hacia el docente y compañeros 10%
respeto hacia el docente y compañeros demuestra respeto hacia el docente respeto hacia el docente y compañeros
de aula
de aula. y compañeros de aula. de aula
RETROALIMENTACIÓN NIVEL/PUNTAJE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN (Docente)
nivel puntaje LOGROS LOGROS LOGROS
COEVALUACIÓN (Equipo) nivel puntaje ASPECTOS A ASPECTOS A MEJORAR ASPECTOS A MEJORAR
AUTOEVALUACIÓN nivel puntaje RETROALIMENTACI RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
TOTAL nivel puntaje
 RUBRICA DE DEBATE
PROGRAMA ACADÉMICO DE
ESTOMATOLOGÍA
ASIGNATURA: SALUD PUBLICA CICLO VIII

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN SALUD BUCAL Momentos de la evaluación: Instrumento Fecha:

COMPETENCIA DE EGRESO Analiza el entorno situacional de la comunidad para realizar proyectos de intervención en
(CEE): 3 salud bucal y prevenir las enfermedades más prevalentes del sistema estomatognático. Diagnóstica
Portafolio
Digital
Identifica a la Salud pública y su aplicación en Estomatología teniendo en cuenta, los Sumativa (acreditación) X
SUB COMPETENCIA
lineamientos del ministerio de salud.
(Capacidad: I) Formativa

PLANTEA EL TEMA DEL DEBATE: ¿….............................................................................................................................................?

EVIDENCIA: DEBATE
NIVELES DE LOGRO
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0
ÓPTIMO: ……. Puntos ACEPTABLE: … puntos LIMITADO: …. Puntos NULO: … puntos PUNTAJE DE CADA CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENTE APRENDIZ NOVATO Pre formal

PERTINENCIA DE LA
Desarrolla de manera muy pertinente Desarrolla de manera pertinente en Desarrolla de manera poco pertinente
PARTICIPACIÓN SOBRE LA
en el tema de debate, con una el tema de debate, con una búsqueda en el tema de debate, con una búsqueda No desarrolla participación alguna en el
IMPORTANCIA DE LA SALUD 30%
búsqueda de información de por los de información de por los menos 2 de información de por los menos 1 tema de debate
PUBLICA ESTOMATOLÓGICA
menos 3 artículos científicos artículos científicos artículo científico
EN LA ACTUALIADAD

Sustenta de manera muy satisfactoria Sustenta de manera satisfactoria el Sustenta de manera poco satisfactoria el
PARTICIPACIÓN DURANTE No sustenta el tema de debate con
el tema de debate con mínimo 3 tema de debate con mínimo 2 tema de debate con mínimo 1 30%
EL DEBATE ninguna participación
participaciones participaciones participación

Desarolla una participación Desarolla una participación poco

Desarolla una participación muy
FORMALIDAD DE LA satisfactoria, lenguaje adecuado y satisfactoria, lenguaje poco claro y poco No desarrolla participación en el tema
satisfactoria, lenguaje adecuado y 30%
PRESENTACIÓN técnico, dentro del tiempo técnico, en el límite del tiempo de debate
técnico, antes del tiempo programado
programado programado

Participa de manera muy satisfactoria, Participa de manera satisfactoria, Participa de manera poco satisfactoria,
No participa ni muestra conducta ética y
tiene una conducta ética y demuestra tiene una conducta ética y tiene una conducta ética y demuestra
ACTITUD respeto hacia el docente y compañeros 10%
respeto hacia el docente y compañeros demuestra respeto hacia el docente respeto hacia el docente y compañeros
de aula
de aula. y compañeros de aula. de aula
RETROALIMENTACIÓN NIVEL/PUNTAJE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN (Docente)
nivel puntaje LOGROS LOGROS LOGROS
COEVALUACIÓN (Equipo) nivel puntaje ASPECTOS A ASPECTOS A MEJORAR ASPECTOS A MEJORAR
AUTOEVALUACIÓN nivel puntaje RETROALIMENTACI RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
TOTAL nivel puntaje
 MATRIZ DE LOGROS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE LRPD 1
PROGRAMA ACADÉMICO DE
ESTOMATOLOGÍA
ASIGNATURA: SALUD PÚBLICA CICLO V III

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN SALUD BUCAL Momentos de la evaluación: Instrumento SEMANA 4

COMPETENCIA DE Analiza el entorno situacional de la comunidad para realizar proyectos de intervención en

EGRESO (CEE): 1 salud bucal y prevenir las enfermedades más prevalentes del sistema estomatognático. Diagnóstica
Portafolio
Digital
SUB COMPETENCIA Identifica a la Salud pública y su aplicación en Estomatología teniendo en cuenta, los Sumativa (acreditación) X
(Capacidad: I) lineamientos del ministerio de salud. Formativa

EVIDENCIA: LRPD Informe que registre el análisis de la situación de salud pública y estomatológica de la población peruana teniendo en cuenta una conducta ética profesional.
EVALUACIÓN DE
DOCUMENTO NIVELES DE LOGRO
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0
ÓPTIMO: 4 Puntos ACEPTABLE: 3 puntos LIMITADO: 2 Puntos NULO: 1 puntos PUNTAJE DE CADA CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENTE APRENDIZ NOVATO Pre formal

Analisis de Salud publica Analiza de forma excelente la Analiza de forma eficiente la Salud Analiza de forma limitada la Salud Analiza de forma insatisfactoria la
y su aplicación en Salud Publica y su aplicación en Publica y su aplicación en Estomatología Publica y su aplicación en Estomatología Salud Publica y su aplicación en 30%
Estomatología Estomatología . . . Estomatología .

Utiliza de forma eficiente dominio Muestra un limitado dominio Muestra un insuficientee dominio
Utiliza de forma excelente las
Herramientas de las herramientas de las herramientas en la utilización de herramientas
herramientas conceptuales y 20%
conceptuales y técnicas conceptuales y técnicas desarrolladas conceptuales y técnicas desarrolladas conceptuales y técnicas desarrolladas
técnicas desarrolladas en clase.
en clase. en clase. en clase.
Utiliza de forma excelente los
Utiliza de forma eficiente los Utiliza de forma limitada los Utiliza de forma insufiente los
Lineamientos del linemaientos del Ministerio de
linemientos del Ministerio de salud en la linemaientos del Ministerio de salud en la linemaientos del Ministerio de Salud en la 20%
Ministerio de Salud Salud en la elaboracion del
elaboracion de informe . elaboracion de informe elaboracion de informe
informe.

Argumenta de forma excelente

Argumenta de forma eficiente el Argumenta de forma limitada el Argumenta de forma insuficiente el
el informe del Análisis de la
Sustentación de informe informe del Análisis de la Salud Pública informe del Análisis de la Salud Pública informe del Análisis de la Salud Pública 20%
Salud Pública y su aplicación en
y su aplicación en Odontología y su aplicación en Odontología y su aplicación en Odontología
Odontología
Participa de manera muy
Participa de manera poco satisfactoria,
satisfactoria, tiene una conducta Participa de manera satisfactoria, tiene No participa ni muestra conducta ética y
tiene una conducta ética y demuestra
Actitud ética y demuestra respeto hacia una conducta ética y demuestra respeto respeto hacia el docente y compañeros 10%
respeto hacia el docente y compañeros
el docente y compañeros de hacia el docente y compañeros de aula. de aula
de aula
aula.
RETROALIMENTACIÓN NIVEL/PUNTAJE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN (Docente)
nivel puntaje LOGROS LOGROS LOGROS
COEVALUACIÓN (Equipo) nivel puntaje ASPECTOS A MEJORAR ASPECTOS A MEJORAR ASPECTOS A MEJORAR
AUTOEVALUACIÓN nivel puntaje RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
TOTAL nivel puntaje
 MATRIZ DE LOGROS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE LRPD 2
PROGRAMA ACADÉMICO DE
ESTOMATOLOGÍA
ASIGNATURA: SALUD PÚBLICA CICLO VIII

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN SALUD BUCAL Momentos de la evaluación: SEMANA 10 PC3 ACT1

Instrumento
COMPETENCIA DE EGRESO Analiza el entorno situacional de la comunidad para realizar proyectos de
(CEE): 1 intervención en salud bucal y prevenir las enfermedades más prevalentes del Diagnóstica
Portafolio
sistema estomatognático.
Digital
SUB COMPETENCIA Evalúa los determinantes de la salud y los niveles de prevención en salud, Sumativa (acreditación) X
(Capacidad: II) teniendo en cuenta las políticas gubernamentales. Formativa

EVIDENCIA: LRPD Informe que registre el Análisis de los determinantes de la salud y los niveles de prevención en salud, respetando la ética profesional
EVALUACIÓN DE
DOCUMENTO NIVELES DE LOGRO
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0
ÓPTIMO: 4 Puntos ACEPTABLE: 3 puntos LIMITADO: 2 Puntos NULO: 1 puntos PUNTAJE DE CADA CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENTE APRENDIZ NOVATO Pre formal

Analisis de Determinantes de Analiza de forma excelente los Analiza de forma eficiente los Analiza de forma limitada Analiza de forma insuficiente los
la Salud y Niveles de Determinates de la Salud y los Determinates de la Salud y los los Determinates de la Salud Determinates de la Salud y los Niveles 30%
Prevencion Niveles de Prevención Niveles de Prevención y los Niveles de Prevención de Prevención

Utiliza de forma eficiente dominio Muestra un limitado dominio

Muestra un insuficientee dominio
Utiliza de forma excelente las de las herramientas de las herramientas
Herramientas conceptuales y en la utilización de herramientas
herramientas conceptuales y conceptuales y técnicas conceptuales y técnicas 20%
técnicas conceptuales y técnicas desarrolladas
técnicas desarrolladas en clase. desarrolladas desarrolladas
en clase.
en clase. en clase.

Desarrolla un Informe de Desarrolla un Informe de analisis Desarrolla un Informe de

analisis de manera excelente
Politicas gubernamentales
teniendo en cuenta las Politicas
Gubernamentales.
de manera eficiente teniendo en
cuenta las Politicas
Gubernamentales.
Desarrolla un Informe de analisis
analisis de manera limitada
de manera insuficiente teniendo en 20%
teniendo en cuenta las
cuenta las Politicas Gubernamentales.
Politicas Gubernamentales.

Argumenta de forma excelente
el informe de analisis de los
Sustentación de informe
Determinates de la Salud y los
Niveles de Prevención
Argumenta de forma
Argumenta de forma eficiente el Argumenta de forma insuficiente el
limitada el informe de
informe de analisis de los informe de analisis de los
analisis de los Determinates 20%
Determinates de la Salud y los Determinates de la Salud y los Niveles
de la Salud y los Niveles de
Niveles de Prevención de Prevención
Prevención

Participa de manera muy Participa de manera poco

Participa de manera satisfactoria,
satisfactoria, tiene una conducta satisfactoria, tiene una No participa ni muestra conducta
tiene una conducta ética y
Actitud ética y demuestra respeto hacia conducta ética y demuestra ética y respeto hacia el docente y 10%
demuestra respeto hacia el
el docente y compañeros de respeto hacia el docente y compañeros de aula
docente y compañeros de aula.
aula. compañeros de aula

RETROALIMENTACIÓN NIVEL/PUNTAJE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN (Docente)nivel puntaje LOGROS LOGROS LOGROS
COEVALUACIÓN (Equipo) nivel puntaje ASPECTOS A ASPECTOS A MEJORAR ASPECTOS A MEJORAR
AUTOEVALUACIÓN nivel puntaje RETROALIMENTACI RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
TOTAL nivel puntaje
 MATRIZ DE LOGROS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE LRPD 3
PROGRAMA ACADÉMICO DE
ESTOMATOLOGÍA
ASIGNATURA: SALUD PÚBLICA CICLO VIII

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN SALUD BUCAL Momentos de la evaluación: SEMANA 15 PC4 ACT2

Instrumento
COMPETENCIA DE EGRESO Analiza el entorno situacional de la comunidad para realizar proyectos de
(CEE): 1 intervención en salud bucal y prevenir las enfermedades más prevalentes del Diagnóstica
Portafolio
sistema estomatognático.
Digital
SUB COMPETENCIA Maneja los sistemas de salud en América Latina y el Caribe considerando las Sumativa (acreditación) X
(Capacidad: III) normativas mundiales. Formativa

EVIDENCIA: LRPD Informe que registre el Análisis de los sistemas de salud en América Latina y el Caribe de acuerdo a los indicadores en salud .
EVALUACIÓN DE
NIVELES DE LOGRO
DOCUMENTO
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 NIVEL 0
ÓPTIMO: 4 Puntos ACEPTABLE: 3 puntos LIMITADO: 2 Puntos NULO: 1 puntos PUNTAJE DE CADA CRITERIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENTE APRENDIZ NOVATO Pre formal

Analisis de los Sistemas de Analiza de forma excelente los Analiza de forma eficiente los Analiza de forma limitada los Analiza de forma insuficiente
Salud de América latina y el Sistemas de salud de América Sistemas de salud de América latina Sistemas de salud de América los Sistemas de salud de 30%
caribe latina y el Caribe y el Caribe latina y el Caribe América latina y el Caribe

Utiliza de manera muy Utiliza de manera poco

Utiliza de manera satisfactoria No utiliza las herramientas
Herramientas conceptuales satisfactoria herramientas satisfactoria herramientas
herramientas conceptuales y conceptuales y técnicas 20%
y técnicas conceptuales y tecnicas conceptuales y tecnicas
tecnicas trabajadas en clase. trbajadas en clase.
trabajadas en clase. trabajadas en clase.

Desarrolla Informe de analisis Desarrolla Informe de analisis Desarrolla Informe de analisis

de forma excelente teniendo
Normativas Mundiales
en cuenta las Normativas
Mundiales .
Desarrolla Informe de analisis de
de forma limitada teniendo en de forma insuficiente
forma eficiente teniendo en 20%
cuenta las Normativas teniendo en cuenta las
cuenta las Normativas Mundiales .
Mundiales . Normativas Mundiales .

Argumenta de forma
Argumenta de forma excelente Argumenta de forma eficiente el Argumenta de forma limitada
insuficiente el informe de
el informe de analisis de los informe de analisis de los el informe de analisis de los
Sustentación de informe analisis de los Determinates de 20%
Determinates de la Salud y los Determinates de la Salud y los Determinates de la Salud y los
la Salud y los Niveles de
Niveles de Prevención Niveles de Prevención Niveles de Prevención
Prevención
Participa de manera muy
Participa de manera satisfactoria, Participa de manera poco No participa ni muestra
satisfactoria, tiene una conducta
tiene una conducta ética y satisfactoria, tiene una conducta conducta ética y respeto hacia
Actitud ética y demuestra respeto hacia 10%
demuestra respeto hacia el ética y demuestra respeto hacia el docente y compañeros de
el docente y compañeros de
docente y compañeros de aula. el docente y compañeros de aula aula
aula.
RETROALIMENTACIÓN NIVEL/PUNTAJE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN (Docente)
nivel puntaje LOGROS LOGROS LOGROS
COEVALUACIÓN (Equipo) nivel puntaje ASPECTOS A ASPECTOS A MEJORAR ASPECTOS A MEJORAR
AUTOEVALUACIÓN nivel puntaje RETROALIMENTACI RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN
TOTAL nivel puntaje