UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Obstetricia

Sílabo
I. DATOS GENERALES:
1.1 Asignatura : Salud Pública
1.2 Código : 532165
1.3 Ciclo Académico : VI
1.4 Créditos : 05
1.5 Carácter : Teórico - Práctico
1.6 Área de formación Profesional : Tecnológica Básica
1.7 Prelación : Ninguno
1.8 Plan de Estudios : 2015
1.9 Semestre Académico : 2022-I
1.10 Duración : 18 semanas
1.11 Número de horas semanales : 07
1.11.1 Horas Teóricas Virtual : 03
1.11.2 Horas Prácticas Virtual : 04
1.12 Inicio de clases : 11 de abril del 2022
1.13 Finalización de clases : 06 de agosto del 2022
1.14 Lugar de clases :
1.14.1 Teoría Virtual : Aula virtual Blackboard
1.14.2 Práctica Virtual : Aula virtual Blackboard
1.15 Docente responsable : Mg. César Augusto Maldonado Gómez
1.15.1 Correo electrónico : d.maldonadog@upla.edu.pe
II. SUMILLA:
Asignatura del área tecnológica básica, de carácter teórico – práctico, cuyo propósito es
proporcionar los conocimientos sobre la atención en las estrategias sanitarias a la persona, familia
y comunidad. La temática comprende: Fundamentos de la salud pública y diagnostico situacional
de salud, acciones de prevención en salud, promoción en salud, e intervención en el sistema de
salud.

III. RASGOS DEL PERFIL DEL GRADUADO:

• Capacidad para desarrollar actividades gerenciales a nivel asistencial, docente, comunitario y de
investigación, en forma eficiente y eficaz, de acuerdo a la entidad en la que participe.
• Con capacidad de integrar sus conocimientos para realizar el examen clínico y elaborar la historia
clínica e identificar factores etiológicos, para la planificación, de la prevención, diagnóstico,
tratamiento y las medidas de control de las enfermedades.

IV. OBJETIVO GENERAL:

Brindar los conocimientos sobre la atención en las estrategias sanitarias a la persona, familia
y comunidad.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
5.1 Aplicar y reconocer los Fundamentos de la salud pública y diagnostico situacional de salud,
mediante la investigación y exposición de un diagnostico situacional de una comunidad, para la
identificación y manejo adecuado de los problemas de salud identificados en la persona, familia
y comunidad garantizando su participación activa.
5.2 Reconocer y aplicar acciones de prevención en salud, a través de simulaciones donde se realiza
la planificación en salud teniendo en cuenta el modelo de Atención Integral de Salud y el
aseguramiento universal, para la ejecución de un plan de intervención con actividades
preventivas en la comunidad.
5.3 Identificar y aplicar las acciones de promoción en salud, mediante el estudio de caso con la
implementación de acciones en los paquetes de atención integral del niño, adolescente, el
adulto, la mujer y adulto mayor, para permitir mayor acceso de la población objetiva a los
servicios de salud, disminuyendo las brechas sanitarias.
5.4 Investigar analizar y reflexionar la intervención en el sistema de salud, mediante los Objetivos
del desarrollo sostenible, lineamientos de salud 2007-2020, las funciones obstétricas
neonatales, para así fomentar el análisis de la situación de salud y la participación social en
salud, mejorando así la calidad de vida de la población.

VI. INVESTIGACIÓN FORMATIVA:

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓN EN RELACIÓN AL COMPONENTE CURRICULAR

Nº ACCIONES DE INVESTIGACIÓN
NIVEL DE LOGRO

01 Elabora un Diagnostico Situacional de un Establecimiento • Presenta un Informe del Diagnostico

de Primer nivel de Atención. Situacional.

VII. CRONOGRAMA Y CONTENIDOS: VIRTUALES

PRIMERA UNIDAD: FUNDAMENTOS DE LA SALUD PÚBLICA Y DIAGNOSTICO

SITUACIONAL DE SALUD.
RESULTADOS DEL
SEMANA % DE CONTENIDO APRENDIZAJE
AVANCE (Nivel de logro)
 Inducción a la plataforma Blackboard.
 Presentación y entrega del Silabo Al finalizar la unidad el estudiante
01 6%  Prueba de entrada identificara la importancia de la
 Salud Pública. salud pública y sus funciones
 Historia de la Salud Pública.
  Políticas públicas en Salud: Declaración de teniendo en cuenta las políticas
13%
02 Alma Ata, Carta de Ottawa. públicas y los principios éticos-
bioéticos los cuales serán
 Principios éticos-bioéticos relacionados a la
03 20% reflejados en un diagnostico
salud pública.
situacional comunitario.
 Métodos y técnicas de diagnóstico
04 25%
comunitario.

SEGUNDA UNIDAD: ACCIONES DE PREVENCIÓN EN SALUD

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA AVANCE
CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
31%  Determinantes sociales, culturales, Analiza y diferencia cada una de
05 económicas las determinantes de salud
38%  Planificación en salud identificando los problemas
06
sociales a través de una ficha
 Niveles de atención. familiar, los que nos permitirá
07 44%  Aseguramiento universal realizar una planificación en salud
 Sistema de referencia y contra referencia de acuerdo a los niveles de
 Modelo de atención integral basada en la atención para luego brindar una
08 50% familia y comunidad atención basada a la familia y
comunidad.

09 EXAMEN PARCIAL

TERCERA UNIDAD: PROMOCIÓN EN SALUD

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)
 Paquete de atención integral de salud en el
10 56%
niño. Analiza y evalúa cada uno de los
 Paquete de atención integral del adolescente. paquetes de atención integral en
11 63%
cada etapa de la vida en la ficha
 Paquete de atención integral de la salud de la familiar aplicada en una familia
12 69% mujer y gestante.
 Paquete de atención integral de salud en el
13 75% adulto y adulto mayor.

CUARTA UNIDAD: INTERVENCIÓN EN EL SISTEMA DE SALUD

RESULTADOS DEL
% DE
SEMANA AVANCE CONTENIDO APRENDIZAJE
(Nivel de logro)

14  Objetivos del desarrollo sostenible Analiza y explica el sistema de

81% salud a nivel nacional y mundial
15  Lineamientos de salud 2007 teniendo en cuenta los objetivos
89% del desarrollo sostenible,
16  Funciones obstétricas neonatales lineamientos de política. Por otro
94% lado, diferencia en cada nivel las
funciones obstétricas neonatales.
17 100%  Seminario de la situación de salud

EXAMEN FINAL
18
EXAMEN COMPLEMENTARIO
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Aprendizaje Colaborativo - Cooperativo
El aprendizaje cooperativo adquiere distintas modalidades como el trabajo en pequeños grupos,
el rompecabezas, el tándem, etc. cada una con sus propias características y procedimientos. Al
igual que los otros tipos de metodologías, el trabajo colaborativo se puede aplicar como parte de
las otras. Puede haber aprendizaje colaborativo en los talleres, proyectos, análisis de casos,
simulaciones, etc. En las unidades didácticas, el aprendizaje colaborativo - cooperativo se inserta
como una estrategia para desarrollar las competencias de los estudiantes, especialmente las
vinculadas con el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.
 Aula Invertida
El aula invertida es un método que propone acabar con las clases magistrales y aburridas. Con
elementos multimediales, un enfoque individual y metas específicas, es ideal para que cada cual
aprenda a su ritmo. Los alumnos aprenden en forma individual y multimedial. El aula invertida no
consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es uno de los múltiples
medios que pueden utilizarse para transmitir información. También se puede hacer a través de
un podcast o remitiendo al alumno a una web donde se desarrolle el contenido a impartir.
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Se parte de un problema para generar determinados aprendizajes en los estudiantes como
protagonista. El aprendizaje basado en problemas es una metodología que parte de un problema
para generar determinados aprendizajes en los estudiantes, mediante procesos de investigación
y análisis. Con esta metodología, el estudiante asume un rol protagónico, pues él mismo es quien
identifica lo que necesita aprender para solucionar el problema planteado por el profesor. De este
modo, desarrolla habilidades de orden superior como toma de decisiones, resolución de
problemas, pensamiento crítico y pensamiento creativo. Los problemas planteados deben ser
auténticos, tal como se presentan en la vida real, o sea, poco estructurados o mal definidos, que
son situaciones a las que tiene que afrontar el estudiante fuera de la escuela.

IX. TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS:

9.1 TÉCNICAS
• Lluvia de ideas
• Discusión guiada
• Panel, foro, mesa redonda, debate y otros
• Observación

9.2 HERRAMIENTAS
• Videoconferencia
• Chat
• Foro de discusión
• Tareas
• Cuestionarios
• Exámenes virtuales

X. RECURSOS Y MATERIALES:
10.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
• Plataforma virtual – Blackboard Ultra LearN
• Equipos informáticos
• Internet
• Diapositivas
• PDF
• Video
• Control de lectura virtuales
• Visuales: pizarra, computadora.
• Auditivos: discurso oral, escucha activa
• De enseñanza: diapositivas
• Guía de Aprendizaje
• Biblioteca virtual
• Link video de YouTube de uso público

XI. INFRAESTRUCTURA:
• Aula virtual
XII. RECURSOS:
12.1 Del docente : Equipo de cómputo, internet.
12.2 De los estudiantes : Equipo de cómputo. Internet, guías, manuales

XIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación del rendimiento y aprovechamiento del estudiante es permanente, flexible e integral.
Se aplica durante el proceso de enseñanza - aprendizaje, tiene relación directa con el logro de los
objetivos o competencias planteadas en el perfil del graduado

13.1 EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación es un proceso formativo que involucra sobre procesos del logro del aprendizaje
de los estudiantes. Permite el análisis para mejorar la gestión de enseñanza y gestión del
aprendizaje, donde se evalúa antes, durante y al finalizar el proceso, según la siguiente tabla:
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS VIRTUALES ALCANCE
ÁMBITO
PONDERA
DE LA
CIÓN
ASIGNATURA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO Prueba objetiva - entrada Prerrequisito

Prácticas 1 P1
P
R
Á Prácticas 2 P2
C Rubrica casos prácticos
T Rubrica de exposición
PRÁCTICO I Rubrica de trabajo en equipo
Prácticas 3 P3
C
A
S
Prácticas 4 P4

Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 = ---- / 4= Unidades 50 %

I y II
TAREA
A Trabajos de Cuestionario (Fast –test)
C TI
Investigación Rúbrica de tarea académica
A
D
É
TEÓRICO M
I Proyectos Py
C
A

EXAMEN PARCIAL Examen calificado en escala vigesimal

Prácticas 1 P1

P
R Prácticas 2 P2 Rubrica casos prácticos
Á Rubrica de exposición
C Rubrica de trabajo en equipo
PRÁCTICO T
I Prácticas 3 P3
C
A
S Prácticas 4 P4

Unidades
Promedio de las P1 + P2 + P3 + P4 = 50 %
III y IV
TAREA
A Trabajos de Cuestionario (Fast –test)
TI
C Investigación Rúbrica de tarea académica
A
D
É
M Proyectos Py
I
TEÓRICO C
A

EXAMEN FINAL Examen calificado en escala vigesimal

Examen Complementario Todas las unidades

 13.2 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN – BLACKBOARD ULTRA LEARN
13.2.1 TIPOS DE PREGUNTAS DISPONIBLES
• Configuración actividades y/o examen
• Preguntas de correspondencia
• Preguntas de opción múltiple
• Preguntas de verdadero y/o falso
• Reutilizar preguntas
• Agregar texto

13. 3 REQUISITOS DE APROBACIÓN

• Asistencia obligatoria a las aulas virtuales.
• Obtener nota final 11

13.3.1 Examen Parcial: 08/11/21 al 14/11/21

Tarea Académica I (T.A.1)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).

13.2.2 Examen Final: 10/01/22 al 15/01/22

Tarea Académica II (T.A.2)
* Prácticas calificadas (según cronograma).
* Prácticas dirigidas (opcional).
* Trabajo de investigación.

XIV. BIBLIOGRAFIA VIRTUAL:

14.1 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
14.1.1 Royo M. Nutrición en Salud Pública. 1ra. ed. Madrid: Editorial Escuela Nacional de
Sanidad; 2017. [Consultado 13-04-21]. Disponible en:
http://gesdoc.isciii.es/gesdoccontroller?action=download&id=11/01/2018-5fc6605fd4.

14.1.2 Lozano J. La Nutrición es Con – Ciencia 2da. ed. España: Editum; 2011. [Consultado
13-04-21]. Disponible en:
https://www.um.es/lafem/Nutricion/Contenido/Libro_completo.pdf

14.1.3 Álvarez M. Nutrición Pública: una visión integral e integradora. 1ra ed. Colombia:
Editorial Antioquia; 2007. [Consultado 13-04-21]. Disponible en:
http://bvsper.paho.org/texcom/nutricion/6.pdf

14.2 VÍNCULOS A SITIOS DE INTERÉS

14.2.1 DIALNET PLUS
Recuperado de:
file:///C:/Users/USER/Downloads/Dialnet-NutricionYSaludPublica-5769395.pdf.
Nutrición y Salud Pública.

14.2.2 EBSCO
Recuperado de:
Forero T, Hernández M, Morales S. (2018) Relación del estado nutricional por
variables antropométricas de embarazadas con el peso al nacer de sus hijos en
Bogotá. Bogotá. Archivos Latinoamericanos de Nutrición.

14.2.3 DIGITALIA
Recuperado de:
María A. (2001) Bioética y nutrición en salud pública. Venezuela. Digitalia
Furnes R; Láquis B. (2015) Nutrición infantil en lactantes, niños y adolescentes.
Buenos Aires Argentina. Editorial Brujas.
14.2.4 ENSAYOS CLÍNICOS Y SALUD PÚBLICA EN EL PERÚ
Recuperado de:
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-
46342012000400002.
www.bvs.org.pe
En sistemas de salud con escaso financiamiento, las necesidades usualmente
rebasan el presupuesto disponible por lo que la priorización de actividades constituye
un eje fundamental para la toma de decisiones.

14.2.5 Salud Publica y complejidad: Historia conceptos ejes

Recuperado de:
https://www.digitaliapublishing.com/a/60556/salud-publica-y-complejidad---historia--
conceptos--ejes

14.2.6 Casos prácticos de ética y salud publica

Recuperado de:
https://www.digitaliapublishing.com/a/24291/casos-practicos-de-etica-y-salud-
publica

Mg. Cesar Augusto Maldonado Gomez

Docente
d.maldonadog@upla.edu.pe

Huancayo, 11 abril de 2022

ENTREGA - RECEPCIÓN DE SILABO

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