Sesión de Aprendizaje:

Organizamos nuestra biblioteca

escolar

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
C Escribe diversos tipos de Escribe textos en torno a Organiza su biblioteca del Lista de
textos en su lengua un tema. Agrupa las aula. cotejo.
materna. ideas en oraciones y las
 Adecúa el texto a la desarrolla para ampliar Mantiene una buena
situación comunicativa. la información, aunque ortografía.
 Organiza y desarrolla las en ocasionespuede
ideas de forma reiterar información
coherente y innecesariamente.
cohesionada. Establece relaciones
 Utiliza convenciones del entre las ideas, como
lenguaje escrito de adición y secuencia,
forma pertinente. utilizando algunos
 Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora
forma, el contenido y vocabulario de uso
contexto del texto frecuente.
escrito.

Propósito En esta actividad, los estudiantes escribiremos listas para

organizar nuestra biblioteca en el nivel alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa, considerando el tema, el propósito y el
destinatario.
Evidencia Realiza una biblioteca escolar rotulada.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente conversa con los estudiantes sobre los sectores del aula que han trabajado:
- ¿Qué nombre tienen?
- ¿Por qué son importantes para el aula?
- ¿Qué otro sector necesitamos implementar?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO

- Pedimos que reúnan todos los materiales que han traído para la biblioteca de aula (revistas,
historietas, recibos, boletas, cuentos, etc.) y comentamos brevemente sobre ellos.
- Preguntamos:
- ¿Dónde lo podemos ubicar?
- ¿Cómo los podemos organizar para ubicarlos con facilidad?
- Posiblemente respondan: “en la mesita”, “en el estante o la biblioteca”.
- Anotamos las ideas de los niños y las niñas en la pizarra o en un papelote, leemos con ellos y
dialogamos sobre la necesidad de contar con un espacio para colocar los libros, revistas y demás
textos que tenemos en el aula para que todos los podamos ver.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes escribiremos listas para organizar nuestra biblioteca en el nivel alfabético de
acuerdo a la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Decidimos entre todos lo que haremos, por ejemplo: cómo nos vamos a organizar, qué
podríamos hacer para conocer todos los libros que irán en la biblioteca, qué ideas tienen para
ordenar los libros.
- Anotamos sus ideas en un papelote.
- Luego presentamos dos textos (un cuento y un libro de ciencias).
- Mostramos la carátula del cuento:
- ¿Han leído este texto?
- Leemos el título "No te rías Pepe".
- Esperamos un momento y escuchamos lo que dicen.
- ¿Han visto otros textos parecidos?, ¿cuáles?
- Si en la biblioteca tienen varios libros de un mismo autor presentamos la contratapa y leemos
algo sobre su biografía o comentamos sobre él.
- Presentamos el segundo libro sobre animales, dejamos que observen la tapa, abrimos el libro y
mostramos el índice, luego leemos: animales de mar, animales de la selva.
- Dejamos que los niños comenten sobre qué tratará cada uno de estos capítulos.
- También podemos mostrarles historietas, boletas que hayan traído para la biblioteca de aula.
- Al terminar la presentación de los materiales, dialogamos sobre si los textos son iguales o
diferentes y comentamos sobre sus diferencias.
PLANIFICAMOS LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA (PROCESO DIDÁTICO)
- Planteamos la necesidad organizar los textos con un criterio determinado.
- Comentamos que todo material que llega a la biblioteca debe ser registrado y codificado.
- Podemos apoyarnos en un cuadro como este para determinar qué hacer, cómo y con qué
materiales.

ELABORAMOS UN CATÁLOGO DE TEXTOS (PROCESO DIDÁTICO)

- Los organizamos en grupos pequeños y entregamos algunos textos que pertenecen a diferentes
géneros.
- Dejamos que los exploren por un momento (revisen el título, la contratapa, hojeen las páginas).
Luego de este momento vamos por cada grupo y preguntamos:
- ¿Qué libros tienen ustedes?
- Los niños responderán: Pulgarcito, La bella durmiente.
- Decimos: ustedes tienen cuentos; en otro grupo: ustedes tienen recetas, ustedes libros de
animales, libros de juegos, etc.
- Pedimos que cada grupo escriba en un papelote los títulos de los textos que tienen en sus
grupos, con la finalidad de registrarlos y que todos sepamos con qué libros contamos.
Acompañamos a los grupos con preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre la escritura de estos
títulos.
- Si tenemos en el aula niños y niñas que aún no son alfabéticos, podemos proporcionarles
diversos títulos ya escritos en tiras y pediremos que los niños del grupo lean y los seleccionen.
- Pueden darse situaciones como estas:
 - Luego de este momento, los motivamos para que sugieran sistemas de codificación, para ello
volvemos a leer el cuadro de planificación.
- ¿Cómo identificaremos a los que son cuentos de los que nos son?
- ¿Qué podemos colocar en cada libro?
- Podemos organizarnos por colores, según los tipos textuales o de manera alfabética. Anotamos
en la pizarra lo que nos dicen los niños, dialogamos con ellos para llegar a un acuerdo, luego
organizamos las conclusiones en un cuadro como este:

CODIFICAMOS LOS TEXTOS (PROCESO DIDÁTICO)

- Por grupos, entregamos papel de colores y pedimos que recorten círculos y pegamos en la parte
inferior derecha el círculo con el color que corresponde a cada libro.
- Si deciden ordenar los textos alfabéticamente, proporcionamos letras grandes para que los
coloquen en el estante o cajas donde se guardan los textos.
- Al terminar pedimos que coloquen los libros en el espacio que destinaron para la biblioteca,
teniendo cuidado de agrupar en un mismo lugar a los que llevan como código un mismo color o
la misma letra inicial en el título.
- Colocamos los papelotes con la lista de los títulos de los diferentes tipos textuales que han
escrito los niños y las niñas, en un lugar visible de la biblioteca.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido en la clase de hoy.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de una biblioteca?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de escribir correctamente.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente trabajo!
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de tus respuestas.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que organización de datos en tablas.
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿qué tal considerarías poner más ejemplos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna.
CRITERIOS A EVALUAR

Organiza su Mantiene una

biblioteca del buena
aula. ortografía.
NOMBRE

N° SI NO SI NO

5
 6

_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Completa el siguiente cuadro con el nombre de tus compañeros y el libro que les gusta:

 Encierra algunos materiales que puedes encontrar en la biblioteca del aula:

 Anota el título de tres libros que te gustaría leer de la biblioteca del aula:

 Elige tu libro favorito de tu biblioteca del aula y completa:

 Evalúa tus aprendizajes
LO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
APRENDIZAJES LOGRÉ INTENTA APOYO
NDO

Organicé mi biblioteca del aula.

Mantuve una buena ortografía.