SECRETARIA DE EDUCACIÓN JALISCO

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

“FRANCISCO ROJAS GONZALEZ”
14DPR4211E

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Nombre del José de Jesús Sánchez Silva Grado y grupo: 6° “A”
docente:
Nombre del Violencia de género: un problema
Escenario Comunitario
proyecto: social que nos afecta
 Identificar la violencia de género como un problema estructural que se puede prevenir y erradicar si proponen acciones que
Propósito: lleven a relaciones igualitarias. Averiguar qué es y, por medio de una conferencia, compartir sus descubrimientos y la
importancia de evitarla.
Situación- Violencia de
Vivimos en una comunidad diversa, por lo que existe en el seno familiar, a aquí en nuestra
problema que genero Problemática
comunidad, con frecuencia violencia, por el hecho de ser mujer.
se interviene:
Estrategias
nacional para
Estrategias fortalecer a Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
las escuelas argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
nacionales Rasgos del perfil de
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
que servirán como parte egreso al que se le
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
de base para del tejido abona
discriminación.
contextualizar comunitario
en contextos
urbanos

* Inclusión
*
Ejes Pensamiento
Temporalidad
articuladores crítico.
(Tiempo y posibles 27 de febrero al lunes 15 de marzo
considerados * Igualdad de
fechas de
en este Genero
ejecución)
proyecto * Vida
Saludable
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Articulación entre contenidos de campos formativos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Saberes y
Lenguajes pensamiento Ética naturaleza y sociedades De lo humano y lo
científico comunitario

Interpretación
y producción
Desafíos para la construcción de
de anuncios
sociedades inclusivas y equitativas: La
publicitarios
violencia de género como un problema
de productos estructural, con un peso social, cultural e
o servicios
Contenido de ofrecidos a la Organización e histórico, a fin de visibilizar sus causas y
fase comunidad. interpretación de datos. consecuencias, para erradicarlas, Equidad de género.
buscando la equidad como derecho.
Exposición 1
Cumplimiento de los derechos humanos:
sobre te mas
estudio de casos de actos de
relacionados
discriminación, racismo o violencias que
con el cuidado suceden actualmente en México y el
de la salud. mundo.
Como Analiza críticamente las causas y consecuencias de
Interpreta información
presentador o la violencia de género en México y el mundo, como
cuantitativa y cualitativa un problema estructural, social, cultural e histórico.
presentadora
contenida en tablas, gráficas Analiza situaciones de
Elabora un
de barras y circulares para Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de discriminación asociadas
PDA del guion para género, lo que contribuye a su reproducción.
responder preguntas con la identidad o género
grado presentar de
vinculadas a diferentes Identifica algunas formas en las que está presente la
en la escuela, la
específico manera
contextos: construye gráficas desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela comunidad y otros
ordenada la
de barras. y la comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los ámbitos, para reconocer
información deportes, en las TIC’S, entre otras, y propone cómo formas de violencia y
que investigó transformarlas en nuevas formas de relación, que
participar en acciones de
en diversas favorezcan la equidad, respeten y aprecien la
diversidad. prevención.
fuentes,
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gráficas, orales y/o 1Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o

escritas, y usó para violencias en el continente americano o en otros países del
mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales,
construir su económicas, políticas y sociales que derivan del caso analizado,
exposición. y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimento de los derechos humanos.

Prepara diversos
materiales de apoyo
para enriquecer su
presentación.

Usa un léxico formal y

mantiene o recupera
la atención de la
audiencia haciendo
inflexiones de voz,
ademanes, gestos,
preguntas.

PARCIALES FINALES
Productos Investigación
Cartel sobre la violencia de genero Miniconferencia: Una sociedad sin violencia
Grafica sobre estereotipos 6A
Consideraciones para la evaluación formativa
(Momentos, instrumentos, herramientas, técnicas, indicadores, rúbricas, preguntas etc.)
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Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

 Preguntas de reflexión  Observaciones  Lista de cotejo

directas

FASE 1. PRESENTEMOS (27 de febrero)

Evaluación Tiempo Recursos Observaciones

Actividades
 En parejas, leer el texto de la página 228 del libro
Proyectos Comunitarios, sobre la historia de Sofía
y Felipe quienes están por terminar la primaria y
piensan en sus oportunidades para continuar
preparándose. Al finalizar, reflexionar y
responder las preguntas: Análisis de las
- ¿Cómo imaginan que afectan a Sofía y Felipe causas y
las ideas que tienen sus papás acerca de consecuencias
ellos? de la violencia
Libro de Proyectos comunitarios
- ¿Qué piensan acerca de que “las mujeres no de género en
1 Sesión
deben estudiar”? México, como
Cuaderno de trabajo
- ¿Están de acuerdo con que “los hombres no un problema
lloran y siempre deben defenderse” ?, ¿por estructural,
qué? social, cultural e
- ¿Consideran que las mujeres pueden llegar a histórico.
ser grandes científicas y los hombres buenos
chefs?, ¿por qué?
- ¿Alguna vez han escuchado en su comunidad
algunas ideas como las de los papás de Sofía
y Felipe?, ¿qué opinan de ellas?
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- ¿De dónde creen que proviene ese tipo de

ideas?
- ¿Por qué consideran que hay personas que
piensan de ese modo?
 Explicar que, en el transcurso de la historia,
socialmente se han construido estereotipos de
género que se imponen sobre hombres y mujeres,
lo cual ha provocado desigualdades en el
desarrollo de las personas, ocasionando la
violencia de género.
 Recordar con el grupo a qué se refieren los
siguientes términos: género, estereotipos de
género, violencia y tipos de violencia; registrar en
el pizarrón sus aportaciones. .
FASE 2. RECOLECTEMOS (28 al 4 de marzo)

Evaluación Tiempo Recursos Observaciones

Actividades
Cuaderno de Espacio para jugar y gises
 Salir del aula hacia un espacio amplio o de lo
trabajo y
contrario acomodar el mobiliario de tal manera
recursos. Libro de proyectos comunitarios
que el centro del salón quede libre.
 Con un gis, trazar una línea en el suelo y solicitar
al grupo que se coloquen sobre ella.
 Explicar que se practicarán el juego “Hombres o 4 Sesiones
Recurso, ¿Dónde aprendí?
Mujeres” el cual consiste en lo siguiente: Lap, proyector, bocinas.
- Escuchar las frases de la página 230 del Recurso de Estereotipos vs niños y
Proyectos Comunitarios que la maestra o niñas.
maestro leerá. Libro nuestro saberes
- Dar un paso hacia la derecha si consideran Cuaderno de trabajo.
que es una cualidad de hombres; si piensan
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que es una cualidad de mujeres, darán un Material para hacer un trabajo

paso hacia la izquierda. visual.
 Regresar al aula o acomodar el mobiliario para Recurso para saber más.
ocupar su lugar y analizar lo siguiente:
- ¿Hacia qué lado de la línea se ubicaron más?,
¿por qué?
- ¿Alguien se quedó en el centro?, ¿por qué?
- ¿Las personas nacen teniendo cualidades o
son aprendidas?, ¿por qué?
 Señalar que existen creencias acerca de lo que se
considera que es propio de las mujeres y de los
hombres. En ocasiones, estas ideas se aprenden
en casa, por algunos medios de comunicación o
por lo que se cree en una comunidad. Estas ideas
limitan el desarrollo pleno de las personas por ser
mujeres u hombres, y propician la violencia de
género.
 De manera individual, contestar el ejercicio
“¿Dónde aprendí?”, en el que escribirán ejemplos
de estereotipos que han aprendido en la familia,
en la escuela y en la comunidad. (Anexo al final
del documento)
 Socializar con la asamblea los ejemplos
redactados, comparando si coinciden con sus
compañeros y reflexionar por qué son comunes.
 Comentar los ejemplos encontrados en los
medios de comunicación que reflejan
estereotipos de género.
 Proponer a la asamblea observar los siguientes
anuncios publicitarios para identificar qué
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estereotipos identifican y registrarlos en la

primera tabla “Ojo crítico”.
- Dr. Beckmann:
https://youtu.be/O41_PbkbaoM (0:20)
- Vick Vitapyrena:
https://youtu.be/eSPDpXIl5ok (0:20)
- Nenuco Merienditas:
https://youtu.be/1C40z23ICmM (0:20)
- Sprite: https://youtu.be/aWI6nR5td9g (0:47)
 Dialogar sobre los estereotipos de género
identificados en los comerciales, si han visto
anuncios similares y la manera en que pueden
convertirse en inclusivos para las mujeres.
 Comparar los comerciales anteriores con los
siguientes tres anuncios con la finalidad de que
los estudiantes puedan reconocer el mensaje que
trasmiten. Anotarlo en la segunda parte del
ejercicio “Ojo crítico”.
- Nike: https://youtu.be/uKckKgWU0ws
(1:30)
- Dove: https://youtu.be/XpHmzSSvJcY
(2:08) Investigación
- Barbie: https://youtu.be/AY4gdH4E5qM
(1:33)
 Expresar su opinión con respecto a los dos tipos
de comerciales observados y mencionar si
consideran que las niñas y niños están
influenciados por los medios de comunicación.
 En pequeños grupos, revisar el reporte de la
desigualdad en cifras y de la consulta infantil y
juvenil para contrastar sus opiniones con los
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datos estadísticos del ejercicio “Estereotipos vs.

Niñas y niños”. (Anexo al final del documento)
 Socializar sus respuestas.
 En grupo, reflexionar qué consecuencias puede
traer consigo vivir en una sociedad con
estereotipos de género. Orientar el diálogo hacia
la generación de violencia.
 Recordar que, existen diferentes tipos de
violencia: física, psicológica, verbal, entre otras. Presentacíon
 Leer a qué se le llama violencia de género y el día
naranja en la página 231 del libro Proyectos
Comunitarios y escribirlo en el cuaderno.
 Observar el video “¿Por qué el 25 de noviembre
es el Día Internacional contra la Violencia hacia
las Mujeres?” mediante el enlace:
https://youtu.be/ZhEUBc27Gm8 (5:39) con la
finalidad de conocer el origen del Día Naranja.
 Escribir en el cuaderno una reflexión sobre el
origen y conmemoración del Día Naranja.
 En pequeñas comunidades, de elegir un tema
para investigar de los que se enlistan en la página
232 del Libro Proyectos Comunitarios.
TAREA:
- Con apoyo de un familiar, investigar en Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, la
Biblioteca Escolar, la biblioteca pública o en internet todo
lo relacionado con el tema seleccionado y anotarlo en el
cuaderno.
- Traer cartulinas, hojas blancas, cinta y plumones.
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 Organizados en equipos, comparar la información

obtenida durante la investigación y elaborar un
recurso visual para presentarlo en colectivo.
 Se puede ampliar la investigación revisando los
enlaces sugeridos en “Para saber más”.
 En asamblea, presentar sus recursos.
 En equipos, completar el organizador gráfico de
la página 233 del libro Proyectos Comunitarios
con ejemplos de violencia de género.
 Socializar en el grupo los ejemplos de su
organizador.
 Dar lectura a los fragmentos que narran sobre las
dificultades vividas por las mujeres indígenas y la
activista Paquistaní: Malala Yousafzai.

FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA (5 al 7 de marzo)

Evaluación Tiempo Recursos Observaciones

Actividades
 Con base en la lectura de las dificultades -Libro Proyectos Comunitarios.
vividas por las mujeres indígenas y la activista
Paquistaní: Malala Yousafzai, páginas 233 y
234 del libro Proyectos Comunitarios,
destacar qué es la violencia de género y cómo
se ha presentado históricamente. 3 sesiones
Análisis de
 Proponer al grupo observar las relaciones
situaciones de
que se presentan en su escuela, para ello
discriminación,
reunir al grupo en pequeñas comunidades.
el género o
violencia e
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 Elegir un aspecto para observar en el plantel identifica las

de los señalados en la página 234 del libro causas y las -Recurso “Las relaciones en mi
Proyectos Comunitarios: escuela”.
consecuencias
- Juegos y áreas recreativas. que derivan
- Relación entre amigos. del caso
- Deportes. analizado, y -Cuaderno.
- Redes sociales.
propone
- Escuela. -Ejercicio “Estereotipos vs niñas y
acciones de
- Comunidad. niños”.
prevención
 Completar el recurso “Las relaciones en mi -Libro Proyectos Comunitarios.
escuela”. que
 Determinar si en la comunidad existe favorezcan el
violencia de género; qué tipo de violencia cumplimento
observaron en las mujeres y en los hombres de los
en cada lugar observado. derechos
 Organizar una votación para elegir cuáles de humanos.
los problemas contenidos en las fichas
presentaron mayor frecuencia y cuáles de
ellos pueden atender. Anotarlos en el
cuaderno.
 Retomar los datos estadísticos del ejercicio
“Estereotipos vs niñas y niños” y comentar
que poco a poco la participación de los niños,
jóvenes y hombres va aumentando, tal como
se narra en el texto de la página 236 del libro
Proyectos Comunitarios.
FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA (8 y 11 de marzo)
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Evaluación Tiempo Recursos Observaciones

Actividades
 En colectivo, estructurar la conferencia que -Organizador “Conferencia: Una
presentarán, para lo cual se sugiere sociedad sin violencia de género”.
completar el organizador “Conferencia: Una
sociedad sin violencia de género”. (Anexo al
final del documento)
 Retomar los temas que investigaron e
incluirlos en su presentación, así como las
ideas que abordaron sobre cómo romper la
cadena de violencia.
TAREA:
- Traer cartulinas, hojas y plumones para elaborar
carteles e invitaciones. Guion de su -Materiales para cartel e
exposición 2 sesiones invitaciones.
 Elaborar un cartel como recurso de apoyo -Organizador “Programación de
conferencias”.
para la conferencia.
-Hojas blancas, hilaza, cinta o
 Definir las tareas y distribuir las acciones que engrapadora.
seguirán para atender el problema; anotarlo
en el organizador “Programación de
conferencias”.
Material de
 Diseñar las invitaciones para entregar a la apoyo para
comunidad. enriquecer su
 Elaborar una “Cadena de violencia de presentación
género” escribiendo en hojas un ejemplo de
violencia de género que ejemplifique los
temas que abordarán en la conferencia.
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FASE 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA (13 de marzo)

Evaluación Tiempo Recursos Observaciones

Actividades
 Colocar la cadena de violencia de género en -Cadena de Violencia.
la entrada al espacio en que realizarán la
conferencia.
 Solicitar a los asistentes que tomen un
-Cuaderno.
eslabón de la cadena, lo lean y al terminar
rompan la hoja.
 Iniciar con las conferencias.
 Durante la conferencia, escribir en el
cuaderno las preguntas que surgieron en el Léxico, voz
público, si algo de lo planeado no resultó. fuerte y clara,
1 sesión
 Solicitar a los invitados que respondan las ademanes hacia
preguntas siguientes: su publico -Recurso “Las visitas opinan”.
- ¿Qué opina de la violencia de género?
- ¿Cómo se modificó su percepción acerca
de lo que es la violencia de género?
- ¿Qué significado tuvo para usted romper
la cadena de violencia de género?
Puede entregar el formato impreso “Las visitas
opinan” tantas veces como el número de alumnos
tenga. (Anexo al final del documento)
FASE 6. RESULTADOS Y ANALISIS (14 de marzo)

Evaluación Tiempo Recursos Observaciones

Actividades
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 En grupo, dar al texto titulado “La marcha de -Libro Múltiples Lenguajes.

las Jacarandas”, ubicado en la página 8 a la
13 del libro Múltiples Lenguajes. Compartir
sus impresiones y comentar si el proyecto
elaborado tiene incidencia en este tema.
 Comentar que es momento de revisar los
resultados y el impacto de las conferencias -Recurso impreso “Las visitas
que se llevaron a cabo en comunidad; si opinan”.
resultaron interesantes y si fueron novedosas -Libro Proyectos Comunitarios.
para el público al que se le presentaron.
 Retomar el formato “Las visitas opinan” y dar
lectura en colectivo.
 De manera individual, revisar los resultados y
Resultados
el impacto de las conferencias, para lo cual (formulario para 1 sesión
reflexiona y contesta las preguntas de la maestros)
página 241 del libro Proyectos Comunitarios.:
- ¿Qué aprendiste acerca de la violencia de
género?
- ¿Qué podrías cambiar o hacer para
impedir la violencia de género en tu salón
de clases?
- ¿Consideras importante el tema?, ¿por
qué?
- ¿Cómo fue tu participación en las -Cuaderno.
actividades?
- ¿Qué acciones llevarás a cabo para
prevenir la violencia de género en tu
comunidad?
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-Piensa en alguna acción del pasado en la

cual se presentará violencia de género,
¿qué propondrías para ayudar a quien fue
afectado?
- Dibuja tu experiencia e incluye alguna
frase que consideres representativa.
 En grupo, dialoguen acerca de sus
apreciaciones sobre el impacto del proyecto.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos en
consenso a los que llegaron en comunidad
para continuar trabajando en proyectos que
beneficien a hombres y mujeres para eliminar
la violencia de género y construir una
sociedad donde todas las personas tengan las
mismas oportunidades.

Ajustes

En medida de lo posible, todos los días habrá repaso de examen, iniciaremos con pensamiento científico, 3 días de repaso, lenguajes,
De lo humano y lo comunitario y Ética, naturaleza y sociedades, 2 días para cada campo y en ese orden.

Las tertulias literarias, se estarán llevando a cabo los días jueves y ya están estipuladas en el Plan Analítico
LIMATEJ y STEAM se trabajará de 2:00 a 3:00 pm con la Maestra Nancy en el salón de 1b del 2do. Edificio.
El pase de lista se llevará a cabo un poco diferente, para fortalecer la cultura general, en lugar de decir presente, dirán verbos en
diferentes tiempos verbales, adverbios, frases adverbiales. Etc.

Se mandará actividades de conocimientos generales pertenecientes al 2do y 3er trimestre para alumnos que faltan con frecuencia, sobre
todo para aquellos que están identificados como niños BAP.

Dictado, cálculo mental y problema matemático.

Del 4 al 8 de marzo se aplicará el examen del 2do. Periodo a los alumnos y en la semana siguiente o desde ya, se ensayará el baile de
evento de la primavera.
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Prof. José de Jesús Sánchez Silva Dir. Erika Ribera Arredondo

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LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según corresponda

Violencia de género: un problema social

Proyecto: Producto Conferencia
que nos afecta
INDICADOR/CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
Desarrollo del proyecto
Analiza críticamente situaciones de violencia de género emitiendo argumentos
sólidos y claros para apoyar su postura.
Identifica causas y consecuencias de la violencia de género en situaciones
cotidianas.
Identifica claramente los estereotipos de género usados en diversos anuncios
publicitarios.
Responde correctamente preguntas a partir de la interpretación de información
cuantitativa contenida en tablas, gráficas de barras y circulares.
Propone acciones para evitar la violencia de género en su entorno inmediato
que favorezcan el cumplimento de los derechos humanos.
Responde con acierto a las preguntas planteadas a partir de la interpretación
de la información cuantitativa contenida en tablas, gráficas de barras y
circulares relacionada con el tema de la violencia de género.
Conferencia: “Una sociedad sin violencia de género”
Realiza una investigación sobre la violencia de género incluyendo causas,
consecuencias y propuestas de solución.
Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información sobre el
tema a exponer en la conferencia.
Elabora material de apoyo (cartel) para utilizarlo durante su participación en la
conferencia.
Muestra una presentación visual como material de apoyo coherente con el
mensaje que se transmite.
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Usa material de apoyo con colores, imágenes y elementos visuales que lo
hacen atractivo, creativo y original.
Sintetiza información, sin perder el significado original para organizarla y
presentarla en la conferencia.
Utiliza información relevante y pertinente para el tema desarrollado.
Expresa sus ideas utilizando un lenguaje claro, comprensible y apropiado para
su edad y su nivel de desarrollo.
Expone sus ideas usando un volumen y entonación adecuada.
Reflexión de los aprendizajes
Participa activa y significativamente en la valoración de los aprendizajes,
aportando reflexiones sobre la violencia de género y su desempeño en el
proyecto.