NUCLEO N°2

EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS

PLANIFICACIÓN ANUAL
2°CICLO

COORDINADORA: Azcurra Mariam

DOCENTE:
Oviedo Ilda Sofia
ÁREAS:
LENGUA-MATEMÁTICAS- CIENCIAS NATURALES -
CIENCIAS SOCIALES- FORMACIÓN PARA EL
TRABAJO

2.024
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EDUCACIÓN PERMANENTE DE JÓVENES Y ADULTOS

MODULO N° 3: ESTRUCTURA Y COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN

Ciclo: 2° Ciclo (FORMACIÓN INTEGRAL)

Contexto Problematizador:
GÉNERO (LAS RELACIONES DE GÉNERO ASIMÉTRICAS Y SUS CONSIDERACIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES)
Situación problemática: La desigualdad de género en las relaciones interpersonales en los diversos contextos sociales y culturales.
Caracterización:
Cuando hablamos de género la mayoría de las personas piensan o lo relacionan con aspectos biológicos, varón o mujer; por lo tanto, es necesario
determinar que el género es una construcción histórica social-cultural que fija mandatos, maneras de ser, de acuerdo al sexo biológico. Esta
mirada sobre el género posibilitó que se mantengan las relaciones asimétricas a lo largo de los tiempos, generando como consecuencia la
naturalización de desigualdad e injusticia en los diferentes ámbitos de la sociedad, subordinando a las mujeres y excluyendo a toda expresión
que no fuera heterosexual. Las relaciones injustas de género se manifiestan en todos los grupos sociales y la categoría de género se convierte en
explicativa de las formas en que se ordenan las prácticas sociales, a través de los múltiples roles que asume un individuo en la vida social y que se
materializan en acciones sociales que devienen en masculinas o femeninas en correspondencia con un contexto socio histórico cultural
determinado.” (Kremenezer, E. 2011:36).

En el Núcleo N° 2 donde está situada la Unidad Educativa N° 3 “A” las desigualdades también se sostienen y se perpetúan a través de la práctica
de las mujeres que han naturalizado la desigualdad, que sufren y la transmiten a sus generaciones futuras; esto se observa en la distribución
injusta de las tareas del hogar y en las responsabilidades que se les otorga a las hijas o hijos, problemas de un salario digno. Se trata de las
diversas formas en las que se perpetúan los mandatos de género que no sólo obturan el desarrollo integral de las personas, sino que también
condicionan las formas de ser del varón, pues aún situándolo en un lugar privilegiado en cuanto al poder, lo priva de manifestaciones
esencialmente humanas y niega la mirada enriquecedora de las múltiples formas de vivir la sexualidad.

Para conocerlas será preciso investigar sobre esta problemática. Entonces se debe indagar que ocurre en con cada miembro de esta comunidad y
como se interactúa utilizando, organismos estatales, entrevistas con expertos sobre la temática y encuestas, etc.

Si continuamos investigando podremos saber cómo intervenir para mitigar las desigualdades y cual es rol de los ciudadanos y de las instituciones
sobre éstas. Trabajo que será primordial, no solo para la toma de conciencia, sino también para tomar protagonismo en la problemática que nos
afecta a todos.

De este modo, problematizar el contexto donde se interactúa, supone no solo poner énfasis en el aprendizaje de las capacidades necesarias para
el trabajo; sino también en el fortalecimiento de la capacidad de comprender la realidad y de participar de manera organizada en ella, a través
del reconocimiento y desarrollo de los saberes adquiridos a lo largo de su trayectoria de vida.
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Capacidades Generales del Docente:

 Generar estrategias que atiendan y respeten la diversidad a través de una participación responsable, critica e inclusiva.
Capacidades Generarles del Estudiante:
 Participar en prácticas de expresión y comunicación como proceso de construcción creativa y solidaria, entre personas y
comunidades tendientes a la igualdad.
 Reconocerse como sujeto de prácticas socialmente productivas, políticamente emancipadoras.
Capacidad Específica del Estudiante:
 Valorar el enriquecimiento personal y colectivo que significa el intercambio de diferencias, manteniendo aquellas que lo
identifican con su historia personal y social.
 Reconocerse como sujetos sexuados, educados según estereotipos culturales, con posibilidades de transferirlos en relaciones
equitativas.

Situación Núcleo Conceptual Aportes de los campos de contenidos Conceptos claves

Problemática
La desigualdad  Violencia de Lengua:  Textos narrativos, literarios,
de género en las género, educación  Lectura de diferentes tipos de textos que reflejen la descriptivos, informativos,
relaciones para la prevención. problemática de género o de discriminación con respecto publicitarios, autobiográficos, entre
interpersonales  El rol del estado, a la diversidad sexual. otros. Sus características.
en los diversos derechos políticos  Escucha y lectura de canciones referidas a situaciones  Proceso de escritura: planificación,
contextos y protección reales que reflejan violencia o actos discriminatorios. escritura, revisión y uso del borrador.
sociales y jurídica.  Producción de textos completos a partir de consignas de  Estrategias básicas de comprensión:
culturales. -  Derecho a la escritura con modalidad taller. conocimientos previos, inferencias y
identidad, respeto  Construcción de significados con otros lectores a partir monitoreo de la comprensión.
a la diversidad. del texto literario.  Estilo de lenguaje escrito: diferencia
 Los estereotipos  Autocorrección de textos escritos, prácticas de escritura entre lengua oral y escrita.
sociales y la correcta – caligrafía, ortografía, coherencia textual.  Tiempos verbales propios de la
cosificación de la  Reflexión sostenida del docente sobre las palabras, las narración.
mujer. - oraciones y los textos antes, durante y/o después de  Descripción de personas u objetos.
todas las situaciones de producción y de lectura de textos.  La oración como una unidad que
 Lectura reflexiva de noticias sobre violencia de género – tiene una estructura interna: sujeto
análisis de casos que presentan los distintos medios de expreso, sujeto tácito y su uso según
comunicación. las circunstancias para lograr la
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 Debate y posterior escritura colaborativa de acciones o cohesión.

estrategias de prevención en caso de violencia de género  Verbo – sustantivo – adjetivo.
y de toda otra violencia.
Matemática:  Operaciones básicas con números
 Resolución de problemas mediante el uso de operaciones enteros, algoritmo y otros métodos
básicas. resolventes.
 Análisis de datos estadísticos sobre femicidios y maltratos.  Aproximación a datos estadísticos,
 Representación gráfica mediante fracciones en contextos lectura y análisis.
cotidianos.  Operaciones con fracciones.
 Utilización de las formas y propiedades geométricas para  Figuras y cuerpos geométricos:
la elaboración de folletos y publicidad que aborden temas caracterización.
de género.  Operaciones a través de situaciones
 Elaboración de preguntas o enunciados de problemas, problemáticas.
registro y organización de datos en listas y tablas a partir  Unidades de medidas: longitudes,
de distintas informaciones. masa, volumen – instrumentos de
 Utilización de magnitudes conocidas o no, en situaciones medición.
de la vida cotidiana vinculadas a los estereotipos de  Situaciones problemáticas
género. contextualizadas.
Ciencias Sociales:  Normas y roles: cultura y
 Lectura y análisis de textos en relación a la cultura y al comportamiento social.
comportamiento social a lo largo de la historia.  Familia y organización social a lo
 Investigación de casos en diversas situaciones, conductas largo del tiempo.
individuales y grupales, influencia de normas y roles  La transmisión de creencias,
 Construcción de líneas de tiempo, referidas a la evolución costumbres y valores.
familiar y organización social de las diferentes culturas.  Conquista de América: evolución
 Debate sobre rol de la familia actual frente a la igualdad histórica y transmisión cultural.
de género. (Impacto pandemia COVID)  Diversidad de valores, costumbres y
 Análisis de documentos históricos sobre la conquista de tradiciones.
América: diferencias culturales entre europeos y  Nueva construcción familiar: roles y
americanos, proceso de aculturación, el rol de la mujer. funciones.
 Estudio de las causas de la desigualdad social en relación a  Problemáticas socioculturales sobre
las distintas regiones del país. la nueva visión de género.
 Localización en el mapa de las diferentes regiones del país  Efemérides: rol de la mujer.
y sus principales características: recursos naturales,  Distribución geopolítica, sistema de
producción, actividades económicas y su impacto referencia y puntos cardinales,
ambiental. economía, sociedad e impacto
 Observación de semejanzas y diferencias entre espacios ambiental.
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geográficos rurales y urbanos.  Derechos políticos y sociales: el

 Análisis de normas legales (leyes vigentes) para la sufragio femenino, género y
organización de la sociedad. conciencia ciudadana.
 Lectura y debate sobre la ley de igualdad de género,  Género y mandatos sociales en
matrimonio igualitario y ley de identidad de género diversas culturas y regiones.
 Leyes vigentes en contexto de
igualdad de género.
Ciencias Naturales:  Cuerpo humano, sistemas y
 Utilización de vocabulario específico de las ciencias funciones, sistema reproductivo
naturales vinculado a las situaciones problemáticas. humano: masculino y femenino,
 Reconocimiento del cuerpo humano como un sistema funciones, diferencias anatómicas y
integrado por distintas partes que hacen posible la vida y fisiológicas.
su normal funcionamiento.  Salud- educación en contextos
 Análisis comprensivo de la salud y calidad de vida: la salud diversos.
reproductiva, el cuidado del cuerpo y la planificación  Elementos y fenómenos naturales.
familiar.  Estructura celular. Tipos y funciones.
 Análisis de la formación humana, evolución celular y  Niveles de especificación celular.
reproductiva femenina y masculina.  Factores bióticos y abióticos:
 Identificación y estudio de los seres vivos y su relación con recursos naturales, renovables y no
el medioambiente. renovables.
 Observación de las principales características de  Materiales de origen natural y
fenómenos de propagación, reflexión y refracción. artificial: mezclas y soluciones.
 Reconocimiento de las diferentes formas de vida y
alimentación.
 Identificación de los distintos tipos de recursos naturales:
sus propiedades y su utilización.
Formación para el trabajo:  El trabajo como una actividad social.
 Análisis de la importancia de la actividad laboral como una  Formas de trabajo en relación de
construcción social. dependencia: tipos de remunerado
 Lectura y análisis de las distintas normas y leyes de (empleo en blanco – negro)
protección y regulación laboral del empleador y del  Leyes laborales, convenios y
empleado. contratos.
 Conocimiento de los nuevos procesos de producción de  Producción y conceptos de bienes y
bienes y servicios. servicios.
 Revalorización del trabajo como herramienta de  La dignidad laboral como valor.
dignificación humana.  Los emprendimientos como
 Identificación de las multiplicidades de generadores de empleo y desarrollo
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microemprendimientos como fuentes laborales. familiar o comunitario.

 Análisis reflexivo sobre la igualdad en el mundo del  Igualdad de oportunidades al acceso
trabajo: prejuicios y estereotipos. del mundo del trabajo.
 Concientización sobre el trabajo ilegal y de esclavitud.  El trabajo como actividad de
 Valoración de la importancia de las capacitaciones para el explotación: Trabajo ilegal-
acceso al mundo del trabajo. explotación de menores.
 Conocimiento de los riesgos laborales y prevención.  Idoneidad para acceder a las distintas
 Investigación sobre el rol de la mujer en la evolución ofertas labores.
histórica del trabajo.  Salud y trabajo: riesgo laboral y
 Análisis reflexivo de los derechos adquiridos por las seguro de empleo.
mujeres.  Roles y funciones de las mujeres en
 Identificación de problemáticas en contextos laborales. el mundo del trabajo.
 Situaciones problemáticas en el
mundo del trabajo.

EVALUACIÓN

Criterios:

Interdisciplinariedad – Integración – Dinamismo

Instrumentos:

Lista de cotejo - Diario de clases - Guía de observación - Resolución de Problemas - Portafolio de evidencias.