Actividad 2

a.
La educación cumplió una función vital en el imaginario normalista ya que fue
fundamental para la formación y consolidación del Estado Nacional, se estableció
el derecho a educar y enseñar, basado en el ideal de igualdad, justicia, política y
libertad. Este imaginario se basa en los ideales de Sarmiento, quien consideraba
que la educación primaria es la que “civiliza los pueblos”, aseguraba que educar al
pueblo era fundamental para el progreso del país . En su cargo de
Superintendente General de Escuelas del Consejo Nacional de Educación, logró la
sanción de la Ley 1420 en la cual se establecía la enseñanza primaria, gratuita,
obligatoria, gradual y laica.
Dos características centrales de este imaginario, son:
-La educación común, que proponía que la educación sea para todos,
considerando que la educación era una condición elemental para el progreso y
para acabar con la barbarie.
-El docente era el portador supremo del saber con lo cual al alumno no se le
permitía “pensar por sí mismo”, los alumnos eran meros acreedores de los
saberes brindados por el docente.
En este imaginario, el Estado tendría la responsabilidad de garantizar la formación
de maestras nacionales, creando en cada provincia una Escuela Normal. Las
maestras recibidas en las escuelas normales debían alcanzar un mismo nivel
educativo donde se hayan adquirido los conocimientos necesarios y los métodos
pedagógicos para la transmisión de conocimientos, también, para ejercer el
magisterio, se debía tener una conducta intachable y una moralidad probada
donde el maestro debe enseñar no sólo con la palabra sino con el ejemplo. A su
vez, recibirse en la escuela normal, les otorgaba el lugar a futuros funcionarios
estatales. De este modo, el maestro es formado, pagado y acreditado
por el Estado.

b.
 Características de las políticas educativas al momento de su sanción.
La discusión acerca de la ley de la educación fue uno de los debates más
intensos, en la historia Argentina. Distintos puntos de vista en torno a dos
posturas muy firmes el Estado y la Iglesia: la enseñanza religiosa, la escuela mixta
y el control del Estado (y de la nación) sobre la educación dividieron a la
generación del ochenta. Las divergencias fundamentales se centraron en la
identificación común de la necesidad de una ley de educación, la gratuidad y
obligatoriedad de la escuela.
 Concepto de Educación que sustenta a la ley 1420.
La Ley 1420 estableció la idea de la educación como un derecho. La idea de que
todos los ciudadanos, fuera quien fuera, todos los niños de esta país, hombres y
mujeres, nativos, inmigrantes, rurales o urbanos, pobres o ricos, debían concurrir a
la misma escuela, en igualdad de condiciones, aprender lo mismo, para formarse
como ciudadanos y poder ejercer sus derechos.
 Objetivo/s de la Ley.
El objetivo de la ley es favorecer y dirigir simultáneamente el desarrollo moral,
intelectual y físico de todo niño en edad escolar desde los 6 años a los 14 años.
Formar un espíritu hegemónico nacional de acuerdo al laicismo positivista
 Estructura del Sistema: (acerca de los años de obligatoriedad,
estructura de los niveles, modalidades de la educación)
La instrucción primaria debe ser obligatoria, gratuita, gradual y dada conforme á
los preceptos de la Higiene
La enseñanza primaria se dividirá en seis o más agrupaciones graduales, y será
dada sin alteración de
grados en escuelas Infantiles, Elementales y Superiores, dentro del mismo
establecimiento.
La enseñanza primaria para los niños de seis a diez años de edad, se dará
preferentemente en clases
mixtas bajo la dirección exclusiva de maestras autorizadas. Además de las
escuelas comunes mencionadas, se establecerán las siguientes escuelas
especiales de enseñanza primaria. Uno o más Jardines de Infantes en las
ciudades, donde sea posible
Escuela para Adultos en los cuarteles, guarniciones, buques de guerra, cárceles,
fábricas y
otros establecimientos donde pueda encontrarse ordinariamente reunido un
número determinado de personas

 Gobierno, Administración y financiación del sistema educativo (Papel

del Estado, a cargo de quién se plantea la financiación de la
educación)
El principal garante para que se cumpla con lo que establece la ley 1420 es el
Estado, en donde organiza los niveles y modalidades de la educación como
también sus instrumentos de control como los inspectores, maestras calificadas
recibidas en las escuelas normalistas y las subvenciones nacionales a las
provincias
 Las prácticas en el aula.
En esta línea, la ley 1420 (1884) prohibió a los maestros castigar físicamente a los
niños. Las palmetas y los coscorrones eran retratados como el símbolo del
oscurantismo y el atraso. De un modo similar, el rechazo a la memorización
condensó el impulso que tomaron los nuevos métodos educativos. La enseñanza
debía ser gradual, basada en el interés de los niños, la observación y la
experiencia.

c.
Imágenes que ilustran el positivismo:
El maestro, considerado como el centro de la enseñanza, desarrolla su clase de
forma oral y utiliza el método expositivo.

No tiene en cuenta las opiniones ni intereses de los alumnos y es la autoridad

máxima en el aula.

El núcleo conceptual del positivismo pretende la formación social de todos los

individuos a través de la acción educadora del Estado.

Desde el positivismo se construyen los marcos conceptuales para las prácticas

que intervendrán en lo social. La ley de educación común Nº 1420 del año 1884,
estructuró sobre bases legales la educación nacional primaria, fundamentada en
los principios pestalozzianos en cuanto a su finalidad de educación integral,
armónica, declarada gratuita y obligatoria.