Saberes y Pensamiento Científico - 3ro - 3er Trimerstre

MOMENTO1.
PLANEACIÓNDELPROYECTOPARCIALDELAULA
En este Proyecto Parcial de Aula comprenderán las propiedades de ácidos y bases (con productos
útilesenlavidacotidianadelacomunidad),asícomoreaccionesdeneutralizaciónsencillas,conapoyo
degráficasyelusodelaprobabilidaddeocurrencia;atravésdeuncatálogodeventas,yunfolletode
divulgación ilustrado.
MOMENTO2.PLANEACIÓNDELOSPROYECTOSACADÉMICOS
EnlosdosProyectosAcadémicosqueintegran“Elmundodelosácidosylasbases”,setrabajarálo siguiente:
 Elaborarán un catálogo de ventas de productos utilizados en la comunidad, explicando de

forma gráfica su eficacia con base en la escala de acidez y basicidad. Además de incluir la
informaciónsobrelasprincipalesreaccionesdeneutralizaciónutilizadasparaobtenerdichos
productos, así como en el tratamiento de residuos.
 Realizarán un folleto de divulgación ilustrado en donde se presenten reacciones de
neutralizaciónsencillas,utilizandolaprobabilidaddeocurrencia(regladelasuma)apartirde una o
más reacciones, para entender el modelo Arrhenius.
PLANEACIÓNPORPROYECTOSDETELESECUNDARIA
TERCER TRIMESTRE
SABERESYPENSAMIENTOCIENTÍFICO
MOMENTO3.DESARROLLODELOSPROYECTOSACADÉMICOS
PROYECTOPARCIALDEAULA 11ELMUNDODELÁCIDOYLASBASES
PROYECTOACADÉMICO 21Aprenderareconocerlosácidosylasbases
INTENCIÓN Comprender las propiedades de ácidos y bases (con productos útiles en la vida cotidiana de la comunidad), así como
DIDÁCTICA reacciones de neutralización sencillas, con apoyo de gráficas y el uso de la probabilidad de ocurrencia; a través de un
catálogo de ventas, un folleto de divulgación ilustrado y una revista científica.
CAMPO SUCONTENIDO EJEARTICULADOR

FORMATIVO CONTENIDOINTEGRADO
Saberes y 11. Representación gráfica y por medio de tablas de 11.1 Diferencias entre los principales Vidasaludable.
pensamiento interpretacionesyprediccionessobrelaspropiedades ácidos y bases Utilizados de forma
científico delosácidosybasesenreaccionesdeneutralización con cotidiana o en las actividades Entender la química
el modelo de Arrhenius. económicas de la comunidad, y sus dentrodelosproductos
aplicaciones con base en la escala de cotidianosysuacidezo
basicidad y acidez, representando e basicidadayudaatomar
interpretandolainformacióndeforma decisionesinformadas
gráfica. respecto a su uso
MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Elaboraránuncatálogodeventasdeproductos CATALOGODEVENTAS
INICIO HAREMOS? utilizadosenlacomunidad,explicandodeforma https://www.youtube.c
om/watch?v=AYCE-
gráfica su eficacia con base en la escala de acidez y
3OnGQI
basicidad.Ademásdeincluirlainformaciónsobrelas
principalesreaccionesdeneutralizaciónutilizadaspara
obtenerdichosproductos,asícomoeneltratamiento de
residuos.
 Comentaránlasdossituacionesproblemáticas:
ColecciónNANAHUATZIN
Tercer grado, Saberes y
Situación1
pensamiento científico
Situación2
 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para

identificar aquella más próxima y a la problemática que enfrentan
2.-¡ESEESEL con la realización de este proyecto: Una vez decidido el problema,
PROBLEMA! haránelregistrodeésteensucuaderno.Podrángenerarunapropia
descripción de problemática, en caso de que las propuestas
anterioresnoseajustenalcontexto,obien,tomarencuentaambas para
generar una nueva.
 Centraránlaatenciónenelobjetivoquesequierealcanzar,para ello
3.- ¡UNA analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
PROPUESTADE
SOLUCIÓN! Objetivo1
Objetivo2
 Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

Posteriormenteobservaránunvideoquelespermitiráampliarel
tema
DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo

deeste proyecto:
 Determinarlainformaciónquemanejarácadaunode
ustedes y asignar responsabilidades.
 Revisar en fuentes de consulta confiables y registrar la
información.Verificarsitienenelsuficientematerialpara
elaborar su catálogo de ventas.
 Buscar ejemplos de catálogos de venta que complementen
lainformaciónysirvandemodelos.
 Verificar el espacio donde van a mostrar su catálogo de
ventas. Elaborar un cronograma para designar tiempos y
responsabilidades,ademásdecolocarloenunlugarvisible.
5.-DISTINTAS  Elaboraránunplandebúsqueda.Lasdistintasfuentesdeconsulta ColecciónNANAHUATZIN

FUENTES DE deben ser sobre: Tercer grado, Saberes y
CONSULTA pensamiento científico
 Ácidosybases ÁCIDOSY BASES

https://www.youtube.com/watch
 Escaladebasicidadyacidez ?v=aqyuKu8QBsk
 Representacióneinterpretación degráficas
 Ejemplosdeácidosybasesenlavidacotidiana ESCALADEBASICIDADYACIDEZ
 Ejemplosdeácidosybasesenlasactividades https://www.youtube.com/watch
?v=SAES8kiZX6U
económicas.
REPRESENTACIÓN E
 Reaccionesdeneutralizaciónenproductosdelavida INTERPRETACIÓNDEGRÁFICAS
cotidiana https://portalacademico.cch.una
m.mx/materiales/prof/matdidac/
 Reaccionesdeneutralizacióneneltratamientode sitpro/exp/bio/guia-
residuos. biologia3/Anexo_5.pdf
 Beneficiosdelasreaccionesdeneutralización EJEMPLOSDEACIDOSYBASES
 ¿Cómoelaboraruncatálogodeventas? https://concepto.de/acidos-y-
bases/
EJEMPLOSDEACIDOSYBASESEN
ACTIVIDADES ECÓNOMICAS
?v=olsox6wGPfE
REACCIONESDENEUTRALIZACIÓN
?v=ZL4MSi88hKg
6.-UNIMOSLAS  Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario
PIEZAS reunirtoda la información y trabajo realizado. Considerarán:
 Reflexionarsilosmaterialesobtenidossonsuficientespara
Analizarlainformaciónobtenidayverificarqueseacorrecta,
completa y clara.
 Jerarquizarlainformaciónparaquenoselesolvidencosas
importantes.
Sialgonoestáclaro,consultarnuevamentelasfuentesde
información o preguntar sobre ello.
 Identificarquetengansuficientesejemplosdela
comunidad. Elaborar el catálogo de ventas.
Hacerensayosyrevisarporturnoselcatálogodeventas,
paraayudaradetectarsialgonoestáclaroosinecesitaser
modificado.
■ Reflexionaránacercadelprocesoquesehaseguidoparalaobtenciónde
resultados. Consultarán nuevamente las fuentes sugeridas en caso de
detectar alguna omisión. El trabajo solicitado se llevará a cabo dentro del
aula y por este motivo es importante realizar actividades sencillas de
acuerdo con el espacio y características del salón.
CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes
INSTRUMENTODEEVALUACIÓN
TENEMOS! momentos:
DEL CUADERNILLO DE
PROYECTOS,
Antes:
Clasificarlainformaciónquesepresentaráyasignarresponsabilidades sobre
quiénla expondrá. Hacer guiones y ensayos de la presentación.
Verificarellugardondeharánlapresentacióndesucatálogodeventas.
Durante:
Usaruntonodevozadecuadoycuidarellenguajecorporal.Estar preparados
para situaciones imprevistas. Hacer énfasis sobre la
importanciaquetienesuinvestigaciónensuvidacotidianayenla
comunidad.Abrirunasesióndepreguntasyrespuestas.Apoyarasus
compañeras y compañeros en la exposición.
Después:
Dialogar en comunidadáulica sobre el procesode investigacióny
presentacióndesuproyecto.Reflexionarlosresultadosobtenidos.
Identificar áreas de oportunidad.
Valoraránlasactividadesmarcando,demaneraindividualconunax,la
columnaqueindicaelniveldedesempeñoenelProyectoAcadémico
correspondiente.
EVALUACIÓN: EscaladelogrosProyectoAcadémico21,PA11
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
PLANEACIÓNPORPROYECTOSDETELESECUNDARIA TERCER
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 11ELMUNDODELÁCIDOYLASBASES
PROYECTOACADÉMICO 22DivulgacióndelmodeloArrhenius
INTENCIÓN Comprender las propiedades de ácidos y bases (con productos útiles en la vida cotidiana de la comunidad), así como
DIDÁCTICA reacciones de neutralización sencillas, con apoyo de gráficas y el uso de la probabilidad de ocurrencia; a través de un
catálogo de ventas, un folleto de divulgación ilustrado y una revista científica.
CAMPO SUBCONTENIDO EJEARTICULADOR

Saberes y 11.Representacióngráficaypormediode 11.2 Probabilidad de la formación de productos Pensamientocrítico.
pensamiento tablas de interpretaciones y predicciones dereaccionesdeneutralizaciónsencillasconbase en
científico sobrelaspropiedadesdelosácidosybases en el modelo de Arrhenius, mediante la regla de la Elconocimientodelas
reacciones de neutralización con el suma. reaccionesquímicasda
modelo de Arrhenius sentidoalarealidad,
entendiendosu
propósito en la vida
propiaylacomunitaria.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Realizarunfolletodedivulgaciónilustradodondese EL FOLLETO
INICIO HAREMOS? https://www.youtube.com
presenten reacciones de neutralización sencillas,
/watch?v=hgP4ILEnMLo
utilizando la probabilidad de ocurrencia (regla de la
suma)apartirdeunaomásreacciones,conelfinde
comprender el modelo Arrhenius.
Colección NANAHUATZIN
2.-¡ESEESEL SITUACIÓN1
PROBLEMA! SITUACIÓN2 https://www.conaliteg.sep
.gob.mx/2023/S3SAA.htm#p
 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para age/1
con la realización de este proyecto: Una vez decidido el problema,
haránelregistrodeésteensucuaderno.Podrángenerarunapropia
generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2
 Elijiránaquellapropuestaquemásconsiderenconveniente.

deeste proyecto:
 Revisarlasfuentesdeconsultaasícomoverificarquesean
confiables.Registrarlainformaciónobtenidaparaqueesté
disponible siempre que la necesiten.
 Revisarotrosfolletosomaterialesdedivulgaciónqueles
sirvan de modelo.
 Identificarlosmaterialesconlosquerealizaránsufolletode
divulgaciónilustrado.
 Diseñarunorganizadorgráficoounacarpetaquecontenga los
distintos borradores de su folleto de divulgación ilustrado.
 Elaborar un cronograma para asignar tiempos y
responsablesdelasdistintastareas,ademásdecolocarloen un
lugar visible.
 Definireltipodeilustracionesquesevanautilizar.

REACCIONESDENEUTRALIZACIÓN
 Reaccionesdeneutralización. https://www.youtube.com/watch
?v=hch3swu9210
 ModelodeArrhenius
 Probabilidaddeocurrencia(regladelasuma) MODELODE ARRHENIUS
https://es.khanacademy.org/scie
 ¿Cómodiseñarunfolletodedivulgaciónilustrado? nce/ap-chemistry/acids-and-
bases-ap/acids-bases-and-ph-
ap/a/arrhenius-acids-and-bases
?v=GJw0R3hQRkg
PROBABILIDADDEOCURRENCIA
?v=xWVLfPA5SRg
¿CÓMODISEÑARUNFOLLETODE
DIVULGACIÓN ILUSTRADO?
?v=oZvtz2GNVcA

 Verificarsilasimágenesrecopiladassonsuficientespara
explicar su investigación en el folleto.
 Analizarlainformaciónrecopilada
 Identificarsihaydudasrespectoalainformaciónquevana
exponer.Sialgonoestáclaro,consultarnuevamentelas
fuentes de información o preguntar sobre ello. Recordar
registrar siempre la nueva información.
TENEMOS! momentos: INSTRUMENTODEEVALUACIÓN
DEL PROYECTO PARCIAL DE
AULA.
Antes:
Preparartodoslosmaterialesdisponiblesparalaelaboracióndesu folleto
de divulgación ilustrado. Ensayar la información que cada
unovaaexplicar.Hacerpreguntasentreustedesparaverificarla
comprensión de la información.
Durante:
Usaruntonodevozadecuado. Cuidarel lenguajecorporal. Estar
preparadosparasituacionesimprevistas.Explicarcuidadosamente la
información para evitar confusiones. Comentar la importancia
quetieneelproyectoensuvidaycomunidad.
Después:
Pediralpúblicounaretroalimentación.Dialogarsobreelproceso que
vivieron en la elaboración de su folleto de divulgación
ilustrado.Reflexionarsobresutrabajoindividualycolectivo.
Identificaráreasdeoportunidad.
 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

x, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente.
EVALUACIÓN: EscaladelogrosProyectoAcadémico22,PPA11
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
MOMENTO4.PRESENTACIÓNDELPROYECTOPARCIALDEAULA
HanllegadoalafasefinaldesuProyectoParcialdeAulayesmomentodemostrarlosresultadosobtenidos
yelesfuerzorealizadodurantelosdosProyectosAcadémicos,enloscualessepidiólaconservacióndelos productos
porque los volverán a utilizar. Consideren lo siguiente:
Antes:
Determinarlarelaciónentrelainformaciónrecolectadaylasnecesidadesdesucomunidad.Acondicionary,
desernecesario,solicitarelespacioendondesepresentaránlosresultadosobtenidos,inclusopuedeserel mismo
espacio que usaron anteriormente para la presentación de los Proyectos Académicos. Revisar nuevamente
los productos obtenidos y aplicar las áreas de oportunidad que se hayan observado durante sus anteriores
presentaciones.
Durante:
Explicarlasaccionesquerealizaronparadarsoluciónalaproblemáticaseleccionadayvalorardeforma
críticalosbeneficiosobtenidosparalacomunidad.Compartirlosconocimientosadquiridosparallevara
cabolaejecucióndelproyecto.Pedirretroalimentaciónalosasistentesasupresentación,porejemplo,a través de la
distribución de papeletas.
Después:
Compartir sus opiniones, sentimientos y dificultades sobre el desarrollo del Proyecto Parcial de Aula.
Resaltarsuslogrosyaprovecharlasáreasdeoportunidadconlaintencióndesiempremejorar.Expresary escuchar
opiniones y sentires con respeto y atención.
MOMENTO1.PLANEACIÓNDELPROYECTOPARCIALDELAULA
EnesteProyectoParcialdeAula:
Conocerán las propiedades de las reacciones de óxido-reducción y la transferencia de electrones

entrereactivosyproductos,valorandolosbeneficiosyelcostoambientalenlacomunidaddedichos
procesos y productos, haciendo uso de la probabilidad de ocurrencia y las medidas de tendencia
central y dispersión en la elaboración de una memoria con imágenes y un breve artículo científico.
ConeldesarrollodelosProyectosAcadémicos:
Elaborarán una memoria con imágenes que exprese la importancia de las reacciones óxido-
reducción en su entorno y cómo es que ocurren, indicando, con las medidas de tendencia central y
dispersión, los beneficios y costo ambiental que han causado los productos derivados de las
reacciones redox.
Realizarán un breve artículo científico ilustrado donde se presente la probabilidad de ocurrencia en

latransferenciadeelectronesentrereactivosyproductosenreaccionesdeóxido-reducción(redox), para
entender la importancia del número de oxidación y su relación con la regla de la suma.
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 12UNLIMÓNQUEREDUCELAOXIDACIÓN
PROYECTOACADÉMICO 23Redoxenelambiente
INTENCIÓN 12.Conocerlaspropiedadesdelasreaccionesdeóxidoreducciónytransferenciadeelectronesentrereactivosyproductos,
DIDÁCTICA valorandolosbeneficiosyelcostoambiental,enlacomunidad,dedichosprocesosyproductos,haciendousodelagráficas, tablas y
probabilidad de ocurrencia en una memoria con imágenes, un breve artículo científico y un panel de discusión.

Saberes y 12. Interpretaciones y predicciones sobre las 12.1 Reacciones óxidoreducción que Vidasaludable.
pensamiento propiedades de las reacciones de óxido-reducción ocurrenenelentornoysuimportancia en
científico (redox); con el fin de identificar el número de diferentes ámbitos, haciendo uso de Entender la química
oxidación y los agentes oxidantes y reductores. las medidas de tendencia central y dentrodelosproductos
dispersión. cotidianosysuacidezo
basicidadayudaatomar
decisionesinformadas
respecto a su uso

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Elaborar una memoria con imágenes que exprese la MEMORAMA
INICIO HAREMOS? importancia de las reacciones óxido-reducción en su https://www.youtube.c
entornoycómoesqueocurren,indicandoconlasmedidas om/watch?v=xNx8NhIwZ
detendenciacentralydispersiónlosbeneficiosycosto 3w
ambientalquehancausadolosproductosderivadosdelas
reaccionesredox.
Situación1
Situación2

generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

tema

deeste proyecto:
 Determinarlainformaciónquemanejarácadaunode
ustedes y asignar responsabilidades.
 Revisar en fuentes de consulta confiables y registrar la
información.Verificarsitienenelsuficientematerialpara
 Buscar ejemplos de catálogos de venta que complementen
lainformaciónysirvandemodelos.
 Verificar el espacio donde van a mostrar su catálogo de
ventas. Elaborar un cronograma para designar tiempos y
responsabilidades,ademásdecolocarloenunlugarvisible.

 Reaccionesóxido-reducciónenelentorno REACCIONES DE ÓXIDO

REDUCCIÓNENELENTORNO
 Importanciadelasreaccionesredoxendiferentes https://es.khanacademy.org/scien
ámbitos ce/ap-chemistry-
beta/x2eef969c74e0d802:chemical
 Beneficiosycostoambientaldeprocesosyproductos -
derivados de las reacciones redox reactions/x2eef969c74e0d802:oxid
ation-reduction-redox-
 Medidasdetendenciacentraly dispersión reactions/a/oxidation-number
 ¿Cómoelaboraruna memoriaconimágenes? IMPORTANCIADELASREACCIONES
REDOX EN DIFERENTES ÁMBITOS
https://nuevaescuelamexicana.se
p.gob.mx/detalle-ficha/7462/
BENEFICIOSYCOSTOAMBIENTAL
DE PROCESOS Y PRODUCTOS
DERIVADOS DE LAS REACCIONES
REDOX
https://nuevaescuelamexicana.se
p.gob.mx/detalle-ficha/8253/
MEDIDASDETENDENCIACENTRAL Y
DISPERSIÓN.
?v=dY3W71NOQXk
 Reflexionarelprocesoquesellevóacaboparaeldesarrollo
delproyecto.
 Consideraralternativas,encasodepresentarsedificultades.
 Regresaralaconsultadefuentes,siesquesurgendudas.
 Determinarlosmaterialesconlosqueelaboraránsu
memoria con imágenes.
 Definirlascaracterísticasdelasimágenesqueconformarán
sumemoria.
 Elaborarlamemoriaconimágenes.
 Determinar,encomunidad,losaspectosimportantesparala
presentación del proyecto, tanto los insumos como la
selección de actividades de acuerdo con las características
del espacio asignado.
detectar alguna omisión.

TENEMOS! momentos:
DEL CUADERNILLO DE
PROYECTOS.
 Antes:
Asignarintervencionesdelosintegrantesdelacomunidad de
aula para cada uno de los diferentes momentos de la
presentación. Contar con alternativas de prevención ante
situaciones de emergencia. Recabar los insumos y la
memoria con imágenes, tenerlos al alcance en todo
momento.Organizarunensayoparaprepararse,construir un
discurso sencillo de comprender. Practicar la postura
corporalyemocional,asícomonivelarelvolumendevoz que
utilizarán durante la presentación.
 Durante:
Llevar a cabo una breve introducción y exponer el tema
correspondienteconseguridadyconfianzaparaalcanzar un
discursofluido.Sieltiempolopermite,ofrecerunespaciode
preguntas,respetarlasideasdelasdemáspersonasy
brevemente atender las dudas.
 Después:
Valorareltrabajoquerealizaronydetectarlasáreasde
oportunidadparahacermejorasalproyecto.Compartiren
comunidadcuálesfueronlosaciertosydialogaracercade
cómosesintieronduranteelproceso.
Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 12UNLIMÓNQUEREDUCELAOXIDACIÓN
PROYECTOACADÉMICO 24Experimentosconóxido-reducción
INTENCIÓN 12.Conocerlaspropiedadesdelasreaccionesdeóxidoreducciónytransferenciadeelectronesentrereactivosyproductos,
DIDÁCTICA valorandolosbeneficiosyelcostoambiental,enlacomunidad,dedichosprocesosyproductos,haciendousodelagráficas, tablas y
probabilidad de ocurrencia en una memoria con imágenes, un breve artículo científico y un panel de discusión.

Saberes y 12. Interpretaciones y predicciones sobre 12.2 Probabilidad de ocurrencia en la Pensamientocrítico.
pensamiento las propiedades de las reacciones de transferencia de electrones en una reacción
científico óxido-reducción (redox); con el fin de óxido-reducción (redox), con base en el cambio Elaprendizajeabrazaa
identificar el número de oxidación y los del número de oxidación. todo un conjunto de
agentes oxidantes y reductores. conocimientosysaberes
para generar en los
estudiantesuna
autonomía y una
comprensión,basadaen
evidenciasedesu
realidad.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Realizar un breve artículo científico ilustrado donde se ARTÍCULOCIENTIFICO
presente la probabilidad de ocurrencia en la
/watch?v=xlc_dLYZY6k
transferenciadeelectronesentrereactivosyproductos en
reacciones de óxido-reducción (redox), para
entenderlaimportanciadelnúmerodeoxidaciónysu
relaciónconlaregladelasuma.
2.-¡ESEESEL SITUACIÓN1 pensamiento científico
generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

deeste proyecto:
 Seleccionarfuentesdeconsultaconfiablesparainiciarla
investigación.
 Identificarideasprincipaleseideassecundariaspara
sintetizar la información.
 Diseñarbocetosdelasilustracionesnecesariasparael
artículocientífico.
 Elaborarlosborradoresqueseannecesariosparasuartículo
científico.
 Utilizaruncronogramadeactividades.

 Transferenciadeelectronesentrereactivosyproductos
 Reaccionesóxido-reducción TRANSFERENCIA DE ELECTRONES
ENTREREACTIVOSYPRODUCTOS.
 Importanciadelnúmerodeoxidación https://espanol.libretexts.org/Qui
mica/Qu%C3%ADmica_Inorg%C3%A1
 Probabilidaddeocurrencia nica/Libro%3A_Qu%C3%ADmica_bio
 Regladelasuma inorg%C3%A1nica_(Bertini_et_al.
)/06%3A_Transferencia_de_electro
 ¿Cuálessonloselementosparalaelaboracióndeun nes/6.04%3A_Teor%C3%ADa_de_la
breve artículo científico ilustrado? _transferencia_de_electrones#:~
:text=El%20evento%20real%20de%2
0transferencia,de%20la%20transfer
 encia%20de%20electrones.
REACCIONESDEOXIDO
REDUCCIÓN
?v=tjOpkMkPKiQ
IMPORTANCIADELNÚMERODE
OXIDACIÓN
?v=q11DV795VOg
PROBABILIDADDEOCURRENCIA
https://www.fisterra.com/formaci
on/metodologia-
investigacion/calculo-
probabilidades-nociones-
basicas/#:~:text=La%20probabilida
d%20de%20ocurrencia%20de,de%20
ocasiones%20bajo%20condiciones%
20similares.
 Revisarhorariosytiemposparaajustarconlasactividades
planeadas.
 Definirlainformaciónqueapareceráensuartículo,asícomo las
ilustraciones que acompañarán al texto.
 Revisarqueexistanlossuficientesejemplosdelavida
cotidiana de la comunidad.
 Consultarnuevamentelasfuentessugeridasencasode
existir alguna duda.
 Elaborarlaversiónfinaldesubreveartículocientífico.
 Considerarelespacioutilizadoparalapresentacióndel
artículo.

AULA
 Antes:
Distribuir los tiempos de intervención de cada uno de los
integrantes.Contarconunaestrategiadeprevenciónante
situaciones imprevistas. Tener listo el breve artículo
científico. Realizar una lectura, con buen volumen de voz,
entre todxs para verificar su intención comunicativa;
consideren elaborar un guion de presentación de su
artículo.
 Durante:
Introducir brevemente el tema y cuidar aspectos
emocionales,esdecirdirigirseconseguridadyconfianza,y de
este modo alcanzar un discurso sencillo y fácil de
comprender.Esimportanteinteractuarconlosasistentesy
brindar un espacio de preguntas, escuchar atentamente y
conrespeto.Responderdeformaconcretaalasdudas.
 Después:
Reconocerlosaciertosodificultadesduranteeldesarrollo del
proyecto para realizar mejoras en sus futuras actividades.
Intercambiar sus opiniones entre ustedes y
expresarsusentirrespectoalainvestigaciónhastala
presentaciónfinal.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Es momento de mostrar los resultados obtenidos y evidenciar que se conocen las reacciones de óxido-
reducciónylatransferenciadeelectronesentrereactivosyproductos,ysuvaloracióndelosbeneficiosyel costo
ambiental. Consideren lo siguiente:
Antes:
Determinar la relación entre la información recolectada y las necesidades de su comunidad. Revisar los
productosobtenidosnuevamenteyaplicarlasáreasdeoportunidadquesehayanobservadodurantesus
anteriorespresentaciones.Elaborarunguionquepermitapresentarlainformacióncompletaydemanera fluida.
Durante:
Valoraryexpresardeformacríticalosbeneficiosobtenidosparalacomunidadapartirdelarealizaciónde su
proyecto. Compartir los conocimientos adquiridos. Abrir sesión de preguntas y respuestas. Pedir
retroalimentación a los asistentes a su presentación.
Después:
Compartirsusopinionesyevaluarlaefectividaddelasactividadesqueserealizaron,resaltarsuslogrosylas áreas
de oportunidad para utilizarlas con la intención de mejorar.
EnelpresenteProyectoParcialdeAulaexplicaránlosbeneficioseconómicos,sustentablesysociales de las
reacciones químicas ácido-base y óxido-reducción para la solución de problemáticas de salud y
medio ambiente dentro de la comunidad, profundizando la interpretación con gráficas y el uso de
medidas de tendencia central y de dispersión; a través de una galería multiformato y un discurso
ecológico.
EnesteProyectoParcialdeAulasedesarrollarándosProyectosAcadémicosenlos cuales:
 Prepararánunagaleríamultiformatocondiferentestiposdegráficas,explicandoloquecambia y lo
que permanece en una eacción química con nuevas sustancias y valorando los beneficios,
tomandoencuentalasnecesidadeshumanas,riesgosalasaludyvalorandoelcostoambiental de
procesos y productos derivados de las reacciones redox.
 Realizarán un discurso ecológico argumentando los beneficios y perjuicios de las nuevas sustancias
ylaformaenlaquesatisfacenlasnecesidadeshumanas,presentandográficasbasadasenmedidas
detendenciacentralydispersiónreferentesaloscambiosypermanenciasdeunareacciónquímica, con el
objetivo de identificar los riesgos relacionados con la salud y el medio ambiente.
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 13UNASOCIEDADDEREACCIONES
PROYECTOACADÉMICO 25Reductores,oxidantes,ácidos,basesymedioambiente
INTENCIÓN 13. Explicar los beneficios económicos, sustentables y sociales de las reacciones químicas acido-base y oxido-reducción
DIDÁCTICA para la solución de problemáticas de salud y medio ambiente dentro de la comunidad, profundizando la interpretación
con gráficas y el uso de medidas de tendencia central y de dispersión; a través de una galería multiformato, un discurso
ecológico y un diagrama de flujo.

Saberes y 13.Interpretacióngráficayusodelasmedidas de 13.1 Gráficas de los cambios y Vidasaludable.
pensamiento tendencia central y de dispersión para permanencias en una reacción Elconocimientocientíficoconlleva
científico explicar los beneficios económicos, química, ácido-base grandes beneficios a la
sustentables y sociales de las reacciones yoxidoreducción humanidad,sinembargo,conocer
químicas ácidobase y oxidoreducción para valorar su importancia y su losriesgosimplicadosensu
relación costo - beneficio. aplicaciónesesencialparauna
relaciónsustentabletantoconel
medio ambiente como para la
saluddelaspersonas.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Preparararánunagaleríamultiformatocondiferentes UNAGALERIA
INICIO HAREMOS? tipos de gráficas, explicando lo que cambia y lo que
permaneceenunareacciónquímicaconnuevas https://www.youtube.c
sustancias y valorando los beneficios, tomando en om/watch?v=BNXtO1snd
cuenta las necesidades humanas, riesgos a la salud y 7I
estimandoelcostoambientaldeprocesosyproductos
derivados de las reacciones redox.
Situación1
Situación2

generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

tema
DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizaránlasiguienteseriedeactividadesparaeldesarrollode

esteproyecto:
MÉTODOSDEREPRESENTACIÓN
 Métodosderepresentacióngráficaytabular GRÁFICA Y TABULAR
 Fundamentosdelasreaccionesquímicasácido-basey ?v=edE5Y1kOgFw
óxidoreducción
FUNDAMENTOS DE LAS
 Impactoambientalyries REACCIONESQUÍMICASÁCIDO-
 Rendimientodeunareacción,subproductosy BASE Y ÓXIDO REDUCCIÓN
https://www4.ujaen.es/~mjayora
desechos industriales /docencia_archivos/bases%20quimic
as/TEMA%2013.pdf
 ¿Cómollevaracabounagaleríamultiformato? IMPACTOAMBIENTALY RIES
?v=5dXcK6ruGnc
RENDIMIENTODEUNAREACCIÓN,
SUBPRODUCTOS Y DESECHOS
INDUSTRIALES
https://www.leanpio.com/es/blo
g/subproductos-y-residuos

 Construirlaobrauobrasquesepresentarán,siyasecuenta con
la información suficiente.
 Revisarlalistadematerialesporutilizarysisecuentacon ellos.
 Verificar si se cuenta con el espacio y los insumos
necesariosparallevaracabolagaleríamultiformato.
 Verificarnuevamentelainformaciónrecabadapara
asegurarse que sea fidedigna, completa y clara.
 Acordareltrabajoquedebehacercadaunodelos
integrantes de la comunidad áulica.
 Elaborarguionesdepresentacióndesugalería.

TENEMOS! momentos: DEL CUADERNILLO DE
PROYECTOS.
 Antes:
Asegurar que el espacio para presentar la galería
multiformato cuente con las condiciones y requerimientos
necesarios.Conayudadesumaestraomaestro,planificarla
manera de inaugurar la galería multiformato y revisar si se
contará con la presencia de autoridades educativas, padres
defamiliaoalgúninvitadoespecial.Practicarlosguionesde
presentación.Reflexionarsobreeltrabajorealizado,hacer
respiraciones profundas para perder los nervios, de ser
necesario.
 Durante:
Darunapequeñaintroducciónsobrelosretosylogrospor
losquetuvieronquepasarparaconcluirsutrabajo.
Presentar su galería de acuerdo con la planificación y no
olvidarapoyarsedesusguionesparanoomitirinformación
importante. Abrir una sesión de preguntas y respuestas.
Pedirretroalimentaciónalosasistentes.
 Después:
Valorareltrabajoalcanzadoydarcréditoaloslogros
obtenidosporcadaunodelosmiembrosdelacomunidad.
Realizarunejerciciodecríticayautocríticaparaidentificar
aciertos y áreas de oportunidad.

correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 13UNASOCIEDADDEREACCIONES
PROYECTOACADÉMICO 25Lasalud,elmedioambienteylaredaccióndeundiscurso
INTENCIÓN 13. Explicar los beneficios económicos, sustentables y sociales de las reacciones químicas acido-base y oxido-reducción
DIDÁCTICA para la solución de problemáticas de salud y medio ambiente dentro de la comunidad, profundizando la interpretación
con gráficas y el uso de medidas de tendencia central y de dispersión; a través de una galería multiformato, un discurso
ecológico y un diagrama de flujo.

Saberes y 13. Interpretación gráfica y uso de las 13.2 Descripción gráfica de las medidas de Pensamientocrítico.
pensamiento medidas de tendencia central y de tendencia central y dispersión sobre la forma en Reconocer el impacto
científico dispersión para explicar los beneficios que las reacciones químicas, ácido-base y óxido- que la satisfacción de
económicos,sustentablesysocialesdelas reducción satisfacen las necesidades humanas y nuestrasnecesidades
reacciones químicas ácidobase y permiten solucionar problemas relacionados con tienesobrelasaludyel
oxidoreducción la salud y el miedo ambiente. medioambiente,
conllevavaloraciónde
nuestrasprioridadesy
delaformaenquelas
desarrollamos.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Realizaránundiscursoecológicoargumentandolos EL DISCURSO
beneficiosyperjuiciosdelasnuevassustanciasyla
/watch?v=YvXdAVZY8tU
formaenlaquesatisfacenlasnecesidadeshumanas,
presentandográficasbasadasenmedidasde
tendenciacentralydispersiónreferentesaloscambios
ypermanenciasdeunareacciónquímica,conel
objetivodeidentificarlosriesgosrelacionadosconla salud y
el medio ambiente.
2.-¡ESEESEL SITUACIÓN1 pensamiento científico
generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

esteproyecto:
 Beneficioyperjuiciodelasíntesisdenuevassustancias BENEFICIO Y PERJUICIO DE LA

SÍNTESISDENUEVASSUSTNACIAS
 Medidasdetendenciacentralydedispersión https://www.mt.com/mx/es/hom
 Cambiosypermanenciasdeunareacciónquímica e/applications/L1_AutoChem_Appl
ications/L2_ReactionAnalysis/synt
 Riesgosybeneficiosalasaludporlosproductosy hesis-reactions.html
subproductos de las reacciones químicas MEDIDASDETENDENCIACENTRAL Y
 ¿Cómoelaborarypresentarundiscurso? DE DISPERSIÓN.
https://dsp.facmed.unam.mx/wp
-
content/uploads/2013/12/Queved
o-F.-Medidas-de-tendencia-
central-y-dispersion.-Medwave-
2011-Ma-113..pdf
CAMBIOSYPERMANENCIASDEUNA
REACCIÓN QUÍMICA
http://www.unl.edu.ar/ingreso/c
ursos/quimica/wp-
content/uploads/sites/4/2021/11
/Unidad-6-Reacciones-
quimicas.pdf
 Verificar cuálessonlasprincipalesideasy ejemplosquese

retomarándelasinvestigacionesrealizadaseintegrarlasen los
diferentes tiempos del discurso.
 Elaborarlaversiónfinaldeldiscurso.
 Buscarasesoríadeunapersonaexpertaenoratoriay
planificar una serie de ensayos.
 Buscarelespacio,desernecesariosolicitarsuautorizacióny
planear cada uno de los momentos del día en que se
realizará el discurso.

TENEMOS! momentos:
AULA
 Antes:
Corroborar que el espacio en el que se dará el discurso
cuentecontodosloselementosnecesarios,apoyarsedelos
demáscompañerosparagarantizarelordenyatenciónque se
requiere por parte de la comunidad áulica, las autoridades
educativas y los invitados especiales que asistan.
 Durante:
Iniciar agradeciendo a los asistentes por su presencia y
comenzar con el discurso. Es importante llevarlo en físico
parapodervisualizarloalmomentodepresentarlo.Miraral
auditorioalosojos.Recordarnomirarenunasoladirección,
sinodirigirlamiradaatodoelauditorioduranteeldiscurso.
 Después:
Agradecer nuevamente a la comunidad áulica por su
presenciaeneldiscursoecológicoycerrarconunmensaje
motivador.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Acontinuación,sepresentanunaseriederecomendacionesparaculminarconelpresenteProyectoParcial
deAula,enelcualseevidenciaquesehanidentificadolosbeneficioseconómicos,sustentablesysociales de las
reacciones químicas ácido-base y ácido-reducción para la solución de problemas de salud y medio
ambiente de la comunidad.
Antes:
Acondicionary,desernecesario,solicitarelespacioendondesepresentaránnuevamentecadaunodelos productos
obtenidos de los Proyectos Académicos, incluso puede ser el mismo espacio que usaron para la
galeríamultiformatooeldiscursoecológico.Organizarlaformaenlaqueseexpondrányhacerpropiala
ocasiónpararelacionarlos;serecomiendarevisarlosnuevamenteytrabajarlasáreasdeoportunidadquese hayan
observado durante sus presentaciones.
Durante:
Iniciarconunsaludoatodoelpúblicopresente,autoridadeseducativasoinvitadosespeciales,agradecersu
presencia y platicar sobre los retos que se fueron presentando y cómo los superaron. Al momento de
presentarlossepuedenapoyardeldiscursoecológico,interactuarconelpúblicoyresaltarlascualidadesdel trabajo
presentado en la galería multiformato.
Después:
Nuevamente,darunagradecimiento,presentaratodoelequipoydarvaloraltrabajorealizadoporcada
integrante.Terminarconunmensajequemotivealacomunidadáulicaydespierteelinteréseneltema.
Llevaracabounacríticayautocríticaconlacomunidaddeaula,siempreconrespetoyasertividad.
EnesteProyectoParcialdeAula:
Analizaránlostriángulos,lasfigurasplanasylossólidosatravésdeunaexposiciónenparejasyun
rompecabezas en 3D con el fin de entender sus propiedades.
Esnecesarioplanificarlaformaenlaquerealizaránlosproyectos,paraelloselessugieretomaren cuenta las
siguientes actividades para que su investigación sea adecuada.
Realizarán en comunidad, y como resultado de haber hecho una investigación en diferentes

materiales,unaexposiciónenparejasconelusodecartelesdondeeltriánguloseaeltemaprincipal, con la
intención de comprender la congruencia y semejanza entre los diferentes tipos de triángulos.
Elaboraránunrompecabezasen3D,dondecadaunadelaspiezasestébasadaenunafiguraplanao
tridimensional (cilindro, pirámides y conos), con el objetivo de reconocer las propiedades de los
sólidos y los sólidos de revolución.
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 14LACONSTRUCCIÓNDELCUERPODELASFIGURAS
PROYECTOACADÉMICO 27Laspropiedadesdelostriángulos
INTENCIÓN 14.Analizaryexponerlaspropiedadesdefigurasplanasycuerposatravésdeunaexposiciónenparejas,sólidosde revolución y un
DIDÁCTICA rompecabezas en 3D con el fin de atender sus propiedades.

Saberes y 14. Construcción y propiedades de las figuras 14.1Propiedadesdelacongruencia y Pensamientocrítico.La
pensamiento planas y cuerpos. semejanza de triángulos al transferenciadelaprendizajese
científico construir y resolver problemas. lograalcompararyanalizar
procesos que ayudan al
entendimiento de la vida
cotidiana.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Realizarán en comunidad, y como resultado de haber LA EXPOSICIÓN
INICIO HAREMOS? realizado una investigación en diferentes materiales, https://www.significados.
com/exposicion/
unaexposiciónenparejasconelusodecartelesdonde el
triángulo sea el tema principal, con la intención de
comprenderlacongruenciaysemejanzaentrelos
diferentestiposdetriángulos.
Situación1 pensamiento científico
Situación2

generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

tema

esteproyecto:
 Elconceptodetriánguloycómoestáconformado.
 Característicasdelostriángulos. EL TRIANGULO
 Congruenciaysemejanzadelostriángulos. ?v=HxikYEIEHTk
 ¿Cómosehaceunaexposiciónenparejas? CARACTERÍSTICASDELOS
TRIANGULOS
?v=InUumhs4Gpg
CONGRUENCIAYSEMEJANZADE
TRIÁNGULOS
https://www.jica.go.jp/Resource
/project/elsalvador/004/material
s/ku57pq00003u76p7-
att/text_JS2_05.pdf
COMOSEHACEUNAEXPOSICIÓN
?v=IExlCfXhaTo

 Reflexionarsobreelprocesoquehanseguidoparala
obtención de los resultados.
 Analizarlaconfiabilidaddelainformaciónobtenidae
identificar si hay dudas respecto a la información y
aclararlas.
 Revisar,corregiryensayarlapresentaciónantelos
compañeros.

TENEMOS! momentos:
DEL CUADERNILLO DE
PROYECTOS.
 Antes:
Indagarsobreladisposicióndelosrecursosyelaborara la
perfección sus carteles con diferentes triángulos y sus
características principales. Asegurar la comprensión de
los contenidos matemáticos por parte de los
expositores: semejanza y congruencia de triángulos.
 Durante:
Realizarunaintroducciónsobreeltema.Exponerla
informaciónconvozclarayfuerte.Estarpreparados ante
situaciones imprevistas. Interactuar con los asistentes
abriendo una sección de preguntas y respuestas.
 Después:
Aprovechar la oportunidad para recibir comentarios
quepermitanhacermejorasalproyecto.Dialogarentre
ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían y
analizar las áreas de oportunidad.
Valoraránlasactividadesmarcando,demaneraindividualconunax,la
columnaqueindicaelniveldedesempeñoenelProyectoAcadémico
correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 14LACONSTRUCCIÓNDELCUERPODELASFIGURAS
PROYECTOACADÉMICO 28Comoseconstruyenlasfiguras
INTENCIÓN 14.Analizaryexponerlaspropiedadesdefigurasplanasycuerposatravésdeunaexposiciónenparejas,sólidosde revolución y un
DIDÁCTICA rompecabezas en 3D con el fin de atender sus propiedades.

Saberes y 14.Construcciónypropiedadesdelasfiguras 4.3 Construcción de figuras planas para la Pensamientocrítico.El
pensamiento planas y cuerpos. elaboración de diferentes figuras procesamiento de la
científico tridimensionales (Cilindros, pirámides y conos), informaciónpromueve
reconociendo sus propiedades la relación entre
conceptos y ejercicios
argumentalesy
explicativos de los
fenómenos.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Elaborarán un rompecabezas en 3D, donde cada una ROMPEZABEZASEN3D
de las piezas esté basada en una figura plana o
/watch?v=J3hr8Vc4xv0
tridimensional (cilindro, pirámides y conos), con la
intencióndereconocerlaspropiedadesdelossólidosy los
sólidos de revolución.

generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

deeste proyecto:
 Identificarlainformaciónmásrelevantesobrelostemasa
tratar.
 Estableceraccionesparaeldiseñodelrompecabezasen3D.
 Determinardónde,cuándoyconquématerialesrealizarán
surompecabezas.
 Realizarensayosdepreparaciónantesdelapresentación
delrompecabezas.
 Construccióndeplanosdediferentesfiguras(cilindros, CONSTRUCCIÓNDEPLANOSDE
DIFERENTES FIGURAS
pirámides y conos). https://www.youtube.com/watch
 Propiedadesdelossólidos. ?v=rw-PF4StcW8
 Cuerposgeométricosysuspropiedades. PROPIEDADESDELOSSOLIDOS
https://www.twinkl.com.mx/reso
 Característicasypropiedadesdelossólidosde urce/psters-propiedades-de-los-
revolución. cuerpos-geomtricos-sa-m-
95#:~:text=Los%20cuerpos%20geo
 ¿Cómorealizarunrompecabezasen3D? m%C3%A9tricos%2C%20a%20diferen
cia,tienen%20caras%2C%20v%C3%A9
rtices%20y%20aristas.
CUERPOSGEOMETRICOSYSUS
PROPIEDADES
https://www.twinkl.com.mx/reso
urce/psters-propiedades-de-los-
cuerpos-geomtricos-sa-m-
95#:~:text=Los%20cuerpos%20geo
m%C3%A9tricos%2C%20a%20diferen
cia,tienen%20caras%2C%20v%C3%A9
rtices%20y%20aristas.
CARACTERÍSTICASYPROPIEDADES
DE LOS SOLIDOS DE REVOLUCIÓN
?v=kD5gz2k5IZQ

 Reflexionarsilosmaterialesobtenidosparasu
rompecabezas son los adecuados.
 Revisarsuproyectoypedirqueotroscompañerostambién
lorevisen.Expresarlospuntosdevistayescucharlosdelos
demás, siempre con respeto, atención y asertividad.
 Crearunambientedeconfianzaaseguraráuna
participaciónactivayefectivadepartedetodoslos
miembrosdelacomunidaddeaula.
 Revisar,corregiryensayarlapresentaciónantelosdemás
compañeros.

AULA
 Antes:
Revisar cuidadosamente toda la información que van a
compartir.Verificarquesuproyectocontengalonecesario.
 Durante:
Exponer la información con voz clara y fuerte, hacer
contacto con el público y estar preparados para situaciones
imprevistas.Utilizarsurompecabezas3Dparaejemplificarla
información.
 Después:
Comentar sobre los aciertos y desaciertos. Tomar nota de
todoslospuntosdevistarecibidos,realizarlasadecuaciones que
consideren pertinentes
 Valoraránlasactividadesmarcando,demaneraindividualconuna
x,lacolumnaqueindicaelniveldedesempeñoenelProyecto Académico
correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TomenencuentalassiguientesideasparapresentarsuProyectoParcialdeAula:
Antes:
Revisarodefinirlaformaencómosepresentaránlosresultadosantelosdemás.Asegurarsedetenerlos materiales
necesarios. Ajustar el proyecto.
Durante:
HacerénfasisenelbeneficiopersonalycomunitarioobtenidoaldesarrollarelProyectoParcialdeAula.
Después:
Reflexionarloaprendidodurantelaelaboracióndelproyecto.Recibircríticasconstructivasparasu formación.
Eneste proyecto:
Aplicarán diversas estrategias para realizar mediciones y cálculos, con el fin de asociarlas a
situacionesencontextoscomunitarios,atravésdelaconstruccióndeunedificiooestructura histórica a
escala y un modelo de castillo pirotécnico. Será conveniente que lo aprendido lo relacionen con otro
aprendizaje de otros proyectos y de otros campos.
Enlavidadiaria,losnúmerosestánsiemprepresentes,paradesarrollaresteProyectoAcadémico emplearán
las siguientes estrategias:
Construiránunedificiooestructurahistóricaaescaladelacomunidadconmaterialreciclado,
utilizandofigurasen3D(esfera,cono,cilindro,prismasypirámides),conelfindeentendersu
relación de volumen en cada una de ellas.
Elaborarán un modelo de castillo pirotécnico utilizando material reciclable, en el que su equilibrio

estébasadoenelteoremadePitágoras,conelobjetivodecomprenderlasrazonestrigonométricas (seno,
coseno y tangente) para la resolución de problemas.
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 15¡LOSNÚMEROSENDIFERENTESCONTEXTOS!
PROYECTOACADÉMICO 29¿Quéfiguraesmásgrande?
INTENCIÓN 15. Aplicar diversas estrategias para realizar mediciones y cálculos, con el fin de asociarlas a situaciones en contextos
DIDÁCTICA comunitarios, a través de la construcción de un edificio o estructura histórica a escala, un modelo de castillo pirotécnico
y una bitácora trigonométrica.

Saberes y 15.Mediciónycálculoendiferentescontextos. 15.1 Estrategias para calcular el Pensamientocrítico.La
pensamiento volumen de cilindros, conos, construcciónderelacionesentre
científico esferas, pirámides y prismas, y la conceptos,ideas,saberesy
relación en su volumen. conocimientos matemáticos se
logramedianteeldiálogoentreel
conocimiento científico y los
saberescomunitarios.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Construiránunedificiooestructurahistóricaaescala de CONSTRUCCIONESA
INICIO HAREMOS? la comunidad con material reciclado, utilizando ESCALA
figurasen3D(esfera,cono,cilindro,prismasy https://www.youtube.c
om/watch?v=mDFWh6g8
3k8
pirámides),conelfindeentendersurelaciónen
volumendecadaunode ellos.
Situación1 pensamiento científico
Situación2

generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

tema

deeste proyecto:
 Revisarcuidadosamentelainformacióndelasdiferentes
fuentes de consulta.
 Identificarlasdificultadesqueenfrentanenlacomprensión del
tema y proponer posibles soluciones ante ello.
 Determinarquiénesvanarealizarlaestructuraaescala,
dónde, cuándo y con qué materiales.
 Determinarquiénesvanaexponerlaestructurahistóricao
edificio.
 Considerarelusodeuncronogramaparaplanificarlas
actividades de cada uno de ustedes.

 Construcciónde figurasplanas.
 Fórmulasparacalcularelvolumendeprismas, CONSTRUCCIÓNDEFIGURAS
PLANAS
pirámides, conos y cilindros. https://www.youtube.com/watch
 Relacióndelvolumendeprismas,pirámides,conosy ?v=52xPju-mAxk
cilindros. FORMULAS PARA CALCULAR

VOLUMENDEPRISMAS,PIRAMIDES,
 ¿Quésenecesitaparaconstruirunedificiooestructura CONOS Y CILINDROS.
histórica a escala? https://es.onlinemschool.com/math
/formula/volume/
RELACIÓN DEL VOLUMEN DE

PRISMAS,PIRAMIDES,CONOSY
CILINDROS
https://galois.azc.uam.mx/mate/Es
pan/2esomatematicas/2quincena10
/2quincena10_contenidos_3a.htm
¿QUÉ SE NECESITA PARA

CONSTRUIR UN EDIFICIO O
ESTRUCTIURAHISTÓRICAA
ESCALA?
https://www.admagazine.com/ar
quitectura/que-son-la-proporcion-
y-escala-en-la-arquitectura-
20200922-7473-articulos

 Dialogarconrespetoyatenciónsobreloscontenidosde
esteproyecto.
 Dialogar con asertividad, y siempre bajo una dinámica de
confianzayapertura,sobrelarepresentacióndesufiguraa
escala.
 Revisar,corregiryensayarsutrabajoanteloscompañeros de
manera respetuosa.

DEL CUADERNILLO DE
Antes: PROYECTOS.
Indagarsobrelosmaterialesquetienenasualcance.
Durante:
Realizarunaintroducciónsobreeltemaparagenerarinterésy poner en
contexto a los asistentes a su presentación.
Después:
Reflexionarsobreeltrabajorealizadoparalaidentificaciónde fortalezas
y áreas de oportunidad en su proyecto.

correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
TRIMESTRE
PROYECTOPARCIALDEAULA 15¡LOSNÚMEROSENDIFERENTESCONTEXTOS!
PROYECTOACADÉMICO 30AprenderconPitágoras
INTENCIÓN 15. Aplicar diversas estrategias para realizar mediciones y cálculos, con el fin de asociarlas a situaciones en contextos
DIDÁCTICA comunitarios, a través de la construcción de un edificio o estructura histórica a escala, un modelo de castillo pirotécnico
y una bitácora trigonométrica.

Saberes y 15.Medición y cálculo en diferentes 5.2TeoremadePitágorasalresolverproblemas Artesyexperiencia
pensamiento contextos cotidianosysurepresentaciónendiferentes estética.El
científico situaciones. aprovechamientode
materialesyrecursos
queofrecenlasartes,
promuevenmomentos
deexploracióny
experimentación.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Elaborar un modelo de castillo pirotécnico utilizando TEOREMADEPITAGORAS
INICIO HAREMOS? material reciclable, cuya construcción esté basada en el https://www.youtube.com
teoremadePitágoras,conlaintencióndecomprenderlas /watch?v=eTEBvBIz8Ok
razones trigonométricas (seno, coseno y tangente).
generar una nueva.
PROPUESTADE
Objetivo2

deeste proyecto:
 TeoremadePitágoras.
 RazonesTrigonométricas(seno,cosenoytangente). TEOREMADEPITÁGORAS
 Modelodecastillopirotécnico. ?v=eTEBvBIz8Ok
 ¿Quétipodetriángulosseutilizanparatrabajarconel RAZONESTRIGONOMETRICAS
Teorema de Pitágoras? https://es.khanacademy.org/mat
h/geometry/hs-geo-trig/hs-geo-
trig-ratios-intro/a/finding-trig-
ratios-in-right-triangles
 Analizaratravésdeunadiálogoasertivoyrespetuososi los
materiales obtenidos fueron suficientes para la
construcción del castillo.
 Verificarenunareflexión,conlaparticipacióndetodxs,
quelainformaciónobtenidaestecompletayseaclara.
 Revisarycorregir,siempredemanerarespetuosay
atenta, su modelo de castillo pirotécnico con sus
compañeros y compañeras para mejorar su
presentación.
 Crear un ambiente de respeto donde se tomen en
cuentatodaslasopinionesypuntosdevistapermitirá una
participación activa y responsable.

AULA
Antes:
Revisar cuidadosamente que todos los insumos elaborados para la
presentacióndesumodelodecastillopirotécnicoesténdisponibles. Aprovechar
las fuentes de información de las cuales disponen.
Durante:
Darunabreveintroducciónquepongaencontextoalosasistentes.
Mantenerlacalmayexponerconuntonodevozclaroyfluido.
Interactuarconelpúblicoygenerarinterésendichainteracción.
Después:
Comentarsobresusaciertosydesaciertosdemaneracrítica,autocríticay
siempre respetuosa. Tomar nota de todos los puntos de vista recibidos
para identificar áreas de oportunidad. Realizar las adecuaciones que
considerenpertinentes.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
EsteProyectoParcialdeAulatienecomointenciónaplicarlasdiversasestrategiasqueexistenpararealizar
mediciones, cálculos yconstruccionesdefigurasparacomprenderlasrazonestrigonométricasyelteorema de
Pitágoras, así como fijar la idea de mejora rencadaoportunidadquesepresenta:revisar,ordenar, eliminar lo
innecesario y conservar lo valioso.
TomenencuentalassiguientesideasparapresentarsuProyectoParcialdeAula:
Antes:
Revisarodefinirlaformaencómosepresentaránlosresultadosantelosdemás.Asegurarsedetenerlos materiales
necesarios. Ajustar el proyecto.
Durante:
HacerénfasisenelbeneficiopersonalycomunitarioobtenidoaldesarrollarelProyectoParcialdeAula.
Después:
Reflexionarloaprendidodurantelaelaboracióndelproyecto.Recibircríticasconstructivasparasu formación.

Saberes y Pensamiento Científico - 3ro - 3er Trimerstre

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Saberes y Pensamiento Científico - 3ro - 3er Trimerstre

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MOMENTO1.

 Elaborarán un catálogo de ventas de productos utilizados en la comunidad, explicando de

CAMPO SUCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para

 Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo

5.-DISTINTAS  Elaboraránunplandebúsqueda.Lasdistintasfuentesdeconsulta ColecciónNANAHUATZIN

 Ácidosybases ÁCIDOSY BASES

CAMPO SUBCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo

5.-DISTINTAS  Elaboraránunplandebúsqueda.Lasdistintasfuentesdeconsulta ColecciónNANAHUATZIN

6.-UNIMOSLAS  Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario

 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

Conocerán las propiedades de las reacciones de óxido-reducción y la transferencia de electrones

Realizarán un breve artículo científico ilustrado donde se presente la probabilidad de ocurrencia en

CAMPO SUCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para

 Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo

5.-DISTINTAS  Elaboraránunplandebúsqueda.Lasdistintasfuentesdeconsulta ColecciónNANAHUATZIN

 Reaccionesóxido-reducciónenelentorno REACCIONES DE ÓXIDO

CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

CAMPO SUBCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo

5.-DISTINTAS  Elaboraránunplandebúsqueda.Lasdistintasfuentesdeconsulta ColecciónNANAHUATZIN

CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes

 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

CAMPO SUCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para

 Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizaránlasiguienteseriedeactividadesparaeldesarrollode

6.-UNIMOSLAS  Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario

CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una x, la

CAMPO SUBCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizaránlasiguienteseriedeactividadesparaeldesarrollode

 Beneficioyperjuiciodelasíntesisdenuevassustancias BENEFICIO Y PERJUICIO DE LA

 Verificar cuálessonlasprincipalesideasy ejemplosquese

CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes

Realizarán en comunidad, y como resultado de haber hecho una investigación en diferentes

CAMPO SUCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para

 Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizaránlasiguienteseriedeactividadesparaeldesarrollode

6.-UNIMOSLAS  Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario

CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes

CAMPO SUBCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

DESARROLLO 4.-PASOAPASO  Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo

6.-UNIMOSLAS  Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario

CIERRE 7.-¡YALO  Paralapresentacióndelproyectoseconsideraránlossiguientes

Elaborarán un modelo de castillo pirotécnico utilizando material reciclable, en el que su equilibrio

CAMPO SUCONTENIDO EJEARTICULADOR

MOMENTODEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

 Posteriormente,analizarán, en asamblea, las descripciones, para