ESCUELA TELESECUNDARIA NO.
6 “JOSE GUADALUPE POSADA”
Nombre del Docente: Rubí América Villanueva Duarte
Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Título PPA: EL MUNDO DE LOS ÁCIDOS Y LAS BASES
Contenido curricular: 11 Propiedades de ácidos y bases, reacciones de neutralización y modelo de Arrhenius.
PA: 21 Aprender a reconocer los ácidos y bases
LUNES
PLANEACION DEL
PROYECTO PARCIAL DE
AULA.
Momento 1
Explicar el proyecto parcial de
aula mediante la realización de
los proyectos académicos, esto
se encuentra en la pág. 1 del
cuadernillo de proyectos del
campo formativo de SPC de
3ro, correspondiente al tercer
trimestre.
PLANEACIÓN DE LOS
PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 2
La información perteneciente a
este momento se encuentra
ubicada en el cuadernillo de
proyectos ya mencionado en
las páginas 1 y 2, dicha
información se le da a conocer
a los alumnos a través de una
lectura compartida.
DESARROLLO DE LOS
PROYECTOS ACADÉMICOS
Momento 3
PA 21 Aprender a reconocer
los ácidos y las bases
Breve explicación ubicada en
CCT 02ETV0006N
PLAN DE CLASE DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS
MARTES
SESION 1
Introducción al tema y
planteamiento del problema.
(45min)
Actividad inicial:
*Realizar una lluvia de ideas en
la cual loa alumnos mencionen
ejemplos de ácidos y bases que
pueden encontrarse en un
entorno.
*Introducción al concepto de
ácidos y bases: explicar
brevemente que son, sus
propiedades y como se pueden
identificar utilizando
indicadores.
*Actividad practica 1: Realizar
una serie de experimentos
sencillos para identificar ácidos y
bases utilizando indicadores
naturales como el repollo
morado, el jugo de limón, el
bicarbonato de sodio, entre otros.
Para ello se sugiere realizar las
actividades propuestas es la
secuencia 19 del libro de
ciencias con énfasis en química
del libro de telesecundaria del
2006.
*Discusión y reflexión: guiar una
discusión en la que los alumnos
Grado y Grupo: 3ro “C”
PA: 22 Divulgación del modelo Arrhenius
MIÉRCOLES
SESION 2
Reacciones de neutralización y su
importancia para la salud.
*Repaso de conocimientos
aprendidos a través de la
observación de los siguientes videos:
ACIDOS Y BASES QUE NOS
RODEAN
https://www.youtube.com/watch?v=j
5pGG3hNV4Q
¿QUE SON LOS ACIDOS Y LAS
BASES?
https://www.youtube.com/watch?v=a
qyuKu8QBsk
ACIDOS Y BASES ¿QUÉ SON?
CARACTERISTICAS Y
EJEMPLOS
https://www.youtube.com/watch?v=
UBuXss6L9as
*Resumen de lo observado.
*Realizar la Actividad practica 2 del
libro de telesecundaria 2006 ciencias
con énfasis en química de la
secuencia 19.
*Informar a los alumnos sobre el
impacto del consumo excesivo de
alimentos ácidos o comidas chatarra
en la salud y como estos pueden
afectar el rendimiento físico e
intelectual de las personas.
Cierre de sesión:
Periodo: II
JUEVES VIERNES
SESION 3 SESION 4
Actividad practica 2, Cierre de la sesión:
*Continuación de las Reflexionar sobre la importancia de
actividades inconclusas de la comprender los conceptos de
práctica del día anterior. ácidos, bases y reacciones de
*Repaso de conceptos neutralización para tomar
aprendidos. decisiones saludables en relacion al
consumo de alimentos.
Momento 3
PA 22 Divulgación del modelo
de Arrhenius.
Modelo de Arrhenius y su
aplicación en la vida cotidiana.
*Explicar en qué consiste el
modelo y como se relaciona
con la Teoría acido-base.
Actividad practica 3
*Realizar una serie de
experimentos para comprobar Evaluación y conclusión:
la validez del modelo de
Arrhenius, utilizando diferentes
sustancias y observando sus
propiedades acido o básicas.
*Observar el video sobre el
impacto del consumo excesivo
de alimentos ácidos o comidas
chatarra en la salud de la
población y como esto puede
afectar la calidad de vida.
https://www.youtube.com/watc
h?v=RpLkktOIblY
1

la página 2 del cuadernillo de
proyectos.
Etapa 1 ¿Qué haremos?
Dictar a los alumnos el
contenido de la etapa para que
identifiquen la intención y
Elaborar un catálogo de ventas
de productos utilizados en la
comunidad, explicando de
forma gráfica su eficacia con
base en la escala de acidez y
basicidad. Además de incluir la
información sobre las
principales reacciones.
Etapa ¡Ese es el problema!
Después de identificar las
situaciones propuestas, se elige
la situación 1, pág. 3 CP
Etapa 3 ¡Una propuesta de
solución!
Se toman en cuenta ambas
propuestas para complementar
el desarrollo del proyecto.
Describiendo una propuesta de
solución que satisfaga la
problemática planteada, pág. 3
del CP.
ESCUELA TELESECUNDARIA NO. 6 “JOSE GUADALUPE POSADA”
CCT 02ETV0006N
PLAN DE CLASE DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS
identifiquen las propiedades de *Establecer la relacion entre las Se realizarán las actividades
los ácidos y bases a partir de los reacciones de neutralización y el sugeridas en el libro de texto
resultados de los experimentos. problema planteado al inicio de la del alumno del modelo 2006
Cierre de la sesión: clase. (sesión 1) Ciencias con énfasis en química
*Plantear el problema a resolver secuencia 20.
durante el desarrollo de las *Se dará lectura a los tres
siguientes sesiones, el cual textos incluidos.
consiste en elaborar un catálogo *Se dará solución a un
de ventas de productos problema que se plantea al
utilizados en la comunidad para inicio de las actividades, para
promover el consumo ello se realizarán prácticas y se
responsable de alimentos y evitar responderán preguntas a fin de
el consumo excesivo de analizar los sucesos y
alimentos ácidos o comida relacionarlas con la
chatarra. problemática mencionada.
*En comunidades recopilaran
los materiales necesarios para
la elaboración de sus prácticas.