DITRIBUCIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

❖ CICLO LECTIVO: 2021

❖ EP N°11 “GENERAL JOSÉ MARÍA PAZ”
❖ AÑOS: 6° A Y B
❖ DOCENTES: CASTELLANOS NORMA; PERELLI SUSANA

Objetivos del año

Se espera que durante este año los alumnos:

❖ Lean y sostengan la lectura de textos literarios completos extensos y/o de estructura más complejas (poesías, cuentos, novelas y/u obras de teatro).
❖ Relean algunos fragmentos de esos textos para corroborar o modificar interpretaciones, buscar indicios que permitan justificar una interpretación que
genera controversia.
❖ Intercambien interpretaciones y efectos generados por los textos.
❖ Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio
❖ Sostener y diversificar itinerarios de lectura compartidos y organizar los propios con algunas obras preferidas. Justificar las elecciones de géneros, obras o
autores en relación a los temas tratados.
❖ Anticipen mientras se está leyendo, lo que puede seguir en el texto y modificar, sostener o rechazar la anticipación a medida que avanza la lectura.
❖ Ensayen o presenten la lectura en voz alta de una obra o del fragmento de una obra.
❖ Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.

SITUACIONES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA

Notas, resúmenes, anuncios. Lectura de noticias. En el contexto de prácticas de estudio de Cs. Nat. o Cs. Soc.; resúmenes, informes de experiencias, informes de
experimentos, entrevistas, exposiciones, etc. Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula. Exploración e intercambio entre lectores, registro de
préstamo, agendas de lectura, recomendaciones, biografía de autores. Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre lectores. -Lectura de
narrativa tradicional. Comparación de versiones de tradición oral y de autor. - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones o
comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o inventar nuevos finales, leer y tomar notas de informaciones para contextualizar la obra.

TIEMPO: MARZO- ABRIL- MAYO

ÁMBITO DE LA LITERATURA ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA
-Leemos relatos mitológicos. Propuesta de lectura, escritura y oralidad “Día
de la mujer”, “Día de la memoria por la
ÁMBITO DEL ESTUDIANTE
-El reglamento del aula: expresarse en su propia
variedad lingüística, adecuarla a la situación
comunicativa y acceder progresivamente a las
variedades lingüísticas del docente y compañeros.
-Para leer, releer, sostener la lectura, discutir
interpretaciones:
Indagar distintas formas de elección de obras
literarias (por recorte temático, género, autor; por
recomendaciones en sitios web; por relaciones de
intertextualidad de textos ya leídos; a partir de
paratextos, contratapa o el prólogo, etc.
- Adecuar la modalidad de la lectura al género
literario. Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura.
-Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por
sí mismos y para otros obras literarias pertenecientes
a distintos géneros.
- Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias. Valorar la lectura, proponiendo distintos
criterios (el gusto personal, la elección de las palabras,
los sentimientos y efectos que produce la lectura, lo
esperado o inesperado de la trama).Determinar
características del espacio y el tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta,
entre otros, el género de cada uno. Establecer
comparaciones entre personajes. Reconocer
motivaciones de los personajes y otras relaciones de
causalidad en la narración. Reconocer y dar sentido a
distintos recursos literarios, como comparaciones,
aliteraciones, distintas formas de inclusión de voces
en el texto, juegos con la polisemia de las palabras.
verdad y la justicia”, “Día del veterano y de los Acceder a la posibilidad de recurrir a registros
caídos”. relativamente formales, reflexionando sobre el
grado de formalidad según comunicativa. Utilizar
- Elección de un texto para profundizar : en el de manera cotidiana y espontánea fórmulas de
cortesía. Buscar los enunciados más adecuados
contexto de prácticas de estudio de Ciencias
para lo que desea expresar/solicitar/otorgar.
Naturales y/o Ciencias Sociales. Por ejemplo, Expresar claramente el propio punto de vista ante
un conflicto, comprender el de otros y formular
resumen, informes de experiencias, informe de
acuerdos. Formular opiniones para resolver
experimentos, entrevistas, exposición, etc. Buscar problemas de convivencia o elaborar acuerdos,
y seleccionar información relacionada con el tema reglamentos. Protocolo Covid-19.
de estudio.
-Indagar distintos materiales relativos al tema de
estudio y desarrollar criterios para seleccionarlos.
Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o
revistas de divulgación en una biblioteca de la
escuela o del aula. Consultar el fichero o la base
de datos de la biblioteca para seleccionar textos
pertinentes al tema de estudio. Buscar y localizar
información en Internet, en sitios recomendados
por el docente.
- Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en estudio. Sostener la lectura minuciosa
del texto seleccionado (artículos de divulgación
científica, entradas de enciclopedias temáticas),
apuntando a identificar los aspectos importantes
para el objetivo de estudio. Recurrir a la escritura
y otras marcas para apoyar la comprensión
mientras se lee.
- Sostener la escucha de una exposición oral y/o
entrevista y desarrollar técnicas de toma de
apuntes. Tomar notas mientras se escucha una
exposición oral o una entrevista para registrar la
información importante de acuerdo con el
Relacionar la lectura con otros textos literarios,
materiales audiovisuales, pictóricos, musicales.
- Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual
y al menos un borrador para escribir distintos textos
tomando en consideración el propósito, el
destinatario y las características del género. Consultar
diferentes materiales de lectura y a otros mientras se
escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha
escrito. Revisar el propio texto mientras se está
escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
propósito determinado. Formular preguntas al
expositor o al entrevistado para pedir
aclaraciones o ampliaciones. Utilizar la escritura al
servicio de la comprensión. Reorganizar la
información estableciendo relaciones entre las
ideas de un texto (o de varios textos entre sí) en
cuadros de doble entrada o mapas conceptuales
de acuerdo con los propósitos establecidos.
Elaborar resúmenes de los textos leídos para
poder repasar sin volver a leer el texto completo.

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE:

-Distinguir distintas estructuras oracionales (oración bimembre y unimembre), considerando su uso en distintos tipos de textos.
-Evaluar la organización de la información en el texto.
-Tener en cuenta el párrafo como unidad en el texto.
TIEMPO : JUNIO- JULIO- AGOSTO
ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA: rutinas cotidianas que implican leer/escribir/ampliar el repertorio de escrituras estables/hablar: identificar
y colocar el día, verificar la asistencia, revisar las actividades en la agenda del día, comentar novedades, sucesos, etc. Actividades que impliquen lectura y
escritura de textos. Situaciones de reflexión sobre el lenguaje y conceptualización sobre el sistema de escritura. La hora de lectura. Uso de los portadores de
escritura disponibles en el aula.
-Novela “Rafaela” Leer, comentar, comparar y discutir -Elección de un tema para estudiar y exponer “Los
interpretaciones sobre mensajes de los medios de principales problemas ambientales en Argentina
-Elegir obras literarias para leer con otros e comunicación13 (papel o digital; oral, escrito o múltiples causas y consecuencias”.
individualmente. Indagar distintas formas de elección audiovisual) sobre:
de obras literarias (por tema, género, autor, colección; - situaciones de interés social y comunitario como Indagar distintos materiales relativos al tema de
por paratexto, como el índice, la tapa y la contratapa; avances científicos o tecnológicos, estudio y desarrollar criterios para seleccionarlos.
riesgos ambientales, derechos de consumidores,
por recomendaciones en sitios web).
derechos de minorías en distintos lugares y Consultar manuales, libros, enciclopedias y/o
-Pasajes de novelas cuya lectura en voz alta se momentos, etc.; revistas de divulgación en una biblioteca de la
- temas de los que se hayan ocupado los medios y escuela o del aula. Buscar y localizar información
comparte con la o el docente. Leer y compartir la
sobre los que no se ha perdido en Internet, en sitios recomendados por el
lectura de las obra con otros. actualidad, vinculados con contenidos de Ciencias docente. Realizar lecturas exploratorias de los
Sociales y Ciencias Naturales que textos seleccionados y las páginas web para
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros
lectores.
Leer novelas e inetrpretar el género literario.
Adecuar la modalidad del género literario.
Estaglecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido de novelas gráficas y otros libros
ilustrados.
Leer en voz alta textos y vincular su sonoridad y la
puesta en la página con lo conceptual.
-Leer, releer, escribir, planificar, revisar Textos que
ayudan a decidir qué leer: recomendaciones y reseñas
críticas sobre el autor, la obra o el género (en
contratapas, prólogos, catálogos, sitios web, diarios y
revistas)
Consultar diferentes matriales de lectura y a otros
mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo
que han escrito.
se hayan estudiado. determinar su utilidad, apoyándose en los títulos,
Analizar el tratamiento que diferentes medios subtítulos, cuadros, gráficos, imágenes. Elaborar
hacen de un mismo tema para comenzar a textos escritos a partir de los conocimientos
advertir algunos recursos del lenguaje que dan adquiridos, para ser leídos por otros.
cuenta de la posición de los mismos.
Leer, comentar, comparar y discutir
interpretaciones sobre publicidades y
propagandas (gráficas, audiovisuales) relativas a
temas de impacto en las infancias (vinculadas o
no con los temas tratados en Ciencias Sociales y
Naturales.
Advertir los recursos que utilizan las
publicidades y las propagandas para provocar
algunos efectos en los destinatarios.
Seguimiento de un tema - durante un período -en
dos medios que asuman perspectivas opuestas.
Por ejemplo:
La masificación del uso de los celulares y sus
avances tecnológicos.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y

las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

-Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el

mundo para interpretar el texto. Comentar las obras
leídas grupal y colectivamente. Leer textos
informativos en torno a la obra antes y/o después de
la lectura.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y

las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

-Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

Realizar planificaciones en forma colectiva e individual
y al menos un borrador para escribir distintos textos
(tales como cuentos, historietas, distintos tipos de
poemas, entre los que se incluyen poemas visuales y
caligramas, escenas teatrales, juegos de lenguaje,
reseñas y recomendaciones), tomando en
consideración el propósito, el destinatario y las
características del género. Consultar diferentes
materiales de lectura y a otros mientras se escribe y/o
leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Revisar
el propio texto mientras se está escribiendo y las
distintas versiones hasta alcanzar un texto que se
considere bien escrito.

-Biografía: aspectos y características propias.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE:

Proponer distintas maneras de introducir un punto de vista propio o ajeno (según…, en mi opinión, etc.).Reflexionar sobre el uso del modo imperativo y otras
formas de apelar a la segunda persona en las publicidades. Proponer una división en párrafos teniendo en cuenta la presentación del tema, desarrollo y cierre.
En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar aposiciones y vocativos y en enumeraciones.
TIEMPO: SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE-DICIEMBRE.
• ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA: Rondas de intercambio Continúa … Banco de datos Continúa … Lectura de la prensa: notas
editoriales (Septiembre a noviembre, frecuencia semanal).

-Lectura de CUENTOS POLICIALES
Lectura del docente e intercambio entre lectores.
Lectura por sí mismos y escrituras intermedias
(caracterización de los personajes, registro de
recursos e interpretaciones, toma de notas).
Lectura de datos biográficos del autor, opiniones
de especialistas y reseñas bibliográficas.
-Desarrollar criterios para valorar y analizar las
obras literarias. Valorar la lectura, proponiendo
distintos criterios (el gusto personal, la elección de
las palabras, los sentimientos y efectos que
produce la lectura, lo esperado o inesperado de la
-Entrevistar a un actor social involucrado en una -Lectura y escritura en torno a las Ciencias
situación de interés. Determinar a quién Naturales y Sociales:
entrevistar, diseñar las preguntas, realizar la
Lectura del docente. Localización de respuestas a
entrevista en persona o por medio de una
videoconferencia. Editar la entrevista en forma interrogantes específicos. Escritos de trabajo: notas
colectivas, individuales y en pequeños grupos.
escrita o audiovisual. (En el marco de las Ciencias
Exposiciones orales y escritas para comunicar lo
Sociales y Ciencias Naturales).
aprendido.
-Llevar adelante una campaña gráica y/o
audiovisual de interés social. Realización de afiches -Comunicar los conocimientos adquiridos a través
y spots para participar de una campaña de interés de una exposición oral.
social (local, regional, nacional), en el marco de un
proyecto interdisciplinario.
trama).Determinar características del espacio y el Sostener una breve exposición oral frente a la
tiempo del relato. clase, intercalando lecturas y utilizando apoyos
visuales.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta,
entre otros, el género de cada uno. Establecer Elaborar apoyos visuales (láminas, cuadros) que
comparaciones entre personajes. Reconocer colaboren con la comprensión del auditorio
motivaciones de los personajes y otras relaciones durante la exposición oral y notas personales que
funcionarán como ayuda memoria durante la
de causalidad en la narración.
exposición.
-Revisar el propio texto mientras se está
escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar
un texto que se considere bien escrito.

Probar distintas opciones, tanto en papel como en

formato digitales, de diagramación del texto,
tipografía, tamaño y color de letra para considerar
qué efectos y sentidos se generan.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE: En la narración, controlar la correlación de los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso de conectores
temporales y causales.

Incluir diálogos en estilo directo e indirecto en las narraciones, proponiendo distintos verbos introductorios y usando la puntuación adecuada (dos puntos y raya
de diálogo).En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar aposiciones y vocativos y en
enumeraciones.
 SECUENCIAS Y PROYECTOS:

MITOLOGÍAS GRIEGAS; NOVELA; CUENTOS POLICIALES.

 Bibliografía:

- Anexo 1 currículum prioritario Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial; G O B I E
R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S 2020 - Año del Bicentenario de la Provincia de Buenos Aires. LA PLATA, BUENOS AIRES viernes 2
de Octubre 2020.
- Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata: Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.