ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA C.C.T.

: ______________________GRADO: _4_ GRUPO: _____

TRIMESTRE II
SEMANA: Del 2 al 6 de Diciembre.

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir narraciones a partir de refranes
LENGUAJE
PROYECTO Narraciones para compartir
PROPÓSITO Que los alumnos inventen refranes tomando en cuenta situaciones reales de la vida cotidiana.
Que los alumnos hagan uso de adjetivos calificativos en la escritura de refranes.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Identifica los Ortografía DESARROLLO Para la invención L. T. pág. - - -

recursos literarios convencional de  Los alumnos escribirán en su libreta adjetivos calificativos para del refrán pueden
empleados en los adjetivos y palabras como: atender a una
refranes. adverbios. Bonito experiencia e
Ortografía de Feo inspirarse en los
Emplea adjetivos y palabras de la Alegría adjetivos
adverbios al misma familia Tristeza calificativos que
describir personajes, léxica. Etcétera han escrito.
escenarios y
situaciones en una  Luego, de manera grupal, tratarán de inventar un refrán.
narración. Después, se repetirá la dinámica por parejas. Cada pareja
deberá estar conforme con el refrán escrito, puesto que, les
servirá como base para la creación de un relato.

 Posteriormente y tomando en cuenta el refrán que han

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SEMANA: Del 2 al 6 de Diciembre.

inventado, iniciarán con la escritura de un cuento, pero para

ello elegirán cuál será el inicio, desarrollo, problemática y final
del mismo.

 Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en

lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los
alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de
comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la
lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

OBSERVACIONES
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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la relación entre los números decimales y fraccionarios.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma.
DESARROLLAR Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
CIERRE
Identifica Uso del cálculo  En sesiones anteriores los alumnos han estudiado con El docente puede sugerir Libro “Desafíos
fracciones de mental para resolver números decimales, naturales y fraccionarios; durante esta a los alumnos que Matemáticos”
magnitudes sumas o restas con semana, el profesor pedirá a los alumnos que resuelvan intenten hacer uso de Pág. 49-50
continuas o números decimales. problemas en los que combinen el uso de números naturales una división para
determina qué con números decimales y fraccionarios. encontrar el número
fracción de una Ubicación de decimal al que
magnitud es números naturales  El profesor pedirá a los alumnos que en una recta ubiquen corresponde una
una parte dada. en la recta numérica ciertos números fraccionarios y decimales, por ejemplo: fracción.
a partir de la  Ubica en la recta los siguientes números. ½ y 0.5
posición de otros
dos.  El profesor pedirá a los alumnos que reflexionen sobre la
relación que existe entre los números fraccionarios,
decimales y la división.
OBSERVACIONES
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MATERIA Ciencias Naturales

TRIMESTRE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas
ÁMBITOS Biodiversidad y protección del ambiente
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen la dinámica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores físicos y biológicos.
Que los alumnos valoren las estrategias locales y nacionales que tienen como finalidad mantener la estabilidad en los ecosistemas.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS

Explica que las ¿Cómo funcionan los
relaciones entre los ecosistemas y las cadenas
factores físicos alimentarias?
(agua, suelo, aire y
Sol) y biológicos Ecosistema: relación entre
(seres vivos) los factores físicos y
conforman el biológicos de la naturaleza.
ecosistema y
mantienen su Alteración de la estabilidad
estabilidad. del ecosistema por la
modificación de alguno de
los factores que lo
conforman.
Valoración de estrategias
locales o nacionales
orientadas a mantener la
INICIO El profesor puede invitar a L.T. Pág. 58-62
 El profesor comenzará una charla con el grupo los alumnos a que visiten
utilizando la pregunta ¿Qué necesitan los una reserva ecológica en
organismos que se encuentran en un jardín para compañía de sus
sobrevivir?, los alumnos comenzarán a decir una familiares y que hagan un
serie de ideas que el profesor deberá ir hilando con cotejo de lo que
la finalidad de hacer una comparación entre un observaron.
jardín y un gran ecosistema, por ejemplo una selva.
Se tocarán puntos como: el clima, la temperatura, el
agua, etcétera, es decir, factores físicos.
DESARROLLO
 Los niños elaborarán un terrario, en él deberán
incluir los factores que forman un ecosistema
(factores biológicos y factores físicos) y lo mostrarán
a sus compañeros de clase. El terrario puede ser
elaborado en una botella de plástico o un recipiente
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estabilidad de los de vidrio (aunque éste último no es recomendable

ecosistemas. por los accidentes que puede causar).

 El docente pedirá a los alumnos que piensen en

algún caso en donde un ecosistema se haya visto
afectado por la alteración de uno de sus factores,
por ejemplo, un lugar en el que la cantidad de
cocodrilos ha aumentado de manera considerable.
Ya que tienen el caso realizarán un listado de
consecuencias que esto trae a dicho ecosistema.

 De manera individual investigarán en internet u

otros lugares una estrategia local y una nacional
para conservar la estabilidad de los ecosistemas. En
clase comentarán la información y realizarán en 5
líneas un escrito en el que señalen la importancia de
las estrategias mencionadas en el grupo.
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MATERIA Geografía
TRIMESTRE Diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Componentes naturales
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen las diferencias entre el tiempo atmosférico y el clima.
Que los alumnos conozcan las características de los climas de México.
COMPETENCIA A Valoración de la diversidad natural
DESARROLLAR

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Reconoce la Diferencias INICIO El profesor puede L.T. Pág. - - -

distribución de entre tiempo  El profesor pedirá a la mitad del grupo que investiguen qué es el tiempo pedir a los alumnos
los diferentes atmosférico y atmosférico y que lleven 2 ejemplos cada uno, la otra mitad del grupo que se pongan de pie y
climas de clima. investigará qué es el clima y también llevarán 2 ejemplos. comiencen a caminar.
México. Tipos de climas A los pocos segundos
en México: DESARROLLO les pedirá que caminen
tropicales,  En el salón de clases comentarán la información investigada y además en un clima seco, luego
secos, elaborarán un cuadro comparativo para señalas las diferencias y en uno tropical,
templados y similitudes entre ambos términos. etcétera.
fríos.
 El profesor mostrará imágenes de los climas en México, y de acuerdo a lo
que han investigado identificarán cuál es el clima que se presenta en
cada imagen.

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MATERIA Historia
TRIMESTRE Mesoamérica
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes características culturales, económicas, políticas y sociales de los pueblos
mesoamericanos.
Que los alumnos identifiquen semejanzas y diferencias entre los pueblos mesoamericanos estudiados.
COMPETENCIA A Comprensión del tiempo y del espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Distingue las Temas para INICIO El docente puede L.T. Pág. 57-59
características y comprender el  El docente les pedirá a los alumnos que investiguen los aspectos ingresar al sitio web
reconoce los periodo relevantes (religión, actividades económicas, dioses, etc.) a cerca de del INAH e invitar a los
aportes de las ¿Cuál es el legado éstas la cultura que se trabajará en la semana (Mexica). alumnos a que hagan
culturas cultural de los DESARROLLO recorridos virtuales por
mesoamericanas pueblos  Deberán colocar la información dentro del cuadro que han estado centros ceremoniales
y su relación con mesoamericanos? elaborando. de las culturas
la naturaleza. Culturas  Los alumnos comentarán en clase los datos relevantes que mesoamericanas
mesoamericanas: encontraron. tratadas en la semana.
Mexica CIERRE
 Los alumnos compartirán en clase si conocen algún sitio arqueológico
en el que se hayan desarrollado algunas de las culturas estudiadas,
cómo son los lugares, qué características tienen, qué sienten (de
manera particular) al estar dentro de esos lugares.
 Comentarán también las similitudes y diferencias que encontraron
entre una cultura y otra.

MATERIA Formación Cívica y Ética

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BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

ÁMBITO Transversal
PROPÓSITOS Que los alumnos planteen metas a conseguir a corto, mediano y largo plazo.
Que los alumnos atiendan las actividades a realizar para que cumplan metas establecidas.
COMPETENCIAS CÍVICAS Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Y ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

ESPERADOS
INICIO
Regula su conducta Metas individuales y  Los alumnos preguntarán a los adultos de su casa qué Se sugiere monitorear L.T. Pág. 39-43
con base en colectivas es una meta y lo anotarán en su libreta. semana a semana a
compromisos Indagar y reflexionar DESARROLLO semana cómo van loa
adquiridos de Qué es una meta.  Comentarán en clase lo que han escrito y después alumnos en el
forma libre y Para qué sirve plantearse procederán a fijar una meta para cumplir en la semana, cumplimiento de las
responsable. metas en distintas áreas de otra para cumplirla en 3 semanas y la última para metas planteadas.
la vida. cumplirla al término del bimestre.

OBSERVACIONES
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