PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

I. DATOS GENERALES:
1.1 Denominación : Programa psicoeducativo conductual “Mi
hora feliz”
1.2 Beneficiarios : Estudiantes del 4to grado de primaria.
1.3 Institución : I.E 81015 “Carlos Emilio Uceda Meza”
1.4 Duración : 5 semanas
1.5 Fecha de inicio : 16/04/2024
1.6 Fecha de término : 15/05/2024
1.7 Frecuencia : Semanal
1.8 Número de sesiones : 5 sesiones
1.9 Responsables : Muñoz Mestanza, Grecia
1.10 Asesor(a) : Suzanne Elizabeth Bonilla Valera

II. FUNDAMENTACIÓN:

3.1. Fundamentación teórica

Las habilidades sociales en niños de 9 a 10 años se anclan en
diversos campos como la psicología del desarrollo, la educación y la
psicología social, abordando la importancia crítica de estas habilidades
para el bienestar y el desarrollo integral del niño. Según Gresham y Elliott
(1990), las habilidades sociales son competencias esenciales que
permiten a los individuos interactuar y comunicarse efectivamente con
otros en una variedad de contextos.
Por otro lado, Según Caballo (2005), las habilidades sociales son un
conjunto de conductas que permiten al individuo desarrollarse en un
contexto individual o interpersonal expresando sentimientos, actitudes,
deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación.
En esta etapa del desarrollo, los niños están en un momento crucial
donde refinan y expanden su repertorio de habilidades sociales. Parker y
Asher (1987) resaltan que, a esta edad, los niños mejoran
significativamente en aspectos como la empatía, que implica la
capacidad de entender y compartir los sentimientos de otros, esencial
para la formación de relaciones profundas y duraderas.
Además, según estudios más recientes de García Bacete, Ferrá,
Monjas y Marande (2017), las habilidades de comunicación, cooperación,
y resolución de conflictos son esenciales durante la etapa final de la
niñez y deben ser activamente enseñadas y reforzadas en el ámbito
escolar y familiar. Estos autores señalan que un ambiente que promueve
prácticas inclusivas y respetuosas mejora significativamente el desarrollo
 social de los niños.
3.2. Fundamentación práctica:

El programa PATHS (Promoting Alternative THinking Strategies) desarrollado

en los Estados Unidos, ha sido ampliamente aplicado en varios países. Este
programa se centra en el desarrollo emocional y social de los niños, enseñando
habilidades como la resolución de conflictos, el manejo de emociones y la
empatía. Según estudios (Greenberg y Kusche, 1998), PATHS ha demostrado
mejorar significativamente el autocontrol y la resolución de problemas
interpersonales en niños, lo que se refleja en ambientes escolares más
armoniosos y en una mejor adaptación social.

Asimismo, en España, el programa TEI (Tutoría Entre Iguales) ha sido

implementado en numerosas escuelas para promover la convivencia escolar y
prevenir el acoso. Este programa involucra a alumnos de diferentes edades,
donde los mayores actúan como tutores de los menores, fomentando relaciones
basadas en el respeto y la empatía. Las evaluaciones del programa indican una
reducción en los casos de acoso y un aumento en la cohesión y el bienestar
escolar (Fernández-García et al., 2020).

Por otro lado, en Colombia, el programa "Escuelas en Paz" se implementó

para fortalecer las habilidades sociales y emocionales en contextos afectados
por la violencia. Utilizando metodologías que incluyen juegos, diálogos y
actividades artísticas, este programa ha logrado disminuir significativamente los
niveles de agresividad entre estudiantes y mejorar la convivencia escolar
(Chaux, 2009).

En Perú también se han desarrollado programas que buscan mejorar las

habilidades sociales y emocionales de los niños en edad escolar. Uno de los
programas destacados es el proyecto “Aprendemos a Convivir”, que se ha
implementado en diversas escuelas del país. “Aprendemos a Convivir" es un
programa diseñado para promover la convivencia escolar y mejorar las
habilidades sociales y emocionales de los estudiantes. Esta iniciativa busca
fomentar un ambiente escolar saludable y seguro, reduciendo la violencia y
mejorando las relaciones interpersonales entre los alumnos. A través de talleres,
actividades grupales y capacitación docente, el programa enseña a los niños a
gestionar sus emociones, resolver conflictos de manera pacífica y cooperar con
sus compañeros.

Los resultados de este programa han sido positivos, reportándose una

disminución en incidentes de bullying y mejoras en el clima escolar general.
Además, tanto docentes como alumnos han mostrado satisfacción con las
herramientas adquiridas para manejar conflictos y fomentar un mejor
entendimiento mutuo.

III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo general:
Fortalecer y desarrollar las habilidades sociales de los estudiantes
para mejorar la comunicación, la empatía, la colaboración y la
resolución de conflictos, promoviendo así un ambiente escolar
más inclusivo y armónico.

3.2. Objetivos específicos:

- Realizar ejercicios y juegos para promover el uso claro y

respetuoso del lenguaje, para que los niños aprendan a
expresar sus ideas y sentimientos de manera clara y
respetuosa.
- Desarrollar actividades que ayuden a los niños a ponerse en
el lugar de los demás, reconociendo y respetando las
emociones y puntos de vista ajenos, para fomentar
relaciones más comprensivas y menos conflictivas.

- Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre

estudiantes a través de la creación conjunta de un collage
que refleje un tema común elegido al azar, como: respeto,
honestidad, puntualidad, orden o puntualidad.
- Brindar estrategias para un mejor manejo de las
habilidades para la resolución de conflictos.
- Integrar y aplicar de manera efectiva las habilidades
sociales desarrolladas a lo largo del programa, mediante
una actividad que requiera comunicación clara, empatía,
colaboración y resolución de conflictos, culminando en una
presentación final que refleje el aprendizaje y crecimiento
personal de cada estudiante.

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Expresión artística, aprendizaje basado en juegos, aprendizaje cooperativo,
dinámicas participativas, role playing, exposición.

V. PROCEDIMIENTOS:
 Nº DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
SESION MATERIALES L P I
Denominación: “Comunicando con
N° 1 claridad y respeto”
Objetivo: Facilitar ejercicios y
juegos que promuevan el uso claro
y respetuoso del lenguaje, para que
los niños aprendan a expresar sus
ideas y sentimientos de manera
constructiva.
Tiempo: 30 minutos

1. Dinámica de inicio: “El 10 minutos

teléfono malogrado”. Los
niños se paran en un círculo,
y la encargada de la sesión
susurrará al oído del primer
niño una frase hasta que
llegue al último niño donde
tendrá que decir en voz alta lo
que escuchó.

Luego, se discutirá cómo el mensaje

original puede distorsionarse y la
importancia de asegurarse de que el
mensaje sea claro y entendido
correctamente por todos.

2.Exposición participativa: Breve Papelote 10 minutos

charla sobre la importancia de
comunicarse de manera efectiva,
preguntando a los niños por qué
piensan que es importante hablar
claro y ser respetuosos al hacerlo.
3. Seguidamente se procede con la Hojas Bond 10 minutos
actividad “YO SIENTO”
Se les dará hojas bond donde
tendrán que escribir situaciones que
hayan experimentado y tendrán que
seguir la estructura: "Yo siento",
seguido de una emoción y la causa
de esa emoción (por ejemplo, "Yo
siento tristeza cuando no me
 esperan en el recreo").
Luego, se les invita a los niños a
compartir situaciones personales
usando esta estructura. Este
ejercicio ayuda a los niños a tomar
responsabilidad por sus emociones y
comunicarlas sin culpar a otros.

Nº DE ACTIVIDADES/ESTRATEG RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

SESION IAS MATERIALE L P I
S
Denominación: “Me
N° 2 pongo en tus zapatos”
Objetivo: Implementar
actividades que ayuden a
los niños a ponerse en el
lugar de los demás,
reconociendo y
respetando las
emociones y puntos de
vista ajenos, para
fomentar relaciones más
comprensivas y menos
conflictivas
Tiempo: 30 minutos

1.Dinámica de inicio: 10 minutos

Logoterapia:Se le pedirá a
cada niño que diga algo
positivo de cada
compañero de su grupo.
Papelote 10 minutos
2. Explicación participativa:
Se les preguntará si han
escuchado de la palabra
“empatía”, luego se les
explicará qué es y por qué
es importante en nuestras
vidas diarias.
3. Actividad “Historias en Tarjetas 10 minutos
 mis zapatos”.
-Se reparte una "Tarjeta de
Escenario" a cada grupo.
-Cada tarjeta describe una
situación que requiere
empatía (por ejemplo,
alguien siendo excluido,
alguien que ha perdido un
objeto querido, etc.).
-Los niños deben pensar y
escribir cómo se sentirían
en esa situación, qué
necesitarían de los demás
y luego, idear una pequeña
acción o palabras que
podrían ayudar a la
persona en esa situación.

Nº DE ACTIVIDADES/ESTRAT RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

SESION EGIAS MATERIALES L P I
3 • Denominación:
“Creando juntos”
• Objetivo:
Fomentar la
colaboración y el
trabajo en equipo
entre estudiantes a
través de la
creación conjunta
de un collage que
refleje un tema
común elegido al
azar, como:
respeto,
honestidad,
puntualidad, orden
o puntualidad.
• Tiempo: 40
minutos
1. Explicación 10 minutos
participativa: Se
 les explica
brevemente a los
estudiantes la
importancia del
trabajo en equipo
y colaboración.
2. Expresión Imágenes 20 minutos
artística: Luego, Goma
se les divide a los Tijera
estudiantes en 5 Colores
grupos de 5 a 6 Plumones
integrantes, Lapiceros
donde ellos
tendrán que
realizar un collage
sobre un tema al
azar, como:
respeto,
honestidad,
puntualidad,
orden o
puntualidad.
Además de crear
una frase
relacionada al
tema elegido.
3. Presentación y 10 minutos
reflexión: Un
integrante de
cada grupo
elegido por sus
compañeros,
presentan
brevemente su
collage.
Luego, la encargada de
la sesión realiza una
breve discusión sobre
cómo se sintieron
trabajando en equipo y
qué aprendieron sobre
colaboración y cómo se
puede aplicar lo
aprendido en su vida
 escolar.

Nº DE ACTIVIDADES/ESTRATEG RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

SESION IAS MATERIALES L P I
4 Denominación: “Círculo
de paz”
Objetivo: Brindar
estrategias para un mejor
manejo de las
habilidades para la
resolución de conflictos.
Tiempo:35 minutos
1.Explicación participativa: Papelote 10 minutos
Breve introducción sobre
la importancia de saber
resolver conflictos y
algunas estrategias de
cómo poder hacerlo.
2.Los estudiantes forman 10 minutos
5 grupos de 5-6
integrantes, luego cada
niño puede compartir un
problema o conflicto que
haya experimentado, ya
sea en la escuela o en
casa, y los demás niños
ofrecen ideas sobre cómo
podrían resolverlo,
guiados por la encargada
de la sesión.
3. Luego se les dará a los Hojas Bond 15 minutos
alumnos un mapa con un Lapiceros
camino de cómo podrían Colores
resolver un conflicto. Plumones
Después, la encargada de
la sesión dará como
ejemplos situaciones,
donde en grupos tendrán
que elegir un conflicto
para trabajar. Este puede
ser un escenario
 propuesto por la
encargada o un conflicto
que ellos mismos hayan
experimentado o
imaginado.

Nº DE ACTIVIDADES/ESTRATEG RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

SESION IAS MATERIALES L P I
5 Denominación: “Mi viaje
de aprendizaje”
Objetivo: Integrar y
aplicar de manera
efectiva las habilidades
sociales desarrolladas a
lo largo del programa,
mediante una actividad
que requiera
comunicación clara,
empatía, colaboración y
resolución de conflictos,
culminando en una
presentación final que
refleje el aprendizaje y
crecimiento personal de
cada estudiante.
Tiempo: 30 minutos

1.Retroalimentación: Se
inicia con una breve
actividad de calentamiento
donde cada estudiante
comparte una palabra o
frase que para ellos
simboliza lo más valioso
aprendido en el programa.

2.Los estudiantes en Imágenes

grupo crearán un mapa Hojas bond
visual en forma de póster Lápices
o diorama que refleje su Lapiceros
"viaje de aprendizaje" en el Colores
programa. Cada grupo
deberá pensar en al menos
una situación para cada
habilidad social tratada
(comunicación, empatía,
colaboración, resolución
de conflictos) donde hayan
aplicado lo aprendido a lo
largo del programa.
3. Luego, un integrante del
cada grupo expone su
mapa.
VI. EVALUACIÓN (logro de cada objetivo específico)
Logro
Proceso
Inicio

VII. RECURSOS:
• Humanos:
o Muñoz Mestanza, Grecia

• Materiales:
o Materiales de oficina, muebles y equipos, transporte, cosas que
utilizarán en el desarrollo de las sesiones.

• Financieros:
o Referido a los costos/gastos en términos monetarios, esto debe
estar detallado. Estos programas usualmente son financiados por
la institución, por lo que el detalle resulta importante al momento
de presentar el programa.

VIII. CRONOGRAMA:

ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Sesión Nº 1: X

Sesión Nº 2: X

Sesión Nº 3: X

Sesión Nº 4: X

Sesión Nº 5: X
IX. ANEXOS: