Ps.
Milagros Laleska Pinto Chacón
PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIALES EN TIEMPOS REMOTOS
FUENTES:
LAS HABILIDADES SOCIALES EN LA ESCUELA 1 Y 2. Mª Mercedes Martinez López. PROMOLIBRO
HABILIDADES SOCIALES 1 y 2. Joaquín Fernández Alvarez. Escuela Española.
HABILIDADES SOCIALES EN EDUCACIÓN INFANTIL. PROGRAMA DE DESARROLLO DE LAS FUNCIONES
PSICOLÓGICAS. Escuela Española.
SIENDO INTELIGENTE CON LAS EMOCIONES 0,1,2,3. Antonio Vallés Arandiga. PROMOLIBRO.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
HABILIDADES SOCIALES
¿Qué son?
Conductas verbales y no verbales que facilitan el
intercambio social. Es decir, conductas habituales, no
esporádicas que hacen más fácil entendernos,
ayudarnos, corregirnos mutuamente, defender
nuestros derechos y respetar al mismo tiempo los
derechos de los demás.
Suponen:
Comportamientos adquiridos y aprendidos. No constituyen un rasgo de personalidad.
Conductas o destrezas sociales específicas para ejecutar una tarea de índole
interpersonal (p. ej.: hacer amigos).
El desarrollo de la competencia social de la persona, es decir, la adecuación de las
conductas sociales a un determinado contexto social.
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¿Por qué son necesarias? Porque necesitamos:
Relacionarnos adecuadamente
Resolver situaciones conflictivas
Respetar las ideas de los demás
Defender nuestros derechos
Estar bien con los demás y ellos con nosotros
¿Por qué un programa de habilidades sociales en tiempos de pandemia?
Los niños debido a la pandemia están atravesando nuevas adaptaciones en su vida, como el
no tener contacto directo con su entono escolar y/o familiar, esto nos lleva a que no se
puedan desarrollar de manera óptima las habilidades sociales, es por ello que queremos
desarrollar este programa de manera lúdica donde los niños puedan adquirir y potenciar
diferentes habilidades aun en medio de un dispositivo electrónico.
Cuando un individuo posee una positiva competencia social en su infancia, redunda de
manera positiva en su adaptación social, escolar y psicológica. Sobradamente ha quedado
demostrada la relación existente entre una alta capacidad social y un positivo rendimiento
escolar. La adecuada competencia social en la infancia, está asociada con logros escolares y
sociales superiores.
,
Así pues, ser socialmente hábil:
Favorece la socialización infantil
Aumenta el rendimiento intelectual
Crea mayores interacciones positivas
Amplia la aceptación de los demás hacia nosotros
Permite emitir respuestas afectivas y apropiadas
Aumenta el reforzamiento social
Ser socialmente inhábil:
Favorece la baja autoestima
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
Disminuye los reforzadores sociales positivos
Propicia la agresividad
Crea frustración
Favorece el retraimiento
Aumenta las dificultades de adaptación
Favorece la aparición de problemas psicológicos
I. OBJETIVOS
Desarrollar en niños y adolescentes conductas de interacción básicas
en su contexto social cotidiano
Desarrollar conductas que le permitan comunicar sentimientos,
opiniones y afectos de forma asertiva.
II. CONTENIDOS
Habilidades Habilidades para hacer amigos Habilidades conversacionales
Básicas de interacción social
. Sonreír y reír . Reforzar a los otros . Iniciar conversaciones
. Saludar . Iniciadores sociales . Terminar conversaciones
. Presentaciones . Unirse al juego con otros . Unirse a la conversación de otros.
. Favores . Ayuda . Conversaciones de grupo
. Cortesía y amabilidad . Cooperar y compartir
Habilidades relacionadas con Habilidades de solución de Habilidades para relacionarse con
las emociones, sentimientos y problemas interpersonales los adultos
opiniones
. Autoafirmaciones positivas . Identificar problemas . Cortesía con el adulto
. Expresar emociones interpersonales . Refuerzo al adulto
. Recibir emociones . Buscar soluciones . Conversar con el adulto
. Defender los propios derechos . Anticipar las consecuencias . Peticiones al adulto
. Defender las propias opiniones . Elegir una solución . Solucionar problemas con adultos
. Probar la solución
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Técnicas que vamos a utilizar en el entrenamiento de habilidades sociales:
1. Instrucción
- La presentación e identificación de la conducta propuesta a través de ejemplos.
- Una vez que se ha comprobado que los niños entienden la conducta a tratar en la
Sesión, es útil discutir entre todos las razones por las que es bueno mostrar este tipo
de
Habilidad o conducta.
- Es importante que los niños se impliquen, para ello se les hará preguntas sobre
Cómo se sintieron ellos cuando actuaron inadecuadamente.
2. El modelado
Puede realizarse mediante la actuación de la terapeuta a cargo o bien mediante la
exposición de
modelos (grabados en video).
Una forma de hacer es que el educador seleccione una serie de ejemplos de situaciones con
las preguntas, respuestas o intervenciones adecuadas que deberían formularse.
3. Ensayo conductual. Role-playing. Dramatizaciones
El siguiente paso importante es que los niños ejecuten el componente durante una
interacción práctica. Existen varias formas de realizar este ensayo:
- Verbalización de ejemplos.
- Interacciones simuladas. Role-playing (dramatizaciones).
4. Retroalimentación o Feedback
El reforzamiento consiste en decir o hacer algo agradable al niño después de una buena
ejecución.
En la retroalimentación o feedback, se informa a los niños de lo que han hecho bien citando
ejemplos del empleo adecuado. Cuanto más detallado o específico sea, más probable será
que los niños mejoren su ejecución.
El Educador debe procurar que el feedback sea un reforzamiento positivo de los aspectos
valiosos manifestados por cada niño. Debe centrarse en algo que los niños hayan hecho bien,
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aunque sea sólo haberse esforzado por seguir ensayando en una situación difícil. No
obstante, acto seguido a de pasar a comentar lo que hace que esa conducta siga siendo aún
deficiente.
5. Transferencia. Tareas para casa.
No existe aprendizaje si no existe transferencia de esa conducta en el tiempo a otros
contextos y a situaciones específicas. Se trata de conseguir esta transferencia a través de
dos etapas o fases de entrenamiento principalmente:
- Transferencia a nuevas situaciones en la que los niños practican la habilidad social
aprendida en situaciones distintas. Un procedimiento es presentar al niño situaciones de
práctica, nuevas y distintas. A través de la observación, el educador estará en condiciones
de saber si los niños son capaces de aplicar sus nuevas habilidades bajo situaciones
distintas.
- Tareas para casa en las que se comenta con los niños el nombre de las personas con
quienes practicarán la habilidad, los niños informarán de cómo les fueron las tareas. El
educador deberá obtener detalles sobre lo que sucedió exactamente y cuidar de que cada
niño sea recompensado apropiadamente por dicha tarea.
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SESIÓN Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
¿ME AYUDAS HACERLO?
SESION
1 hora,
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASICAS DE INTERACIÓN SOCIAL
El objetivo es que el niño (a) al relacionarse con el resto de los niños pida
favores en situaciones oportunas.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
PRESENTACIÓN: Dinámica de Presentación -Canción 5 min
Al inicio de la sesión, vamos preguntando a los niños
si saben lo que significa hacer / pedir un favor, a
quién se lo han pedido, qué favores han hecho, etc.
Es importante que se haga ver a los alumnos que las
personas que piden y hacen favores correctamente
que formulan su petición claramente y de manera
cordial, resultan agradables y positivas para los
demás.
DESARROLLO: 40 min
Pasos conductuales:
Para Pedir un favor, es preciso:
1. Determinar que se necesita pedir un favor y a qué
persona se lo vamos a pedir.
2. Formular nuestra petición de forma correcta con
expresión verbal adecuada (clara y sencilla) y
expresión no verbal y corporal acorde (mirada,
sonrisa, tono cordial) agradeciendo de entrada la
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acogida y la actitud de la otra persona.
«... necesito...que me hagas un favor. Ocurre que ... y
te pediría que tú…, gracias por atenderme»
3. Agradecer cordialmente el favor que nos han
hecho, resaltando algo positivo de la otra persona.
«Gracias, compañero. Te lo agradezco
infinitamente».
Para Hacer un favor, los pasos a seguir son:
1. Escuchar la petición de la otra persona. Prestar
atención y pedir aclaración, si es necesario.
2. Hacer el favor de la mejor manera posible. Hacer
lo que nos piden con buen talante.
3. Negamos adecuadamente cuando consideremos
que se nos hace una petición poco razonable.
MODELADO
El profesor, elige una situación concreta y hace el
modelado, verbalizando en voz alta las preguntas que se
hace a sí mismo para poner en práctica la habilidad social.
Ejemplos sugeridos para Modelado
- Laura te pide prestado el diccionario de inglés
porque ella se ha olvidado de traerlo.
- Pides a la profesora que te preste un libro para
leer en casa.
- Tu padre te pide que le acompañes a unos recados.
Estas viendo un documental muy interesante.
ENSAYO CONDUCTUAL. ROLE-PLAYING.
DRAMATIZACIONES
Hacer una práctica entre los niños con distintas
situaciones reforzando las actitudes positivas que
encontremos.
CIERRE - Hojas 10 min
de
FLOR / ARBOL DEL PODER colores
- Elaboran su flor o un árbol con hojas de
- Tijeras
colores, en cada pétalo colocan
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características que definen como son, esas - Silicona
características pueden ponerlas con ayuda de
los papas. Finalizando su flor la guardan en la
caja de los tesoros.
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Pedir tres favores a miembros de tu familia.
- Pedir un favor a un vecino/a con el/la que no tienes mucha confianza.
- Hacer al menos tres favores a tus compañeros y compañeras de clase.
- Hacer un favor a una profesor/a.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
CORTESÍA Y AMABILIDAD
1 hora,
DURACIÓN FECHA GRUPO 6-8 años
30 min.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a realice conductas de cortesía y buena educación
al relacionarse con otras personas.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
PRESENTACIÓN -Canción 5 min
Iniciamos con el cuento “Pájaro Carpintero”
Después, hacemos las siguientes preguntas: ¿cuál es
la moraleja del cuento?, ¿era correcto el
comportamiento del pájaro carpintero?, ¿por qué no
se debe ser hosco y poco amable cuando son gentiles
con nosotros?, ¿era amable el carpintero al
principio?, ¿qué le pasó al carpintero para cambiar de
opinión?, ¿creéis que el carpintero será amable a
partir de ahora?, ¿podéis explicar por qué este
cuento tiene una moraleja?
DESARROLLO: -Lata vacía 40 min
Tarro de la Amabilidad -Temperas
Les pediremos a los niños que decorar su lata, y - Tiras de papel
en blanco
dentro de ella colocaremos diferentes frases de
-Lápices o
cortesía y amabilidad.
colores
Pueden ser tantos actos de amabilidad que ellos han
tenido como ideas de cosas amables que pueden
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realizar para los otros.
CIERRE -Cartulina
Doy las gracias -Colores
Decorar la cartulina y colocar en la parte superior la
palabra “Gracias”.
Pegar la cartulina en un lugar visible y accesible a
todos los miembros de la familia. Preguntar qué
cosas agradables pueden hacer unos por otros. Y
explicar que cuando alguien hace algo bueno por
ellos, pueden escribir el nombre de esa persona en
una nota para el “tablón de agradecimientos”.
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Observar a otras personas y elaborar una lista de las frases y
expresiones amables que han utilizado.
- Pedir las, cosas por favor en el comedor del colegio.
- Disculparse, excusarse y pedir permiso a profesores en las situaciones
apropiadas.
- Observar a compañeros y compañeras de la clase cuando han mostrado
conductas de cortesía; posteriormente habrá que recordar qué hicieron,
cómo y cuándo.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
EXPRESAR / RECIBIR EMOCIONES
1 hora, 6-8
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a en situaciones interpersonales, exprese,
identifique y responda de modo adecuado a sus emociones, sentimientos
y afectos y a los demás.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
PRESENTACIÓN -Canción 10 min
-Saludo (Dinámica de Bienvenida) -Globo
- Cuento el Monstruo de colores - Títeres
DESARROLLO: 40 min
Charada de Emociones
Les pediremos a los niños que piensen en una
emoción, iniciaremos por turnos, el niño (a) no puede
utilizar el lenguaje verbal, solo utilizara los gestos y
tendremos que adivinar que emoción es la que intenta
-Música
representar. -Cartulina
-Temperas
Al sonido de la música -Lápices o
Colocaremos diferentes sonidos de música y los niños colores
deberán dejarse llevar por la música, en su cartulina
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deberán plasmar que emoción sienten cada melodía.
CIERRE: -Cartulina
En dos hojas de papel y se les pide que apunten su -Colores
nombre y apellido. Después, en una de las hojas, se
les pide que con cada letra de su nombre apunten las
cualidades que consideran que tienen (si el nombre es
muy largo, puede pedirse que lo hagan con el
segundo nombre o el apellido). Por ejemplo: Si la
persona se llama Bea Salta, las cualidades o virtudes
pueden ser: Buena, enérgica, amable, segura,
agradable, lista, trabajadora y asertiva.
En la otra hoja, se les pide a los niños que escriban el
nombre de alguien que haya influido en su vida y
entonces deben escribir palabras que expresen
cómo les han influido éstos. De este modo se crea
un vínculo entre el auto concepto y los valores
positivos que han sido asociados a uno mismo,
generando una narración autobiográfica acerca del
desarrollo de su personalidad que ayude a consolidar
estos recuerdos.
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Di y/o escribe tres cosas por las que tú te sientas alegre,
preocupada, triste, rabiosa, feliz, etc.
- Expresar enfado a un amigo por algo que te ha hecho y no te ha
gustado.
- Observar y/o anotar cómo te sientes después de una crítica.
- Ser “detective” y adivinar como se sienten y se encuentran las
personas que nos rodean (familia, amigos, profesores o vecinos).
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
SOLUCIONAR PROBLEMAS
1 hora, 6-9
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a resuelva problemas interpersonales que
tiene cuando se relaciona con otros.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
PRESENTACIÓN -Canción 05 min
-Inflarse como globos
Les pediremos a los niños que imaginen que se
encuentran en una situación complicada, que no
pueden solucionar, después de ello les pediremos que
inflen como globos, enseguida les pediremos que
imagen que solucionaron la situación en la que se
encontraban y que ahora tienen que desinflarse.
DESARROLLO: 40 min
EN BUSCA DEL TESORO -Objeto
Con ayuda de algún miembro de la familia
esconderemos un objeto mientras en niño se
encuentra vendado, los demás participantes deberán
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estar atentos donde se escode el objeto, cada niño
deberá brindar pistas para que el niño pueda
encontrar el objeto escondido.
CIERRE: -Palitos de
Les pediremos a los niños que creen sus propios helado
títeres y creen situaciones donde uno de los títeres -Hojas de
se encuentre en un conflicto, de la misma forma colores
deberán ayudar al personaje creado a buscar la
-Tijera
solución.
-Silicona
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Escribir/decir problemas que has tenido en los últimos días con otros niños.
- Observarse a sí mismo: lo que haces, dices, piensas, sientes cuando tienes
problemas con otros niños.
- Observar a otros niños/adultos en situaciones conflictivas. Interpretar como se
siente la otra persona.
- Comentar con otros niños o adultos de confianza algún problema que te preocupe
- Pensar o hacer una lista con muchas alternativas para solucionar un conflicto con
tus padres/profesores. Valorar la mejor de todas ellas y ponerla en práctica.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
AUTOAFIRMACIONES POSITIVAS
1 hora, 6-10
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a se diga a sí mismo y exprese ante
los demás afirmaciones positivas sobre sí mismo en situaciones
apropiadas.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
SALUDO : Dinámica de bienvenida -Canción 5 min
-Dibujo mi silueta
Con ayuda de algún familiar plasmamos en un
papelote la silueta de cada participante, cada niño
deberá colocarse encima del papelote para que
puedan dibujar la silueta, enseguida cada niño
identificara cuantas afirmaciones positivas y
negativas tiene sobre sí mismo, colocando vestimenta
de colores a las afirmaciones positivas y vestimenta
oscura a las afirmaciones negativas que te tienen de
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cada uno
DESARROLLO: 40 min
MASCARA DEL PODER -Hojas bond
Cada niño confeccionará una máscara que represente -Colores
-Tijeras
lo que ha sentido en estos días. Al terminar las
-Silicona
máscaras, cada niño muestra la suya al grupo y los
demás “reconocen” lo que expresa la máscara. El niño
o niña confirma si es efectivo lo que el grupo señala,
y si lo desea, puede compartir qué hecho o situación
generó ese sentimiento. El procedimiento se repite
hasta que todos los niños muestren la suya.
CIERRE AFECTIVO: 5 min
¿Qué descubrimos hoy?
¿Cómo nos sentimos con lo que hicimos?
¿Nos gustó? ¿Por qué?
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
-Mandar que los niños que hagan durante el fin de semana una lista con 5 cosas
positivas de uno mismo.
-Poner la lista en un sitio visible de su habitación.
-Leerla varias veces al día. Ponerse una señal cada vez que se vaya teniendo un
pensamiento positivo
-Incrementarla con las cosas que se les vayan ocurriendo.
-Traer al colegio para leer en la siguiente asamblea.
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SESIÓN Nº 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
LA PRESENTACION DE MI VIDA
1 hora, 6-11
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a haga se presente a sí mismo,
identificando sus virtudes y defectos.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
SALUDO : Dinámica de bienvenida -Canción 5 min
-Mi árbol Genealógico
Con ayuda de una plantilla cada niño deberá colocar -Plantilla del
foto de los miembros de su familia, reconociendo de Árbol (ANEXO
esta manera quienes son parte de su familia. 1)
Finalizando el Árbol Genealógico cada niño deberá -Foto de sus
hacer una presentación breve de quienes conforman familiares
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su árbol genealógico.
DESARROLLO: 40 min
COLLAGE “ME AMO Y ACEPTO” -Cartulina
Cada niño deberá realizar un collage con todas las -Colores
-Fotos
fotos que tenga, los niños tienen que decorar el
-Tijeras
collage con el material que más les agrade.
-Silicona
Finalizando el collage cada niño deberá presentarse
-Lana
mencionando sus virtudes y defectos.
CIERRE AFECTIVO: 5 min
Cada niño deberá elegir a un compañero del grupo y
mencionar que es lo que más le agrada de su
compañero o que virtudes destaca de él o ella.
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Observar en otras personas qué hacen o cómo responden en una
presentación.
- En el fin de semana presentarse ante otros niños o adultos anotando la
fórmula que se empleó.
- Presentar a tus padres algún amigo que no conozcan.
1. COMPONENTES Y PASOS CONDUCTUALES ESPECÍFICOS DE LA HABILIDAD
Pasos Conductuales:
Para presentarse ante otras personas:
- Mirar a las personas y saludarlas.
- Decir tu nombre y algún otro dato que te identifique.
- Explicar por qué te interesa presentarte a esa persona, cuáles son tus deseos, intenciones,..
Para responder cuando te presentan
- Mirar a la otra persona.
- Iniciar un saludo.
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Para presentar a otras personas que no se conocen
- Decir su nombre y luego el de la otra persona.
- Decir algo positivo de las personas que presentas y que pudieran ser del interés de los otros.
- Utilizar un gesto amable y cordial.
2. MODELADO
El facilitador, elige una situación concreta y hace el modelado, verbalizando en voz alta las preguntas que se
hace a sí mismo para poner en práctica la habilidad social.
Ejemplos para el modelado:
Un niño nuevo en la clase o en el barrio donde se vive.
Una invitación a un cumpleaños
La formación de algún equipo o grupo de trabajo.
3. ENSAYO CONDUCTUAL. ROLE-PLAYING. DRAMATIZACIONES
Los niños practican mediante dramatizaciones distintas situaciones para poner en práctica la habilidad.
4. RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK
Se informa a los niños de lo que han hecho bien citando ejemplos del empleo adecuado. Debe ser un
reforzador positivo (decir algo agradable al niño) y estar centrado en algo que los niños haya hecho bien,
aunque sea sólo haberse esforzado por seguir ensayando en una situación difícil.
SESIÓN Nº 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
LA PRESENTACION DE MI VIDA
1 hora, 6-12
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a sepa iniciar, mantener y terminar
conversaciones con otros niños de forma adecuada y cordial.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SALUDO : Dinámica de bienvenida -Canción 5 min
-ESTATUAS
El juego de las estatuas es muy conocido y amado por
los niños. Consiste en reproducir una canción –mejor
si tiene un baile ya marcado- y, cuando la música deje
de sonar, quedarse totalmente quieto, como una
estatua.
DESARROLLO: 40 min
30 SEGUNDOS
Haremos grupo de dos niños, cada niño tendrá 30
segundos para que puedan presentarse, decir que les
gusta hacer, cuál es su juego favorito. La actividad
finalizara cuando cada niño haya realizado su
actividad grupal.
CIERRE AFECTIVO: -Hojas bond 5 min
Cada niño deberá escribir una nota o deberá en
pensar en algo que le pareció interesante de su
compañero y al finalizar deberán leerlo.
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Cada niño deberá buscar dos miembros de su familia y hacer la dinámica
que realizamos en nuestra sesión.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 08
I. DATOS INFORMATIVOS:
HABILIDADES PARA HACER
NOMBRE DE LA
SESION
AMIGOS
Cooperar y compartir
1 hora, 6-12
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
El objetivo es que el niño/a coopere con sus compañeros y
aprenda a compartir.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
SALUDO : Dinámica de bienvenida -Canción 10 min
-SIGUE LA HISTORIA
El primer miembro del grupo dispone de un minuto de
tiempo para contar su historia. A continuación el
siguiente componente seguirá contando la historia
desde el punto en el que el anterior compañero la
dejó. Así sucesivamente hasta que todos los
miembros del grupo cuenten su parte de la historia.
DESARROLLO: 40 min
EL AHOCARDO
Con ayuda de las herramientas de zoom, podremos
dibujar en nuestra pantalla un dibujo de un ahorcado,
cada participante intentara adivinar cuál es el objeto
oculto, si no aciertan vamos dibujando el ahorcado
hasta finalizar el juego.
CIERRE AFECTIVO: -Globo 8 min
EL GLOBO
Cada niño deberá tener un globo, deberán lanzar el
globo y tocarlo con todas las partes del cuerpo
menos con las manos, si el globo cae al piso el
participante perderá.
¿Cómo hubiera sido nuestra actividad si
realizábamos esta actividad con una persona más?
¿Cómo se sintieron?
¿Les gustaría repetir la actividad solos o
acompañados?
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Observar a otros niños que cooperan y comparten juegos o actividades.
Hacer lo mismo pero con adultos.
- En el fin de semana compartir objetos personales, propina o juguetes con
otros niños o algún miembro de la familia.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 09
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
CONVERSACIONES DE GRUPO
1 hora, 6-12
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
II. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a coopere con sus compañeros y
aprenda a compartir.
III. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
SALUDO : Dinámica de bienvenida -Canción 10 min
SIMON DICE
Este es un juego clásico donde cada niño deberá
decir Simón dice dando órdenes al grupo.
DESARROLLO: 40 min
YOUTUBER KIDS
Cada niño deberá imaginar que se encuentra
grabando un video para su plataforma de Youtube
donde deberá compartir con nosotros alguna
actividad en especial divertida e interesante.
CIERRE AFECTIVO: 8 min
Finalizando la simulación del video de cada YouTuber
conversamos sobre cada tema que toco cada niño.
IV. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Hacer una lista de situaciones en las que has participado últimamente en
conversaciones de grupo fuera del colegio.
- Observar en la televisión un debate o discusión y recordar o anotar lo que
se ha hecho adecuadamente y lo que no ha sido adecuado
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
1. COMPONENTES Y PASOS CONDUCTUALES ESPECÍFICOS DE LA HABILIDAD
Pasos conceptuales:
Para participar en una conversación de grupo es necesario:
1. Escuchar lo que se dice. Esto implica:
- escuchar atentamente sin interrumpir
- tolerar y respetar las ideas de los otros. Escuchar las ideas y opiniones aunque no se compartan
2. Intervenir en la conversación. Esto supone:
- Exponer correctamente las propias ideas y opiniones:
o Ser breve, claro, conciso, no repetirse ni enrollarse
o Hacer comentarios y observaciones relevantes sobre el tema
o Utilizar un lenguaje corporal acorde (tono de voz, contacto ocular)
o Manifestar acuerdo o desacuerdo de modo amistoso y cordial
- Intervenir en el momento adecuado, es decir cuando te han dado el turno de palabra y cuando viene a
cuento por el desarrollo de la conversación.
3. Respetar las normas establecidas por el grupo, por ejemplo: levantar la mano para pedir la palabra,
respetar el turno, ser breve, etc.
2. MODELADO
Elegimos una situación concreta y hace el modelado, verbalizando en voz alta las preguntas que se hace a sí
mismo para poner en práctica la habilidad social.
Ejemplos para el modelado:
- debatir un hecho ocurrido en clase o en el colegio.
- Hablar sobre un tema de actualidad
3. ENSAYO CONDUCTUAL. ROLE-PLAYING. DRAMATIZACIONES
Los niños practican mediante dramatizaciones distintas situaciones para poner en práctica la habilidad.
4. REFORZAMIENTO DEL EDUCADOR. RETROALIMENTACIÓN O FEEDBACK
Se informa los niños de lo que han hecho bien citando ejemplos del empleo adecuado. Debe ser un reforzador
positivo (decir algo agradable al niño) y estar centrado en algo que los niños hayan hecho bien, aunque sea sólo
haberse esforzado por seguir ensayando en una situación difícil.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
SESIÓN Nº 10
II. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA
SESION
APRENDO A TOMAR DECISIONES
1 hora, 6-12
DURACIÓN FECHA GRUPO
30 min. años
V. APRENDIZAJES ESPERADOS. -
MÓDULO: HABILIDADES BASCIAS DE LA INTERACCION SOCIAL
El objetivo es que el niño/a conozca los pasos para tomar
decisiones.
VI. MOMENTO SINCRÓNICO (45 min.) Transmisión en vivo
SECUENCIA DIDÁCTICA Recursos Tiempo
SALUDO : Dinámica de bienvenida -Canción 10 min
LO QUE NUNCA HE HECHO
Uno por uno, va diciendo algo que nunca haya hecho
en su vida, todo aquel que si lo ha hecho, pierde un
punto, gana el que se quede con más puntos al final.
DESARROLLO: 40 min
A CIEGAS
Elegiremos a un miembro del grupo. Deberá vendarse
los ojos y con ayuda de la herramienta de zoom
deberá dibujar.
Dos niños hablaran al mismo tiempo pero el niño que
esta vendado deberá elegir a quien escuchar y a
quien deberá seguir la instrucción.
CIERRE AFECTIVO: 8 min
Reforzamos cuales son los pasos para tomar
decisiones y mediante role playing pondremos en
práctica cada paso.
Ps. Milagros Laleska Pinto Chacón
VII. MOMENTO ASINCRÓNICO (45 min.) Monitoreo de retos durante la semana
MONITOREO
- Buscar la oportunidad para participar en alguna situación donde se tenga
que tomar decisiones y en la sesión posterior comentarnos al respecto.
