UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

PROGRAMA ACÁDEMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
LICENCIATURA -CICLO COMÚN-
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
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PROGRAMA ACÁDEMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
LICENCIATURA -CICLO COMÚN-

Programa del curso

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Datos Generales:

Curso: Identificación de Necesidades en el Contexto Educativo

Jornada: sabatina (4 horas mañana y tarde)
Duración: 32 horas. 8 sesiones virtuales
Modalidad: Virtual.
Docente: MSc. Edgar Marroquín López
Coordinadora: MSc. Araminta Magalí Barrios de Fuentes
Sede: San Marcos

1. Descripción del curso

El curso orienta al maestro/estudiante a comprender e identificar

necesidades educativas a transformar, es una forma de conocimiento o
habilidad derivado de la observación, de la vivencia de un evento o
proveniente de las cosas que suceden en la vida.

Asumiendo entonces, que la expresión “necesidades de aprendizaje” no

se identifica con el contenido del curso, ni con las actividades que
desarrolla el profesor, sino que se refiere a la interacción que se establece
entre el maestro/estudiante y las condiciones externas del medio ante las
cuales este reacciona.

Se pretende que el estudiante comprenda a través de diferentes

técnicas de investigación, como la encuesta, grupo focal, entrevista,
estudio de casos, revisión documental, la observación entre otras, el
estado en que se encuentra el entorno de su escuela y corrobore el
papel que ha desempeñado a lo largo del tiempo que ha permanecido
en la comunidad como docente.

Finalmente se debe establecer una visión clara de las necesidades del

contexto que cada comunidad posee con la finalidad de generar
propuestas de desarrollo y proyectos educativos.

2. Objetivos del curso

A. Fortalecer la comprensión del funcionamiento social en las

comunidades para establecer un marco de referencia sobre las
necesidades y problemas que intervienen en el desarrollo
integral de las personas.
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B. Identificar necesidades del contexto educativo, para generar y

aplicar acciones que transformen la realidad.
C. Desarrollar habilidades y destrezas para la aplicación de técnicas
de investigación social.
D. Fortalecer la interacción de los maestros/estudiantes con las
condiciones externas del medio en que labora, que permita la
percepción y sensibilidad ante las diferentes necesidades
educativas.

3. Competencias

A. Aplica principios de la investigación educativa para la

identificación de necesidades en el contexto educativo.
B. Utiliza diferentes técnicas de investigación para la recopilación
de datos que permitan analizar la realidad de la comunidad en
que labora.

4. Dosificación de contenidos

Cantidad de
Sesión virtual Contenidos
horas
1 Necesidades Sociales
Situation familiar
Causas de la problemática
familiar Ausencia de valores 4
Tiempo de ocio
Violencia y
maltrato
Alcoholismo
Drogadicción
2 Necesidades Culturales
Cultura
Características de la cultura
Etnocentrismo
Realidad sociocultural
Aculturación 4
Discriminación y racismo
Nuevas tendencias culturales
Necesidades Económicas
La pobreza
El desempleo
Explotación laboral
Sostenibilidad
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Cantidad de
Session Contenidos
horas
virtual
3 Necesidades Educativas
Analfabetismo 4
Ausentismo escolar
Deserción escolar
Acoso escolar
Causas y consecuencias del acoso escolar

4 Necesidades Humanas
Fisiológicas 4
De seguridad
Aceptación social
Auto estima
Autorrealización

5 Necesidades Ambientales
Contaminación ambiental 4
Deforestación
Desastres naturales
Otros problemas ambientales
Estrategias para reducir el impacto ambiental

6 Necesidades de Infraestructura
Infraestructura escolar 4
Rutas de acceso a los centros educativos

7 Necesidades Organizacionales
Comité comunitario de desarrollo -COCODE-
Organización de padres de familia y/o
consejos Escuela de padres
Asociación de comadronas
Instituto nacional de bosques
Comités de seguridad social 4
Coordinadora nacional para la reducción de desastres
-CONRED-
Consejo Nacional para la atención de personas
discapacitadas
Comité nacional de Alfabetización
Policía Nacional Civil
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
Juzgados de Paz y Juzgados de Menores
Procuraduría de los Derechos Humanos

8 Liderazgo
Estilos de liderazgo
Características de un buen líder 4
Dimensiones del liderazgo
educativo Papel del maestro como
líder
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5. Metodología

La metodología a utilizar en el Programa Académico de Desarrollo

Profesional Docente -PADEP/D- se fundamenta en nuevas concepciones
que abran los espacios que permita la educación basada en
competencias, integrando contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales para que responda a una educación integradora.

Los maestros-estudiantes consultarán documentos que enriquezcan su

proceso de enseñanza-aprendizaje y se documenten con información
pertinente y adecuada para enriquecer su proceso en la
profesionalización a nivel de licenciatura. Paralelamente aplicarán
diferentes técnicas de investigación las cuales serán documentadas
como trabajo de campo.

El curso se lleva a cabo durante ocho sesiones virtuales de cuatro horas de

duración cada una, divididas en trabajo sincrónico y asincrónico; así
como de dieciséis horas no presenciales por semana. Las sesiones
presenciales estarán dirigidas a informar a los maestros/estudiantes, a
resolver dudas, compartir experiencias y realizar las actividades
propuestas.

6. Evaluación

Según el Normativo de Evaluación y Promoción del Estudiante de la

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, para tener derecho a examen final, el
maestro/estudiante debe completar un mínimo de 80% de asistencia y
alcanzar la zona mínima de 31 puntos. Pueden acumularse un máximo de
70 de zona y una evaluación final de 30 puntos.

Las calificaciones se irán construyendo de acuerdo a las actividades

que se desarrollen como parte del curso dentro y fuera del aula. Se
realizarán dos evaluaciones parciales y se entregará un informe del
trabajo de campo como evaluación final.

El curso se considera aprobado si el maestro-estudiante obtiene una

calificación final en una escala de 61 a 100 puntos. Cuando se habla de
prueba parcial o evaluación final, estas pueden realizarse con
diferentes herramientas de evaluación que permitan aprendizajes
significativos.
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7. Distribución de zona y evaluación final

No. Actividades Ponderación
1. Participación activa en las 8 sesiones virtuales (puntualidad y 10 puntos
permanencia en las actividades)
2. Entrega oportuna de las guías de auto aprendizaje 10 puntos
3. Aplicación de técnicas de investigación en la comunidad: 30 puntos
entrevista, grupo focal, revisión documental, historia de vida,
estudio de casos y observación. (5 puntos cada una)
4. Evaluación Parcial 1 (Foro) 10 puntos
5. Evaluación parcial 2 (Infografía) 10 puntos
6. Evaluación final. Presentación de informe final del trabajo de
campo. Exposición de principales hallazgos mediante 30 puntos
infografías, póster académico, videos, entre otros.
Total 100 puntos

Lugar y fecha: San Marcos, 28 de mayo de 2022

MSc. Edgar Marroquín López MSc. Araminta Magalí Barrios de Fuentes

Facilitador Coordinadora sede San Marcos