UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P.”Los Andes”

1.2 LUGAR : Tambo
1.3 CICLO :V
1.4 GRADO : 5º
1.5 EDAD PROMEDIO : 10 Años
1.6 NÚMERO DE ESTUDIANTES : 19
1.7 TIEMPO : 90 minutos
1.8 FECHA : 12/07/2012
1.9 DOCENTE DE AULA : Giovana Olivera Zurita
1.10 ALUMNO DOCENTE : Claudia Cortez Gonzales
II. DATOS CURRICULARES:
2.1. TEMA : “Halla el M.C.D. de números naturales”
2.2. AREA CURRICULAR : Matemática
2.3. ORGANIZADOR : Número relaciones y operaciones.
2.4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS :

ESTRATEGIAS TÉCNICAS

 Recuperar los saberes  Lluvia de ideas

previos.
 Crear el conflicto cognitivo.  Interrogantes
 Enlazar los saberes previos  Hoja informativa
con los conocimientos.
 Organizar la nueva  Ejercicios
información.
 Evaluación de los  Fast test
aprendizajes.
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES
DE LOGRO:

INDICADORES DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES
LOGRO

 Resuelve  Halla M.C.D de  El máximo común  Muestra  Halla el M.C.D. de

problemas de dos o más divisor interés al dos o más números
contexto real y números (M.C.D.). hallando el de manera correcta.
contexto naturales. M.C.D de dos
matemático, que o más  Utiliza el método
requieren del
números práctico para hallar el
establecimiento
de relaciones y naturales que M.C.D de dos o más
operaciones con se le plantea. números de manera
números correcta.
naturales  Participa
enteros, activamente
fracciones, durante el
decimales y sus desarrollo de
operaciones, la clase.
argumentando
los procesos
empleados en su
.
solución e
interpretando los
resultados
obtenidos.
IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
MEDIOS Y TIEM
FASES ESTRATEGIAS MATERIALES -PO
 Se inicia la clase planteando un problema en la
pizarra en la cual los niños participan papelote
activamente. (ANEXO 1) pizarra
 A través del análisis del problema exploro sus
saberes previos mediante la técnica de lluvia de
ideas y genero el conflicto cognitivo a través de
las siguientes interrogantes:
15´
 ¿Cuánto debe medir el lado de cada loseta? plumones
 ¿Qué debemos hacer para resolver este
problema?
 ¿Qué tema trataremos el día de hoy?

 A través de las respuestas obtenidas se descubre

el tema a tratar:
“El máximo común divisor (M.C.D)”.

 La señorita docente entrega a cada niño y niña

una hoja impresa que contiene el tema a tratar. Hoja
(ANEXO 2) informativa
 Observa el problema planteado en la pizarra e
inmediatamente busca una solución.
 Identifica que debe hacer para resolver los
ejercicios y problemas planteados. libro
 Aplica el procedimiento práctico para hallar el
M.C.D. entre dos o más números
 Resuelve ejercicios sobre el tema en el libro pág.
182 y 183.
 Se monitorea el progreso de las actividades
 Se designa a algunos estudiantes para que 60´
resuelvan ejercicios en la pizarra.
 Con la participación activa de todos los Papelote
estudiantes hacemos las correcciones y masking
aclaraciones necesarias del tema.
 Se sistematiza el tema con ejercicios planteados.
(ANEXO 3)
 Los estudiantes transcriben la sistematización en
sus cuadernos.

5 TO
  Resuelve un “Fast test “para constatar lo Hoja
aprendido en clase. (ANEXO 4) impresa
 Desarrolla en casa la actividad de extensión
(ANEXO 5)
pizarra
15´

V. REFERENCIA BIBLIOGRÁFÍCA:
5.1.- PARA EL ESTUDIANTE:

 “Matemático 5” Manuel Coveñas Naquiche

5.2.- PARA EL DOCENTE:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño Curricular Nacional de la Educación

Básica Regular, Editorial Navarrete, segunda edición 2010
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño Curricular de la Región Junín 2010,
Editorial Navarrete.

VI. OBSERVACIONES:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

DIRECTOR DE LA I.E DOCENTE DE AULA

FUTURA FORMADORA DOCENTE DE PRÁCTICA

Mg. CARLOS SUÁREZ R.

5 TO
 ANEXO1

Juan Peréz quiere cubrir una pared de 156 cm de largo hasta una altura de 132 cm con la
menor cantidad de losetas cuadradas. ¿Cuánto debe medir el lado de cada loseta?

132 cm

156 cm

La medida del lado de cada loseta debe ser divisor de 156 cm y 132 cm.

Divisores de 156 : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 12 ; 13; 26; 39; 52; 78 y 156

Divisores de 132 : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 11; 12 ; 22; 33; 44; 66 y 132

Las losetas pueden medir 1; 2; 3; 4; 6 ó 12 cm de lado. Observa que 1; 2; 3; 4; 6 y 12 son

los divisores comunes de 156 y 132.

Si Juan Pérez quiere usar la menor cantidad de losetas, debe escoger las más grandes.
Entonces escoge las losetas de 12 cm de lado.

Observa que 12 es el mayor de los divisores comunes de 156 y 132.

El máximo común divisor (m.c.d.) de dos o más números es el mayor

de sus divisores comunes.

5 TO
 ANEXO 2
MÁXIMO COMÚN DIVISOR

Para hallar el Máximo Común Divisor

debemos descomponer simultáneamente
en sus factores hasta que los cocientes no
tengan divisores comunes

Hallando el M.C.D. de 48 y 24

48 – 24 2
24 – 12 2 3
M.C.D. (48 – 24) = 2 x 3 = 24
12 – 6 2
9– 3 3
2– 1

Recuerda que:
1. Si dos números son primos entre sí, el M.C.D. es el 1.
Ejemplos:
a) M.C.D. (8 – 7) = c) M.C.D. (15 – 13) =
b) M.C.D. (4 – 5) = d) M.C.D. (8 – 9 – 11) =
2. Si un número es divisor de otro, el M.C.D. es el número menor (divisor).
Ejemplos:
a) M.C.D. (8 – 16) = c M.C.D. (6 – 18 – 24) =
)
b) M.C.D. (15 – 30) = d M.C.D. (21 – 42 – 84) =
Recuerda que: )
1. Si dos números son primos entre sí, el M.C.D. es el 1.
Ejemplos:
a) M.C.D. (8 – 7) = c) M.C.D. (15 – 13) =
b) M.C.D. (4 – 5) = d) M.C.D. (8 – 9 – 11) =
2. Si un número es divisor de otro, el M.C.D. es el número menor (divisor).
Ejemplos:

a) M.C.D. (8 – 16) = c) M.C.D. (6 – 18 – 24) =

b) M.C.D. (15 – 30) = d) M.C.D. (21 – 42 – 84) =
3. Halla el M.C.D. de:

a) 60 – 72 b) 48-12-36

c) 54-36 d) 50-100-150

5 TO
 ANEXO 3

SISTEMATIZACION

01. Hallar el M.C.D. de:

A) 48 - 72 B) 45 - 90 - 270

M.C.D. (48 y 72) = M.C.D. (45; 90 y 270) =

C) 30 - 60 - 25 D) 96 - 128 - 160

M.C.D. (30; 60 y 25) = M.C.D. (96; 128 y 160) =

E) 80 - 120 F) 56 -72 - 240

M.C.D. (80 y 120) = M.C.D. (56; 72 y 240) =

02. Problemas

a) Con 120 chocolatinas, 120 caramelos y 240 chicles se quieren hacer lotes
iguales sin que sobre ninguno de los productos. ¿Cuántos lotes se pueden
hacer?

b) Calcula el mayor número de lotes que se pueden hacer con 150 lápices, 275
bolígrafos y 125 gomas de borrar, sin que sobre ninguno.

c) Juan va a visitar a su abuela cada 6 días y su primo Luis cada 8 días ¿Cada
cuántos días coinciden?
 ANEXO 4

“FAST TEST”

APELLIDOS Y NOMBRES_____________________________________________________ NOTA

GRADO Y SECCIÓN: ___________

INSTRUCCIONES: LEE ATENTAMENTE Y RESUELVE

1. Halla el máximo común divisor de los siguientes números:

A) 30 - 45 B) 45 - 90 - 25

M.C.D. (30 y 45) = M.C.D. (45; 90 y 25) =

C) 30 - 45 - 60 D) 18 - 72

M.C.D. (30; 45 y 60) = M.C.D. (18 y 72 ) =

E) 24 - 32 F) 24 – 60 - 36

M.C.D. (24 y 32) = M.C.D. (24; 60 y 36) =

2. Resuelve el siguiente problema:

En un país, las elecciones presidenciales son cada 6 años, los municipales cada años y las de
parlamentarios son cada 8 años. En 2004 coincidieron las tres elecciones. ¿Cuándo volverán a
coincidir?
 ANEXO 5

Actividad de extensión

1. Halla el M.C.M. de los siguientes números:

1. 24 y 32 2. 16, 24 y 40
3. 8 y 12 4. 3, 6 y 9
5. 22, 33 y 44 6. 9 y 18
7. 7, 14 y 21 8. 20, 28, 36 y 40
9. 20 y 16 10. 15, 20, 30 y 60
11. 18 y 24 12. 24, 36 y 72
13. 28, 42, 56 y 70 14. 21 y 28
15. 30, 42 y 54 16. 93 y 2387
17. 190 y 470 18. 355 y 195
19. 1124 y 12 20. 70 y 108
21. 144 y 520 22. 400 y 428
23. 19367 y 33277 24. 212 y 1431
25. 948 y 1975 26. 207207 y 479205
27. 1164 y 3686 28. 76 y 1710
29. 111 y 518 30. 303 y 1313
31. 9879 y 333555 32. 65880 y 92415

PROBLEMAS:

 Un motorista tarda 120 segundos en recorrer una pista de pruebas y

otro motorista tarda 108 segundos. Si salen juntos, ¿cuánto tardarán en
volver a coincidir?

 Un corredor tarda 40 segundos en dar la vuelta a un circuito. ¿Cuánto tarda en

dar 2 vueltas? ¿Y 3 vueltas? ¿Y 5 vueltas?

 Tres coches de carreras tardan en recorrer un circuito, respectivamente, 150,

140 y 160 segundos. ¿Al cabo de cuántos segundos coincidirán la primera vez?
¿Y la segunda vez? ¿Y la tercera?