ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEXTO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Planifica, escribe, textos narrativos. (Cuento)

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes planifican y escriben su texto narrativo acerca de las vacaciones.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.
 Plumones de colores
 Papelotes

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos - Adecua el texto narrativo (cuento) a la - Reconoce la Escribe un LISTA DE
de textos en su lengua situación comunicativa considerando el estructura del cuento COTEJO.
materna. propósito comunicativo, destinatario y cuento respetando su
las características más comunes del tipo - Planifica la estructura.
- Adecúa el texto a la
textual. Distingue el registro formal del estructura del
situación
informal; para ello, recurre a su cuento
comunicativa.
experiencia y a algunas fuentes de
- Organiza y - Utiliza los
información complementaria.
desarrolla las ideas esquemas
de forma coherente Escribe textos narrativos (cuento) de propuestos
y cohesionada. forma coherente y cohesionada. Ordena para la
- Utiliza las ideas en torno a un tema y las redacción de
convenciones del desarrolla para ampliar la información, sin sus cuentos
lenguaje escrito de contradicciones, reiteraciones
- Elabora el
forma pertinente. innecesarias o digresiones. Establece
primer
- Reflexiona y evalúa relaciones entre las ideas, como adición,
borrador de su
la forma, el causa-efecto y consecuencia, a través de
cuento.
contenido y algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye - Revisa la
contexto del texto
sinónimos y algunos términos propios de planificación de
escrito.
los campos del saber. su texto.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de un -Cumple con Realiza
MANERA AUTÒNOMA adulto qué necesita aprender responsabilidad actividades en
 Define metas de aprendizaje. considerando sus experiencias las actividades beneficio de
 Organiza acciones estratégicas y saberes previos para realizar asignadas. todas y todos.
para alcanzar sus metas de una tarea. Fija metas de
 aprendizaje. duración breve que le
 Monitorea y ajusta su permitan lograr dicha tarea.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.

 Invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “El Cuento sin fin…”:

Propondremos una idea al azar, y los estudiantes continuarán agregando hechos
extraordinarios, de esta forma, se creará un cuento sin fin.
Ejemplo: Había una vez unas ballenas jorobadas que convivían armoniosamente y salieron
del mar para conocer a los venados, pues en toda su vida siempre quisieron ver uno…
(Deberán continuar la historia creando sucesos fuera de lo común)

 Dialogamos a partir de las preguntas planteadas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Cómo se fue
formando la historia? ¿La historia se volvió muy interesante? ¿Cuántos personajes hubieron?
¿Cuáles fueron los hechos más descabellados que ocurrieron?
 Recuperamos los saberes previos dialogando con los estudiantes: Si tuviésemos que dividir
la historia en las partes que la componen ¿Cuáles serían? ¿Qué características tiene un
cuento? ¿Cómo podemos empezar a narrar un cuento? ¿Qué pasaría si los cuentos no
tuviesen personajes? ¿Tendría sentido el cuento?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué acciones debemos de seguir en la
redacción de sus cuentos?
Doy a conocer el propósito.

Propósito de la actividad:
hoy planificamos y redactamos un cuento sobre la convivencia

Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

 Reconoce la estructura del cuento
 Planifica la estructura del cuento
 Utiliza los esquemas propuestos para la redacción de sus cuentos
 Elabora el primer borrador de su cuento.
 Revisa la planificación de su texto.
Recordamos los acuerdos de convivencia y los protocolos de seguridad.

DESARROLLO
 Antes de la planificación
 Se presentan papelógrafos con información sobre el cuento:

¿QUÉ ES UN CUENTO?
El cuento es una narración corta en la que intervienen
personajes que realizan acciones en un lugar y un tiempo
determinado.

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO

 Son NARRACIONES breves en prosa de hechos inventados.
 Aparecen pocos PERSONAJES y un ARGUMENTO muy breve.
 Por su origen podemos distinguir dos grandes grupos de cuentos:
 POPULARES: son ANÓNIMOS y de transmisión ORAL.
 LITERARIOS: son de AUTOR conocido y de transmisión ESCRITA.

 Recordamos a estructura del cuento:

Estructura del cuento

Introducción
Presentación de los personajes y el contexto.
(Presentación)

Transcurso de la situación con normalidad y primeras acciones.

Desarrollo

Conflicto (Nudo) Algo diferente que cambia el curso normal de las cosas.

Desenlace (Final)
La salida al conflicto, la solución a lo planteado en el NUDO; puede
quedar abierto.
Comienzos:
 Érase una vez Finales:
 Hace más de mil años  …y colorín, colorado, este cuento se ha
 Había una vez acabado.
 Cuando los animales hablaron.  … y aquí se acaba este cuento, como me lo
contaron te lo cuento.
 … y fueron felices y comieron perdices.

 Una vez analizada la información procedemos a la planificación.

PLANIFICACIÓN
Responde:
 ¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué vas a escribir?

¿Con quién las vas a compartir?

Invito a completar el cuadro de planificación voy monitoreando este proceso.

Textualización

 Los estudiantes, leen diferentes pautas para textualizar sus ideas y organizar sus cuentos:

PENSAR EN DIFERENTES NO OLVIDAR QUE EL TEMA LA ESTRUCTURA ES INICIO,

PERSONAJES. ES LA CONVIVENCIA. NUDO, DESENLACE.

 Pueden comenzar sus narraciones con palabras como: “Érase una vez…”, “Había una vez…”, etc.
 Pueden guiarse a través del siguiente esquema:

TÍTULO _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
INICIO _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
NUDO _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________
DESENLACE _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

 Se agruparán en equipos de dos o tres personas para poder textualizar sus ideas y realizan su
primer borrador de su cuento, que será revisado la siguiente sesión.

Revisión

Antes de la revisión
  Revisamos el cuadro de planificación que elaboramos la sesión anterior:

¿Qué escribiremos? Un cuento.

¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.
¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio
Nudo
Desenlace
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal

También recordamos las diferentes pautas para textualizar sus ideas y organizar sus cuentos:

PENSAR EN DIFERENTES NO OLVIDAR QUE EL TEMA LA ESTRUCTURA ES INICIO,

PERSONAJES. ES LA CONVIVENCIA. NUDO, DESENLACE.

Revisión
Solicitamos que intercambien sus cuentos y respondan las siguientes preguntas: ¿Se entiende?, ¿Qué
le falta?, ¿Se ha omitido o se repite una palabra o una idea?, ¿Las ideas están en orden?, ¿Las ideas
se relacionan unas con otras?, ¿Se ha usado el punto para separar ideas completas?, ¿Qué se
puede hacer para mejorar el texto?
En forma ordenada se solicita que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos:
a. ¿El cuento mantiene el tema a lo largo del texto?
b. ¿El lenguaje es el adecuado a los destinatarios?
c. ¿La estructura de la narración está organizada en tres momentos: acontecimiento inicial,
conflicto o nudo y desenlace?
d. ¿Se ha empleado convenientemente expresiones como al principio, después, al final para
señalar el paso del tiempo?
Se comenta que ahora revisarán su cuento utilizando una guía y brindamos a cada estudiante una
copia de la guía.

Guía para la revisión de mi cuento

Reviso el contenido de mi cuento con relación a lo Sí No Te recomiendo:
planificado.
1. ¿He utilizado el lenguaje adecuado teniendo en
cuenta el público al que está dirigido?
2. ¿He tenido en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace?

3. ¿Logré transmitir un mensaje sobre los derechos?

Reviso si he empleado los recursos ortográficos básicos

(punto y aparte, punto y seguido, punto final, signos de
admiración o interrogación) y tildación para dar claridad,
corrección y sentido a mi texto.

4. ¿He utilizado signos de admiración cuando los

personajes se muestran sorprendidos y signos de
interrogación cuando hacen preguntas?
5. ¿He utilizado el punto y seguido para separar ideas
cuando es necesario?
Lee los ítems de la guía con ellos para que tengan una idea clara de lo que deben hacer y
explícales cómo utilizarla.
Se plantea la pregunta: ¿Hay alguna palabra que desees sustituir o cambiar? ¿Qué otra palabra
puedes utilizar?
Se explica que podemos reemplazar algunas palabras de nuestros cuentos con sinónimos.
Presentamos información:

Los Sinónimos

Lla m am o s sin ó n im o s a d o s p ala bra s distin tas q u e

tie ne n u n s ig n ifica d o s e m e ja n te o ig u a l .

F ra nc isco a n u n ció s u m atrim o n io . F ra n cisco co m u n icó su m atrim o n io .

significado sem ejante o total

D iv id e la to rta en p o rcio n es ig u ales.

significado parecido o parcial P a rte la to rta en p o rcio n es ig u ales.

 Para una mejor comprensión del tema, completan una actividad de aplicación

Reescritura

Luego de evaluar y revisar el texto, indico que deberán escribir correctamente en una
tira de papel como la versión final.
Para ello deberán mejorar lo que haga falta. Decorarlo adecuadamente, luego elegirán
el mejor para ubicarlo en el espacio del aula que corresponde

Hago recordar a los estudiantes el propósito de la escritura de este texto.

CIERRE
Para consolidar mejor los aprendizajes y finalizar la actividad pregunto:
¿Qué escribimos hoy? ¿Para qué escribimos? ¿Fue fácil? ¿Qué te resultó más difícil?
¿Qué debemos tener en cuenta al escribir?

 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?

Felicito la participación de los estudiantes.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
  Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo

Reconoce la estructura del cuento

Planifica la estructura del cuento
Utiliza los esquemas propuestos para la redacción de sus
cuentos
Elabora el primer borrador de su cuento.
Revisa la planificación de su texto.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica la Escribe, su Revisa y corrige su Escribe y
escritura de un primer borrador primer borrador publica la
texto teniendo de su texto. usando una tabla versión final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN en cuenta su de revisión de su texto.
estructura, el
propósito,
destinatario.

intentando

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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20
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22
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27

Lee lo siguiente.

¿QUÉ ES UN CUENTO?
El cuento es una narración corta en la que intervienen
 CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
 Son NARRACIONES breves en prosa de hechos inventados.
 Aparecen pocos PERSONAJES y un ARGUMENTO muy breve.
 Por su origen podemos distinguir dos grandes grupos de cuentos:
 POPULARES: son ANÓNIMOS y de transmisión ORAL.
 LITERARIOS: son de AUTOR conocido y de transmisión ESCRITA.

 Recordamos a estructura del cuento:

Estructura del cuento

Introducción
Presentación de los personajes y el contexto.
(Presentación)

Transcurso de la situación con normalidad y primeras acciones.

Desarrollo

Conflicto (Nudo) Algo diferente que cambia el curso normal de las cosas.

Desenlace (Final)
La salida al conflicto, la solución a lo planteado en el NUDO; puede
quedar abierto.
Comienzos:
 Érase una vez Finales:
 Hace más de mil años  …y colorín, colorado, este cuento se ha
 Había una vez acabado.
 Cuando los animales hablaron.  … y aquí se acaba este cuento, como me lo
contaron te lo cuento.
 … y fueron felices y comieron perdices.