DEL 02 AL 05 DE ABRIL - Gladys

TEMA: SOY ORDENADO Y RESPONSABLE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA: N° 743
DOCENTE: GLADYS CHAVEZ CASTILLO
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas  Ordenan sus materiales y

5 AÑOS:
DEMOCRATICAMENTE EN las personas sus espacios de acuerdo
 Propone y colabora en
LA BUSQUEDA DEL BIEN  Construye normas y actividades colectivas en el nivel con las responsabilidades
COMUN asume acuerdos y de aula e I.E orientadas al que proponen
leyes cuidado de recursos, materiales
ESTANDAR: y espacios compartidos.
 Participa en sus
Convive y participa acciones que 4 AÑOS:
democráticamente cuando promueven el  Colabora en actividades colectivas Instrumento de
interactúa de manera bienestar común orientadas al cuidado de los evaluación/Criterio de
respetuosa con sus
recursos, materiales y espacios evaluación
compartidos
Cuaderno de Campo, Ficha de
compañeros desde su propia 3 AÑOS:
observación
 Colabora en el cuidado del uso de
iniciativa, cumple con sus recursos, materiales y espacios
deberes y se interesa por compartidos
conocer más sobre las CRITERIO DE EVALUACIÓN:
diferentes costumbres y  Interactúa y se relaciona
características de las personas con sus compañeros
participando de manera
de su entorno inmediato. ordenada y responsable en
Participa y propone acuerdos el cuidado de sus materiales
y normas de convivencia para y espacios cumpliendo sus
el bien común. Realiza responsabilidades que
acciones con otros para el proponen
buen uso de los espacios
materiales y recursos
comunes.
AREA: PERSONAL
SOCIAL
ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

VALOR:  RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
 ACTITUDESO ACCIONES  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representan
OBSERVABLES: avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ambitos de
desempeño.
MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADES Rutina de la mañana:
DE RUTINA De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el
calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
PRIMER MOMENTO / Planificación y
Organización:  Cartulinas.
 Crayolas o
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar. Plumones.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y  Hojas
deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.  Papelotes
 Plumones
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego  Cintas de
orden: embalaje
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que Temperas
han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los
sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización,
representación, meta cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo
que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
el propósito de este proyecto es que los niños y

niñas participarán en la organización de sus
espacios de juego. El tema del día de hoy es
“SOY ORDENADO Y RESPONSABLE”. 15
INICIO ASAMBLEA: MINUTOS
En asamblea los niños sentados en media luna
dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir
para realizar nuestra actividad.
PROBLEMATIZACIÓN:
 La docente ha colocado algunos materiales en
pequeñas cajas y las escondió. Se dejo una CARTA
carta en la mesa. JUGUETES
TITERES
 Se les pide observar con atención lo que hay
PLUMONES
encima de la mesa, la maestra comenta ¡Mira
HOJAS
qué es lo que hay encima de la mesa!, las niñas
35
y niños observan sorprendidos, miran que es
MINUTOS
una carta y que esta con muchas letras por lo
que resuelven entregarle ello a la maestra, para
que ella nos diga que es lo que dice.
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
DESARROLLO  Mientras la maestra esta con la carta en la
mano, las niñas y niños desean buscar alguno
de los juguetes, así también como alguno de los
títeres, algunos plumones, ellos se dan cuenta
que no hay varias cosas y por más que lo
empezaron a buscar no lo encontraban. Por lo
que la maestra realiza la siguiente interrogante:
¿Qué es lo que paso en el salón?, ¿Dónde están
las cosas?, ¿Quién se las llevó? y ¿Por qué? Por
lo que recordamos la carta, la maestra la abre y
comienza a leerles a las niñas y niños, en la
carta decía:
Hola, yo soy doña limpieza y junto con el señor
orden visitamos su salón de clases y nosotros nos
hemos llevado las cosas que faltan en el salón,
porque cuando llegamos al salón vinos que estaba
todo desordenado y como no encontró la lista de
responsables de ordenar el salón, resolvieron en
llevarse las cosas, si quieren recuperar sus cosas
deben de prometer tener el aula ordenada y tener
una lista de responsables encargados de ordenarla,
ah y antes de que me olvide hemos dejado nuestro
número de teléfono para que nos llamen y sepan
dónde están sus cosas”
ACUEDO O TOMA DE DECISIONES:

 La maestra entonces simula una llamada, y les
menciona a las niñas y niños llamaremos a
doña limpieza y junto con el señor orden.
¡Niños escuchen! Doña limpieza y el señor
orden dicen que las cosas están por algún lugar
de nuestro salón. ¡Busquemos!
 Las niñas y niños empiezan a buscar y
encuentran las cosas que Doña limpieza y el
señor orden habían escondido. Las niñas y
niños se alegran al encontrar las cosas
escondidas. Se pide a las niñas y niños que se
sienten en sus lugares y se menciona que
vamos a conversar, para lo cual se hace algunas
preguntas: ¿Qué podemos hacer para que
nuestra aula esté ordenada?, ¿Todas las cosas
deben estar juntas? y ¿En qué lugar las
pondremos?
 Las niñas y niños mencionan debemos de
ordenar nuestro salón y sus lugares respectivos.
Por ejemplo, la guitarra va en el sector de
música. Y para que todas las cosas siempre
estén en orden realizaremos un cuadro de
responsabilidades. La maestra escribe en la
pizarra un cuadro de doble entrada en donde
en una de ellas vamos a colocar la tarea y en
otra a la o el responsable de hacerlo. Ejemplo
RESPONSABLE TAREA
BOTAR LOS PAPELES

EN EL TACHO DE LA
BASURA
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué

aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto
hacer? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos 10
hoy? ¿Qué podemos hacer para que nuestra aula MINUTOS
esté ordenada? ¿Cuáles son las responsabilidades
CIERRE en el aula? ¿Será importante tener
responsabilidades? ¿Qué responsabilidades tienes
tú en el aula?
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
como lo superaste?
TALLER
TALLER
“¡Nos divertimos jugando con aros!”
FECHA: 02 DE ABRIL DEL 2024

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
SE DESENVUELVE DE  Realizan juegos con aros y

MANERA AUTONOMA A exploran movimientos con su
TRAVES DE SU 5 AÑOS cuerpo.
MOTRICIDAD.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación
 Comprende su óculo manual y óculo podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cuerpo.
cotidianas de juego o de representación grafico
 Se expresa plástica ajustándose a los límites espaciales y a las
corporalmente. características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
AREA: PSICOMOTRIZ
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de coordinación

óculo manual y óculo podal, acorde con sus
necesidades e intereses y según las características de Criterios de evaluación
los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego
 Realiza diversos movimientos

siguiendo unas instrucciones:
3 AÑOS andar, correr, saltar, subir,
 Realiza acciones y movimientos de coordinación bajar, parar, girar al jugar con
óculo manual y óculo podal en diferentes situaciones los aros.
cotidianas y de juego
ASAMBLEA
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán acciones y movimientos de
manera autónoma con su cuerpo.
- Invitamos a los niños y niñas a mover su cuerpo al ritmo de la siguiente canción: “Una Hormiguita”
https://www.youtube.com/watch?v=UdNTmm_jvvs
- Ahora hacemos un recuento de lo que realizaron ¿Qué parte del cuerpo moviste? ¿Qué parte del
cuerpo utilizaste para poder bailar? ¿Qué movimientos realizaste con tu cuerpo? ¿Dónde te picó la
hormiguita?
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Motivamos a los niños y niñas a caminar lentamente por el espacio, corren suavemente por toda
la sala y luego dividiremos la clase en dos grupos de manera que cada grupo se pone enfrente y
correrá de manera que debe de evitar tropezarse.
- Invitamos a los niños y niñas a explorar el material y jugar libremente con los aros.
- Con los aros en el suelo, saltar con las piernas juntas, saltar a la pata coja, Ir corriendo por el espacio
y cuando la maestra dé una señal se introducirán dentro del aro.
- Ayudamos a los niños y niñas a dividirse en dos grupos, los niños irán rodando el aro y se lo pasara a
su compañero
- Colocamos los aros en posición levantados (agarrándolos algunos compañeros) mientras paseamos
por debajo de este.
- Colocamos los aros en posición acostado e ir saltando (como un conejo) poniendo los brazos y los
pies dentro de este.
-
-
RELAJACIÓN:
- Motivamos a los niños y niñas a tumbarse en el suelo relajados con la música, dentro del aro.
Mientras inspiramos-espiramos.
VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA
AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Interactúa y se

relaciona con sus compañeros participando de manera AD A B C
ordenada y responsable en el cuidado de sus materiales y
espacios cumpliendo sus responsabilidades que proponen
1 Enzo del Piero

2 Sebastián Enrique
3 Ivana Arisbeth
4 Kaled
5 Alisson Sofia
6 Amira Yamilexi
7 Isis Angely
8 Enzo Sebastián
9 Liam Andree
10 Ruby Bristney
11 Ostin Fabricio
12 Francisc Raphael
13 Valeria Zeynep
14 Marc Liu
15 Liam Gael
16 David Kiliam
17 Liam Alejandro
18 Kevin Liam
19 Yerald Said
20 Thaisa Valentina
21 Eithan Arturo
22
CUADERNO DE CAMPO
 Docente: ……………………………GLADYS CHAVEZ CASTILLO
……………………………. Fecha: ………………………
 Proyecto de Aprendizaje: COLABORANDO JUNTOS EN LA ORGANIZACIÓN
DE NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”
Actividad: “SOY ORDENADO Y RESPONSABLE”

Área PERSONAL SOCIAL
Competencia/ CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Capacidad  Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Participa en sus acciones que promueven el bienestar común

Desempeño 5 AÑOS:
 Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e I.E orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos.
4 AÑOS:
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos
3 AÑOS:
 Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para
PROCESO seguir mejorando en mis
aprendizajes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
FICHAS DE APLICACION
Colorea la siguiente imagen.
Marca con una X la imagen en la que se muestra que los niños están siendo ordenados.
TEMA: LOS ACUERDOS DE MI AULA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA: N° 743
EDADES: 3, 4 Y 5 AÑOS
FECHA: 03 DE ABRIL - 2024

aprendizaje?
CONVIVE Y PARTICIPA 5 AÑOS:  Comenta sobre los

 Participa en la construcción
DEMOCRATICAMENTE EN  Interactúa con todas acuerdos propuestos y
colectiva de acuerdos y normas
LA BUSQUEDA DEL BIEN las personas basadas en el respeto y el dibujan los acuerdos que
COMUN  Construye normas y bienestar de todos considerando más les ha gustado
asume acuerdos y las situaciones que afectan o
ESTANDAR: incomodan a todo el grupo.
leyes
Convive y participa  Participa en sus
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
democráticamente cuando acciones que acuerdo con las normas de Instrumento de
interactúa de manera promueven el convivencia asumidos evaluación/Criterio de
respetuosa con sus bienestar común 4 AÑOS: evaluación
 Participa en la construcción
Cuaderno de Campo, Ficha de
compañeros desde su propia colectiva de acuerdos y
observación
normas, basados en el respeto
iniciativa, cumple con sus y el bienestar de todos, en
deberes y se interesa por situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de CRITERIO DE EVALUACIÓN:
conocer más sobre las sus compañeros. Muestra, en
diferentes costumbres y las actividades que realiza,  Interactúa con sus
características de las personas comportamientos de acuerdo compañeros para participar
con las normas de convivencia y proponer acuerdos de
de su entorno inmediato. asumidos. convivencia en el aula
Participa y propone acuerdos 3 AÑOS:
 Participa en actividades
y normas de convivencia para grupales poniendo en práctica
el bien común. Realiza las normas de convivencia y
los límites que conoce.
acciones con otros para el
buen uso de los espacios
materiales y recursos
comunes.
AREA: PERSONAL
SOCIAL

desempeño.

DE RUTINA De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario,
acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar
con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado,
se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta
cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron.
el propósito de este proyecto es que los niños y niñas Video

participarán en la organización de sus espacios de juego. El Tarjetas en material
tema del día de hoy es “LOS ACUERDOS DE MI AULA”. de cartón o
cartulina.
ASAMBLEA 15
Crayolas o
INICIO MINUTOS
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos Plumones.
sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar
nuestra actividad.
PROBLEMATIZACIÓN:
 La docente pregunta: ¿Qué son los acuerdos? ¿Para qué GRABADORA
sirven los acuerdos? ¿En qué lugares estará establecido MULTIMEDIA
los acuerdos? ¿Qué acuerdos podemos proponer en el HOJAS
aula? ¿Cómo lo haríamos? ¿Será importante los LAPICES
acuerdos? ¿por qué? COLORES
PLUMONES
 Les invito a escuchar una historia sobre el “Desorden
35 CINTA
en aula” https://www.youtube.com/watch?
MINUTOS
v=5p4Ml9R0WX8
ANALISIS DE INFORMACIÓN:
 Pregunto a los niños estará bien lo que paso en el aula de 4
años ¿Por qué? ¿Qué solución darían ustedes para que los
niños no tengan todos los días los mismos problemas?
DESARROLLO  ¿de que forman lo harían? ¿Y en el aula tenemos acuerdos?
¿Qué acuerdos podríamos establecer? ¿Qué tenemos que
hacer al llegar al aula? ¿de qué manera lo haríamos?
¿podemos hablar dos personas a la vez? ¿que podríamos
hacer para entendernos? ¿Por qué será importante? ¿y
cuando una persona habla que debemos hacer? ¿qué
debemos hacer después de jugar con los materiales? ¿qué
pasaría si no lo guardaremos? ¿en cualquier lugar lo
podemos guardar? ¿dónde? ¿qué debemos hacer para
mantener limpio el aula?
 ¿En casa tiene acuerdos? ¿recuerdas algunas de ellas?
¿pueden decirme con su voz?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Los niños propondrán sus acuerdos y se ira escribiendo en un
papelote
 Escucharan en voz alta los acuerdos que ellos propusieron.
 En grupo los niños reciben los materiales y dibujan sus
acuerdos y escriben que acuerdos dibujaron esto es opcional
al terminar salen a exponer sus trabajos
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más te gusto hacer? ¿Para qué nos servirá lo
que aprendimos hoy? ¿Por qué será importante los 10
acuerdos? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿en casa MINUTOS
podremos tomar acuerdos? ¿cómo lo haríamos? ¿quiénes
CIERRE tienen que
METACOGNICIÓN:
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste?
TALLER
TALLER:
IGUALES O DIFERENTES
Competencias / capacidades Desempeños Evidencia
SE COMUNICA ORALMENTE EN 5 AÑOS

 Comenta el cuento las orejas
SU LENGUA MATERNA y aprenden que cada
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha
 Obtiene la información del
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros persona es diferente y única.
relatos de la tradición oral, espera su turno para
texto oral hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
 Infiere e interpreta pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
información del texto oral o lo que no ha comprendido con la intención de
 Adecúa, organiza y obtener información Criterios de evaluación
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada 4AÑOS
 Utiliza recursos no verbales
 Participa en conversaciones o escucha
y paraverbales de forma
estratégica cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
 Interactúa estratégicamente de la tradición oral. Formula preguntas sobre
 Comenta lo que más le gustó
con distintos interlocutores lo que le interesa saber o lo que no ha
del texto las orejas explicando
 Reflexiona y evalúa la comprendido o responde a lo que le
que cada niño o niña es
forma, el contenido y preguntan
diferente y única.
contexto del texto oral.} 3 AÑOS
AREA: COMUNICACIÓN Participa en conversaciones o escucha cuentos,

leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde lo que le preguntan
ASAMBLEA
- Invitamos a los niños a observar el siguiente video y cantar la canción: “Todos somos iguales”
https://youtu.be/INV62SVgJD0?si=l39Rtvx1ORSZhKM6
- Pedimos a los niños y niñas que se pongan de pie y se muevan al ritmo de la música. Al culminar,
preguntamos: ¿Les gustó la canción? ¿Por qué todos somos iguales? Luego, presentamos el tema: ¡Iguales y
diferentes!
- Presentamos a los niños y niñas el cuento: “Las Orejas”
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Cómo eran las orejas del niño? ¿No es igual a
nosotros porque tenía las orejitas grandes?
- Explicamos a los niños y niñas que cada persona es diferente y única. Algunas diferencias se pueden ver a
simple vista y otras no. Tenemos diferentes orígenes, historias y formas de ser. También, diversas
costumbres, gustos, o maneras de hablar, pensar y sentir. ¡los cuerpos de cada una y cada uno son distintos!
Pero todas y todos tenemos los mismos derechos.
- Asimismo, les explicamos que cuando se crece, se gana autonomía, confianza y también responsabilidades.
niñas y niños pueden colaborar por igual con las tareas de la casa como hacer la cama, ordenar los juguetes,
ayudar a barrer o a poner la mesa. si todas las personas colaboran, se puede disfrutar más del hogar. con
ayuda de la docente, leen las siguientes frases. marcan el círculo verde si les parece correcto, y el rojo si les
parece incorrecto.
VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Interactúa con sus

compañeros para participar y proponer acuerdos de AD A B C
convivencia en el aula
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Docente: ……GLADYS CHAVEZ CASTILLO
……………………………………………………. Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje:
Actividad: “LOS ACUERDOS DE MI AULA ”

Área PERSONAL SOCIAL
Competencia/ INTERACTÚA CON SUS COMPAÑEROS PARA PARTICIPAR Y PROPONER ACUERDOS DE
Capacidad CONVIVENCIA EN EL AULA
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Participa en sus acciones que promueven el bienestar común
Desempeño 5 AÑOS:
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos

considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos
4 AÑOS:
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,

en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
3 AÑOS:
 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
aprendizajes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
FICHA DE APLICACIÓN
Los acuerdos de mi aula
Dibuja el acuerdo que más te gustó

Marca con un aspa donde observes conductas inadecuadas.
USAMOS LAS PALABRAS MAGICAS EN EL AULA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 743

DOCENTE : GLADYS CHAVEZ CASTILLO
GRADO Y SECCIÓN : INICIAL – UNICA
FECHA : 04 DE ABRIL DEL 2024

aprendizaje?
SE COMUNICA  Obtiene la información 5 AÑOS:  Aprenden las palabras

 Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU del texto oral mágicas y lo ponen en
emociones, intereses y da cuenta
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta de sus experiencias al práctica en su vida diaria
información del texto interactuar con personas de su
ESTANDAR: entorno familiar, escolar o local.
oral
Se comunica oralmente Utiliza palabras de uso frecuente Instrumento de
 Adecúa, organiza y
mediante diversos tipos de y estratégicamente sonrisas,
evaluación/Criterio de
desarrolla el texto de miradas, señas, gestos,
textos, identifica información evaluación
forma coherente y movimientos corporales y
explicita, realiza inferencias diversos volúmenes de voz, Cuaderno de Campo, Ficha de
cohesionada
sencillas a partir de esta según su interlocutor, pedir, observación
 Utiliza recursos no
información e interpreta convencer, agradecer. Desarrolla
verbales y paraverbales sus ideas en torno a un tema,
recursos no verbales y para
de forma estratégica aunque en ocasiones puede
verbales de las personas de su salirse de este. CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Interactúa
entorno. Opina sobre lo que  Se comunica con sus
estratégicamente con
más menos le gusto del 4 AÑOS: compañeros al verbalizar
distintos interlocutores  Expresa sus necesidades,
contenido del texto. Se las emociones que le genera
 Reflexiona y evalúa la emociones, intereses y da cuenta
expresa espontáneamente a de sus experiencias al conocer las palabras
forma, el contenido y
partir de sus conocimientos interactuar con personas de su mágicas y los pone en
contexto del texto oral. entorno familiar, escolar o local.
previos con el propósito de práctica en su vida diaria.
Utiliza palabras de uso
interactuar con un o más frecuente, sonrisas, miradas,
interlocutores conocidos en señas, gestos, movimientos
una situación comunicativa. corporales y diversos volúmenes
Desarrolla sus ideas de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
manteniéndose por lo general convencer o agradecer.
en el tema utiliza vocabulario 3 AÑOS:
y una pronunciación  Expresa sus necesidades,
entendible se apoya en gestos emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al
y lenguaje corporal. En un interactuar con personas de su
intercambio generalmente entorno familiar, escolar o local.
participa y responde de forma
pertinente a lo que le dicen
AREA: COMUNICACIÓN.

desempeño.

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se
observa sin interrumpir el juego.
cognición:
el propósito de este proyecto es que los niños y niñas participarán en la Video

organización de sus espacios de juego. El tema del día de hoy es Tarjetas en
“USAMOS PALABRAS MAGICAS EN EL AULA”. material de cartón
ASAMBLEA o cartulina.
15
Crayolas o
INICIO En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los MINUTOS
Plumones.
acuerdos que debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
La maestra empieza la actividad mostrando a los niños un títere, el cual
la ayuda a entonar la canción: "Las palabras mágicas"
https://www.youtube.com/watch?v=cg6DawbmPCs
ANTES DEL DISCURSO: GRABADORA

MULTIMEDIA
 La maestra muestra la portada del cuento: "La magia de las
HOJAS
palabras"
LAPICES
COLORES
PLUMONES
35 CINTA
MINUTOS
DESARROLLO
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=8pIWO3_dITU
 Se pregunta: ¿Qué observan en la portada?, ¿De qué crees
que tratará el cuento? Se escuchan sus respuestas
DURANTE EL DISCURSO:
 Luego de ello, la maestra comienza con la lectura,
haciendo algunas pausas para realizar las preguntas
correspondientes
 Si es necesario la maestra hace pausas para realizar las
preguntas que considere.
 Ahora, la docente puede volver a cantar o a reproducir la
¿Qué palabra se usa para pedir

algo?
¿Para qué usamos la palabra por favor?
¿Qué palabras nuevas escucharan en él

cuenta?
¿Cuándo usamos esas palabras?
canción: “Las palabras mágicas”.
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=cg6DawbmPCs
 Los niños pueden moverse libremente al escuchar esta
canción.
DESPUES DEL DISCURSO:
 Reunidos ,la maestra consulta: ¿De qué trato el video?,
¿Por qué serán importantes las palabras mágicas?, ¿Qué
pasaría si no hubiera palabras mágicas?
 Cada niño tendrá la oportunidad de brindar sus ideas.
 La profesora comenta a los niños que las palabras mágicas
son: Palabras que expresan respeto y atención para las
personas.
 Después, se les comparte los carteles con las palabras
mágicas para que ellos puedan decorarlos, en grupos. Por
ejemplo: Gracias, Por favor, permiso, etc.
 Los niños decoran los carteles usando técnicas como:
Dactilopintura, embolillado, coloreado, etc.
 Finalmente, se les pide que coloquen las palabras en un
espacio que puedan verlo y también que las usen cada vez
que sea necesario.
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos

hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto hacer? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos hoy? ¿Por qué será importante 10
los acuerdos? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿en MINUTOS
casa podremos tomar acuerdos? ¿cómo lo haríamos?
CIERRE ¿quiénes tienen que
METACOGNICIÓN:
superaste?
TALLER
JUGANDO CON
FECHA: 04 DE ABRIL MI LINDO GLOBITO”
2024
Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:  Se desplazan y se mueven al
LENGUAJES ARTISTICOS. ritmo de la música con la
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales y del contexto en el que se
canción mi lindo globito.
desenvuelve usando diferentes lenguajes
 Explora y experimenta Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
los lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Aplica procesos etc.)
creativos. Criterios de evaluación
 Socializa sus procesos y 4 AÑOS:
proyectos.
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento el
teatro, la música, los títeres, etc.)  Explora y experimenta con la
música y usando su
3 AÑOS: creatividad e imaginación
cantan al ritmo de la canción.
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos
Comentando
el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el espontáneamente como se
teatro, la música, los títeres, etc.). sintieron.
ASAMBLEA
- Sentados en asamblea dialogamos sobre las actividades a realizar.

- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”
Mi lindo globito de rojo color

Subía y subía para ver el sol
De pronto escapo, no sé qué sucedió…
Exploración del material

- Se le entrega a cada niño un globo rojo.
- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán moverse al ritmo de la música,
utilizando el material elegido. Luego combinamos ritmos musicales, de igual manera; ellos deberán
moverse al ritmo de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción de “la hormiguita”.
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los niños escogen los que utilizaran.
Verbalización
¿Te gusto el taller?
¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se comunica con sus

compañeros al verbalizar las emociones que le genera AD A B C
conocer las palabras mágicas y los pone en práctica en su
vida diaria.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Docente: ………GLADYS CHAVEZ CASTILLO
…………………………………………………. Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: JUNTOS ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS DE JUEGO”
Actividad: “USAMOS PALABRAS MAGICAS EN EL AULA”

Área COMUNICACION
Competencia/ SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene la información del texto oral
Capacidad  Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño 5 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
4 AÑOS:
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
3 AÑOS:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.

aprendizajes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
“Usamos palabras mágicas en el aula”

TEMA: MI CARTEL DE ASISTENCIA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 743
DOCENTE : GLADYS CHAVEZ CASTILLO
GRADO Y SECCIÓN : INICIAL – UNICA
FECHA: 05 DE ABRIL DEL 2024
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora y experimenta . 5 AÑOS:  Dibujar sobre una hoja
LENGUAJES ARTISTICOS. los lenguajes del arte  Explora de manera cuadriculada sus caritas para
 Aplica procesos individual y/o grupal el control de asistencia y con
ESTANDAR: diversos materiales de
Crea proyectos artísticos al creativos. plumones colorear.
acuerdo con sus necesidades
 Socializa sus procesos y
experimentar y manipular e intereses. descubre los
proyectos. efectos que se producen al
libremente diversos medios
combinar un material con
y materiales para descubrir otro Instrumento de
sus propiedades 4 AÑOS: evaluación/Criterio de
expresivas. Explora los  Explora por iniciativa propia evaluación
elementos básicos de los diversos materiales de Cuaderno de Campo, Ficha de
lenguajes del arte como el acuerdo con sus necesidades observación
e intereses. Descubre los
sonido los colores y el efectos que se producen al
movimiento. Explora sus combinar un material con CRITERIO DE EVALUACIÓN:
propias ideas imaginativas otro.
 Explora, selecciona y
que construye a partir de 3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia transforma materiales de su
sus vivencias y las diversos materiales de contexto para elaborar
transforma en algo nuevo acuerdo con sus necesidades carteles de aula para el
mediante el juego simbólico e intereses. Descubre las control de asistencia y
dibujo, la pintura, la posibilidades expresivas de comenta como lo hicieron.
construcción la música y el sus movimientos y de los
materiales con los que
movimiento creativo. trabaja.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
AREA: COMUNICACIÓN

desempeño.

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado,
se observa sin interrumpir el juego.
cognición:
el propósito de este proyecto es que niños y niñas participarán CARTULINAS

en la organización de sus espacios de juego. El tema del día PLUMONES
de hoy es “MI CARTEL DE ASISTENCIA”. TIJERAS
ASAMBLEA 15 HOJAS
INICIO MINUTOS COLORES
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos
sobre los acuerdos que debemos cumplir para realizar
nuestra actividad.
EXPLORACIÓN MATERIAL
 Les explicamos a los pequeños la importancia de conocer cuántos de TABLERO
ellos acuden diariamente al jardín . La docente invita a los niños a PAPEL
participar en la elaboración del tablero de asistencia, explicándoles O CARTON
que este registro incluirá quién ha venido, quién ha faltado y quién ha
CALEDARIO
llegado tarde. Consultamos a los niños sobre cómo les gustaría que
fuera el tablero de asistencia. MENSUAL
35
 La maestra presenta a los niños el tablero de registro de asistencia,
realizado en papel o cartón, con el calendario mensual, los días de MINUTOS
la semana, las fechas, y los nombres de todos los niños que asisten,
así como aquellos que no lo hacen. Además, incluye bolsillos
donde los niños registrarán su asistencia diaria
Nombres y MARZO
DESARROLLO Apellidos L M M J V
Pablo
CUANTOS HAN VENIDO
CUANTOS HAN FALTADO
TOTAL:
EJECUCION
 Después se les proporciona el material necesario junto con
láminas de otros participantes.
 La docente distribuye pequeños carteles a los niños y niñas,
creando un cuadro de doble entrada. En la parte superior, se
registran los días de la semana y las fechas del mes, mientras
que en los espacios vacíos del lado izquierdo del cartel, los
niños copian su nombre, lo decoran y lo adhieren junto a su
fotografía.
 Solicitamos a cada niño y niña de 4 y 5 años que localicen su
nombre y su imagen en el cartel de asistencia destinado a los
niños de 3 años.
 Se brinda apoyo a los niños y niñas para que elijan el método
con el que registrarán su asistencia.
 Los niños y niñas eligen el criterio del color para ver la
puntualidad, la tardanza y la falta.
Verde: Temprano
Amarillo: Tarde
Rojo: Falta
 Posteriormente, los niños y niñas plasman su nombre

utilizando grafismos o realizan dibujos de acuerdo a su edad.
 Adhieren los nombres, los días de la semana y las fechas en el
tablero de asistencia.
 Con la asistencia de la maestra, colocan el tablero de
asistencia a la altura adecuada para que los niños y niñas
practiquen el control de asistencia.
 Se recuerda la planificación realizada junto con los niños,
donde se estableció la elaboración del tablero de asistencia.
 Para finalizar, la maestra pregunta a los niños y niñas:
¿Cuántos asistieron? ¿Quiénes estuvieron ausentes?
 Colorean una casilla del tablero de asistencia.
VERBALIACIÓN:
 Los niños y las niñas comentan sobre la actividad que han
realizado, qué materiales han usado, cómo se sintieron, qué 10
hicieron MINUTOS
 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE ¿Qué fue lo que más te gusto hacer? ¿Para qué nos servirá lo
que aprendimos hoy? ¿Para qué utilizaremos nuestro control
de asistencia? ¿Dónde hemos anotado nuestra asistencia?
METACOGNICIÓN:
superaste?
TALLER
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Explora, selecciona y

transforma materiales de su contexto para elaborar AD A B C
carteles de aula para el control de asistencia y comenta
como lo hicieron
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio
CUADERNO DE CAMPO
Docente: ………GLADYS CHAVEZ CASTILLO
…………………………………………………. Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: “JUNTOS ORGANIZAMOS NUESTROS ESPACIOS DE
JUEGO”
Actividad: “MI CARTEL DE ASISTENCIA”

Área COMUNICACION
Competencia/ CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
Capacidad  Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
5 AÑOS:
Desempeño  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
4 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.

aprendizajes
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
“Mi cartel de asistencia”
CARTEL DE
ASISTENCIA
¿Cuántos vinieron?
¿Cuántos faltaron?
NIÑOS NIÑAS
¿CUÁNTOS LLEGAMOS HOY?
¿CUÁNTOS FALTAN HOY?
NIÑAS
NIÑOS
TOTAL
 Delinea con color azul las siguientes líneas.

DEL 02 AL 05 DE ABRIL - Gladys

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

DEL 02 AL 05 DE ABRIL - Gladys

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TEMA: SOY ORDENADO Y RESPONSABLE

INSTITUCION EDUCATIVA: N° 743

DOCENTE: GLADYS CHAVEZ CASTILLO

PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas  Ordenan sus materiales y

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

el propósito de este proyecto es que los niños y

ACUEDO O TOMA DE DECISIONES:

BOTAR LOS PAPELES

Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué

FECHA: 02 DE ABRIL DEL 2024

SE DESENVUELVE DE  Realizan juegos con aros y

 Realiza acciones y movimientos de coordinación

 Realiza diversos movimientos

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Interactúa y se

1 Enzo del Piero

Actividad: “SOY ORDENADO Y RESPONSABLE”

 Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos

Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

CONVIVE Y PARTICIPA 5 AÑOS:  Comenta sobre los

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

el propósito de este proyecto es que los niños y niñas Video

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?

Competencias / capacidades Desempeños Evidencia

SE COMUNICA ORALMENTE EN 5 AÑOS

AREA: COMUNICACIÓN Participa en conversaciones o escucha cuentos,

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Interactúa con sus

NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

Actividad: “LOS ACUERDOS DE MI AULA ”

 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos

 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,

Los acuerdos de mi aula

Dibuja el acuerdo que más te gustó

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 743

Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

SE COMUNICA  Obtiene la información 5 AÑOS:  Aprenden las palabras

ENFOQUE TRANSVERSAL:  BUSQUEDA POR EL BIEN COMUN

MOMENTO DE LA SESION -PROCESO PEDAGOGICOS:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

el propósito de este proyecto es que los niños y niñas participarán en la Video

ANTES DEL DISCURSO: GRABADORA

 Ahora, la docente puede volver a cantar o a reproducir la

¿Qué palabra se usa para pedir

¿Para qué usamos la palabra por favor?

¿Qué palabras nuevas escucharan en él

¿Cuándo usamos esas palabras?

canción: “Las palabras mágicas”.

 Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos

- Sentados en asamblea dialogamos sobre las actividades a realizar.

Mi lindo globito de rojo color

Exploración del material

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se comunica con sus

NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

Actividad: “USAMOS PALABRAS MAGICAS EN EL AULA”

N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para

“Usamos palabras mágicas en el aula”