ESCUELA NORMAL SUPERIOR D. F. SARMIENTO.

Instituto Superior de Formación Docente N° 112

PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL - CAMPO 4

Cnel. Argüero 1138. San Miguel. Buenos Aires

TE: 4664-6895- E- mail: isfd112@yahoo.com.ar

Profesoras: Marsonetto Sandra, Ríos Liliana, Sepulcri Sandra y Villagra

Mariana.

El presente cronograma se enmarca en los lineamientos de la Dirección Provincial de Educación Superior

entendiendo que ¨El Campo de la Práctica docente conlleva en su propia definición y constitución una
complejidad que se traduce también en su abordaje. Complejidad inherente por su doble carácter
articulador: en el plano curricular y en el plano interinstitucional¨1

La inserción progresiva de los estudiantes en contextos socio educativos que proponen los DC moviliza
tanto los conocimientos adquiridos en otros espacios curriculares como también los específicos de la
formación en la práctica, que poseen sus propios contenidos de enseñanza: “la mirada, la escucha implican
un saber a construir”, un saber que se construye a través de procesos reflexivos.2

En nuestro cronograma ocupa un lugar clave la observación participativa de las estudiantes de campo 4 en
cada una de las salas de los jardines asociados. Dicha participación o ayudantía pedagógica tal como la
Comunicación conjunta 2021 señala ¨Considerar la ayudantía como una modalidad para organizar las
prácticas docentes en el último tramo de las carreras, especialmente en la residencia pedagógica, posibilita
condiciones para trabajar en conjunto -estudiantes y docentes co-formadores- en intervenciones
específicas con grupos de estudiantes que necesitan restablecer su vínculo pedagógico con la escuela. Para
ello, el “encuentro co-formador” resulta un espacio clave para anticipar situaciones didácticas que
posibiliten construir condiciones de igualdad desde la enseñanza¨3.

El Equipo de Profesoras de Campo 4, tenderá al fortalecimiento de los aprendizajes y a la revinculación de

las estudiantes al último año de la carrera que con tantas expectativas han elegido para su formación
profesional.

El espacio de la residencia es un tiempo de definiciones en el que se conjugan los aprendizajes de las áreas
específicas que se traduce en las prácticas áulicas, la cotidianidad de las instituciones y el acontecer de cada
una de las residentes.

Es importante considerar, citando a Philippe Meirieu, que ¨En épocas en que las cosas van cada vez más
rápido, la escuela tiene que ser un espacio donde vayan con más lentitud, desacelerar. Debemos tomarnos

1 El Campo de la Práctica: proyectos de co-formación centrados en la reflexión pedagógica. Encuentros docentes y

solidaridad en el contexto del ASPO (2020)
2 Gloria Edelstein, Mesa de trabajo DES, 15 de mayo de 2020
3 Comunicación Conjunta Nº 6/21 El campo de la práctica: continuidades y propuestas para la formación docente
1
 un tiempo, ya que muchas veces en la escuela vamos demasiado rápido, no nos tomamos el tiempo para
pensar y reflexionar juntos acerca de lo que está ocurriendo, lo que estamos viviendo [...]¨ 4

PRESUPUESTO DE TIEMPO 2024

PROPUESTA PEDAGÓGICO – DIDÁCTICA

FEBRERO 12 al 16
● 16/2-Reunión plenaria con las autoridades de la Institución

19 al 23
● Mesas de exámenes

● 19/02 Inicio de la segunda etapa de inscripción institucional al campo de la práctica

● 20/02 reunión con las profesoras de práctica docente. Profesorado Educación Inicial.
Cronograma 2024

● 22/02. Reunión de orientación para las aspirantes a campo IV.

26 al
● Mesas de exámenes
01/3
 Acuerdos al interior del equipo de profesores del campo de la práctica, para la
gestión de los Talleres.
 Gestión de los jardines de infantes para la práctica docente.
 Reunión con directivos de los jardines de infantes asociados.
 Reuniones con docentes coformadores con el objeto de dar a conocer el proyecto de
trabajo y los acuerdos de inserción consensuados con el equipo directivo

MARZO 4 al 08
● Mesas de exámenes

 10/3 -Reunión con los profesores de los ateneos para definir el trabajo articulado a
realizar en el presente ciclo

11 al 15
● Mesas de exámenes

● 15/3: 18hs: firma de libretas a estudiantes de 2023

● 15/3: 19HS. Reunión informativa para aspirantes al campo de la Práctica IV

4 Palabras de Philippe Meirieu dirigidas a maestras/os cuando fue convocado en el año 2013 por el Ministerio de
Educación de la Nación. En Meirieu, P. (2013). “La opción de educar y la responsabilidad pedagógica”, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación Argentina
2
 Relevamiento de datos de las aspirantes a campo 4. Presentación de trayectorias
académicas

● Realización de la distribución de estudiantes por turno y profesor

18 al 22
● 18/03- Acto de apertura

● 21/03-Taller de bienvenida de campo IV

● Inicio del dictado de clases de todas la UC.

25 al 29
● 28/ 03-Reunión organizativa con los estudiantes de campo 4:

 lectura de las pautas de la práctica y de la normativa que rige la residencia

 Explicación del cronograma
 Créditos: realizarán capacitaciones, visitas a museos, conferencias, seminarios, etc
relacionados con el perfil del Profesor en Educación Inicial. Total de créditos: 10.
Completarán una planilla en la que consignarán: nombre del curso/ charla, Institución
que lo otorgó, fecha de realización y cantidad de horas (ANEXO 2). Se otorgará 1 crédito
por cada capacitación realizada
 ASISTENCIA AL JARDÍN: la estudiante que no pueda asistir al jardín deberá elevar una
nota formal al aula virtual en la que explique motivo de la inasistencia y adjunte el
correspondiente certificado.
 También completará el cuaderno de asistencia del jardín y la planilla individual que
constará en su carpeta (ANEXO 3)
 Cuaderno de bitácora: Reflexión sobre la práctica docente (ANEXO 4)
 Otorgamiento de pautas y acuerdos didácticos previos
 Presentación del nuevo diseño curricular
 Organización de la carpeta didáctica (ANEXO 1),
 Explicación de la realización de un repertorio

● CARPETA DIDÁCTICA

✔ Planifican planes especiales para el primer cuatrimestre.

✔ Realización del repertorio correspondiente para toda la residencia. Por cada plan
debe haber variedad de anexos, dado que se renuevan rimas, cuentos, adivinanzas
canciones, juegos, etc.

▪ 1 PLAN CON RIMAS (LITERATURA)

▪ 1 PLAN DE ADIVINANZAS (LITERATURA)

▪ 1 PLAN PARA ENSEÑAR UNA CANCIÓN (MÚSICA)

3
 ▪ 1 PLAN PARA NARRAR UN CUENTO. (LITERATURA)

▪ 1 PLAN PARA LEER UN CUENTO. (LITERATURA)

 Comunicación de los diferentes grupos de campo IV, por turno y jardín

ABRIL 1 al 5  04/4-Reunión de cada profesor con sus estudiantes. 18hs .

 Visita de egresadas 2023: comparten experiencias y carpetas didácticas

 Talleres para el fortalecimiento pedagógico y didáctico

● Designación de un estudiante referente por cada grupo de prácticas

08 al 12  11/4-Reunión de cada profesor con sus estudiantes. 18hs

 Taller de herramientas técnico-didácticas. Herramientas de la práctica: abordaje del

Diseño Curricular para la Educación inicial. Lectura y análisis de los ejes transversales:
ESI, Educación integral ambiental, Educación digital, Educación inclusiva y educación
intercultural.
 Cada profesor tendrá una planilla especial en la que conste el conocimiento de cada
estudiante de las Pautas de la Práctica y del cronograma 2023. Dicha planilla deberá
tener firma y aclaración de cada integrante de su grupo
 Lectura del cronograma. Explicación de estructuras didácticas: plan de clases,
secuencias e itinerarios.
 Asisten un día a la semana al taller de herramientas técnico-didácticas con el fin de ir
estructurando el proyecto/UD que coordinarán en el segundo cuatrimestre. Revisión
de componentes didácticos de la planificación: secuencia didáctica, U.D., proyecto de
sala, itinerario didáctico, pautas para la organización del cronograma semanal y la
carpeta didáctica. Realización de organigramas pedagógicos

✔ Por fuera de dicha planificación realizarán secuencias de aquellas áreas que no estén
contempladas y 3 planes de expresión corporal (se dará uno por semana).

 Las estudiantes prepararán un plan especial de juego reglado que coordinarán una vez
que haya sido supervisado por la maestra co formadora. (primera o segunda semana de
asistencia al jardín). Contenido: recuperación de las reglas de juego
 El mismo constituirá el primer acercamiento a los niños. Los materiales curriculares
quedarán en la sala para que puedan seguir siendo utilizados
 Comunicación de las secuencias a realizar durante el primer cuatrimestre: Cada
residente solicitará:
✔ PLANES DE CLASE: contenidos para cada una de las secuenciadas de las diferentes
áreas (2 clases por secuencia): juego matemático y ambiente natural. Los mismos
serán visadas y aprobadas por los profesores de prácticas
✔ INTERVENCIONES:1 contenido referido a ambiente social (efemérides). 2 clases
secuenciadas. Residente 1: 25 de mayo. Residente 2: 20 de junio
✔ Residentes 1 y 2: 1 contenidos para 2 clases secuenciadas de: Juego, Educación
artística: educación visual y literatura

4
 ✔ ACLARACIÓN: las intervenciones serán visadas y aprobadas por la docente de sala. Se
presentarán en una parrilla (Anexo 5)
 Cada estudiante coordinará 4 días completos. 2 días por semana. Se solicita que uno de
los días coincida con el día de asistencia de la profesora de prácticas.
 Enseñanza de la planificación de un organigrama diario
 Entrega de las planificaciones realizadas. Corrección de las mismas.
 Diseño de planes de clases. Presentación de materiales curriculares.
 Multipropuesta: una forma de organizar la tarea áulica

15 al 19  16/04: reunión de las profesoras de práctica de todos los campos con los directivos de
los jardines asociados
 18/4- Revisión de componentes didácticos de la planificación: planes de clase, secuencia
didáctica, U.D., proyecto de sala, itinerario didáctico y pautas para la organización del
cronograma semanal y la carpeta didáctica
 Revisión del plan de clase de juego
 Distribución de las estudiantes por jardín y sala. Conformación de las parejas
pedagógicas

IMPORTANTE! ¡¡¡¡PARA INGRESAR A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTAR CON EL

REPERTORIO Y LOS PLANES DE CLASES MENCIONADOS!!!!

22 al 26
● 18/04 INSERCIÓN DE LAS ESTUDIANTES AL JARDÍN

 Observación participativa

● Se presentan por parejas pedagógicas: dos por sala.

● El equipo directivo presenta la institución, sus proyectos y equipo de trabajo, ofreciendo

material curricular al respecto.

● Asisten 3 veces por semana. Podrán ser citadas un día en la semana para asistir a
talleres y/o consultas con sus profesores de residencia a los efectos de acompañar y
guiar la confección de la planificación

● Las alumnas recogen la información necesaria para llevar a cabo el diagnóstico

institucional y grupal de la sala.

● Coordinan el plan de juego

● Solicitan el contenido para las secuencias didácticas de:

● * Ambiente social y natural con énfasis en natural. (2) (supervisado por la profesora de
residencia)

● * Matemática. (2). (supervisado por la profesora de residencia)

● Solicitan contenidos para realizar Intervenciones didácticas. Los mismos serán extraídos

5
 de las secuencias ya planificadas por la maestra coformadora, con referencia a:

● Juego (2)

● Educación artística (ed visual, literatura) 4

● Ambiente social: efemérides 2

● Dichas intervenciones serán presentadas en la parrilla destinada a tal fin y supervisadas

por las docentes de sala. Recibirán asesoramiento de los profesores de los ateneos

● En este período solicitarán a la maestra coformadora el PROYECTO DE SALA o UNIDAD

DIDÁCTICA, correspondiente al mes que realizará sus prácticas intensivas en el segundo
cuatrimestre. (septiembre y octubre)

● En los talleres con su profesora de campo construirán las planificaciones asignadas del
área de matemática y ambiente natural

 25/4: Taller de herramientas técnico-didácticas:

 Revisión de componentes didácticos de la planificación: planes de clase, secuencia
didáctica, U.D., proyecto de sala, itinerario didáctico y pautas para la organización del
cronograma semanal y la carpeta didáctica.
 Herramientas de la práctica: abordaje del Diseño Curricular para la Educación inicial.
Orientaciones para organizar la enseñanza. Orientaciones para la realización de los
planes de clase

MAYO 29/4 al
● Observación participativa
3/5

● Asisten todos los días

 02/5: Taller de herramientas técnico-didácticas. Abordaje del Diseño Curricular para la

Educación inicial. Orientaciones para organizar la enseñanza.
 Presentan a su profesor, las secuencias de ambiente natural y matemática
 Presentan a la docente de sala la parrilla correspondiente a las intervenciones
solicitadas

6 al 10
● Observación participativa

● 09/5: Taller de herramientas técnico-didácticas: abordaje del Diseño Curricular para la

Educación inicial. Orientaciones para organizar la enseñanza. Explicación de proyecto y
unidad didáctica: anexo de contenidos. consideraciones didácticas, red conceptual,
secuencia de actividades, parrilla, actividades por fuera, horario semanal
 Segunda presentación a su profesor, de las secuencias de ambiente natural y
matemática
 Segunda presentación a la docente de sala la parrilla correspondiente a las
intervenciones solicitadas
 Realizan la búsqueda de información referida al proyecto/UD
 Entrega de mapa conceptual/ red de elementos correspondiente a la Estructura
6
 didáctica a trabajar en el segundo cuatrimestre
 Residentes 1 Y 2: Construyen con los profesores de los ateneos de la parrilla por fuera.
Considerar el área de juego y 1 clase por semana de expresión corporal. Contenido:
Exploración de las posibilidades de movimiento y expresión del propio cuerpo.

Aclaración: el área de juego y de expresión corporal serán visados por la docente co

formadora

13 al 17
● Observación participativa

● 16/5: Taller de herramientas técnico-didácticas

 Presentan a su profesor, las secuencias de ambiente natural y matemática para su

aprobación final
 Presentan a la docente de sala la parrilla correspondiente a las
intervenciones solicitadas para su aprobación final

● Entregan a la docente de sala las planificaciones visadas por los profesores. La maestra
sugerirá las adecuaciones necesarias

 Herramientas de la práctica: Abordaje del Diseño Curricular para la Educación inicial.

Entrega del primer borrador del esquema de la parrilla. Selección de áreas, propósitos
y contenidos
 Residentes 1 y 2: Construyen con los profesores de los ateneos de la parrilla por
fuera.

20 al 24  Proyecto/UD: Reunión con el profesor con el objeto de acompañar en la construcción de

la estructura didáctica solicitada.
 Residente 1: primera semana coordina 2 días completos

Ejemplo.

 Día 1: actividad habitual, ambiente social, desayuno/merienda, educación visual,

matemática, clases especiales, repertorio
 Día 2: actividad habitual, ambiente social, desayuno/merienda, educación visual,
literatura, clases especiales, repertorio
 Colaboración en la organización y puesta en marcha del acto del 20 de junio
 Segunda entrega del esquema de la parrilla. selección de áreas, propósitos y
contenidos. Agregan actividades secuenciadas de las 2 áreas principales. completan la
columna de materiales curriculares correspondiente a las áreas presentadas
 Residentes 1 y 2: Construyen con los profesores de los ateneos de la parrilla por fuera.

27 al 31  Colaboración en la organización y puesta en marcha del acto del día de los jardines
 Residente 1: (segunda semana) coordina 2 días completos

ejemplo.

 Día 1: actividad habitual, ambiente natural, desayuno/merienda, matemática, juego,

clases especiales, repertorio
 Día 2: actividad habitual, ambiente natural, desayuno/merienda literatura, juego,
clases especiales, repertorio
 Proyecto/UD: reunión con el profesor con el objeto de acompañar en la construcción de

7
 la estructura didáctica solicitada
 Entrega del tercer borrador del esquema de la parrilla. selección de actividades
secuenciadas. Agregan actividades secuenciadas de las restantes áreas. Completan la
columna de materiales curriculares
 Residentes 1 y 2: Construyen con los profesores de los ateneos de la parrilla por fuera
 Primera entrega a los profesores de los ateneos de la parrilla por fuera

JUNIO 3 al 7  Residente 2: primera semana coordina 2 días completos

ejemplo.

 Día 1: actividad habitual, ambiente natural, desayuno/merienda, matemática, juego,

clases especiales, repertorio

 Día 2: actividad habitual, ambiente natural, desayuno/merienda literatura, juego,

clases especiales, repertorio
 Reunión con el profesor con el objeto de acompañar en la construcción de la estructura
didáctica solicitada
 Entrega de la parrilla completa del proyecto/UD. con las sugerencias solicitadas

Segunda entrega de la parrilla por fuera a los profesores de los ateneos

10 al 14  Residente 2 (segunda semana): Coordinación de clases secuenciadas:

Ejemplo.

 Día 1: actividad habitual, ambiente social, desayuno/merienda, educación visual,

matemática, clases especiales, repertorio
 Día 2: actividad habitual, ambiente social, desayuno/merienda, educación visual,
literatura, clases especiales, repertorio
 Reunión con el profesor con el objeto de acompañar en la construcción de la estructura
didáctica solicitada. Enseñanza de la multipropuesta.

 Aprobación final de la parrilla de la UD/ proyecto por parte del profesor de residencia

 Aprobación final de la parrilla por fuera por parte de los profesores de ateneos

17 al 21
● Observación participativa

 Residentes 1 y 2: Período de recuperación de actividades

 Colaboración en la organización y puesta en marcha del acto del 20 de junio
 Asistencia al acto Distrital

 Entrega del horario semanal del proyecto/ UD

 Entrega a la docente de sala del proyecto/ud para realizar las sugerencias que considere
pertinente

 Entrega a la docente de sala de la parrilla por fuera. Para que realice las indicaciones que
considere pertinentes

24
● Observación participativa
al
28  Residentes 1 y 2: Período de recuperación de actividades

8
  Aprobación final por parte de la docente de sala de la unidad didáctica/ proyecto y de la
parrilla por fuera

 Visado de la docente de sala de la organización horaria correspondiente a las 3 semanas

de intensivas. Escritura de sugerencias

JULIO 1 al 5
✔ Reunión con el profesor con el objeto de acompañar en la construcción de la
estructura didáctica solicitada
08 al 12  Una vez finalizada la experiencia en el jardín, asistirán al mismo los días necesarios para
la evaluación del período, con docentes coformadores, directivos y profesora de
residencia

 Evaluación del proceso en el ámbito de la institución formadora. Se dan procesos de

auto, co y hétero-evaluación entre estudiantes, profesores de residencia y de ateneos

15 al 19 RECESO

22 al 26 RECESO

AGOSTO 29/7 al Mesas de exámenes

2/8

5 al 09 Mesas de exámenes

12 al 16  INSERCIÓN DE LAS ESTUDIANTES AL JARDÍN

 Observación participativa
 Para comenzar el segundo cuatrimestre deberá contar con la PARRILLA de la UD o el
proyecto asignado por la maestra de sala y la parrilla de actividades por fuera, visadas
por los profesores de los ateneos.

Además, planifican planes especiales para el período de intensivas en el 2do.

Cuatrimestre: son planes para momentos cortos, entre una actividad y otra. Los
acompañan con el repertorio correspondiente para toda la residencia. Por cada plan
debe haber variedad de anexos, dado que se renuevan rimas, cuentos, adivinanzas
canciones, juegos, etc

Renovarán el repertorio

● Consideraciones generales para el período de intensivas:

La residente: tendrá a su cargo el grupo total de la sala, debiendo responsabilizarse en

ese período de la jornada escolar completa. Llevará a cabo u.d o proyecto (uno de
ellos) sugerido por la maestra coformadora. Por fuera de dichas estructuras didácticas,
planificará secuencias de aquellas áreas que no intervienen.

Confeccionarán el cronograma semanal de actividades y la carpeta didáctica.

En cada semana se renovará el compromiso de cada residente de tener la carpeta

didáctica al día.

Se realizarán auto y coevaluaciones semanalmente, según las recomendaciones dadas.

Asisten todos los días

Observación: de existir en la sala una segunda residente realizará sus prácticas en el

9
 período mencionado. En dicha situación, la compañera residente pasará a tener el rol
de maestra ayudante

 Talleres para el fortalecimiento de la práctica en terreno.

● Carpeta didáctica: firma final del profesor de residencia

 Colaboración en la organización y puesta en marcha del acto del 17 de agosto

19 al 23
● Observación participativa

* Talleres para el fortalecimiento de la práctica en terreno.

● Otorgan a la docente de sala el Proyecto/UD y la parrilla por fuera. Realizan los ajustes
sugeridos por la docente co formadora

26 al 30
● Observación participativa

* Talleres para el fortalecimiento de la práctica en terreno.

● Residente 1: Presenta a la docente los materiales curriculares correspondientes a la

primera semana de intensivas

SEPTIEM 2 al 6
● Residente 1: primera semana de intensivas
BRE

● Propuestas de actividades para la Maratón de lectura

● Residente 1: Presenta a la docente los materiales curriculares correspondientes a la

segunda semana de intensivas

09 al 13
● Residente 1: segunda semana de intensivas

● Residente 1: coordinación de las actividades propuestas para las efemérides del día
del maestro

12 al 15/9- Semana pedagógica

 Residente 1: Presenta a la docente los materiales curriculares correspondientes a la

tercera semana de intensivas

● Acto de colación

16 al 20
● Residente 1: tercera semana de intensivas

● Residente 1: propuesta de recreación para el día de la primavera (incluir en la parrilla

por fuera)

23 al 27
● Residente 1: Recuperación del proceso. Se llevarán a cabo actividades pendientes y

10
 recuperación.

● Residente 2: Presenta a la docente los materiales curriculares correspondientes a la

primera semana de intensivas

● Participación en la semana de las artes

● Residentes 1 y 2:

● Realización de actividades: Maratón de lectura

OCTUBRE 30/9 al
● Residente 2: primera semana de intensivas
4

● Residente 2: Presenta a la docente los materiales curriculares correspondientes a la

segunda semana de intensivas

7 al 11
● Residente 2: segunda semana de intensivas.

 Residente 2: Presenta a la docente los materiales curriculares correspondientes a la

tercera semana de intensivas

● Coordinación del taller del 12 de octubre

14 al 18
● Residente 2: tercera semana de intensivas

21 al 25
● Residente 2: Recuperación del proceso. Se llevarán a cabo actividades pendientes y
recuperación

 Cerrará esta etapa, el grupo de residentes de cada turno, con la realización de una obra
de teatro a modo de despedida y agradecimiento

● Participación en la expocarreras

28 al Una vez finalizada la experiencia de residencia en el jardín, asistirán al mismo los días
1/11 necesarios para la evaluación del período, con docentes coformadores, directivos y
profesora de residencia

NOVIEMB 4 al 08 Evaluación del proceso en el ámbito de la institución formadora. Se dan procesos de auto, co
RE y hétero-evaluación entre estudiantes, profesores de residencia y de ateneos.

11 al 15 * Reunión con los profesores de los ateneos

18 al 22 Cierre de todos los campos de la práctica

25 AL 29 Mesa de exámenes

Al culminar el primero y el segundo llamado de mesas de exámenes finales, se realizará una

instancia de finalización de campo IV (para quienes tengan acreditadas todas las correlativas).

11
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