Nivel Secundario

Jornada Pedagógica Institucional

27 de Febrero 2023

Planificación del ciclo

lectivo 2023
 Propuesta:
La escuela hace pedagogía

• Generar un espacio de aná lisis e intercambio institucional

junto a los equipos docentes, para mejorar la organizació n,
la convivencia y el acompañ amiento de las trayectorias
educativas de las y los estudiantes, de modo de fortalecer
la enseñanza y los aprendizajes.
• Recuperar experiencias y saberes, ponerlos en valor,
favorecer su institucionalizació n.
• Pensar la organizació n de la enseñ anza, su planificació n,
las formas de convivir en la escuela y de hacer que las
mismas sean territorios de paz
 OBJETIVOS DE LA JORNADA

 Promover el análisis y la reflexión sobre la organización de

la escuela secundaria.

❖ Favorecer la revisión de los procesos

institucionales y de las prácticas de enseñanza con
vistas a la mejora del
acompañamiento de las trayectorias educativas,
reconociendo la singularidad de cada escuela, los saberes
construidos, sus logros, sus necesidades, situaciones y
problemas de enseñanza y aprendizaje que emergen en los
diversos contextos educativos
 PRIMER MOMENTO
 Bienvenida y apertura del encuentro

 Presentación de datos sobre el período de

intensificación por parte del Equipo de
Conducción.
 Planificación de estrategias didácticas e inicio de
la construcción de acuerdos para llevar adelante
un proyecto de intensificación de la enseñanza
en el marco de los cuatrimestres.
 Lectura: “Intensificación y acompañamiento:
una apuesta por la enseñanza”- (DPESec 2021)

“La organización de los espacios de intensificación de la enseñanza

requiere poner en valor los acuerdos que puedan realizarse

institucional, interinstitucional y distritalmente, en función de generar las

mejores condiciones para el proceso de intensificación de la

enseñanza. […]De esta manera, la intensificación de la enseñanza

deberá organizarse institucionalmente en un plan de trabajo por parte

de cada escuela previendo los tiempos y espacios requeridos […] y,

considerando el Registro Institucional de Trayectoria Educativa, tanto en

su parte contextual como en el registro personal de la/el estudiante.”

 La intensificación:
Es una tarea pedagógica que forma parte de la enseñanza, con el
objetivo de elaborar e implementar propuestas pedagógicas destinadas
a las y los estudiantes que tienen aprendizajes en proceso, de tal modo
que les permitan apropiarse de los conocimientos aún no logrados.

• En sentido amplio, la intensificación forma parte de la tarea

docente durante todo el año escolar y está destinada al
fortalecimiento, acompañamiento y sostenimiento de las
trayectorias educativas, a los fines de anticipar y contrarrestar
la continuidad de los aprendizajes pendientes (ej.: durante el
2º cuatrimestre 2022).
• En sentido acotado: períodos específicos del calendario lectivo
en el que se pauta un tiempo de enseñanza y de aprendizaje
con vistas a la acreditación de una materia pendiente
(Comisiones evaluadoras, por ejemplo)
 Intensificar es enseñar
. La intensificación es parte
constitutiva e inherente al proceso de
enseñanza.
No puede ser concebida
como un fenómeno aislado
 Orientaciones
pedagógicas para la
intensificación de la
enseñanza durante el
año escolar
Para las/os profesoras/es:

- Habilitar momentos de diálogo con las y los estudiantes acerca de su

percepción sobre los logros y las dificultades que están teniendo con los
contenidos, dinámicas de trabajo y evaluación, al modo de una
estrategia de trabajo metacognitiva.

- Brindar distintas propuestas de enseñanza con actividades variadas,

otros recursos (por ej. un módulo, un video, etc.) que ofrezcan variedad
y les permita la comprensión, la ejercitación, etc.

- Ofrecer devoluciones formativas sobre las evaluaciones, de tal forma

que le permita a la/al estudiante visualizar las dificultades. Dialogar
acerca de, mostrar, ejemplificar otras posibles resoluciones de las
actividades.

- Ofrecer variedad de estrategias e instrumentos de evaluación.

Para las/os preceptoras/es:

- Realizar el seguimiento de la asistencia y brindar

información al equipo de conducción y, al equipo de
orientación (si lo hubiere) y al equipo docente de
alertas que surjan de dicha tarea.

- Advertir las situaciones de trayectorias educativas

discontinuas. Mantener un diálogo fluido con las
familias.

- Ofrecer la articulación necesaria en casos de

trayectorias discontinuas para garantizar la continuidad
pedagógica.
Para los equipos de orientación:

 Implementar las acciones de anticipación e intervención pautadas por la

Resol. 736, en articulación con el equipo de Conducción.

 Realizar el seguimiento y acompañamiento de las situaciones de

trayectorias educativas discontinuas. Mantener un diálogo fluido con las
familias.

 Ofrecer la articulación necesaria en casos de trayectorias educativas

discontinuas para garantizar la continuidad pedagógica.

 Coordinar acciones y proyectos pedagógicos didácticos con el equipo de

conducción y el equipo docente para el fortalecimiento de las trayectorias
educativas.

 Realizar intervenciones socioeducativas tanto grupales como individuales

que fortalezcan la enseñanza y los aprendizajes.

 Analizar las situaciones de estudiantes con resultados TEP y TED al

finalizar los cuatrimestres y planificar junto al equipo de conducción
propuestas de fortalecimiento.
 ¡A poner en papel lo conversado!
Por grupos de docentes del mismo departamento se propone la Planificación de
estrategias didácticas y construcción de acuerdos para llevar adelante un
proyecto de intensificación de la enseñanza en el marco de los cuatrimestres.

• Compartir la propuesta de enseñanza de los mismos que llevan adelante y en

el diálogo intercambien ideas y posibilidades de cambio/mejora.
• Registrar una serie de acuerdos por departamento para llevar adelante la
intensificación que contendrá propuestas de enseñanza y de evaluación
diversas.
• Escribir sus propuestas de evaluación para la intensificación de los contenidos
durante el año. Plantear diversas estrategias.

Este trabajo formará parte del Proyecto Institucional y deberá ser

presentado al Equipo de Conducción
 SEGUNDO MOMENTO
• Trabajo por grupos sobre los ACUERDOS
INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA, con docentes y
preceptores de 2° a 6° año. Y Orientador/a Social de
Equipo de Orientación Escolar.

• Trabajo sobre TRAMO DE INICIO ACOMPAÑADO, con

docentes y preceptores de 1°año y Orientador/a
Educacional de Equipo de Orientación Escolar.
 * Consigna para trabajo por grupos sobre los A.I.C.
Docentes y preceptores de 2° a 6° añ o má s O.S.

Realizar una primera caracterización del Acuerdo

Institucional de Convivencia de su escuela:
• Preguntas orientadoras: ¿Es conocido el AIC por docentes, estudiantes, familias? ¿Su
construcción ha sido participativa? ¿Participan las familias en dicha construcción? ¿Qué
cuestiones que hoy se presentan como conflictos reiterados o sistemáticos en escuela
no están reguladas por el AIC? ¿Incluye el AIC cuestiones relativas a la convivencia que
suponen la inclusión de la ESI, no ya únicamente como una cuestión curricular sino
relacional? ¿Tiene en cuenta el AIC cuestiones como los vínculos que se expresan en el
marco de las redes sociales u otras plataformas virtuales?
Registrar lo conversado y definir por lo menos 5 puntos en
los que los AIC deberían ser actualizados en el tránsito de
este año.

Presentar ese registro al equipo de conducción.

 * Consigna para trabajo para el equipo docente y
preceptoras/es de primer año.

En función de la lectura del documento “Tramo de inicio

acompañado para estudiantes de primer año”, de las
buenas prácticas institucionales, de las experiencias de
cada docente, se propone diseñar actividades concretas
para ese tramo:

Actividades Objetivos Responsables/Recursos Tiempo

1.

2.

3.
Cada grupo designará un/a responsable que recoja lo producido
para entregar al equipo de conducción de la escuela.