ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL PARA EL CUIDADO DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

“La reorganización institucional será posible si se entiende a la Institución escolar como una unidad formativa (de la que cada uno es parte), al
Curriculum como un proyecto formativo integrado (no como una colección de disciplinas), al profesor como un profesional del Curriculum (no de
su disciplina) y al director como aquel que logra acuerdos, re-pactar responsabilidades, tareas y formas de comunicación”

ACCIONES EN LAS ESCUELAS

OBJETIVO
1° Reorganizar la *Establecer lugares y tiempos de encuentro análisis, reflexión con todo el personal o en reuniones por áreas de
Institución para el conocimiento escolar, para conocer e interpretar el estado situación de los estudiantes, con el objetivo de poder ayudar y
Cuidado de las sostener las trayectorias y los aprendizajes con vistas al cierre del ciclo lectivo 2021.
trayectorias 2020-
2021 *Revisión del proyecto institucional efectivamente llevado a cabo desde una mirada apreciativa que consiste en mirar
todo desde lo mejor que la escuela tiene y está haciendo para:
-ratificar acuerdos, mejorarlos,
- establecer nuevos acuerdos pedagógicos e institucionales para el nuevo escenario combinado de enseñanza aprendizaje.
-definir estrategias de enseñanza por áreas (clase invertida, proyectos integrados y otros.)
-organización de las tutorías académicas de apoyo y de orientación para los estudiantes Pendientes de Acreditación.
-distribución de tareas y responsabilidades para el aprendizaje integrado, seguimientos, correcciones, retroalimentación,
diseño especial de actividades para los que no vienen a la escuela.
-Diseñar instrumentos de monitoreo o seguimiento de las acciones sanitarias, pedagógicas, administrativas, nutricionales,
socio afectivas.

2° Acompañamiento y Estimular y difundir la Lectura, reflexión de documentos Pedagógicos/Organizativos especialmente de las Resoluciones
formación para las provinciales, memorándum y documentos del Consejo Federal de Educación.
escuelas (formar Promover espacios de formación con foco en la reflexión sobre la práctica, ya que, la pandemia demando:
comunidades de - Profesores educadores más que profesores enseñantes.
aprendizaje) - Mayor inclusión de las TICS para preparar las clases, desarrollar las mismas y evaluar de manera formativa.
- Mayor lectura y apropiación de la evaluación formativa para acompañar los aprendizajes.
 - Mayor necesidad de cooperación y colaboración entre docentes para diseñar propuestas creativas e innovadoras.
- Mayor foco en formar para la autonomía en los aprendizajes de tal manera que, si la situación así lo demanda, los
estudiantes hayan desarrollado mayores niveles de autonomía.
3° No basta con diversificar el desafío es Atender a la situación singular de cada estudiante, para hacerlo de la mejor manera
Atención a los y brindado respuestas pedagógicas y sociafectivas necesitamos, en la medida que sea posible, armar grupos de estudiantes
estudiantes según con características similares (rojos amarillos verdes por ej.), solo por algunas semanas con esquemas rotativos, para allí en
identificación esos nuevos agrupamientos desarrollar la enseñanza simultánea y atender allí la singularidad de cada estudiante brindado la
(“rojo”, “amarillo” y atención acorde a sus necesidades, dificultades y potencialidades.
“verde”)
1. Para quienes tienen pendientes de aprobación todos los Espacios Curriculares de una misma área, proponer un
trayecto formativo único de enseñanza intensiva armada con criterios de los profesores intervinientes y con
evaluación colegiada de los profesores del área.

2. Para quienes tienen varias asignaturas pendientes de aprobación del ciclo 2020, y no han podido salvar los primeros
trimestres del 2021 de esa misma asignatura, la propuesta podría ser fusionar los dos años en una unidad
pedagógica didáctica que este elaborada entorno a los ejes del espacio curricular y los objetivos del área en el ciclo
básico u orientado. En base a esta planificación unificada desarrollar la propuesta de enseñanza intensiva y
recabar las evidencias de evaluación que permitan la acreditación de los espacios tanto del 2020 como del 2021

3. En todos los casos proponer actividades socio afectivas complementarias, tendientes al desarrollo de la autoestima,
la adaptación a la nueva escolaridad, la socialización y el vínculo con docentes y pares.

4. Para llevar a cabo estas propuestas pedagógicas intensificadas se puede utilizar las secuencias de enseñanza de los
cuadernos formoseños tanto para el ciclo básico u orientado. los cuadernillos pueden complementar y enriquecer la
planificación de los profesores de dos o más áreas e incluso constituirse en material suficiente para poder
acreditar.

5. Fortalecer la propuesta de enseñanza regular con tutorías o talleres complementarios de apoyo disciplinar,
acompañamiento socio afectivo, ayudas para organizarse a estudiar…
4° Instancias de “El examen es la coronación de un proceso”.
evaluación para la Recordemos que el día del coloquio/examen será la culminación de un “recorrido pautado” con anterioridad con los
acreditación de los estudiantes. Con el regreso de la presencialidad se sugiere pactar encuentros breves para asegurarnos de que comprenden
espacios pendientes lo que tienen que hacer y brindarles apoyo, explicaciones puntuales, devoluciones y aliento de tal manera de que puedan
llegar con confianza y preparados al día del coloquio para realizar la defensa, exposición del producto, presentación de los
(Próxima Fecha
trabajos prácticos, etc.
entre el 4 del 10 y 8
del 10)
Sugerencias de organización de las instancias de evaluación final

- Organización de diversas instancias de evaluación con acreditación parcial del tramo evaluado hasta completar la
acreditación del o los espacios pendientes de acreditación.

- Organización de una misma situación de evaluación o producción que sirva para acreditar más de un espacio
curricular dentro de un mismo ciclo.

Sugerencias para preparar y presentar las evidencias de aprendizaje

1. presentación de un trabajo practico, un proyecto interdisciplinar que haya sido previamente aprobado para su
justificación, defensa o presentación formal

2. Realización de una pre- evaluación o evaluación modelo que luego sea el motivo del coloquio en la instancia formal
de examen

3. Selección por parte del estudiante de la forma preferida para exponer (oral, escrita, con algún soportes TIC, afiches,
uso de la pizarra )

5 Estudiantes de 6° 1- Asistencia de los estudiantes de 6° año, dada la especial situación de completar aprendizajes básicos de la
Año educación secundaria y en los casos que sea posible por la matrícula y de contar con espacios físicos disponibles
se podría propiciar la asistencia de los grupos clase completos. De esta manera tendrían más tiempo de enseñanza,
podrían escuchar y ver a todos sus profesores y aprender con sus compañeros del último año. La propuesta sería
no dividir los 6° años en subgrupos, que cada grupo clase constituya una burbuja todo el curso y se acondicionen los
 espacios más amplios (SUM, Bibliotecas…) para mantener la distancia requerida. Sólo en los casos que las
condiciones estén dadas satisfactoriamente.
2- Pensar el desarrollo del denominado “Proyecto de Tesis” no sólo desde el interés de los estudiantes sino desde su
propio proyecto de vida personal o expectativas sobre el mundo. Al tratarse de un proyecto integrador final que
integra saberes y capacidades de varios espacios curriculares y que demandará tiempo y esfuerzo prolongados de
empeño y dedicación a la lectura, indagación…., lo deseable sería que la temática elegida guarde relación con su
vocación o futura profesión en la vida. De esta manera realizar la tesis no solo será interesante sino Vital para el
estudiante.
Respecto de los Estar con la mirada aguda y el oído atento a todas las dudas o planteos de lo que suceda en la escuela respecto de la
protocolos aplicación de los protocolos y estar informado acerca de todas las actualizaciones respecto de los mismos, por ejemplo:
sanitarios y - Actuaciones respecto de la ventilación tanto en días de calor como fríos extremos.
cuestiones - La organización interna del aula.
relacionadas con las - Uso correcto del barbijo.
mismas - Fomentar el lavado de manos, sobre todo al volver a la presencialidad completa.