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Las implicaciones del desconocimiento de los procesos de desarrollo de las

inteligencias múltiples, en los procesos lectoescritor de los niños en educación
preescolar, básica y media.

Mariana Mazzo Nieto

Universidad del Quindío
Procesos Sociocognitivos del Aprendizaje II
Néstor Raúl Botache Trujillo
Viernes, 19 de abril de 2024
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En la actualidad, la educación se enfrenta a nuevos desafíos en cuanto al

desarrollo de habilidades lectoescritoras en los niños. Una de las perspectivas que ha
cobrado relevancia es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Sin
embargo, existe una preocupante falta de conocimiento y aplicación de esta teoría en los
procesos educativos, lo cual puede tener implicaciones significativas en el desarrollo
óptimo de las habilidades lectoescritoras de los niños en etapas clave como la educación
preescolar, básica y media. En este ensayo, se analizarán las implicaciones que surgen a
partir del desconocimiento de los procesos de desarrollo de las inteligencias múltiples y su
impacto en los procesos lectoescritores de los niños en estas etapas educativas.

El desarrollo de las ideas es consiguiente a que hay una severa imitación de

enfoque, ya que el desconocimiento de las inteligencias múltiples en los docentes y el
currículo escolar puede llevar a un enfoque limitado de las habilidades lectoescritoras. Si
se prioriza únicamente la enseñanza basada en la inteligencia lingüística y lógico-
matemática, se corre el riesgo de ignorar el potencial y las fortalezas de otros tipos de
inteligencia presentes en los estudiantes, como la inteligencia visual-espacial o la
inteligencia interpersonal. Esto puede resultar en una educación unidimensional que no
aprovecha al máximo las capacidades individuales de los niños.

La desmotivación y la baja resistencia a la frustración adquiere una presencia

importante, puesto que, al no reconocer y desarrollar las diferentes inteligencias presentes
en los estudiantes, es probable que muchos niños se sientan desmotivados y frustrados
en relación con la lectoescritura. Aquellos que poseen habilidades más desarrolladas en
áreas diferentes a la lingüística pueden experimentar dificultades y una sensación de
incompetencia al ser evaluados exclusivamente en función de estándares lingüísticos.
Esto puede llevar a una disminución del interés por la lectura y la escritura, así como a
una baja autoestima académica.

La falta de personalización es un problema que se tiene al estandarizar a los

alumnos obviando los problemas consecuentes al desconocer los procesos de desarrollo
de las inteligencias múltiples, se pierde la oportunidad de personalizar la enseñanza de la
lectoescritura según las necesidades individuales de los estudiantes. Cada niño tiene una
combinación única de inteligencias, y adaptar las estrategias de enseñanza a esas
fortalezas puede facilitar el aprendizaje y promover un mayor nivel de comprensión y
retención de la información. Sin esta personalización, se corre el riesgo de dejar
rezagados a algunos estudiantes y de limitar su potencial.

Esto puede derivar a atravesar por una de las dificultades de aprendizaje no

detectadas: la falta de conocimiento sobre las inteligencias múltiples puede conducir a
una falta de detección de dificultades de aprendizaje que no están relacionadas con la
inteligencia lingüística. Por ejemplo, un estudiante puede tener un retraso en el desarrollo
de la inteligencia kinestésica, lo que dificultaría su capacidad para realizar los
movimientos finos necesarios para escribir correctamente. Si los docentes no están
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capacitados para identificar estas dificultades y proporcionar el apoyo adecuado, el niño

puede enfrentar problemas académicos persistentes.

Para finalizar, el desconocimiento de los procesos de desarrollo de las

inteligencias múltiples tiene implicaciones significativas en los procesos lectoescritores de
los niños en educación preescolar, básica y media. Limita el enfoque educativo,
desmotiva y frustra a los estudiantes, impide la personalización de la enseñanza y dificulta
la detección de dificultades de aprendizaje no relacionadas con la inteligencia lingüística.
Es fundamental que los docentes y el sistema educativo en general se familiaricen con la
teoría de las inteligencias múltiples y la apliquen de manera efectiva, reconociendo y
cultivando las fortalezas individuales de los estudiantes para promover un desarrollo
integral y exitoso de las habilidades lectoescritoras.