La importancia de los ambientes preparados en el proceso educativo de los

niños/as 3 a 4 años del grado prejardín del Liceo Mentes Brillantes de Pitalito-

Huila en el año 2023

Marisol Bermeo Trujillo

ID:884567

Licenciatura en Educación Infantil, Facultad Ciencias de la Educación,

Corporación Universitaria Minuto de Dios

NRC 59669 Seminario de Infancias

Vilma Patricia Cano Ramírez

Agosto 23 2023
 Pregunta problema

¿Cuáles serían las estrategias más adecuadas que garanticen los procesos de

aprendizaje de los niños con síndrome de Down, de la institución educativa liceo mentes

brillantes?

Contextualización

La Institución educativa Liceo Mentes Brillantes está ubicada en el centro del

municipio de Pitalito Huila en Cra 2 # 1ª-22 en el barrio Quinche, fue fundada por la

señora Yhisela Gomez Espinosa (Magister en educación para la inclusión) en el año

2018 siguiendo el modelo pedagógico Montessori, del 2018 al 2021 se estableció los

grados de escolaridad en primera infancia (Párvulos, prejardín, jardín y transición), en el

año 2022 se añadió el primer grado de la básica primaria ( grado primero), de modo que

se cuenta con una cantidad de siete docentes, La población presente son niños y niñas

del grado prejardín entre los 3 y 4 años de edad con estratos socio económico 3 a 4. En

la institución educativa se maneja un segundo idioma (ingles) Nivel básico como parte

de su cotidianidad en el aula de clase, la diversidad estudiantil cuenta con dos niños con

capacidades diversas (síndrome de Dawn) los cuales presentan dificultades en la

motricidad fina y gruesa, con relación a esto posen un trastorno de lenguaje que surge

debido a su desarrollo físico el cual no es de acorde a su edad ya que corresponde a una

niña de tres años de edad. Debido esto como es un ente privado sus instalaciones son

limitadas, asemejándose a una casa común de una familia extensa, por lo tanto, sus

zonas de clase y juego son reducidas a comparación de otras instituciones educativas, es

muy frecuente encontrarnos con este tipo de problemáticas el cual se esta presentando

en las entes privadas, en cuanto a cómo puede afectar a nuestra niñez ya que no se esta
estableciendo la calidad de la educación, en consecuencia no se realizan capacitaciones

del cuerpo docente donde puedan enfrentar esta problemática logrando incorporar

nuevas técnicas y estrategias para así poder garantizar los procesos de aprendizaje de

los niños con síndrome de Down.

Introducción

El presente ante- proyecto plasma realidades educativas de los y las estudiantes

con capacidades diversas (síndrome de Down), con datos detallados sobre la locación

educativa en la que siguen o inician su proceso formador.

La educación de niños con síndrome de Down es un desafío que requiere

enfoques pedagógicos adaptados y estrategias específicas para garantizar un aprendizaje

efectivo y un desarrollo integral. El síndrome de Down es una condición genética que

puede influir en el desarrollo cognitivo y físico de los niños, pero con el apoyo

adecuado, pueden alcanzar su máximo potencial. En este contexto, la presente

investigación se propone explorar y analizar las estrategias más adecuadas que pueden

asegurar el proceso de aprendizaje de los niños con síndrome de Down en la Institución

Liceo Mentes Brillantes de Pitalito en el año 2023.

El objetivo fundamental de esta investigación es ofrecer un marco teórico y

práctico que oriente a los educadores de la institución educativa Liceo Mentes

Brillantes, en la tarea de proporcionar un ambiente educativo inclusivo y enriquecedor

para estos niños. En el desarrollo de este estudio, se analizarán diferentes teorías

pedagógicas y enfoques de aprendizaje que pueden ser particularmente relevantes para

estos dos niños del grado Prejardín. Además, se examinarán estrategias específicas,
basadas en la investigación y la práctica, que han demostrado ser efectivas para

fomentar el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños con síndrome de

Down.

La importancia de esta investigación radica en su contribución a la comprensión

y aplicación de estrategias pedagógicas centradas en las necesidades individuales de

estos niños, promoviendo su inclusión, independencia y participación activa en la

sociedad. Al identificar y analizar las estrategias más adecuadas, se pretende no solo

mejorar el proceso de aprendizaje de los niños con síndrome de Down, sino también

promover una sociedad más inclusiva y equitativa en la que todos los individuos tengan

la oportunidad de alcanzar su máximo potencial educativo y personal.

Gracias a esto se plantean metas específicas para resolver la problemática y que

la institución educativa responda en su mayoría a todos los aspectos carentes en

cuestión a la educación inclusiva para con la población expuesta.

 Justificación

La razón por la cual se hace el presente ante proyecto es porque se denoto una

carencia en la educación inclusiva en el Liceo Mentes Brillantes en el grado prejardín,

el cual presenta una baja población con síndrome de Down, que al igual que al resto de

estudiantes se le tiene que garantizar una educación de calidad de acorde a sus

necesidades, esto también lleva consigo a la capacitación del personal docente para

poder guiar a estos niños y niñas con capacidades diversas.

Este tema es relevante a nivel Nacional porque las capacidades diversas de los

niños y niñas que presentan síndrome de Down, se pueden potenciar dependiendo de la

guía que le den los docentes y si estos no son capacitados o están preparados para estas

realidades tienen limitantes al momento de formar estrategias, teniendo como

consecuencia la generalización y exclusión del estudiante vulnerando sus derechos

como persona con capacidades diversas y provocando que el infante se vuelva

dependiente a los demás para hacer sus cosas.

Es necesario demarcar esta problemática para que en futuros casos se le dé el

proceso adecuado de capacitación al personal docente para que este condicionado a las

realidades de la institución educativa garantizando un aprendizaje significativo para

toda la población y no solo para una parte.

Objetivo general

Analizar las estrategias más adecuadas con el personal docente que garanticen

los procesos de aprendizaje de los niños con síndrome de Down del grado prejardín, de

la institución educativa liceo mentes brillantes de Pitalito-Huila.

 Objetivos específicos

 Determinar los procesos de capacitación docente para la formación de

estrategias en el proceso educativo de los niños y niñas que presentan

síndrome de Down

 Recolectar la información proporcionada del ambiente docente con

respecto a sus realidades como formadores en un contexto con población

diversa

 Formar estrategias que permitan capacitar al personal docente con

respecto a la educación inclusiva y todo lo que con lleva esta al momento

de dar una clase con los estudiantes con capacidades diversas

Hipótesis.

La adaptación de estrategias de enseñanza a las necesidades específicas,

permitirá procesos de aprendizaje adecuados en los niños con síndrome de Down.

Marco Teórico

El síndrome de Down es una condición genética que afecta el desarrollo

cognitivo y físico de las personas. Para garantizar que los niños con síndrome de Down

de la institución educativa Liceo Mentes Brillantes del grado prejardín alcancen su

máximo potencial en el aprendizaje, es fundamental desarrollar estrategias educativas

efectivas y centradas en sus necesidades individuales, ya que el síndrome de Down es

una alteración genética causada por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, lo

que resulta en características físicas y cognitivas particulares.

La educación inclusiva es un enfoque educativo que busca la participación activa

y significativa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades como el

síndrome de Down, en entornos educativos regulares. Por eso la teoría sociocultural de

Vygotsky enfatiza la importancia de la interacción social y el apoyo de adultos y

compañeros en el aprendizaje. Esto es especialmente relevante para los niños con

síndrome de Down, quienes pueden beneficiarse de la interacción social a participación

activa en actividades prácticas y lúdicas estimula el aprendizaje y la retención de

información, brindando oportunidades para desarrollar habilidades prácticas.

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget destaca las etapas de desarrollo

y cómo los niños adquieren conocimientos a través de la exploración activa. Las

estrategias educativas deben adaptarse a las etapas de desarrollo de los niños con

síndrome de Down. Siempre es importante tener en cuenta las necesidades y

capacidades individuales de cada niño al planificar y llevar a cabo intervenciones

educativas.

En resumen, el desarrollo de estrategias educativas efectivas para niños con

síndrome de Down implica un enfoque individualizado basado en principios de

educación inclusiva y teorías del aprendizaje aplicadas. La adaptación constante de las

estrategias, el uso de apoyos visuales y concretos, y la colaboración activa con la familia

son aspectos clave para garantizar el aprendizaje y el desarrollo integral de estos niños.

Sin embargo, se deben abordar los desafíos y las barreras específicas que enfrentan para

lograr un proceso de aprendizaje exitoso.

 Marco legal

La pregunta problema que impulsa este anteproyecto es de gran relevancia y se

centra en identificar estrategias efectivas para garantizar el aprendizaje de los niños con

síndrome de Down en la institución educativa Liceo Mentes Brillantes. Sin embargo,

esta pregunta no se limita a un contexto aislado; se inserta en un escenario más amplio y

significativo que involucra la inclusión y la diversidad en el marco normativo de la

educación destinada a las infancias en Colombia.

Dentro de este contexto, surgen cuestiones fundamentales sobre cómo abordar

de manera efectiva la educación inclusiva de niños con necesidades especiales en un

entorno educativo que debe cumplir con las leyes y regulaciones colombianas. Estas

leyes y regulaciones, respaldadas por la Constitución Política de Colombia, establecen

las bases legales necesarias para promover la igualdad de oportunidades y el respeto por

la diversidad en la educación.

Este anteproyecto se fundamenta en un sólido marco legal colombiano que

enfatiza y respalda enérgicamente la inclusión de niños con síndrome de Down y otras

discapacidades en la educación. Las leyes y regulaciones proporcionan la estructura y el

respaldo necesarios para abordar de manera efectiva los desafíos relacionados con la

educación inclusiva y la atención a las necesidades individuales de los estudiantes.

Este enfoque no es solo una obligación legal, sino también un imperativo ético y

social que tiene un impacto profundo en nuestras comunidades. En este contexto,

abordamos una serie de problemáticas interrelacionadas. Una de ellas es el acceso

igualitario a la educación para los niños con síndrome de Down, quienes enfrentan

desafíos en su acceso a la educación, lo que plantea cuestiones de equidad y derechos

fundamentales. La adaptación de programas y recursos educativos para atender sus

necesidades especiales no solo es un requisito legal, sino también una expresión de

nuestra responsabilidad hacia una educación inclusiva y personalizada.

La formación y capacitación de docentes en el ámbito de la educación inclusiva

se convierte en un aspecto crucial para garantizar el éxito de este enfoque. Los

educadores desempeñan un papel fundamental en la implementación efectiva de

estrategias inclusivas y en la creación de un entorno de aprendizaje que abraza la

diversidad.

Además, es fundamental abordar las barreras sociales y la estigmatización en la

educación de los niños con síndrome de Down. Estas barreras pueden limitar su

participación plena en la educación y socavar su confianza y desarrollo.

En conclusión, estas preocupaciones subrayan la idea de que la inclusión y la

diversidad no solo son un requerimiento legal, sino también un compromiso ético y

social que fortalece el tejido de nuestra sociedad. La construcción de una sociedad más

justa y equitativa comienza con la igualdad de oportunidades para todos los niños, sin

importar sus diferencias.

El fundamento de este anteproyecto se asienta en el robusto marco legal

colombiano, que se erige como el pilar esencial para abordar estas inquietudes y avanzar

hacia una educación inclusiva y equitativa. Estas leyes establecen las bases esenciales

para promover la igualdad de oportunidades y el respeto por la diversidad en el ámbito

educativo. En esta sección, exploraremos en detalle estas leyes y su relevancia en

nuestro esfuerzo por edificar una sociedad más inclusiva y justa.

Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación): Esta ley establece las bases del

sistema educativo colombiano y reconoce el derecho de todos los ciudadanos a una

educación de calidad. El artículo 14 de esta ley subraya la igualdad de oportunidades en

la educación, sin importar las diferencias individuales, lo que sienta las bases para la

inclusión de niños con síndrome de Down.

Ley 1618 de 2013 (Ley de Inclusión para Personas con Discapacidad): Esta

legislación específica se enfoca en garantizar los derechos de las personas con

discapacidad en Colombia. Destaca la necesidad de adaptar los currículos y recursos

educativos para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes con

discapacidad, lo que respalda directamente la inclusión en la educación.

Ley 1346 de 2009: Esta ley define normas para la promoción y protección de los

derechos fundamentales de las personas con discapacidad. Su énfasis en la lucha contra

la estigmatización y la discriminación contribuye a crear un ambiente educativo

inclusivo y libre de prejuicios.

Ley 1295 de 2009: La Ley 1295 se centra en la promoción de la educación

inclusiva y la atención a estudiantes con discapacidad. Establece la importancia de

adaptar programas y recursos educativos para garantizar la inclusión efectiva de

estudiantes con síndrome de Down.

Ley 1908 de 2006: Esta ley se ocupa de la prevención y atención integral de la

discapacidad en Colombia y promueve la inclusión de personas con discapacidad en

diferentes aspectos de la sociedad, incluida la educación.

La política educativa de las infancias en Colombia, respaldada por las leyes

mencionadas, así como la Constitución Política de Colombia, desempeña un papel

crítico en la construcción de una sociedad inclusiva y justa. Garantizar que todos los

niños, incluidos aquellos con síndrome de Down, tengan igualdad de oportunidades en

la educación es un imperativo ético y legal en conformidad con la legislación

colombiana.

La inclusión y la diversidad en el marco normativo de la educación para las

infancias no solo son derechos fundamentales, sino que también enriquecen la sociedad

al fomentar la comprensión y el respeto mutuo. La implementación de estrategias

adecuadas, respaldadas por estas leyes, es esencial para garantizar que los niños con

síndrome de Down y otras necesidades especiales puedan participar plenamente en la

educación y alcanzar su máximo potencial.

Una política educativa sólida y comprometida con la inclusión y la diversidad

beneficia a todos los estudiantes y fortalece la sociedad en su conjunto. La educación

inclusiva es un pilar fundamental para construir un Colombia más equitativo y

compasivo, y estas leyes son instrumentos valiosos para lograr ese objetivo.

Actividad: "Cuenta y Organiza la Historia de las Aventuras de los Animales de la

Selva"

Bienvenida:

Para dar inicio a la actividad, comenzaremos con la canción de bienvenida

"Pequeño Pez", una canción alegre y acogedora que establecerá un ambiente positivo y

emocionante. La niña, quien es parte de "Liceo Mentes Brillantes", puede unirse a la

canción mediante gestos, movimientos y expresiones faciales.

Canción de Bienvenida: "Pequeño Pez" https://www.youtube.com/watch?

v=CaGi6yZWUis

Desarrollo de la actividad:
 Objetivo: Fomentar la narración de historias, la comprensión de la secuencia

narrativa y la coordinación visual, adaptándose a las necesidades de la niña.

Link del cuento “Historia de las Aventuras de los animales de la Selva”

https://www.kerubines.com/wp-content/uploads/2020/04/la-aventura-de-los-

animales-de-la-selva.pdf.

1. Cuenta la Historia con Títeres de Medias:

 Después de la canción de bienvenida, presentaremos la historia "Las

Aventuras de los Animales de la Selva" a través de títeres de medias que

representan a los personajes y eventos de la historia.

 Participación de la niña a través de la observación táctil y señalamientos

durante la narración con títeres de medias.

2. Organiza las Imágenes:

 Una vez que hayas terminado de contar la historia, proporcionaremos a la

niña una serie de imágenes relacionadas con la historia en un desorden

aleatorio.

 Explicare que su tarea es organizar las imágenes en el orden en que

ocurrieron los eventos en la historia, utilizando gestos o movimientos

para indicar su secuencia.

3. Narración Creativa (Adaptada):

 Luego de que la niña haya organizado las imágenes en la secuencia

correcta, animare a expresar sus pensamientos y emociones a través de

 gestos, expresiones faciales y movimientos corporales. Esto le permitirá

comunicar su interpretación de la historia sin necesidad de palabras.

4. Tiempo de ejecución:

 La actividad “Cuenta y organiza la Historia de las Aventuras de los

Animales de la Selva” tendrá una duración estimada aproximadamente

30 a 45 minutos. Este tiempo se adaptará a las necesidades y la atención

de la niña “liceo Mentes Brillantes” que participa en las actividades,

asegurando que sea una experiencia enriquecedora y adecuada para su

nivel de participación.

Evaluación:

 La evaluación se centrará en la capacidad de la niña para organizar las imágenes

en la secuencia correcta y para expresar su comprensión de la historia de manera

no verbal.

 Proporcionare retroalimentación positiva y oportunidades para que la niña se

comunique a su manera.

Recursos:

 Títeres de medias para la narración del cuento.

 Titiritero.

 Imágenes ilustrativas de "Las Aventuras de los Animales de la Selva".

 Espacio adecuado para organizar las imágenes.

 Posiblemente, papel y crayones para que la niña dibuje sus

representaciones de la historia al final de la actividad.

Responsable:
  El docente juega un papel activo y de apoyo en cada etapa de la actividad,

facilitando la participación de la niña, fomentando su comunicación no verbal y

adaptando la experiencia para que sea inclusiva y enriquecedora. Su objetivo

principal es crear un ambiente en el que la niña se sienta motivada, segura y

apoyada en su desarrollo y participación.

 El rol de la niña se centra en su experiencia participativa y de aprendizaje,

utilizando sus habilidades no verbales y adaptándose a sus necesidades

individuales en una actividad inclusiva y enriquecedora. Su participación activa

y expresiva es valorada y apoyada a lo largo de la actividad.

Esta actividad se ha adaptado de manera inclusiva para permitir que la niña participe y

se exprese de acuerdo a sus necesidades individuales. Fomentará la comprensión de la

secuencia narrativa y la creatividad mientras se ajusta a su capacidad de comunicación

no verbal.
 BIBLIOGRAFÍA

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Familiar - ICBF. Recuperado el 12 de septiembre de 2023, de

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