Fase 4 - Describir los aspectos relevantes del proceso de intervención

Resiliencia 712003A-761

Presentad por:

Gloria Marcela Cardona Obando

Wilver Enrique Casas Florez

Lina Yuveli Hoyos

Presentado a:

Jesús María Pineda

Grupo:32

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI
Escuela de Educación – ECEDU
 Introducción

El siguiente trabajo se escogió un contexto de la institución educativa nuestra señora del

rosario del municipio de Manzanares Caldas, se hizo con el fin de encontrar la problemática que

se encuentra en la institución, el ser humano se ve sometido sin querer a constantes situaciones

críticas en las que se ve las necesidades superiores como es la falta de rendimiento. El periodo de

la escolaridad tiene una gran importancia en el desarrollo y la socialización de los estudiantes,

gran parte de sus necesidades cognitivas, emocionales y relacionales encuentran en la institución

un medio para satisfacerla. Se puede decir que las emociones y las relaciones sociales influyen en

los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además de esto se incluyen estrategias que permiten

nivelar los ritmos de aprendizaje de estudiantes con bajo rendimiento académica y rescatar a

aquellos estudiantes que desertan de la escuela.

 Problema

La Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario en el municipio de Manzanares

Caldas, es un colegio pequeño de básica primaria y secundaria queda ubicado en el centro, la

institución es publica, se había descrito que es notorio el bajo rendimiento académico de un gran

número de estudiantes, a estos estudiantes se les indaga acerca de temas previos que deben saber

a fin de continuar el normal funcionamiento de las clases.

Esta situación requiere de intervención pedagógica para lograr fortalecer los factores de

resiliencia, debido a que muchos de ellos llegan a la deserción escolar, los otros continúan con

bajo rendimiento académico, desatando en ellos sentimientos de ira y de frustración por sentirse

menos que los demás compañeros en cuanto a conocimientos.

Es por esto por lo que se hace indispensable abordar este problema con el convencimiento

que se pueda nivelar a estos estudiantes y hacerlos exitosos en sus procesos formación

académica.

Los factores también se pueden involucrar el contexto familiar directamente relacionada

con las problemáticas con el rendimiento académico. Entre ellos identificamos la falta de

constancia y atención. Las familias también influyen mucho en la parte del aprendizaje de los

estudiantes, ya que en muchas ocasiones afecta el entorno y a veces no son los más adecuados.

Desde la perspectiva del riesgo, se ha indicado la existencia de contextos y factores del ambiente

que aumentan la probabilidad de que el desarrollo integral de los estudiantes puede verse

afectado y aparezcan alteraciones como retrasos en el desarrollo, fracaso escolar, conflictividad o

exclusión social.
 Los profesores deben ayudar a los alumnos a comprenderse a sí mismos y a comprender

el entorno físico y social. Encontrar el sentido a las actividades y a las normas ayudan a dar

sentido a uno mismo y a participar activamente para tener un mejor aprendizaje.

 Justificación

Cuando se habla de estos factores se hace referencia todos los aspectos que influye en una

persona que afecta el aprendizaje. Por ende, los factores protectores son todas las acciones y

estrategias que surgen como rescate a una situación crítica promoviendo el bienestar integral de

los estudiantes. Para ello se propone trabajar la resiliencia; que es el proceso por el cual las

personas y grupos soportan, aprenden y superan la adversidad: por medio de cualidades

personales y familiares.

Pero es necesario también reconocer que la escuela está en tela de juicio ante los altos

índices de fracaso, de conflictividad y de riesgo de exclusión educativa. La escuela falla cuando

no da respuestas adecuadas a las necesidades educativas de todos los alumnos y no compensa las

limitaciones de origen familiar o social que afecta a alumnos procedentes de familias

problemáticas y de medios desfavorecidos socioculturalmente (Uriarte, 2005), cuando no les

prepara debidamente para afrontar correctamente las tareas evolutivas de las etapas posteriores a

la escolaridad obligatoria: formación profesional, inserción laboral, participación social,

convivencia, etc.

El rol del docente es esencial en el proceso educativo del niño, el cual es el responsable de

buscar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje y sacar lo mejor del estudiante,

brindando y posibilitando ambientes de dialogo que promuevan el aprendizaje. Por otro lado, la

escuela debe vincular a los padres de familia en el proceso educativo dende se debe realizar un

seguimiento y brindar apoyo al niño para que este sienta seguridad, confianza y pueda dar lo

mejor de si mismo para mejorar educativamente individual y colectivamente.

 Objetivo general.

 Desarrollar un trabajo mancomunado con los padres de familia, docente y alumnos que

presentan bajos rendimientos académicos, casos de deserción y autoaislamiento, con el fin

de fortalecer lazos de amistad, confianza y motivar a los estudiantes en la importancia del

estudio y el respeto por las diferencias.

Objetivos específicos.

1. Identificar a los estudiantes que presentan bajos rendimientos académicos, deserción escolar y

autoaislamiento.

2. Desarrollar un diagnóstico para conocer cuáles son las principales causas del rendimiento

académico, la deserción y el autoaislamiento de los estudiantes.

3. Aplicar estrategias que permitan un acercamiento del padre de familia a la escuela. Se puede

trabajar con escuela de padres.

4. Ejecutar actividades extracurriculares a estos estudiantes identificados para motivarlos a

estudiar con el fin de lograr una nivelación.

 Ejes integradores del problema

1. Programa escuela de padres.

2. Modelos flexibles. (escuela nueva)

3. Solidaridad moral e intelectual.

4. Fundamentar los conocimientos enmarcados en los valores, el respeto y aceptación por las

diferencias y los derechos humanos.

5. Capacitación docente.

6. Trabajo colaborativo en aplicación de actividades con un aprendizaje significativo

aplicando una transversalidad.

7. Motivación hacia el aprendizaje y mejoramiento de la autoestima.

8. Expresividad emocional y corporal tanto en padres como en alumnos.

9. Actividades contextualizadas.

La metodología.

La metodología consiste en desarrollar estrategias de acuerdo con los ejes integradores del

problema para llegar al objetivo planteado, se basa en el trabajo mancomunado con los padres,

docentes y alumnos implicados, en potenciar la inteligencia emocional, en hacer uso de las

herramientas tecnológicas e innovadoras (tic), aplicar modelos flexibles que permitan que el

alumno se avance a su propio ritmo de aprendizaje, las actividades que se planteen sean

contextualizadas partiendo del enfoque socio-afectivo.

 Causas

El bajo rendimiento escolar es un problema frecuente y tiene múltiples causas; las

alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas de funcionamiento

cognitivo, académico y conductual. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la

disfunción cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones. Consecuente con lo

anterior, los programas de manejo deben ser individualizados, comprensivos e incorporar

aspectos del niño en particular, la escuela y la familia.

Hay muchos motivos por los que un niño puede tener bajo rendimiento escolar, pero entre

los que suelen ser más frecuentes está cuando entre los padres existen desacuerdos en cuanto a la

educación del niño, que influye en las emociones del infante y eso afecta su concentración, por lo

que sacar buenas notas no será de su interés o no podrá centralizarse en los estudios.

Otra de las causas es cuando existen fallas en los hábitos de estudio y la falta de atención

de los padres, ya que cuando un niño ve que no le prestan mucha atención, puede sacar malas

notas a propósito para hacerse notar. Las fallas en el rendimiento de un niño en sus estudios

también pueden ser porque está sufriendo de bullying o de rechazo social, lo cual provoca que

este no se sienta bien emocionalmente, por lo que suele estar depresivo y con ansiedad. (Aletheia,

2018)

Dentro de este es importante mencionar que muchos de los niños que son de zonas rurales

se les dificulta el manejo de las TIC, las metodologías utilizada por el docente, la interacción

docente alumno.
 Consecuencias

Las consecuencias del bajo rendimiento son varias

• Deserciones escolares.

• Perdida del año lectivo

• Atraso en el proyecto de vida personal

• Cambios de temperamento

• Falta de atención e interese hacia el aprendizaje

• Aumento del analfabetismo

• Incumplimiento de tareas

• Falta de autoestima

• Carencia de asertividad

• Inseguridad

• Aislamiento.

Posible solución

 Una de las posibles soluciones es la aplicación del programa de Escuela De Padres la cual

permite un acercamiento de los acudientes a la escuela con el fin de tratar temas de interés

específicos.

 La comunicación asertiva entre el padre de familia y los alumnos.

 Aplicar metodologías y estrategias didácticas que permitan llamar la atención del

estudiante y mejorar el interés por la educación.

 Brindar apoyo de un psico-orientador

 Realizar un seguimiento oportuno para tomar las medidas necesarias.

 Referencias bibliográficas

Aletheia. (24 de abril de 2018). Bajo rendimiento escolar. . Obtenido de Bajo rendimiento

escolar. : https://aletheia.com.pe/bajo-rendimiento-escolar/

Cabanyes Truffino, J. (2010). REVISIÓN: Resiliencia: una aproximación al concepto. Revista

De Psiquiatría Y Salud Mental (Barcelona), 3145-151. doi:10.1016/j.rpsm.2010.09.003

Recuperado de http://www.elsevier.es/es-revista-revista-psiquiatria-salud-mental-286-
articulo-resiliencia-una-aproximacion-al-concepto-S1888989110000741

Food and Agriculture Organization of the United, N. (2013). La resiliencia de los medios de vida:

reducción del riesgo de desastres para la seguridad alimentaria y nutricional. Roma: FAO.
Recuperado de http://www.fao.org/resilience/recursos/recursos-detalle/es/c/180112/

Mayra Isabel, C. ( 2019). Origen, sentido y significado del concepto de resiliencia..

Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23764