INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA

FRANCISCO I MADERO CLAVE 30DPR5305R

CICLO ESCOLAR 2017-2018

DIRECTORA DEL PLANTEL PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ.

RESPONSABLE PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE
INTRODUCCION:
LOS OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

INCULCAR Y FOMENTAR EN LOS NIÑOS EL HÁBITO Y EL PLACER DE LA LECTURA, EL APRENDIZAJE Y LA UTILIZACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS A
LO LARGO DE TODA SU VIDA.

OFRECER OPORTUNIDADES PARA REALIZAR EXPERIENCIAS DE CREACIÓN Y UTILIZACIÓN DE INFORMACIÓN A FIN DE ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS, COMPRENDER, DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN Y ENTRETENERSE.

PRESTAR APOYO A TODOS LOS ALUMNOS PARA LA ADQUISICIÓN Y APLICACIÓN DE CAPACIDADES QUE PERMITAN EVALUAR Y UTILIZAR
LA INFORMACIÓN, INDEPENDIENTEMENTE DE SU SOPORTE, FORMATO O MEDIO DE DIFUSIÓN, TENIENDO EN CUENTA LA SENSIBILIDAD
A LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN QUE EXISTAN EN LA COMUNIDAD.

FACILITAR EL ACCESO A LOS RECURSOS Y POSIBILIDADES LOCALES.

ORGANIZAR ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN LA CONCIENCIACIÓN Y LA SENSIBILIZACIÓN EN EL PLANO CULTURAL Y SOCIAL.

TRABAJAR CON EL ALUMNADO, EL PROFESORADO, LA ADMINISTRACIÓN Y LAS FAMILIAS PARA REALIZAR PROYECTOS EDUCATIVOS DEL
CENTRO ESCOLAR, PLOCLAMAR LA IDEA DE QUE EL ACCESO A LA INFORMACIÓN SON FUNDAMENTALES PARA EJERCIER LA CIUDADACION
CON EFICIENCIA Y RESPONSABILIDAD.

FOMENTAR LA LECTURA Y PROMOVER LOS RECURSOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DENTRO U FUERA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
ACTIVIDAD PARA INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I. MADERO” TURNO VESPERTINO

PROYECTO 1 ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA.

GRUPO: PRIMERO

RESPONSABLES 1”A” PROFRA. MELBA ANAID MEZA PEREZ

1°”B” PROFRA. AZUCENA POLO JUAREZ

CAMPO ASIGNATURA PROYECTO GRADO BLOQUE BIMESTRE PROYECTO

FORMATIVO
LENGUAJE Y ESPAÑOL ORGANIZAR UNA 1° 1° PRIMERO 1
COMUNICACIÓN BIBLIOTECA DE
AULA
ESTANDARES CURRIRULARES QUE FAVORECE COMPETENCIA ESPECIFICA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO
1.-PROCESO DE LECTURA E INTERPRETACIÓN  Emplea el lenguaje para comunicarse  Identificar palabras con la misma
DE TEXTOS. y como instrumento para aprender. letra de su nombre.
1.2-Infiere el contenido de un texto a partir  Identifica las propiedades del  Utiliza el orden alfabético.
de los índices, encabezados, títulos y lenguaje en diversas situaciones
subtítulos. comunicativas.
1.4 Identifica las características generales de  Analiza la información y emplea el
los textos literarios, informativos y narrativos, lenguaje para la toma de decisiones.
considerando su distribución gráfica y su  Valora la diversidad lingüística y
función comunicativa. cultural de México.
1.7 Planear preguntas para guiar la búsqueda
de información e identificar fragmentos del
texto para responder éstas.
2.- PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
2.2- Entiende que los diferentes tipos de
textos requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones
al tipo de texto que elabora.
3.- PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y
PARTICIPACIÓN EN EVENTO
COMUNICATIVOS.
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus ACTIVIDADES PERMANENTES
compañeros con atención y respeta turnos al
hablar.  LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES
3.2. Expone información de manera oral y PROPIOS.
considera la que otros le proporcionan para  LECTURA DE ACTIVIDADES DE LA
enriquecer sus conocimientos. RUTINA DIARIA.
4.- Conocimiento de las características,  LECTURA DE LOS NOMBRES DE
función y uso del lenguaje. OTROS.
4.3 Conoce el uso de la letra mayúscula al
escribir nombres propios e identificar los
párrafos a partir de marcadores textuales,
como mayúsculas y punto final.
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y
diccionarios para localizar información.
5.- ACTITUD HACIA EL LENGUAJE.
5.1 Identifica y comparte su gusto por
algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2 desarrolla disposición por leer, escribir,
hablar o escuchar.
5.3 Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por media del lenguaje escrito.
5.6 reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en México.
5.7 Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, necia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además desarrolla el gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
 ÁMBITO PRACTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS.
ORGANIZAR LA COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN FORMACIÓN ÍVICA Y ÉTICA.
ESTUDIO BIBLIOTECA DE AULA  Contenido global de un texto a través Bloque I. Me conozco y me cuido.
de la lectura de los títulos. Ámbitos: Aula. Mi nombre es:
 Organización alfabética de los
materiales de la biblioteca
 ORGANIZACIÓN GRAFICA DE LOS
TEXTOS.
 Datos en las portadas de los
materiales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
 Orden alfabético
 Correspondencia grafo fonética.
 Correspondencia entre oralidad y
escritura.
 Valor sonoro convencional

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PRODUCCIONES INDICADORES DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO PARCIALES:  Determinar la importancia de la
 Durante la primera semana los  Exploración de la Biblioteca de Aula organización
alumnos exploraran los libros del para su organización por título o
rincón de lectura de biblioteca autor.
general para seleccionar la
clasificación de AL SOL SOLITO Y
PASOS DE LUNA que son los libros
que pueden ayudar formar su
biblioteca de aula.
 En la primera sesión se instalará el
proyecto, despertando el interés de
 los alumnos por desarrollarlo:
recuperando saberes previos de los
niños respecto a la práctica social que
se abordará, ejemplo ¿has visitado
una biblioteca?
 ¿cómo está organizada? ¿Quiénes y
cómo la organizan? ¿qué por qué y
para qué se organiza la biblioteca?
¿Qué importancia tiene en la
organización de la biblioteca los
letreros, los títulos de los libros etc.?
 En todo momento, llamar la atención
de los niños a los textos escritos que
hay en la biblioteca y la función que
tienen (títulos de los libros, letreros
para las secciones, letreros
preventivos, etc...) pregunte
constantemente ¿qué dice ahí?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Qué los alumnos realicen un dibujo
de la biblioteca de su escuela.
 Elegir actividades permanentes
durante el desarrollo del proyecto,
para que les permita favorecer los
temas de reflexión propuestos en el
apartado de: conocimiento del
sistema de escritura y ortografía.
 Ayudar a los alumnos a que externen
sus argumentos, agregando después
preguntas ¿por qué sabes que dice
esto? ¿Cómo lo sabes?
 Presentándoles a los alumnos títulos
 o nombres de autores en frisos
manipulables en el momento de la
clasificación de los libros. Los títulos
de los libros serán pequeños.
 En la computadora de la biblioteca
utilizando el Internet, buscó y revisó
junto con los alumnos la propuesta
de organización de la biblioteca que
propone el PROGRAMA NACIONAL DE
LECTURA, visitar el sitio bibliotecas
virtuales.
 Entre todos los alumnos elegirán el
nombre de la biblioteca de aula.
ACTIVIDADES DE CIERRE.
 Una vez seleccionados los libros, así
como su clasificación
1.- literatura
2.-informativos
3.- Ciencia y tecnología
Colocarlos en el lugar apropiado
donde los alumnos durante todo el
ciclo escolar podrán consultar estos
libros.

RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Revisar los aprendizajes esperados que se señalan en el proyecto que se va a desarrollar.
 Establecer una estrategia que permita averiguar cuál es la situación inicial de los estudiantes, e decir que ayude a identificar qué saben
con respecto a lo que se espera que aprendan. Está información puede obtenerse de diversas maneras, a través de un cuestionario
oral o escrito; mediante la realización de una actividad permita observan lo que saben y lo que desconocen.
 Lista de cotejo para evaluar el proyecto.
 FUENTES SUGERIDAS RECURSOS
 Programa de estudios 2011. Primer grado SEP. Libros del rincón de lectura.
 Guía para el maestro español. Primer grado (en programa de Libros de texto de los alumnos
estudios 2011. Primaria. Primer grado pág…. 225 a 275 Hojas blancas
Internet
Programa de lectura nacional

LIBROS AUTORES
 La cebra Camila Marisa Nuñez.
 Matemáticas Calvin Irons
 Cuentos de so lunas y las estrellas
 Muyal cuento maya Judy Goldman
 Este es un león Claudia Canales
 Planeta tierra
 Y sí sara Perry
 Por que los aviones tienen alas christoher Maynard
 Hally Tosis Dav pikey
 Buenos días Jan ormerod
 Croñiñon Michel Gay
 Unlibro de adivinanzas ilustradas.
 MAESTRA DE GRUPO

1°”A” 1° “B”

PROFRA. MELBA ANAID MEZA PEREZ PROFRA. AZUCENA POLO JUAREZ

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA DIRECTORA DEL PLANTEL

PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ

EVIDENCIAS. MAESTRAS Y ALUMNOS DEL PRIMER GRADO ORGANIZANDO LA BIBLIOTECA DE AULA.
ACTIVIDAD PARA INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I. MADERO” TURNO VESPERTINO

PROYECTO 1 HAGAMOS UN CARTEL.

GRUPO: SEGUNDO

RESPONSABLES 2”A” PROFRA. BLANCA E. PONCE TIBURCIO

2°”B” PROFRA. JUANA RUIZ VELAZQUEZ.

CAMPO ASIGNATURA PROYECTO GRADO BLOQUE BIMESTRE PROYECTO

FORMATIVO
LENGUAJE Y ESPAÑOL ELABORAR 2° 3° 3° 3
COMUNICACIÓN CARTELES
PUBLICITARIOS
PARA PROMOVER
LA LECTURA DE
LOS LIBROS DE
BIBLIOTECA
GENERAL.
ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO
PROCESO DE LECTURA E INTERPRES  Emplea el lenguaje para comunicarse  Identificar las características del cartel
TACIÓN DE TEXTOS. y como instrumento para aprender. Publicitario.
 Identifica las propiedades del lenguaje  Seleccionar frases adjetivas para
1.4 Identifica las características generales de en diversas situaciones comunicativas. escribir mensajes persuasivos.
los textos literarios, informativos y narrativos,  Analiza la información y emplea el  Identificar y corregir errores de
considerando su distribución gráfica y su lenguaje para la toma de decisiones. concordancia de género y número.
función comunicativa. Valora la diversidad lingüística y cultural de  Emplear diferentes tipografías en la
1.10 Desarrolla criterios personales para la México. Elaboración de carteles.
elección o recomendación de un texto de su
preferencia.
1.12 interpreta adecuadamente, de manera
cercana a la convencional ,
los signos de puntuación en la lectura: punto,
coma, signos de exclamación, signos de
interrogación.

2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

2.7 valora la importancia de la revisión y

corrección para mejorar los textos producidos
y lograr su comprensión.
2.10 emplea convencionalmente el uso de
mayúsculas y puntuación de párrafos.

3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y

PARTICIPACIÓN EN EVENTOS
COMUNICATIVOS.
3.4 Presenta información atendiendo al orden
de exposición o secuencia del discurso.

ACTITUD HACIA EL LENGUAJE

5.7 Trabaja colaborativamente, escucha y
proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajo en grupo.
5.8 desarrolla un concepto positivo de sí
mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; además desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.
 ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL TEMA DE REFLEXIÓN VINCULACIÓN CON OTRA
ASIGNATURA
PARTICIPACIÓN SOCIAL ELABORAR CARTELES PARA COMPRENSIÓN E INTERPRE-
PERSUADIR A LOS ALUMNOS DE TACIÓN.
LA INSTITUCIÓN PARA LEER  Función persuasiva del
LIBROS DE LA BIBIIOTECA Cartel publicitario.
ESCOLAR. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Características y función
Del cartel publicitario.
ORGANIZACIÓN GRAFICA ENE LOS
TEXTOS.
 Recursos gráficos en el
Cartel.
 CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA.
 Uso de letras mayúsculas
al inicio de párrafos y en nombres
propios.
 Escritura convencional de
Palabras con dígrafo o silabas
trabadas.
ASPECTO SINTÁCTICO Y
SEMÁNTICO.
 Frases adjetivas para
escribir mensajes.
 SUGERENCIAS DIDÁCTICA PRODUCCIONES INDICADORES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE INICIO: Boceto de su cartel. Elaboración de los carteles con los
Contestar libro de texto lección 16 “Hagamos elementos que lo integran.
 En esta etapa se pretende que los un cartel” páginas 93-94 (segundo bimestre). Trabajo en equipo.
niños identifiquen algunos elementos
comunicativos de los carteles como la
función, el propósito, destinatario e
información básica.

 El docente promovió que los niños

que están aprendiendo a leer, a hacer
relaciones entre imagen y texto,
aprender el significado de algunas
palabras y las características de
algunos elementos del sistema de
escritura, así como la forma de
algunas letras o signos.

 Pegar en la biblioteca diferentes

carteles de distintas formas y
tamaños y propósitos.
 Pedir a los niños que observen, de
forma libre y el tiempo que sea
necesario.
 Los alumnos responderán las
siguientes preguntas.
 ¿qué anuncia el cartel? ¿qué
promueva el cartel? ¿Para quién se
dirige? ¿A dónde hay que acudir para
comprar, obtener……? ¿cuánto
cuesta? ¿Cómo es lo que se vende?
  Por equipo seleccionaran un cartel el
que más les guste e identificaran los
siguiente:
 El tamaño del cartel, observar los
dibujos y cómo están relacionados,
tiene letras de diferentes tamaños y
el colorido del mismo.
 Proponer la elaboración de un cartel.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 El docente solicitó a los niños que
elaboraran un cártel relacionado con
la biblioteca general de la escuela;
donde puedan invitar a los alumnos a
leer un libro, a utilizar material
didáctico que hay en la misma.
 Apoyándose con las siguientes
preguntas: ¿para qué haremos el
cartel? ¿para quién será el cartel?
¿Qué diremos en el cártel? ¿Y qué
dibujos le podemos poner?
 Elaboración del boceto del cartel
 Orientarlos con lo siguiente: escriban
una frase principal, que dibujo puede
acompañar al cartel, datos
importantes para identificar la
invitación. Se elaborara su primer
borrador en hojas blancas.
 Una vez elaborados se intercambian
por equipos los bocetos para que
otro equipo le haga sugerencias y con
correcciones.
 ACTIVIDADES DE CIERRE:
 El producto final es que le boceto
los alumnos lo realizaran en
grande con colores para que
pueda ser exhibido en el patio de
la escuela.
 Se asignan tareas: el que dicta- el
que escribe- el que corrige- el que
dibuja y el que colorea.
 Asegurarse que los alumnos
tengan espacio suficiente.
 Entregar los materiales con los
que los alumnos puedan elaborar
su cartel.
 Los carteles elaborados serán
pegados en el patio de la escuela
para la población escolar en
general.

RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se lleva a cabo en sus tres momentos diagnostica- formativa y sumativa.

Coevaluación- autoevaluación- heteroevaluación.

Rubrica para la evaluación de carteles.

FUENTE SUGERIDAS RECURSOS

Está basada en los programas de estudios vigentes (2011) Libros de texto
Los libros de textos vigentes (2014) Biblioteca general de la escuela.
Carteles presentados por el docente.
Lápiz, hojas blancas, colores, cartulina.
Libros de biblioteca Autores
 Momias de Egipto Aliki
 No solo las alas sirven para volar Josu García
 Sopa de clavo Erick Maddern
 El libro apestoso Babelte Cole
 El sastrecillo Valiente Aynca Esterl
 El burrito y la luna Ramón Paz Ipuana

MAESTRAS DE GRUPO

2° “A” 2° “ B”

PROFRA. BLANCA E. PONCE TIBURCIO PROFRA. JUANA RUIZ VELAZQUEZ

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA DIRECTORA DEL PLANTEL

PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ

EVIDENCIAS MAESTRAS Y ALUMNOS ELABORANDO SUS CARTELES PARA INVITAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR A LEER LOS LIBROS DEL
BIBLIOTECA GENERAL.
ACTIVIDAD PARA INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I. MADERO” TURNO VESPERTINO

PROYECTO COMPARTIR ADIVINANZAS

GRADO: 3° GRUPO “A”

RESPONSABLES PROFESOR JAIR ANTONIO REYES GUTIERREZ

CQMPO ASIGNATURA PROYECTO GRADO BLOQUE BIMESTRE PROYECTO

FORMATIVO
LENGUAJE Y ESPAÑOL COMPARTIR 3° QUINTO QUINTO 1
COMUNICACIÓN ADIVINANZAS

ESTANDERES CURRICULARES COMPETENCIA QUE FAVORECEN APRENDIZAJE ESPERADO

Emplear el lenguaje para comunicarse y Identificar la función y las características
2.2 Entiende que los diferentes tipos de textos como instrumento para aprender, generales de las adivinanzas.
Requieren formas particulares de escritura, por lo identificar las propiedades del lenguaje en Adaptar el ritmo, la entonación y la
que se adapta sus producciones al tipo de texto que diversas situaciones comunicativas. Analizar modulación de la voz al leer adivinanzas.
elabora. la información y empelar el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL TEMAS DE REFLEXIÓN VINCULACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURA
COMPARTIR ADIVINANZAS COMPRENSIÓN E Ciencias Naturales.
LITERATURA INTERPRETACIÓN
 Sentido de las
adivinanzas.
 Significado de metáfora,
Analogía y juego de palabras en
descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
 Características y función
 de
De las adivinanzas.
Entonación, ritmo y modulación
de la voz en la lectura en voz
alta.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA.
 Mayúsculas y
puntuación
En la escritura de adivinanzas.
 Ortografía convencional
ASPECTO SINTÁCTICO Y
SEMÁNTICO DE LOS TEXTOS.
 Recursos discursivo
(Analogía, metáfora y juego de
palabras) al redactar
adivinanzas.

SUGERENCIAS DIDACTICAS PRODUCCIONES INDICADORES DE EVALUACIÓN

ACTIDADES DE INICIO Elaboración de adivinanzas por los alumnos  Elementos que integran las
 Pregunte a los alumnos si conocen integrados en equipos. adivinanzas.
 Alguna adivinanza, ¿Cuáles? ¿Les parece  Trabajo en equipo.
divertida?, ¿por qué? E.t.c. Ortografía correcta de la escritura de sus
 Revisar la siguiente enlace: producciones.
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.htm1
 Analizará en el pizarrón las partes que
Conforman las adivinanzas

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
 Se integrarán equipos de 4 alumnos a los
cuales se les entregaran los siguientes:
términos relacionados con la asignatura de
 ciencias naturales que se aborda el tema
“interacción de los seres vivos. en este
bloque:
 1.- animales que respiran por las branquias
 2.- animales que respiran por la tráquea
 3.-pulmones
 4.-piel
 5.- animales carnívoros
 6.-Animales omnívoros
 7.-Animales herbívoros.
Con el objeto que le toco.
 Posteriormente los alumnos intercambiaran
Sus productos para observar y retroalimentar las
debilidades que se encuentren en las producciones.
 En las producciones se realizan las siguientes
evaluaciones. la cohevaluación , la
heteroevaluacion y la autoevaluación .
ACTIVIDADES DE CIERRE.
 Los alumnos realizaran en limpio en una
cartulina sus adivinanzas.
 Y las colocaran en un espacio de la biblioteca
escolar para compartirlas con los alumnos
que visitan la misma.
 Los alumnos exploraron los siguientes libros
de adivinanzas del acervo de la biblioteca.
 De tarea cada alumno seleccionara y
realizara una adivinanza para ser compartida
ante sus compañeros.
 RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION
La evaluación diagnostica, la cohevaluación, heteroevaluacion y autoevaluación.

FUENTES SUGERIDAS RECURSOS

Plan y programa de estudios 2011.
Internet
Libros del rincón de biblioteca general.
Hojas blancas.
Libros de biblioteca general de adivinanzas.
Cartulina
Colores
Tarjetas con los términos para elaborar sus adivinanzas.
Libro de español actividades tercer grado.
Libro de ciencias naturales tercer grado.

MAESTRO DE GRUPO

PROFESOR. JAIR ANTONIOREYES GUTIERREZ

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA DIRECTORA DEL PLANTEL

PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ.

EVIDENCIAS:
ACTIVIDAD PARA INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I. MADERO” TURNO VESPERTINO

PROYECTO OBRA DE TEATRO “ TOMA EL LLAVERO ABUELITA “

GRADO: 4° “A”

RESPONSABLES PROFESOR DELFINO TLAPA ANDRADE.

EJE FORMATIVO ASIGNATURA PROYECTO GRADO BLOQUE BIMESTRE PROYECTO

FORMACIÓN DE FORMACIÓN EL EJERCICIO DE MI LIBERTAD Y 4° 2 2 EL EJERCCIO DE
LA PERSONA. CIVICA Y EL RESPETO A LOS DERECHOS MI LIBERTAD Y
FORMACIÓN ÉTICA PROPIOS Y AJENOS. EL RESPETO A
ÉTICA LOS DERECHOS
PROPIOS Y
AJENOS.
ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO
RESPETO Y VALORACIÓN DE LA  Regula su conducta con base en compromisos adquiridos
DIVERSIDAD. en forma libre y responsable.
 Se refiere a la facultad para  Reflexión sobre la libertad personal como un derecho
Reconocer la igualdad de las personas en humano y lo ejerce con responsabilidad.
dignidad y derechos, así como respetar y  Valorar la existencia de leyes que garantizan los derechos
valorar sus diferencias en su forma de fundamentales de las personas.
ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y  Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el
convivir. ambiente escolar.
APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE
JUSTICIA.
 La legalidad refiere al
reconocimiento, respeto y
cumplimiento de normas y leyes de
carácter obligatorio para todos los
miembros de una colectividad. Y se
encuentra estrechamente vinculada con
el valor de la justicia al considerar que
 ninguna persona se encuentra por
encima de la ley.
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL TEMA DE REFLEXIÓN VINCULACION CON
OTRA ASIGNATURA.
EN EL AULA REPRESENTAR UNA OBRA DE TEATRO  Distingue en que personas ESPAÑOL
DONDE ANALIZAN LOS VALORES DE Puede confiar para propiciar
TRANVERSAL RESPETO, LEGALIDAD Y JUSTICIA. información sobre sí mismo.
 Aprecia su capacidades y
Cualidades al relacionarse con otras
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA personas.
COTIDIANA.  Reconoce su derecho a ser
Protegido contra cualquier forma de
maltrato, abuso o explotación infantil
 Reconoce situaciones de riesgo
y
Utiliza medidas para el cuidado de su
integridad personal.

SUGERENCIAS DIDACTICAS PRODUCCIONES INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN.

CUENTA HASTA 10 Representación de la obra de teatro por Rubrica para evaluar una obra de teatro.
 Por qué la pérdida de control de mis alumnos del grado así como padres de familia.
Emociones o impulsos puede afectar mi
dignidad o la de otras personas. Como puedo
canalizar mi enojo sin agredir a los demás.
RESPETO, VALIOSO DERECHO.

 Por que los alumnos debemos querer

Y respetar a nuestros abuelos. Y que existen
leyes que los protegen.

RECOMENDACIONES PARA LA EVALUACION

EL PROYECTO DE TRABAJO COLAVORATIVO: Permite abordar temáticas socialmente relevantes para la comunidad escolar. Implican la realización
de actividades mediante las cuales los alumnos integran sus aprendizajes desarrollados en la asignatura, además proporciona insumos para la
reflexión, la discusión colectiva y la comprensión del mundo social.
FUENTES SUGERIDAD RECURSOS
 Plan y programas de estudio.  Libros de texto
 Libro de texto del alumno  Vestuario de los alumnos
 Libros de biblioteca general.  Escenografía
 Libros de la biblioteca general. Libros de biblioteca general:
 se suspende la función
 Dora, la hija del sol
 la comedia de los ogros,
 teatro en el aula
 ¡Qué chamacos tan teatreros

PORFESOR DEL GRUPO

DELFINO TLAPA ANDRADE

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA DIRECTORA DEL PLANTEL

PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ

EVIDENCIAS:
ACTIVIDAD PARA INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I. MADERO” TURNO VESPERTINO

PROYECTO CAFÉ LITERARIO “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”

GRADO: 5° “A”

RESPONSABLES PROFESOR. JUAN CARLOS HERNANDEZ BARCENAS.

PROPÓSITO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

El café literario como estrategia para llevar la  Mediante la dinámica de la canasta  El docente evaluara la comprensión
comprensión lectora en los alumnos de grado de frutas se integraran los equipos Lectora de los alumnos.
de quinto es que la lectura es el principal para trabajar los siguientes libros de la  Proporcionara los elementos para
medio para llegar con éxito al aprendizaje y al biblioteca general. Una escritura correcta.
conocimiento.  Fomentar los hábitos de lectura y com
Por ello la importancia de rescatar el café EQUIPO DE PERAS: Prensión lectora.
literario. “No puedo ver tus huesos con binoculares”  Desarrollar habilidades de
En este café literario se implementan la Autor : Harriet ziefert. identificación , localización y organiza
lectura de diferentes tipos de textos. Relazarán un cuadro sinóptico. ción de las ideas principales.
EQUIPO DE LAS MANZANAS  Aprender a presentar trabajo de
“¡Es Alucinante! forma creativa.
Autor: Robie H. Horris.
Realizaran una historieta.
EQUIPO DE LAS GUAYABAS
“¿cómo se hace un libro?
Autor: Aliki Brandenberg.
Preguntas y respuestas.

EQUIPO DE LAS UVAS

“DINOSAURIOS”
CHISTOPHER Mainard
Cuadro resumen.
 EQUIPO DE LOS PLATANOS
“La tía Julia y el escribidor”
Autor: Mario Vargas Llosa.
Elaborarán un resumen del capítulo I.

PRODUCCIONES RECURSOS FUENTES SUGERIDAS

 Resumenes  Libros del rincón de lectura.  Libros de biblioteca general
 Cuadro sinóptico  Hojas de colores
 Cuadro resumen  Frutas
 Preguntas y respuesta. “No puedo ver tus huesos con binoculares”
 Historieta. Autor : Harriet ziefert.
“¡Es Alucinante!
Autor: Robie H. Horris.
“¿cómo se hace un libro?
Autor: Aliki Brandenberg.
“DINOSAURIOS”
CHISTOPHER Mainard
“DINOSAURIOS”
CHISTOPHER Mainard
“La tía Julia y el escribidor”
Autor: Mario Vargas Llosa.

.
 MAESTRO DE GRUPO

PROFESRO JUAN CARLOS HERANDEZ BARCENAS.

RESPONSABLE DE BIBLIOTECA DIRECTORA DEL PLANTEL

PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ

EVIDENCIAS. MAESTRO DE GRUPO Y ALUMNOS ELABORANDO LOS PRODUCTOS FINALES SOBRE LAS HISTORIETAS, CUADRO SINOPTICO,
PREGUTNAS Y RESPUESTAS.
ACTIVIDAD PARA INFORME DE BIBLIOTECA GENERAL DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRANCISCO I. MADERO” TURNO VESPERTINO

PROYECTO ESCRIBIR BIOGRAFIAS DE AUTORES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

GRADO: 6° “A”

RESPONSABLES PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE

PROPÓSITO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

Qué los alumnos explores diferentes libros de ACTIVIDADES DE INICIO:
la biblioteca general; para analizar la
importancia que tienen estos autores en los
acervos de la biblioteca escorar y que los
enriquecen a ellos en sus aprendizajes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
o Explorar libros de biblioteca general y
escoger títulos y autores que sean del
interés de los alumnos.
o Repasar mediante una lluvia de ideas
la estructura de los textos biográficos.
o Seleccionar los títulos y autores para
integrar equipos de 4 niños para
investigar por internet las biografías
de los autores. SIVIA DUBOVOY, URI
SHULEVITZ,ERIC BARRTUT,HELEN
COOPER,MARTHA SATRIAS,DAV
PILKEY, MARIA ELENA MAGGI.
o Los alumnos llevaron impresa las
biografías de los autores de los títulos
seleccionados.
o En la libreta realizaron su primer
borrador a lápiz para que se les revise
y lo presenten a la maestra de grupo.
o Se realizo la retroalimentación de los
productos por parte de la maestra.
o Se les entrego a los alumnos y
o Comprender textos descriptivos
orales y narrativos escritos para
obtener información general y
especifica e identificar rasgos
significativos de la biografías de los
autores de la biblioteca general.
o Captar la estructura de textos
biográficos.
o Producir textos narrativos biográficos
siguiendo un modelo conocido.
o Valorar la escritura como instrumento
de reelaboración de la información y
de los conocimientos.
o Mostrar interés por el cuidado y la
presentación de los textos escritos y
respeto por la norma ortográfica.
 realizaron las correcciones que se les
marcaron.
o Los alumnos realizaron mediante la
coevaluación la última revisión para
poderlos pasarlos a lapicero en sus
libreta ya el producto final.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
o Siguiendo el modelo del trabajo,
deberán escribir la biografía de los
autores elegidos.
o La biografía se presentara en papel
bood para una exposición en la
biblioteca general.
o Los trabajos permanecerán pegados
para que los alumnos que entren a
realizar sus actividades escolares de
los demás grados puedan leer las
biografías de los autores quienes
tienen datos importantes y de interés
para poder ser analizados por todos
los alumnos de la escuela.

PRODUCCIONES RECURSOS FUENTES SUGERIDAS

o Integrar conocimientos e información  Libros de biblioteca general
procedente de diferentes soportes o Libretas de los alumnos.  El tesoro de Uri Shulevitz
 para aprender.
o Interés por cuidado y la presentación
de los textos escritos y respeto por la
norma ortográfica.
Reconocer la estructura narrativa de una
biografía para la compresión y composición.
o Borrador en la libreta de la biografías
a lápiz.
o Productos finales en la libreta con la
retroalimentación y la coevaluciaon
de los alumnos.
o Elaboración de las biografías en papel
boond para su publicación
RESPONSABLE DE BIBLIOTECA
PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE
o Papel boond  Barba azul de Éric Battut
o Marcadores de colores.  Sopa de calabaza de Helen Cooper.
o Internet  La Gran Canoa de Maria Elena Maggi.
o Biografías impresas de los siguientes  Hally Tosis de Dav Pilkey
autores de los libros de la biblioteca  El sapo que no quería comer de
general. Martha Satrias.
o  Turquesita de Silvia Dubovoy.
o
MAESTRA DE GRUPO
PROFRA. BLANCA LIMA AGUIRRE
DIRECTORA DEL PLANTEL
PROFRA. MARISOL BAHENA ORTIZ
EVIDENCIAS.