JORNADA AULA-TALLER; “24 DE MARZO, DÍA DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA”

PROPUESTA DE TRABAJO: EL DERECHO A LA IDENTIDAD.

FECHA: 22/03/24.

Fundamentación:

La indagación sobre la propia historia, que incluye el conocimiento sobre los orígenes, constituye un derecho
impostergable en la vida de cada persona. En la trama polifónica sobre la identidad, las voces que componen el
círculo inmediato alrededor de la trama intergeneracional adquieren su protagonismo.
Esta propuesta ofrece el abordaje en torno a la indagación de la propia identidad, al recorrido particular de vida, al
nacimiento de cada persona, así como a las vinculaciones generacionales.
El objetivo es construir colectivamente una jornada de reflexión y análisis crítico de la historia reciente. Por ello hoy,
se propone reflexionar sobre los alcances de las graves consecuencias económicas, sociales y políticas de la última
dictadura militar y comprometerse en la defensa de la vigencia de los derechos y las garantías establecidos por la
Constitución Nacional, y del régimen político democrático.
Se invita a explorar este recorrido en el marco del grado, con involucramiento de todo el
colectivo de estudiantes. En este sentido, se aspira no solamente a recuperar voces sino también a tomar la palabra
propia.

Objetivos:
 Valorar el derecho a la identidad en el reconocimiento de su alcance personal, en su dimensión social y en su
trascendencia histórica.
 Reflexionar sobre el entramado familiar, cercano, propio y la figura de los abuelos como quienes pueden
contarnos de dónde venimos, cómo llegamos a la familia, cómo nos integramos a ella; ayudarnos a pensar en
quiénes somos.

Propósitos didácticos:
 Reconocer los componentes y/o atributos que constituyen nuestra identidad, a partir de la reflexión y el
análisis del DNI y nuestras huellas digitales.
 Recuperar el sentido de la historia personal y familiar como contextos que favorecen la construcción y el
reconocimiento de nuestra identidad, a partir del análisis de la figura de los abuelos como promotores de la
memoria de la historia familiar y particular.

Propósito comunicativo:
 Elaborar producciones escritas para compartir reflexiones sobre la importancia de la identidad como
construcción social, histórica y colectiva.

Aprendizajes y contenidos:
 Reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican en la trayectoria biográfica a partir
de diferentes situaciones, relaciones y contextos.
 Reconocimiento de aspectos (prácticas, usos, costumbres) comunes y diversos en las identidades personales,
grupales y comunitarias.
 Conocimiento creciente de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sentimientos,
ideas, valoraciones y la escucha respetuosa.
 Respeto valoración de las diferencias interpersonales, diversidad de identidades y proyectos de vida
que coexisten en diferentes contextos cercanos y lejanos.
Actividades propuestas:

MOMENTO 1: apertura de la jornada.

 Se inicia la jornada haciendo alusión a la efeméride, con la lectura de unas palabras alusivas que den marco
referencial al propósito del trabajo en las aulas taller.

24 DE MARZO, DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA.

El Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia es el día en el que se conmemora en

Argentina a las víctimas de la última dictadura militar, autodenominada «Proceso de
Reorganización Nacional», que usurpó el gobierno del Estado nacional argentino entre el 24
de marzo de 1976 y el 10 de diciembre de 1983.
Durante esta dictadura cívico-militar, el derecho humano a la identidad no fue respetado por
el Estado terrorista: a la enorme mayoría de los niños apropiados les negaron la verdad
sobre su identidad de origen.
Gracias a la lucha de las Abuelas, en noviembre de 1989 fueron incorporados a la
Convención de los Derechos del Niño los artículos N°7, 8 y 11 para garantizar en todo el
mundo el Derecho a la Identidad. En septiembre de 1990, esta Convención se incluyó, a su
vez, en el Derecho interno argentino.
En el año 2005, se sancionó la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños
y Adolescentes por la cual los niños se constituyen en sujetos de derecho.
Todos los niños tienen derecho a poseer una identidad, es decir, a tener un nombre, un
apellido, una nacionalidad y a conocer la identidad de sus progenitores.
El Derecho a la Identidad es el derecho que tenemos todos a saber quiénes somos y de
dónde venimos. Es la prueba de la existencia de una persona como parte de una sociedad,
como individuo que forma parte de un todo; es lo que la caracteriza y la diferencia de las
demás.

MOMENTO 2: TRABAJO ÁULICO.

 PRIMER CICLO: “EL DERECHO A LA IDENTIDAD”

“HUELLITAS DIGITALES”

 PREVIO A LA JORNADA, LAS Y LOS ESTUDIANTES DEBERÁN AVERIGUAR EN LA FAMILIA, QUIÉN LES DIO SU
NOMBRE Y POR QUÉ. SE SUGIERE CONTAR CON LAS COPIAS DEL DNI DE CADA ESTUDIANTE.

1. Se inicia la actividad con una puesta en común sobre nuestros nombres.

Dialogo grupal: ¿Por qué es importante tener un nombre?
Sentados/as en ronda, invitamos a pedir que el grupo de estudiantes comparta cómo se llaman y si saben
quién eligió su nombre y por qué.
Para realizar esta actividad, recomendamos acompañar con el cartel con su nombre o una copia de su
Documento Nacional de Identidad.
2. Analizamos los datos más importantes sobre nuestro DNI: ¿Qué significa documento nacional de identidad?
¿Qué datos importantes aparecen allí?
 3. Se les comenta que al momento de nacer y hasta que se nos inscribe y se nos de un DNI, se nos toman las
huellas digitales de nuestras manos o nuestros pies. Eso nos identifica como personas únicas. ¿Por qué será?
¿Qué será una huella digital? Registro de ideas. Lectura de información
sobre las mismas.

“El 1° de septiembre de 1891 comenzó a implementarse en Argentina

un método que identificaba a los individuos por sus huellas dactilares.
El responsable se llamaba Juan Vucetich y su sistema fue replicado en
el mundo.”

4. Se invita a los y las estudiantes a reconocer y comparar sus huellas digitales. En primer lugar, se les solicita
que las busquen en el DNI. Se les pregunta si, además, aparece su firma en el mismo. ¿Por qué?

5. Se invita al grupo a realizar la toma de sus huellas digitales y a armar con ellas y su nombre, su tarjeta de
presentación ante el mundo. Se les solicitará que incluyan en ella aquello que los hace únicos, por ejemplo su
comida favorita, sus colores preferidos, lo que lo hace feliz y lo que le gustaría conseguir cuando sea grande,
sus sueños y proyectos, etc.

YO SOY___________________________________________

Puesta en común. Elaboración de un afiche con esa producción.

 SEGUNDO CICLO: “EL COMPROMISO SOCIAL POR LA IDENTIDAD”

ACTIVIDAD 1 sugerida: “ABUELAS DE PLAZA DE MAYO” - Una abuela cordobesa muy especial.

El propósito de esta propuesta es hacer foco en la figura de Sonia Torres, para conocerla como ABUELA.
Para comenzar, les planteamos trabajar con el primer fragmento del siguiente vídeo:
-Amor Ausente - Sonia Torres ft. varios artistas.
https://youtu.be/l1FpZ7hVs_c

1. En un primer momento, sugerimos escuchar con los y las estudiantes la voz de Sonia Torres
y lo que dice. Invitamos a orientar luego la percepción de lo escuchado a través de algunos
interrogantes sugeridos: ¿de qué habla?, ¿qué palabras les quedaron resonando? ¿A qué se refiere con la
expresión “Amor ausente”? Debate colectivo.

2. Posteriormente, recomendamos compartir el fragmento seleccionado para que puedan confirmar o

descartar sus hipótesis. Se podría optar también por el visionado del video completo.

3. Invitamos a conversar en torno a sus propias abuelas u otras que conozcan, haciendo hincapié en la relación
especial que se establece entre ellas, y los nietos y las nietas. La importancia de la figura de los abuelos en la
historia personal, recuerdos, enseñanzas, “parecidos”, etc. Reflexionar sobre qué sentimientos puede estar
sintiendo esa abuela que no conoció a su nieto.

4. “PARA CONOCERNOS MEJOR”: A partir de lo conversado sobre la figura de las abuelas, les proponemos
trabajar con ellas como informantes clave sobre la propia identidad.
 Propuesta de producción: realizar un afiche con collage de imágenes o palabras que representen la
importancia de los vínculos con nuestros abuelos, y su aporte para conocer nuestra historia familiar.
También, realizar una galería de imágenes de nuestros abuelos, y escribir sobre ellos, una palabra que los
represente.

ACTIVIDAD 2 SUGERIDA: Memorias en relato: historias de vida.

En el marco de una sociedad democrática, tenemos derechos a acceder a la información, a conocer, por ejemplo,
otras vidas, otros momentos históricos. En este horizonte, no hay una única historia, sino distintas miradas,
diferentes opciones de relatar una vida.
La biografía es entonces no solamente una suma de acontecimientos importantes en la vida de una persona, sino
también una manera de articular esos hechos, una forma de organizarlos. En esta dirección, la memoria no clausura
el pasado sino, por el contrario, suma su relación con el presente y su posibilidad proyectiva, a futuro.
En el marco de estas tres dimensiones temporales, biografía (o historia de vida) se vincula
así con otras dos posibilidades de organizar lo temporal: con el archivo y con el álbum.

Primer momento

Diálogo grupal: ¿Dónde guardamos recuerdos? ¿De qué manera podemos hacerlo? ¿Por qué es importante? ¿Qué
entendemos por archivo? Registro de ideas.
Comentamos, que Sonia Torres una abuela que buscaba a su nieto desaparecido, inició el trabajo de Archivo para
guardar ella misma la historia de su propia búsqueda y la de la filial: 14 carpetas foliadas y prolijamente clasificadas
para que su nieto sepa cuánto lo buscó.
Disponible, para su escucha completa, en: https://www.radioconaguante.com.ar/post/yo-tambi%C3%A9n-perd
%C3%AD-mi-identidad-ya-no-soy-m%C3%A1s-sonia-torres-hasta-que-no-encuentre-a-mi-nieto

Para continuar en el marco de historias de búsquedas de personas, sugerimos dar a conocer diversos archivos, como
los definidos institucionalmente -el Archivo Provincial de la Memoria, por ejemplo- u otros insertos en diversas
organizaciones -como el caso del archivo del Registro Civil-.
Al respecto, podemos leer: https://cordoba.gob.ar/la-municipalidad-de-cordoba-abre-los-archivos-del-registro-civil-
para-la-busqueda-de-identidades-de-desaparecidos/

Propuesta de producción: “Vidas para ser Contadas”

 Proponemos reflexionar con los/as estudiantes sobre las características de los álbumes presentados, los
rasgos comunes a otros álbumes y los propios de los conservados en esta sala a partir de interrogantes como:
¿Qué textos se incluyen en estos álbumes? ¿Qué significa habeas corpus, por qué se incluye
en esta propuesta? ¿Cuál es la importancia de conservar los recuerdos de estas personas?
¿y cuál es la importancia de poder conservar nuestros propios documentos, nuestros objetos
preferidos? ¿Qué derecho nos asegura esta posibilidad?

 Se propone diseñar, en una hoja, un álbum- mural propio, con sus correspondientes epígrafes.
Algunos aspectos para tener en cuenta pueden ser:
● definir qué objetos, documentos, recuerdos incluiremos en los álbumes;
● explicar su importancia en la propia historia de vida;
● abrir la posibilidad de preguntas sobre el figurativo tatuaje de una palabra en el corazón, que da sentido a la
historia de vida;
● titular el propio álbum elaborado, a partir de la lectura de esta cita, proveniente de la
noticia escuchada:
“Porque Sonia como decía este último tiempo se lleva 'tatuado en su corazón la palabra
Esperanza'”. Disponible en: https://www.radioconaguante.com.ar/post/yo-tambi%C3%A9n-perd%C3%AD-mi-
identidad-ya-no-soy-m%C3%A1s-sonia-torres-hasta-que-no-encuentre-a-mi-nieto

Puesta en común sobre sus producciones.