Secuencia Didáctica: Memoria e identidad

Eje: Derecho a la identidad.

Fundamentación:
En el plano educativo, la Ley de Educación Nacional, el Plan Nacional de Educación
Obligatoria y Formación Docente 2012- 2016 y los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios
(NAP) señalan que los temas vinculados a la memoria y la identidad deben ser tratados
en todos los niveles educativos, respetando las necesidades, las posibilidades y las
características que asume el trabajo en cada edad, reconociendo al niño como sujeto de
derecho y garantizando las trayectorias escolares.
La identidad como concepto resulta, a veces, abstracto y es necesario darle cuerpo a la
identidad para poder entender la importancia y la gravedad, de tenerla y perderla o que
te la quiten, enseñar a niños y niñas es fundamental para la comprensión de los hechos
históricos y para defender este derecho.
El arte en la educación por la identidad se expresa como ineludible en tanto brinda
herramientas conceptuales y metodológicas propias de su campo de conocimiento,
favoreciendo el pensamiento crítico, divergente y metafórico al tiempo que contribuye
en la construcción de un sujeto situado en su cultura y en su historia
Destinatarios: 5° grado, desde el área de Artes Visuales.
Contenidos y aprendizajes:
 Derechos del niño
 La expresión artística como medio de lenguaje visual para visibilizar un derecho
humano.
 Retratos familiares y autorretratos.
Objetivos:
 Promover la aproximación al conocimiento de casos vinculados a la vulneración
de derechos en la historia reciente, a través de testimonios orales y visuales entre
otros.
 desarrollar propuestas pedagógicas específicas que contribuyan a la construcción
de la propia subjetividad de los estudiantes de 3° y 4°grado, teniendo en cuenta
las dimensiones personales y sociales de este proceso.

Recursos:
material audiovisual “Así soy yo”, espejos, lápices, hojas, canción
Responsable: docente de plástica
Tiempo:
4 jornadas.

Actividades:
1° Jornada
22 de octubre: Día Nacional por el Derecho a la Identidad
¿Qué es la identidad?
En el aula utilizando el proyector compartiremos varios videos de: Así soy yo de Paka
Paka, luego en ronda dialogamos y acercamos los conceptos que ellos manejan acerca
de qué es la identidad. Escribimos palabras claves: parecidos, familias, documento,
nombre, derecho, pertenecer, etc
¿Quiénes son esos jóvenes que cuentan acerca de cuando eran niños?
¿Qué les paso que estaban en otras familias y no las propias?
¿Cómo se daban cuenta que no pertenecían a esas familias?
Cada niño con un espejo, se observa y realiza un autorretrato, técnica libre, mientras lo
realizan se les solicita que busquen en sus gestos y rasgos a alguien de su familia.
Tengo la risa de mi abuela, el pelo de mi mamá, el lunar de mi hermano, etc
En el cierre hacemos una muestra áulica, y a manera de juego, intentamos descubrir
quién es quién, entre los compañeros.
2° Jornada
¿Porque es un derecho entonces la identidad?
Utilizamos la pantalla inteligente, abrimos la página “Periplos de Memoria” hacemos
colectivamente una lectura de títulos de los contenidos entramos en la pestaña:
Identidad, dentro está el programa de tv Zamba y el derecho a la identidad. Lo
compartimos.
Hacemos un “siluetazo”(movimiento artístico de protesta) acostados sobre afiches
negros, en grupos, marcamos los contornos de los cuerpos, recortamos y escribimos en
blanco; nombres, oficios, gustos, barrios, etc. y le realizamos una ventana al papel que
se abra y cierre, por detrás colocamos rostros de revistas recortadas (de niños, jóvenes,
adultos)con un globo de dialogo, que digan cosas opuestas. Por ejemplo, en la silueta
negra: soy Manuel Páez y me gusta jugar al futbol con mi papá. Que los espectadores se
acerquen abran la ventana y este un rostro diciendo, soy Juan Badia mi papa está
desaparecido.
En el cierre colocamos el siluetazo en la galería de la escuela para compartir con el
resto de los compañeros. Explican los niños y niñas lo investigado.
3° Jornada
¿Cómo será recuperar la identidad?
Las abuelas primero buscaron bebes, luego niños, después adolescentes, y ahora no
están solas, los nietos también las buscan a ellas.
Reparto las postales de la identidad, material de Abuelas de Plaza de mayo, donde están
las fotos de algunos nietos, y algunas frases acerca de lo que fue recuperar la identidad
para ellos, contado en primera persona.
Repartimos en 10 grupos de 3 estudiantes. Y realizan un dibujo grupal que simbolice la
frase de la postal. Hacemos puesta en común. Buscamos similitudes estéticas elementos
comunes para contar acerca de los procesos personales de la identidad.
4° Jornada: cierre y Evaluación
Una invitada especial.
Invitamos a una nieta recuperada (amiga mía que suele hacer estas jornadas en las
escuelas), le proponemos visitar nuestra muestra “El siluetazo” , la exposición de
retratos y los dibujos de las postales. Reconocerán que es una nieta que se encuentra
dentro de esas postales.
Escucharemos su historia, haremos preguntas y le solicitaran los alumnos que haga de
“crítica de arte por la identidad” haciendo una devolución de las obras de los
estudiantes.

Bibliografía:
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP 2004)
Convención de los derechos del niño.
Diseño Curricular de Córdoba.
Link: http://apm.gov.ar/periplosdememorias/2-1.html
10 Postales por el derecho a la identidad: Abuelas, una historia que abre caminos.
Evaluación:
Elaboración de un mural en la escuela de construcción colectiva que transmita los
conceptos, los hechos históricos, y la propia mirada desde el presente.