Proyecto Integrado Pit sede Ipemyt 149 Alejandro Carbó 2023..

Áreas Involucradas: Lengua y Literatura- Inglés- Ciudadanía y Participación.

Profesores: Murua, Andrea- Díaz Rafael - Navarro, Maria Teresa.

“Caminando juntos para seguir sosteniendo nuestra democracia”.

“ La democracia y la educación tienen realmente una relación

consustancial y esencial: no existe una democracia sin una educación democrática y sin
una educación para la democracia”. Philippe Meirieu.

“Señores jueces: voy a concluir con una frase que no me

pertenece, porque pertenece ya a todo el pueblo argentino: Nunca más“.
Julio Cesar Strassera

FUNDAMENTACIÓN

Este año celebramos 40 años de democracia ininterrumpida en nuestro país. Debemos

celebrarla porque la democracia es la forma de vida social que mejor permite la
construcción colectiva del bien común, la igualdad y la justicia.
En este marco presentamos una propuesta para trabajar en la escuela, como un modo de
acercarnos a la celebración desde el lugar de la pregunta, la construcción, la memoria y la
convivencia que sostiene la vida en sociedad. Es también una invitación para promover en
los y las estudiantes la reflexión sobre el pasado, para proyectar escenarios futuros más
justos.
La enseñanza del pasado reciente constituye un aporte fundamental para la construcción
de una sociedad más justa y equitativa. Esta tarea se vuelve fundamental dado que
contribuye a reactivar la pregunta por el sentido de la vida colectiva con vistas a formar
ciudadanos activos cuya responsabilidad también se alimenta al sentirse parte del pasado
común.
Tomamos las palabras de Amalia Blanco que plantea "Frente a la historia, la memoria
colectiva tiene un deber de primer orden, el de enseñar e instruir a quienes no tuvieron la
experiencia de determinados acontecimientos. La memoria se erige como un antídoto
contra el engañoso poder de la historia...".
 La Educación para la vida en Democracia implica la construcción de relaciones
interpersonales de tolerancia, respeto, diálogo y reconocimiento mutuo de derechos y de
responsabilidades. En este sentido, la escuela es un espacio propicio para desarrollar un
estilo de convivencia basado en estos valores. La vida en la escuela puede convertirse en
una oportunidad para que niños, niñas, jóvenes, maestros y maestras, madres y padres de
familia, conozcamos, practiquemos y vivamos los derechos humanos y los valores
democráticos. En la escuela, lo mismo que en otros espacios en los que transcurre la vida
humana, están presentes la diversidad y las diferencias de género, étnicas, culturales, de
clase, de saber, de opiniones etc. Cada una de ellas genera tensiones y conflictos propios,
que es preciso comprender y atender. Solo así se puede crear un clima de valoración y
respeto mutuo, que nos permita aprender a manejar la frustración o el temor que nos
produce saber que los demás tienen otros ideales, otras estrategias, otros ritmos, otras
metas distintas a las nuestras.

Es así que el interrogante en emprender este proyecto es ¿ por qué abordar este tema
en la escuela? al comenzar este proyecto nos respondemos que la democracia no es algo
que ocurre por fuera de las escuelas, las nuevas generaciones aprenden y nos enseñan
formas de convivencia democráticas y participación, se educa desde los principios de
memoria, verdad y justicia, se sostiene el reclamo por la soberanía argentina en las Islas
Malvinas, Georgias y Sandwich del Sur y entre otras cosas a través de ESI , se aborda la
riqueza de la diversidad en un marco de igualdad de derechos.
La escuela es un lugar privilegiado para pensar en la democracia y es además, la puerta
de acceso para conocer, garantizar, proteger y promover los derechos.

OBJETIVOS
● Promover el desarrollo de la identidad personal y la autoestima de los y las jóvenes,
enfatizando en el conocimiento y valoración de las características que los distinguen
como seres únicos e irrepetibles.
● Propiciar la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
necesarios para vivir en democracia.
● Promover la práctica y vivencia de los derechos de las personas como requisito para
la construcción de una convivencia democrática en la escuela, en la familia y en la
comunidad.
● Promover el reconocimiento y respeto a las diferencias personales y culturales
● Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares,
la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del
trabajo.
 ● Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes
soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica, la
interpretación y la difusión.

APRENDIZAJES TRABAJADOS:
● La oralidad, lectura y escritura en el reconocimiento de que los Derechos Humanos
son conquistas sociales, el resultado de acciones humanas, y en consecuencia, al
transmitirlos, se refuerzan las nociones de responsabilidad, participación e inclusión.

ACTIVIDADES DE MANERA INTEGRADA.

1- Comenzaremos con una introducción en el estudio de la Ley Saenz Peña que estableció
el voto obligatorio , secreto y universal, con el voto femenino, el voto a los 16 años teniendo
en cuenta los aspectos más importantes a fines de introducción en la temática.
2- A continuación, se propone trabajar en torno a los siguientes conceptos “pares de
palabras” presentados de la siguiente forma:
Elaborar definiciones de cada concepto.
Reflexionar y responder: son verdaderamente opuestos estos conceptos. ¿Hay otro más
acertado? ¿Cuál?
DICTADURA- DEMOCRACIA LEGAL- ILEGAL DERECHOS- AUSENCIA DE DERECHOS .
3- Escuchan 2 cortos
https://www.youtube.com/watch?v=ki0tCT6h9oQ
https://www.youtube.com/watch?v=aAEDvCJ0ZbE&t=14s
A partir del relato escuchado/observado, preguntar: ¿Qué características de la vida
cotidiana pudieron percibir u observar? Si tuvieran que compararla con su vida actual, ¿qué
semejanzas y diferencias encuentran? ¿En qué expresión se hace patente algunas de las
palabras vistas anteriormente (en los pares de palabras)?
4- Películas sugeridas: “Argentina, 1985”.
Análisis de los momentos históricos , de los diálogos y personajes.
Recuperamos frases importantes para nuestra historia y las traducimos en Inglés. Otro
momento de este proyecto anual consistirá en trabajar con textos poéticos, es decir
canciones, escucharlas en castellano y otras en Inglés ubicándose en el contexto donde
fueron realizadas, investigaremos sobre sus autores.
5-“La casa de los libros perdidos” Documental producido por la Universidad Nacional de
Córdoba.
https://www.unc.edu.ar/comunicaci%C3%B3n/un-documental-de-la-unc-ser%C3%A1-proyec
tado-junto-%E2%80%9Cargentina-1985%E2%80%9D-la-pel%C3%ADcula-nominada. En
este momento del proyecto se
6-Salidas didácticas sugeridas
D2- Centro Clandestino de Villa Rivera Indarte-La Perla.
7- Después de la lecturas y observación de testimonios realizar:
En Lengua y Literatura se trabajará con el texto narrativo: luego de la observación de
diferentes documentales se realizará un escrito contando una situación de vida cotidiana
durante 1978 después una puesta en común.
En relación con la entrevista se elaborará:una guía de preguntas a un sobreviviente del
secuestro durante la dictadura.
8- Votar a los 16 años : El 31 de octubre de 2012 se sancionó la Ley N° 26.774 de
Ciudadanía Argentina, que permitió votar a los jóvenes desde los dieciséis años. Con esta
reforma de la Ley Electoral se amplió la participación política de un nuevo grupo que, hasta
entonces, no tomaba decisiones en relación a la política. Análisis de la ley y su aplicación
en la práctica.
9- Observen la ilustración traída por los docentes y luego conversen respecto de qué
imágenes reconocen allí y cuáles les llaman la atención aunque no las conozcan. Luego,
pueden iniciar una búsqueda en el aula o hacer una recorrida por la escuela para buscar
objetos similares a los que han visto en el afiche, u otros objetos que podrían ser incluidos
en la ilustración. Posteriormente, invitamos a que cada uno a que dibuje alguno de los
objetos del afiche, o de sus búsquedas por el aula y la escuela, para conformar, entre todos
esos objetos, y a través del collage o montaje, una nueva imagen, esta vez producida por
ellas/os mismas/os.
10-. Proponemos que las/os estudiantes identifiquen el símbolo de Madres y Abuelas de
Plaza de Mayo, investiguen sus historias, reconstruyan sus demandas y conversen sobre la
importancia de estos organismos de Derechos Humanos en el contexto de la última
dictadura militar y en tiempos democráticos. ¿Qué otros símbolos que están en el afiche se
pueden asociar con los Derechos Humanos? ¿Por qué?.
11-Investiguen la biografía de Julio Cortázar, incluyendo su labor de denuncia de los
crímenes de la última dictadura militar. Asimismo, recomendamos leer fragmentos de uno
de sus cuentos, Graffiti, para luego debatir las críticas a las dictaduras. Sugerimos que, a
partir de la biografía de Cortázar, las/os estudiantes indaguen qué otros/as escritores/as
denunciaron en sus obras el terrorismo de Estado y se comprometieron con la democracia,
por ejemplo Rodolfo Walsh.
12-Estudiantes piensen un “graffitti” que resuma sus puntos de vista sobre la democracia,
ese graffiti se realizará en una tela de grandes proporciones para ser expuesto en el colegio
en diciembre cuando concluya el proyecto.

DESTINATARIOS:
Alumnos del PIT Ipemyt 149 Alejandro Carbó

CRONOGRAMA:
El proyecto se realizará una vez a la semana con un tiempo de 80 minutos durante los
meses de Junio a Noviembre ( con el receso de 15 días de invierno ).
JUNIO
Ideas Previas .
Se trabajará en la aproximación de los conceptos y en la historia.
Investigación bibliográfica.
Construcción de Bitácora.
Salida didáctica al cine : ARGENTINA 1885
AGOSTO- SEPTIEMBRE:
Producciones de los estudiantes a base de análisis de casos y testimonios.
Aproximación a la realidad vivida.
Traducciones de canciones referentes a la temática tratada.
Salida didáctica sugerida:D2- Centro Clandestino de Villa Rivera Indarte-La Perla.
OCTUBRE-NOVIEMBRE:
Producción artística y literaria de los alumnos con la recuperación de los símbolos
de la DEMOCRACIA.
Elaboración de un juego de mesa : “LA DEMOCRACIA”
Presentación de la bitácora construida por los/las estudiantes con lo trabajado y
registrado en este proyecto.
CIERRE DEL PROYECTO: Presentación de afiche “ 40 años de la democracia”.
Presentación de bitácora de los estudiantes.

EVALUACIÓN

- Compromiso con la realización del proyecto.

- Participación activa en clase y en el proyecto con el cumplimiento de consignas,

tareas y la realización las actividades planteadas
 - Aportes que el estudiante realice en el espacio áulico, que pongan de relieve su
compromiso con la participación y la pertinencia de su tarea.

- Vinculación con sus compañeros y docentes, valorando el respeto y la capacidad

de diálogo.

REFLEXIÓN FINAL

El trabajo interdisciplinario con nuestros pares y el trabajo por proyectos , nos hizo
lograr cambios en la búsqueda de estrategias para enseñar y para que los/las
estudiantes puedan ser multiplicadores de conocimientos, estimulando de esta
manera el desarrollo de sus aptitudes, actitudes, valores y acciones para un
ciudadano más comprometido con la realidad.

BIBLIOGRAFÍA
● https://haciendoescuelarn.educacionrionegro.edu.ar/assets/media/40-anos-democra
cia-Secundaria.pdf
● https://www.educ.ar/recursos/158680/40-anos-de-democracia-una-propuesta-visual-
actividades.
● DEMOCRACIA/Treinta_ejercicios_producidos_aulas_argentinas_BAJA.pdf_-Ed_y_M
emoria-.pdf.
● 24-de-marzo-2023-secundaria%20(1).pdf.DEMOCRACIA PARA SIEMPRE. Suteba.
● Constitución nacional.