CONOCIMIENTOS DEL MUNDO: SOCIEDADES Y CUTURAS, PASADO Y PRESENTE

SECUENCIA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Y EL DERECHO A LA TIERRA

DOCENTE SILVIA ULIAMBRE DE 3 “A” E.C.P. BLAS PARERA

Fundamentación

Considero que es de fundamental importancia que los niños y niñas conozcan y experimenten las similitudes y/o
diferencias de los diversos pueblos originarios que forman parte de la cultura de nuestro país. Ya que muchas de
estas comunidades han dejado huellas tales como las ruinas de ciudades, trozos de cerámicas, trabajos en piedra o
sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). Por lo cual es importante la divulgación de las culturas que nos
precedieron.

Actualmente las distintas regiones de nuestro país: En el Noroeste, el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas
antiguas tradiciones, artesanías (tejidos, cerámicas), festividades y ritos, que nos ayudan a profundizar en nuestras
raíces. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy. Aún existen descendientes que viven en distintas
comunidades, conservando sus tradiciones, buscan integrarse al resto de los argentinos.

Los miembros de los grupos de pueblos originarios argentinos hablaban distintas lenguas, algunas de las cuales se
mantiene en vigencia. Entre ellas figuran principalmente, el quechua (o quichua) que se habla en el noroeste, el
guaraní, en la Mesopotamia, y el Mapudungun en la Patagonia por los Mapuches. Sin embargo, casi todos emplean
también el castellano, lengua oficial de nuestro país.

Con el paso del tiempo, luego de múltiples luchas, los integrantes de los pueblos originarios de nuestro país, están
comenzando a recuperar el lugar y el derecho que les corresponde.

Uno de los logros más reciente e importante es la incorporación del reconocimiento a la preexistencia de los pueblos
indígenas en nuestro país a la Constitución Nacional en la reforma de 1994 donde se les reconoce el derecho a la
tierra, la propia identidad, educación, lengua y cultura.

BLOQUE IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE CONTENIDOS

 En las sociedades conviven grupos de personas  Recolección e interpretación

con diferentes costumbres, intereses y orígenes, que de información en testimonios

satisfacen necesidades básicas de acuerdo con su orales, imágenes contrastantes,
cultura y con sus posibilidades. historias de vida.
SOCIE
DADES
Y
 En la vida en sociedad los puntos de vista e
CULTURAS intereses de personas y grupos a veces generan  Identificación de conflictos de
conflictos. intereses entre individuos o
entre grupos relacionados con
problemas de la vida
cotidiana.

 Reconocimiento
 Todas las personas tienen derecho a ser respetadas.
de diferentes sentidos de la
Estos se especifican, por ejemplo, en la Declaración
idea de “derecho”: como
los Derechos del Niño, en la Constitución y en la
permiso de realizar alguna
legislación de cada país.
 acción, como límite de la
acción de las personas sobre
los otros y como obligación de
algunos de brindar algo a
otros.

Propósitos de la secuencia
Comunicar ideas en forma gráfica y oral a través de la utilización de diferentes recursos
Generar situaciones de enseñanza acordes con las posibilidades de los niños y niñas y que, a la
vez implique un desafío que pongan en juego sus conocimientos, promuevan la producción
individual y colectiva por medio de la deliberación, el intercambio de ideas y opiniones, en un
clima de respeto por las ideas y producciones propias y ajenas.
Proponer situaciones de enseñanza que muestren formas de vivir y de pensar diferentes de
las propias, valoradas en función de principios éticos y derechos consensuados universalmente
como contribución a la construcción de la identidad.

Objetivos de aprendizaje de la secuencia

Que los niños y niñas sean capaces de: acercarse a la idea de que, existen personas con
orígenes, creencias y costumbres diferentes de las propias.
Que los niños y niñas sean capaces de: Identificar y describir situaciones de tensión y conflicto
entre personas, grupos o instituciones.
Que los niños y niñas sean capaces de: recoger información de diversas fuentes, elaborar
información y sacar conclusiones relativas a los temas de estudio.
Evaluación
❖ En proceso, permanente, sumativa y formativa.
❖ Participación en las actividades individuales y grupales.
❖ Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicación de las
propuestas.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

Clase N°1
Objetivo: Reconozcan la diferencia de términos por los que fueron atravesando, a través del tiempo, los
Pueblos originarios.

Tema: ¿Qué saben los chicos de Los Pueblos Originarios?”

Inicio
Inicio la indagación de los saberes previos de los estudiantes a través a través de presentarles unas
imágenes sobre los aborígenes, ¿Quiénes son? (Para recuperar lo que ya saben sobre el tema). Se ira registrando en
un el pizarrón el aporte de todos/as. A lo que quizás respondan:
 Desarrollo
¿Saben cuál es la diferencia entre Indio, indígena, aborigen y Pueblo originario?

Tomaremos nota en la pizarra de las respuestas, luego les presentaré un breve texto para construir entre todos los
conceptos planteados en el texto.

ACTIVIDAD N° 1

Les leeré un texto. Luego entre todos elaboraremos los conceptos de cada una de las palabras planteadas
en la pregunta.

¿Indios, indígenas, aborígenes o pueblos originarios?

Todas estas formas de llamar a las poblaciones originarias de América y sus descendientes se usan en la
actualidad.Pero cada una tiene un origen y un significado particular.

El término indio es de origen colonial. Los españoles creían que habían llegado a las Indias y llamaron indios a todos los
pobladores de América. Para ellos eran todos iguales porque no eran europeos y, además, los consideraban inferiores.

Actualmente, los pueblos originarios rechazan este término. Aunque cada grupo tuvo desde siempre su propio nombre
( Kollas, Mapuches, etc.) aceptan y adoptan como generalizaciones términos como aborigen, pueblos originarios o
pueblos indígenas porque hacen referencia a su calidad de descendientes de quienes habitaban estas regiones antes de
la conquista y colonización europea.

La palabra aborigen significa "desde el origen". Alude a la idea de que los grupos ocupaban originalmente la región, antes
de su colonización y que no tienen una "patria" en otra parte.

Muchos de estos grupos eligen actualmente la denominación pueblos originarios que expresa que sus abuelos, y los
abuelos de sus abuelos, nacieron en los territorios que luego fueron conquistados por los europeos. El término indígena
es una categoría que se usa desde la colonización y cuyo significado fue cambiando con el tiempo. También lo usan
actualmente tanto los integrantes de los pueblos originarios como los investigadores.
Karen Avenburg, licenciada en Antropología.
Al finalizar la lectura se realiza una pregunta reflexiva con respecto al texto, que deben responder en sus
carpetas. (Se entrega la pregunta para pegar y responder en las carpetas.

¿Conocían la diferencia entre estos términos? ¿Cuál les parece el más apropiado?

Cierre
Se realiza una puesta en común (Se responde la pregunta de la actividad n° 1) mientras se sistematiza en un
afiche un resumen sobre lo trabajado durante esta clase.
“Hoy conocimos las distintas formas de nombrar a los Pueblos originarios”: escribimos los
conceptos de cada uno.

Clase 2
Objetivo: Reconocer la forma de vida de los primeros pobladores. Nómades y sedentarios.
Tema: Llegaron primero. Son nuestro pasado

Inicio
Iniciaré con una serie de preguntas para indagar sus saberes sobre la vida de los pueblos originarios-

 ¿Quiénes Vivian en estas tierras hace mucho tiempo?

 ¿Cómo eran sus viviendas?
 ¿Cómo se vestían?
 ¿Cómo solucionarían sus problemas?
 ¿Qué cosas comerían? ¿y cómo las conseguían?

Desarrollo
Leeremos las páginas 146, 147, 148 y 149 de Bambú. (Guaraníes y Querandíes)

 -Se explica que hubieron y aún hay muchos pueblos originarios, conocemos sus nombres y lugares donde se
establecieron. Sedentarios: Guaraníes, Diaguitas, Comechingones y Huarpes. Nómades: Tobas,
Wichis, Pampas, Tehuelches, Querandíes, Mapuches y Yamanas.
Se escriben en la pizarra cada uno de los conceptos, lo armamos entre todos.

CIERRE
Completar el siguiente cuadro comparativo, de la forma de vida de los Querandíes y Guaraníes.

Pedir información para siguiente clase!!!

Con anticipación se les da a los alumnos estas preguntas con un pueblo originario para que busquen información.
Investigamos acerca de algunos pueblos originarios.
Pueblo: ………………………………………
1. ¿En qué región o provincia de nuestro país se encontraban?
2. ¿Qué actividades realizaban para conseguir su alimento? ¿Cazaban o recolectaban?
3. ¿Cómo eran sus viviendas y vestimentas?
4. ¿Qué herramientas construían para cazar o recolectar?
5. ¿Cómo se repartían las actividades dentro de la familia?
6. ¿Qué tipo de manualidades hacían?
7. ¿En la actualidad, continúan existiendo?
8. ¿ A qué dioses adoraban?

CLASE 3
Objetivo: Ubicar en el mapa las zonas pobladas por los primeros pobladores. Conocer la vida de los
Diaguitas y los Mapuches con la información traída por los estudiantes.

Tema: Localización en el mapa de la Republica a los primeros habitantes de estas tierras.

Inicio -Trabajaremos en el mapa de la República Argentina. (Cada alumno tendrá el suyo previamente pedido)

- Marcaremos en el mapa de la República Argentina con división Política, las zonas que eran habitadas por los
primeros pobladores.

Desarrollo

Con la información traigan completarán el siguiente cuadro.

Diaguitas Mapuches

¿En qué zona

vivían?

¿Nómades o
 sedentarios?

Actividades que
realizaban

Alimentos que
consumían

Cierre
Hacemos una puesta en común de lo aprendido. ¿Qué aprendí hoy?

Próxima clase: En familia pensar: Cuáles son las tradiciones que nos han quedado de los pueblos originarios?
¿Qué sucede con los pueblos en la actualidad?
¿Cuáles son las celebraciones conocidas de algunos pueblos originarios?

Clase 4
Objetivo: Valorar la diversidad cultural
Tema: Derechos que les fueron reconocidos a los pueblos originarios
Inicio
Comienzo la clase indagando sobre lo que averiguaron en familia.

HACE MÁS DE 500 AÑOS CUANDO LOS EUROPEOS LLEGARON POR PRIMERA VEZ A AMÉRICA, EN LA REGIÓN
VIVÍAN DIVERSOS PUEBLOS. POCO A POCO, LOS CONQUISTADORES DE QUEDARON CON LAS TIERRITORIOS DE LOS
PUEBLOS.

Desarrollo
1-

RESPONDE:

a-¿Qué significa que los niños de los pueblos originarios tienen derecho a recibir una educación bilingüe e
intercultural?

b-¿Qué importancia tiene para las personas la lengua en la que se comunican?

Leé la siguiente noticia.

Cierr
e

Puesta en comú n de lo aprendido, a lo largo de las clases. Todos somos iguales pero diferentes. Valoremos la
diversidad, cada uno de nosotros es ú nico y especial. Por eso debemos valorar y respetar todas las culturas.

Pinta la bandera.

De tarea averiguar que significa cada uno de los colores de la bandera Wiphala.

¿Te gustaría que en tu escuela se usará la Bandera Wiphala?