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SESION DE APRENDIZAJE N°18

TITULO: Lectura de textos descriptivos de personas.

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 09 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - - Lista de
escritos en su lengua materna. explícita que se encuentra cualidades y preguntas de cotejo
- Obtiene información del en distintas partes del texto. características textos
texto escrito. Distingue información de de personas. descriptivos
otra próxima y semejante, - de personas y
- Infiere e interpreta
en la que selecciona datos las explica de que
información del texto.
específicos, en diversos características se trata cada
- Reflexiona y evalúa la párrafo del
tipos de textos de estructura del personaje
forma, el contenido y texto.
simple, con algunos principal.
contexto del texto.
elementos complejos, con -
palabras conocidas y, en se trata cada
ocasiones, con vocabulario párrafo del
variado, de acuerdo a las texto.
temáticas abordadas.
-
- Deduce características estructura del
implícitas de personajes, texto
animales, objetos y lugares, descriptivo.
y determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
- Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus

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Enfoque igualdad de genero
circunstancias.
 Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
 Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta fichas de descripciones de personas, leen y eligen sus características

Tiene el pelo largo. Tiene una camiseta roja.

En su pelo tiene un lazo. Sostiene una cometa.
Sus ojos son de color azul. Tiene pantalones azules.
Tiene un corazón en su vestido. Su pelo es rubio
Calza unas zapatillas rosas. Usa calcetines blancos.

Es un niño pequeño.
Esta muy triste
Está de pie bailando
Usa un pantalón marrón
Usa zapatillas

 Responden preguntas
¿Pudieron identificar las características de los personajes?
¿Qué detallan esas características de las personas?
¿Han leído textos referente a personas?
¿Cómo se llaman esos textos?
 El propósito del día de hoy es:
Leer un texto que les permitirá conocer las cualidades y características de
personas
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Observan la imagen y leo el título del texto
 Dialogan entre los integrantes de su grupo a partir de las siguientes preguntas.
• ¿De quiénes se hablará en el texto?
• ¿Para qué estarán leyendo?
• ¿Qué se dirá de estos niños en el texto?

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DURANTE LA LECTURA
 Las niñas y los niños observan nuevamente el texto y se consulta cómo está organizado. Con la
finalidad de que los estudiantes se percaten y respondan que tiene un título, párrafos y el
nombre del autor.
 Se Inicia la lectura del primer párrafo y se pide que acompañen leyendo en silencio. Se
pregunta si encontraron la información que esperaban (nombre de los niños edad, sus gustos,
cómo es, dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
ENRIQUE Y LUCÍA
Enrique y Lucía estudian en tercer grado. Viven en la región
Apurímac. Tienen distintas preferencias, pero son muy amigos.
Enrique es alto, de cabello ondulado, tiene un lunar en la frente y
usa lentes de color azul. Él es alegre y responsable. Le gusta mucho
jugar fútbol, pintar y leer cuentos.
Su personaje favorito es el flautista de Hamelín. Piensa que es muy
astuto para solucionar problemas; además, le gusta su vestimenta.
Lucía es delgada, de pelo largo, lacio y negro que se sujeta con unas
lindas trenzas. Ella es alegre e inquieta, y siempre está ocupada. Le gustan los juegos de mesa, armar
rompecabezas y pintar. También le gusta leer cuentos. Su personaje favorito es Robín Hood, porque
ayuda a los pobres.
 Se indica que lean el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el
tipo de palabras que se utilizan. . Responden a preguntas : ¿Qué información nos da de
Enrique? se escoge a un/a niño/a y se continúa con otra pregunta: ¿Qué le gusta a Enrique?
Invita a otros estudiantes a responderla.
 Predicen sobre el texto a través de esta interrogante: ¿Qué información encontraremos sobre
Lucia en el cuarto párrafo?
 Se registra en la pizarra algunas hipótesis que planteen los estudiantes
DESPUES DE LA LECTURA
 Resuelven las siguientes actividades
Escribo en los recuadros cómo es Enrique y cómo es Lucía.

Completan

 Vuelven a leer el texto y escribimos de qué trata cada párrafo.

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Primer párrafo
Segundo Párrafo
Tercer Párrafo
 Observa cómo se encuentra Lucía. Luego, pinta de color verde las palabras que signifiquen lo
mismo que lo expresado en la imagen.

 Resuelven actividades del cuadernillo de trabajo del minedu las páginas 19 y 18 (ver libro)
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
personas.
-
principal.
-
- Identifica la estructura del texto descriptivo.
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Antes de la lectura
1. Desarrolla y responde lo siguiente

a. Elige a una de tus hermanas o uno de tus hermanos y escribe su nombre (si no tienes hermana o
hermano, podría ser cualquier familiar).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

b. ¿Qué podrías decir de ella o él?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Lee y responde:

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DURANTE LA LECTURA
3. Lee el texto en silencio. Luego, en una segunda lectura, subraya lo siguiente:
- Con color azul, las partes del texto que describen las características físicas de Carol.
- Con color rojo, las partes del texto que mencionan las cualidades de Carol.

CAROL, UNA HERMANA MUY ESPECIAL

Mi hermana se llama Carol y es estudiante del quinto
grado. Cumplirá 11 años en el mes de agosto. Ella es
muy cariñosa conmigo. En nuestros ratos libres,
siempre la pasamos bien. ¿Cómo te
Mi hermana me parece bonita e inteligente. Tiene oíos imaginas a
grandes y negros, pelo ondulado, y es alta para su Carol?
edad. Su vestido favorito es de color verde. Cuando
sale a la calle, se pone su abrigo blanco. Siempre está alegre. Le gusta leer y cantar,
además de hacer y manejar títeres.
Ella es parte de un grupo de teatro. Sus compañeras y compañeros dicen que es la Al leer
mejor, pues tiene una creatividad sin límites al interpretar las voces de los estos
personajes que le toca asumir, también dicen que es original en el manejo de los párrafos
títeres. Ella se ríe cuando escucha eso. sus ojitos brillan de felicidad. ¿Qué
Un día. su grupo tenía que presentar una función de títeres en mi escuela. Me ofrecí cualidades
a ayudarla y. sin darme cuenta, olvidé los títeres en el mototaxi. Ella me dijo: “No de Crol
te preocupes, hermanita. yo lo soluciono". Y es que no se rinde fácilmente. puedes
¿Qué reto Regresamos a mi casa e inmediatamente buscó medias usadas, lanas de colores y
o situación botones, con todo lo cual elaboró unos hermosos títeres.
tuvo que Durante la función, me divertí muchísimo. Al escuchar la voz de los personajes,
enfrentar? parecía que los títeres cobraran vida en el teatrín.
¿Cómo lo Me ha prometido que el fin de semana su grupo y ella darán una función para las
resolvió? amigas y los amigos del barrio.
¡Qué orgullosa me siento de ella!
Autora: Esperanza Vásquez
 Lee el siguiente texto.

Mi amiga Rosita
Mi amiga Rosa Mego tiene 6 años, es bajita y muy delgada. El color de su piel se parece al mío. La forma
de su cara es redonda. Sus ojos son marrones —se parecen a las semillas del sacha inchi— y sus labios son
rojitos y muy delgados.
Su cabello es muy bonito: liso, largo y muy negro. Siempre tiene cerquillo y nunca se lo
amarra.
Ella es muy alegre, siempre está sonriendo. Es muy amable con todos y siempre está
dispuesta a ayudar.
Sus comidas preferidas son el poroto shirumbi* y el juane de chonta, y le gusta tomar
chicha de maíz.
Su juego preferido es el de “Doña Ana" y quiere que lo juguemos en todas los recreos.
Le gusta leer libros sobre las plantas, aunque le cuesta mucho hacerlo porque recién está
aprendiendo.

Responde las preguntas

¿De quién se habla en el texto?, ¿cómo es ella?
_________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las comidas que más le gustan?
_________________________________________________________________________________

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¿Qué le gusta jugar?, ¿conocemos ese juego?
_________________________________________________________________________________
¿Quién escribió el texto?
_________________________________________________________________________________
Marco con X la respuesta que corresponde.
a. ¿Qué otro título sería adecuado para el texto?
___ Rosita, la niña viajera.
___ Conociendo a Rosita.
___ Mi amiga Rosita.
b. No es característica de Rosita.
___Tener ojos marrones.
___Tener cara alargada.
___ Tener cabello largo.

Escribo verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

a. El texto es descriptivo. ( )
b. El texto describe a Rita. ( )
c. El texto es una canción. ( )
Vuelvo a leer el texto “Mi amiga Rosita" y escribo lo más importante de cada párrafo.
Primer párrafo

Segundo Párrafo

Tercer Párrafo

Cuarto Párrafo

Quinto Párrafo

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- - - -
cualidades y deduce las que se trata estructura
característic característic cada del texto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes as de as del párrafo del descriptivo.
personas. personaje texto.
principal.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°19

TITULO: Representación de números hasta la Unidad de millar 9 999

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 09 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - - Lista de
cantidad. representaciones y lenguaje números de de números cotejo
- Traduce cantidades a numérico (números, signos hasta 4 cifras de
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su con -
comprensión sobre la representacion cifras de
- Comunica su comprensión
centena como nueva unidad es diversas y diferente
sobre los números y las
en el sistema de numeración con lenguaje forma
operaciones.
decimal, sus equivalencias numérico.
- Usa estrategias y con decenas y unidades, el -
procedimientos de valor posicional de una cifra procedimiento
estimación y cálculo. en números de tres cifras y de la
- la comparación y el orden representación
sobre las relaciones de números. del número.
numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar
común  Solidaridad apoyo entre compañeros ante una
situación de dificultad y comprender sus
 Empatía
circunstancias.
 Responsabilidad
Enfoque igualdad de genero  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo potencial para
 Justicia aprender sin discriminación alguna y a
desarrollarse plenamente.
 Empatía

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se pregunta lo siguiente
Si al número 999 le adicionamos una unidad, ¿Cuántos dígitos tendrá la suma?
 ¿Qué otros números tienen cuatro cifras?
 El propósito del día de hoy es:
REPRESENTAR NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS DE DIFERENTES FORMAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidar los materiales
cumplir las tareas asignadas
Escuchar al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
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 Se les plantea la situación problemática

El papá de Diana ha comprado una refrigeradora que pagó con 10 billetes de 100 soles, 18 billetes
de 10, y 5 monedas de 1 sol. ¿La ayudarías a descubrir cuánto pagó su papá por la refrigeradora?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se invita a leer el problema para que se familiarice y luego responden a preguntas:
• ¿Qué compró el papá de Diana?
• ¿Cuántos billetes de 100 soles utilizó para pagar la refrigeradora?
• ¿Cuántos billetes de 10 soles empleó?
• ¿Cuántas monedas de 1 sol usó?
• ¿Qué pide solucionar el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se pregunta ¿Cómo podrían descubrir cuanto pagó el papá de Diana? ¿De qué forma se puede
representar la cantidad?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Se entrega a cada equipo de trabajo el material de base diez

 Solucionan el problema respondiendo a preguntas

• ¿Cómo se puede representar 10 billetes de 100 soles con material Base 10? Dibujan la
representación
• ¿Cómo representan 18 billetes de 10 soles con material Base 10? Dibujan la representacion
• ¿Cómo representan monedas de 1 sol con material Base 10? Dibujan la representación.
 Representan con el material Base 10 y dibujan.

 Realizan los canjes que se necesita y escriben el número en el tablero de valor posicional:

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 Observa el tablero de valor posicional y responde:

¿Cuántas unidades hay? _______________________
¿Cuántas decenas hay? _______________________
¿Cuántas centenas hay? _______________________
¿Cuántas unidades de millar hay? _____________________
 Representan, con billetes y monedas, lo que utilizó el papá de Diana para pagar la refrigeradora.

¿Cuánto pagó el papá de Luciana por la refrigeradora? soles.

1000 + 100 + 80 + 5
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se llega a la conclusión junto con los estudiantes que un número de cuatro cifras se puede
representar de diferentes formas como
- Con el material de base diez.
- En el tablero de valor posicional
- Con billetes y monedas
Los números de cuatro cifras pueden descomponerse en millares, centenas, decenas y
unidades. Por ejemplo:

 Recuerda siempre

La unidad de millar ocupa el cuarto orden en el sistema de numeración decimal y pertenece a la clase
de los millares.
A leer y escribir un numero de cuatro cifras debes tener en cuenta la separación de los millares.
Símbolos
UM: unidad de milla

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C: centana
D: decena
U: unidad

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Nuevo reto: Cuenta y averigua

Soy un número de cuatro cifras ¿Quién soy? _________________________

Mi papá participó en una campaña de limpieza de las playas.

Ellos recogieron 1 120 kg de basura. ¿Cómo lo represento en
el ábaco?

Representa en un ábaco la cantidad de basura recogida en la playa

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa números de hasta 4 cifras con
representaciones diversas y con lenguaje numérico.
- Explica el procedimiento de la representación del
número.
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Averigua la cantidad de prendas vendidas en la liquidación de un central comercial. Pinta en la representación
el número indicado.

2. Escribe el número de unidades correspondiente en cada imagen

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- -
números de procedimiento
hasta 4 cifras de la
con representació
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representacio n del número
nes diversas y
con lenguaje
numérico
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N° 20
TITULO: Mis Características físicas

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 09 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Propone un plan donde - - Lista de
científicos para construir sus describe las acciones y los de trabajo una silueta las cotejo
conocimientos. procedimientos que utilizará referente a las características
- Problematiza situaciones para responder a la características físicas que
para hacer indagación. pregunta. Selecciona los física. tiene
- Diseña estrategias para materiales e instrumentos -
hacer indagación. que necesitará para su características
indagación, así como las físicas
- Genera y registra datos o
fuentes de información que -
información.
le permitan comprobar la respuesta
- Analiza datos e información. respuesta. inicial con la
- Evalúa y comunica el - Obtiene datos cualitativos o pregunta final
proceso y resultados de su cuantitativos al llevar a cabo -
indagación. el plan que propuso para indagación en
responder la pregunta. Usa un organizador
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso,
así como con la información
científica que posee.
Elabora sus conclusiones.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.

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Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre compañeros
ante una situación de dificultad y
 Empatía
comprender sus circunstancias.
 Responsabilidad
Enfoque igualdad de genero  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo potencial
 Justicia para aprender sin discriminación
alguna y a desarrollarse
 Empatía
plenamente.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observa y lee el siguiente dialogo.

Siiiiií, Mamá.
Tengo que mirarme en el espejo
Luciano ¿Tienes
tareas?

Soy delgado, mi cabello es marrón, mis

¡Qué tarea tan ojos son igual que los de mi mamá… No
rara! hay nadie como yo ¡Soy único!

 Responden a preguntas
¿Qué está indicando la mamá a su hija?
¿Qué mira en el espejo?
¿Qué características está señalando?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer y expresar las características físicas, de uno mismo
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Respetar a mis compañeras
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Participan en el siguiente juego ¿Cómo eres?
Para jugarlo necesitan de unas hojas.
Dibuja una silueta de rostro; a partir de lo que han ido descubriendo sobre los rasgos físicos,
después dibujan algunos de sus rasgos físicos, por ejemplo, el color de su cabello o el tamaño de
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tus ojos, también si tienes un lunar o alguna marca de nacimiento.

Cuando terminen su silueta, describen y explican como
Por ejemplo
Karla dice que, para su silueta, eligió el cabello corto y rizado, sus ojos son grandes y color café
claro, su nariz es pequeña, aunque no se ve, y su boca es mediana y tiene una gran sonrisa, mis
orejas son grandes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se plantea la pregunta a analizar
¿Cuáles son las características físicas que nos hacen únicos? ¿Qué características son
semejantes en todos los estudiantes?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Se solicita a las niñas y los niños que planteen hipótesis a las preguntas anteriores de forma
individual y grupal.
 Se les entrega un papelote a cada grupo Se les indica que, primero, cada integrante debe
plantear hipótesis individuales, para luego consensuar y proponer hipótesis grupales.
 Se les enfatiza que todas las ideas son importantes y, por eso, no deben dejar ninguna de lado.
 Se Monitorea el trabajo de los grupos y asegúrate de que todos participen. Se solicita que
escriban sus hipótesis en el papel bond de color que se le asigna a cada grupo.
 Luego cada coordinador dictará la hipótesis del grupo para que el docente la escriba en la
pizarra y presentarlas a toda la clase
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Se comenta que, como hay diversas respuestas a las preguntas planteadas, es necesario
comprobar cuál de todas es la adecuada.
 Responden a preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar nuestras hipótesis?
 Se registra las acciones a realizar
 Investigar en la biblioteca.
 Buscar en el libro de Ciencia
 Buscar información en Internet.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS:

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Explican que deben comparar las respuestas que propusieron a las preguntas iniciales y los
datos o la información obtenida en su observación. Pide que elaboren una conclusión como

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grupo, luego invita representante de cada grupo para que explique si su hipótesis es coherente
con los resultados
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Evalúa con los estudiantes la actividad que desarrollaron el día de hoy para contestar la pregunta
del problema..
 Se Propicia el análisis por medio de las siguientes interrogantes: si tomamos en cuenta el lóbulo
de las orejas, ¿En el grupo cuántos hay de cada tipo?, ¿cuántos tipos de rostro encontramos en
cada grupo?
 Para juzgar el trabajo que realizaron, se formular lo siguiente: ¿qué actividades o acciones han
realizado para poder contestar la pregunta del problema ¿qué dificultades tuvieron?
 Completa tu nombre, características físicas luego dibújate.

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
características física
-
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Coloca el número según corresponda
1 Teresa es pecosa y utiliza trenzas
2 Lalo tiene pelo rizado y esta triste
3 Juana tiene boca chica y pelo largo
4 Matías es pecoso y usa anteojos
5 Juan tiene pelo corto y es gruñón
6 Pedro sonríe y esta despeinado
7 Julia tiene el pelo lacio y usa anteojos

2. Completa las características de Estefany

ESTEFANY

Características físicas Descripción

Color de ojos

Color y forma de cabello

Color de piel

Contextura

Estatura

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3. Compara sus características de Estefany con la de su mamá y su papá

Características físicas Descripción de Descripción de la Descripción del

Estefany mamá papá

Color de ojos

Color y forma de cabello

Color de piel

Contextura

Estatura

4. Lee y coloco el número correspondiente en cada niño.

1. Alejandra tiene el cabello rubio y tiene la mano levantada
2. Martín es moreno y tiene el cabello rizado.
3. Lola tiene pecas y también tiene ojos verdes.
4. Mariana tiene el cabello negro y sonríe mucho.
5. Lucas sonríe y tiene lentes
6. Carla tiene boca rosada y usa lentes.
7. David está saltando en un pie y tiene ojos azules
8. Juan sonríe y tiene el cabello café.

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 INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios
Organiza un Explica las Compara la Comunica la
plan de trabajo características respuesta inicial indagación en
Nombres y Apellidos de los
Nº referente a las físicas con la pregunta un organizador
estudiantes características final
física
Lo No lo Lo No lo Lo No lo No lo
Lo hace
hace hace hace hace hace hace hace
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