SECUENCIA DIDÁCTICA

Título ¨Problemas ambientales en Argentina”

Etapa, ciclo y 2do Ciclo
curso 6to Año
Asignatura Ciencias Sociales
Fundamentación Las problemáticas ambientales ponen en riesgo la calidad de vida y el bienestar de la población, así como el
desarrollo de actividades económicas y productivas sustentables. Por ello, es importante que los alumnos conozcan
algunos ejemplos resonantes de problemáticas ambientales que afectan directa o indirectamente a ellos.
Esta secuencia didáctica orienta y facilita el desarrollo práctico, por tal motivo la concebimos como una propuesta
flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que intenta servir, de manera que sea susceptible
un cierto grado de estructuración del proceso de enseñanza aprendizaje.
Saberes  Sociedades y territorios. El abordaje de problemas ambientales en América latina.
 Importancia de la conservación de ambientes caracterizados por su gran biodiversidad.
 Políticas ambientales orientadas al manejo sustentable de los recursos naturales.

Situaciones de  Leer y analizar diferentes casos de problemas ambientales en América latina: contaminación del agua en las
aprendizaje grandes ciudades, contaminación del suelo por el empleo excesivo de productos químicos, deforestación
para identificar las múltiples causas que generan el problema, las consecuencias para la sociedad y el
ambiente.
Propósitos  Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales en formato papel y digital, para el
reconocimiento de multicausalidades en la calidad de vida de la población en ámbitos rurales y urbanos a
nivel provincial, nacional y latinoamericano.
 Ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan diversas vinculaciones de los recursos naturales.
 Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los
problemas ambientales.
Objetivos  Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de
los diversos sujetos sociales intervinientes.
 Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de
fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.

Temporalización
 Cuatro clases

Cronograma
 Clase N° 1  Clase N ° 2  Clase N° 3  Clase N° 4

Lunes 23/08 Jueves 26/08 Lunes 30/08 Jueves 02/09

Metodología
El alumno/a se ubica en una activa de participación, observación comunicación, reflexión y adquisición de
contenidos, logrando de esta manera alcanzar los objetivos propuestos.

Modos de conocer  Evocar los saberes previos.

 Observar imágenes
 Utilizar diferentes formas de registro y recursos para sintetizar o elaborar ideas.
 Observar videos.
 Confrontar opiniones e ideas a partir del análisis de lo aprendido.

Indicadores de  Expresa y comunica ideas.

avance  Obtiene información de diferentes fuentes
 Establece vínculos posibles.

Recursos Imágenes-fotocopias- afiches-videos- carro digital- internet- cartulinas- fibras- colores.

Evaluación Formativa, sumativa y procesual continua

UNIDAD CURRICULAR: Ciencias Sociales FECHA: 23/ 08 / 2021

PROFESOR RESPONSABLE: Gisela Radeland

SABERES: El abordaje de problemas ambientales

PROPÓSITOS: Ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan diversas vinculaciones de los recursos naturales

OBJETIVOS: Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los diversos sujetos
sociales intervinientes

INSTANCIA INICIAL (15 min) DISPARADOR INSTANCIA DE DESARROLLO (30 min) INSTANCIA FINAL- (20 min)

Visualización y análisis de un video Trabajo individual con imagen Socialización de producciones

RECURSOS: Videos- Pizarrón-cuaderno- lápiz- fibrones – afiches.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Se utilizará un aprendizaje colaborativo y progresivo a través del debate y reflexión del análisis del texto.

EVALUACIÓN: La participación, observación y reflexión de lo visto durante la clase.

BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular para la educación primaria: primer y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano.- 1º ed.- La
Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018

ANEXO 1- Clase N° 1
INSTANCIA DE INICIO
La practicante comenzará la clase mostrando un video a los alumnos para que recuerden, que son los elementos naturales y sociales. Y
posteriormente se realizara una puesta en común del mismo.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=LlaEQltCXug

INSTANCIA DE DESARROLLO: Se le entregara una imagen a cada uno de los alumnos/as para realizar la siguiente actividad.

Actividad:
Responder las siguientes preguntas en sus carpetas
 ¿Qué observas de la ilustración? Describí los elementos naturales y sociales que aparecen.
 ¿Se muestra algún problema ambiental? ¿Cuál o Cuáles notas?
 ¿Quiénes producen esos problemas o contribuyen en su creación?
INSTANCIA DE CIERRE: para finalizar, la docente copiara en el pizarrón la siguiente consigna:
 Piensen qué soluciones podrían encontrarse para cada uno de los problemas ambientales que aparecen en la imagen. Luego copiaran
cada una de las propuestas en un afiche.

UNIDAD CURRICULAR: Ciencias Sociales FECHA: 26 / 08 / 2021

PROFESOR RESPONSABLE: Gisela Radeland

SABERES: El abordaje de problemas ambientales en América latina.

PROPÓSITOS: Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales

OBJETIVOS: Afianzar el uso didáctico de los recursos tecnológicos para la búsqueda, selección y análisis de diversidad de fuentes de
información para el logro de un aprendizaje significativo

INSTANCIA INICIAL DISPARADOR INSTANCIA DE DESARROLLO INSTANCIA FINAL

ACTIVIDADES

Lectura compartida de un texto Actividad grupal con imágenes Socialización de producciones

RECURSOS: fotocopias- imágenes- carro digital- internet. Carpetas- cartuchera.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: Se utilizará un aprendizaje colaborativo y progresivo a través del debate y reflexión del análisis del texto.

EVALUACIÓN: Formativa, sumativa y procesual continua

BIBLIOGRAFÍA: Ramacciotti. K. (2010) Ciencias Sociales 6 Bonaerense.(1ra edición) Buenos Aires: Santillana

ANEXO 2- Clase N° 2
INSTANCIA DE INICIO: La docente les repartirá unas fotocopias con información acerca de ¿qué es un problema ambiental? ¿Y un desastre o
una catástrofe ambiental?
¿Qué es un problema ambiental?
El ambiente está en constante transformación. En algunos casos, esos cambios se deben a la acción de la propia naturaleza. Por ejemplo, la
lluvia y el viento erosionan las rocas y los ríos arrastran materiales sedimentarios o se desbordan de sus cauces provocando inundaciones.
Las sociedades desarrollan actividades y utilizan recursos naturales. Esto también provoca transformaciones ambientales. Ocurre por ejemplo,
si se introducen químicos para los cultivos o se talan arboles para obtener madera.
Cuando esas transformaciones generan daños en algunos de los componentes del ambiente y afectan a la población, estamos en presencia de
un problema ambiental
Los problemas ambientales pueden ser de origen natural o humano. En el primer caso, la causa de los problemas son fenómenos o en
procesos naturales, como lluvias, sismos, terremotos o huracanes. En cambio, son de origen humano cuando son las actividades de las
sociedades las que provocan una alteración en el ambiente: contaminación de un rio por vertidos de residuos industriales o derrame de un
pozo petrolero en el mar.

¿Y un desastre o catástrofe ambiental?

Para que se registre un problema ambiental debe existir algún tipo de daño a una población o al entorno de modo que se vean afectadas sus
actividades. Si los efectos son graves (porque hubo pérdida de vidas humanas o los daños son difíciles de reparar), entonces se trata de un
desastre ambiental.
Si el suceso es de extrema gravedad, se habla de catástrofe.

INSTANCIA DE DESARROLLO:
La docente mostrará unas imágenes de la explosión petrolera en el golfo de México para analizar.
Los alumnos y alumnas investigaran y buscaran información en distintos sitios de internet (en esta clase utilizaran el carro digital y con la ayuda
del profesor tic buscaran diferentes sitios)
 En abril de 2010, la explosión de una plataforma petrolera provocó un derrame de petróleo en el golfo de México

INSTANCIA DE CIERRE:
Después de todo lo trabajado en esta hora de clase, los alumnos conversaran entre ellos contaran lo que mas le llamo la atención en la
búsqueda de información de la explosión del golfo de México.
Luego entre todos escribirán con sus palabras en un afiche ¿Qué es un problema ambiental y ¿Qué es una catástrofe ambiental?

UNIDAD CURRICULAR: Ciencias Sociales FECHA: 30 / 08 / 2021

PROFESOR RESPONSABLE: Gisela Radeland

SABERES: Importancia de la conservación de ambientes caracterizados por su gran biodiversidad.

PROPÓSITOS: Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales.

OBJETIVOS: Selección y análisis de diversidad de fuentes de información para el logro de un aprendizaje significativo.

Instancia inicial Instancia de desarrollo Instancia final

 Lluvia de ideas a partir de la palabra Trabajo con textos Socialización
“problemas”

RECURSOS: pizarrón-tizas-fotocopias- afiche, cartulina y/o hoja de impresora, carpeta.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: trabajo colaborativo y reflexivo.

EVALUACIÓN: Formativa, sumativa y procesual continua

BIBLIOGRAFÍA: Diseño curricular para la educación primaria: primer y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano.- 1º ed.- La
Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018

ANEXO 3- Clase N° 3
INSTANCIA DE INICIO:
En esta clase la practicante comenzara la clase preguntando a los alumnos que les hace pensar en la palabra “problemas” y luego leerá para
todo el grupo de alumnos un texto desarrollando de manera más clara la palabra antes mencionada y con que se relaciona.
¿Qué significa decir que en el mundo existen problemáticas ambientales?
Un problema es un trastorno o un inconveniente que aparece en un cierto ámbito de la vida y que debe solucionarse para que se recupere la
normalidad. Ambiental, por su parte, es un adjetivo que nombra a lo que está vinculado con el ambiente. También puede entenderse al
ambiente como la atmósfera o la naturaleza en general. Los problemas ambientales, por lo tanto, son INCONVENIENTES que se producen en
el entorno natural. Puede tratarse del efecto de una contaminación, como un derrame de petróleo en el océano o la emanación de gases tóxicos
en la atmósfera.
INSTANCIA DE DESARROLLO:
 Extraemos y buscamos en el diccionario las palabras desconocidas
 Pensamos un título para cada ficha.
 Luego respondemos:
1. ¿De qué situaciones nos hablan estas fichas?
2. ¿Qué problemáticas ambientales podemos identificar?
3. ¿Qué consecuencias traen estas cuestiones?
4. Realizamos un trabajo de investigación acerca de qué problemas ambientales sufre Argentina.

 Lee detenidamente cada ficha.

Ficha 1:
Los bosques, más que cualquier otro recurso, contribuyen a templar el clima, a suministrar agua dulce y a proteger los sectores medios y bajos
de las cuencas hidrográficas de las inundaciones y deslizamientos de tierras. También reducen el sedimento de los ríos, ayudan a impedir la
obstrucción de los reservorios, los sistemas de riego, canales y puertos. Son también granero genético de la humanidad, pues su composición
biológica suministra muchas especies de las que se derivan cultivos y materias primas para la medicina moderna. En América Latina se
deforestan anualmente alrededor de 10 millones de hectáreas de bosques densos y matorrales, de las cuales 3 millones de hectáreas son
objeto de explotación selectiva para la producción de madera. En el caso de la selva Amazónica, las fotografías proporcionadas por los
satélites muestran que los bosques han desaparecido en un radio de 100 kilómetros a la redonda de Manaos. Esta "limpia" tuvo el propósito de
cultivar granos como el arroz y pasturas para el ganado. Es probable que el precio que tengan que pagar los amazónicos por el arroz y la carne
sea muy alto desde el punto de vista ecológico.

Ficha 2:
 En América Latina, la tala indiscriminada de los bosques tropicales por parte de grupos campesinos está íntimamente ligada a su necesidad de
sobrevivencia. Las especies nativas arbóreas son aprovechadas para la construcción y para leña. La roza y la quema de vegetación natural se
realizan para establecer cultivos temporarios o para estimular su rebrote con fines ganaderos. Los suelos son utilizados para realizar cultivos
itinerantes y migratorios y también para el ganado. Al eliminarse los bosques que protegían las cabeceras de cuenca y regulaban el flujo de
agua hacia las partes bajas, se producen corrientes provocadas por las lluvias que fluyen a gran velocidad cerro abajo, donde se concentran en
forma de torrentes erosivos. Los trastornos ecológicos contribuyen a que la vida de estos grupos sea más dura y difícil. Los jóvenes
campesinos perciben un futuro incierto y emigran hacia las ciudades en busca de nuevas oportunidades

Ficha 3: Las industrias alimentarias, especialmente las grandes empresas multinacionales de capital estadounidense desmontan las selvas y
bosques tropicales sudamericanos para instalar plantaciones y zonas de pastoreo para el ganado. La industria maderera valoriza los árboles
más codiciados, pero al derribarlos caen otras especies y, en consecuencia, se dañan extensas áreas de bosque. También existen de grandes
proyectos en la región amazónica para la producción de energía hidroeléctrica a bajo costo; según estimaciones del Banco Mundial, si todas
las represas proyectadas en la región amazónica se realizaran, debería desmontarse una superficie similar a la de un país como Ecuador.

Ficha 4: Los países de América Latina no suelen llevar adelante políticas de desarrollo que puedan calificarse como ambientalmente
sustentables. Una gestión ambiental sustentable sólo será posible si se mejora la notoria desarticulación entre las necesidades insatisfechas de
la población y la disponibilidad de recursos que tiene el medio ambiente, así como la gran desigualdad en la forma en que se distribuyen los
beneficios económicos que produce la explotación de los recursos naturales. Estas transformaciones suponen mejorar la distribución del
ingreso, pero también mejorar la calidad del aire o del agua, detener la pérdida de fertilidad de los suelos, no desperdiciar valiosos recursos
renovables o hacer lo suficiente por conservar la diversidad genética. Fuente: Educar
INSTANCIA DE CIERRE:
 Luego realizamos propagandas, las cuales serán colocadas en la cartelera de la escuela, donde se puedan visualizar tips acerca de la
concientización de las consecuencias que produce continuar con la tala de árboles.
La propaganda puede ser realizada en un afiche, cartulina y/o hoja de impresora, carpeta, etc. Debe contener imágenes, dibujos, frases,
información, o cualquier otro aspecto que puedan agregar.

UNIDAD CURRICULAR: Ciencias Sociales FECHA: 02 / 09 / 2021

PROFESOR RESPONSABLE: Gisela Radeland

SABERES: Políticas ambientales orientadas al manejo sustentable de los recursos naturales.

PROPÓSITOS. Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales en formato papel y digital, para el reconocimiento de
multicausalidades en la calidad de vida de la población en ámbitos rurales y urbanos a nivel provincial, nacional y latinoamericano.

OBJETIVOS: Distinguir las problemáticas ambientales de América Latina, sus multicausalidades y las intencionalidades de los diversos
sujetos sociales intervinientes.

INSTANCIA INICIAL (15 min) DISPARADOR INSTANCIA DE DESARROLLO (50 min) INSTANCIA FINAL- (60 min)
ACTIVIDADES
Canción: Estilo: Rap Trabajo con redes conceptuales Puesta en común de las producciones

RECURSOS: Pizarrón-tiza-fotocopias-imágenes-carpetas-cartuchera-afiche-cancion- equipo de música.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: trabajo con canción, red conceptual e imágenes.

EVALUACIÓN: La participación, observación, imaginación y reflexión de lo visto durante la clase.

BIBLIOGRAFÍA:

Diseño curricular para la educación primaria: primer y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano.- 1º ed.- La Plata: Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018

Ramacciotti. K. (2010) Ciencias Sociales 6 Bonaerense.(1ra edición) Buenos Aires: Santillana

ANEXO 4- Clase N° 4
INSTANCIA DE INICIO:
“Los árboles son una parte esencial para la vida sobre la tierra; son una importante fuente de oxígeno, además proporcionan alimentos para
animales y humanos, regulan el clima y dan sombra”
Con esta frase la docente comenzara la clase, luego les dirá a clase trabajaran con música, más exactamente con un estilo de música que la
mayoría de ellos reconocerán: el rap.
A partir de la letra de esta canción los alumnos podrán ir recopilando y anotando palabras, textos para que luego al final de la clase puedan
inventar en grupo una estrofa con todo lo aprendido con respecto a la deforestación.

https://www.youtube.com/watch?v=sY2pkcstapc

INSTANCIA DE DESARROLLO:
 Deforestación y tala de arboles

MEDIDAS
CAUSAS EFECTOS

RIOS Y GOBIERNO UNO MISMO

INTERVENCION EXTINCION
EFECTO EROSION CORRIENTES
DEL DE FLORA
INVERNADERO DEL SUELO DE AGUA
HOMBRE Y FAUNA
SE SECAN

INSTANCIA DE CIERRE:
Para terminar la docente propone a cada uno de los grupos que muestren a sus compañeros y compañeras la producción de la estrofa, se les
sugerirá que la presenten con música de fondo.
Cada grupo tendrá la oportunidad de mostrar lo realizado al resto de la clase.
La letra elaborada por cada grupo quedara plasmada en un afiche como una sola canción de rap como cierre de la actividad