FICHA DEL PROFESOR JEFE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE ORIENTACIÓN

“LOS CONFLICTOS DENTRO Y FUERA DE MÍ”
Nivel: 1° Medio Eje Temático Relaciones Interpersonales

Objetivo de Aprendizaje OA 06 Cantidad de Sesiones 2 Sesiones

OBJETIVO INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS POR LAS

DE APRENDIZAJE BASES CURRICULARES

Se espera que los estudiantes
sean capaces de:
OA 6 Discriminar alternativas
para la resolución de conflictos
en un marco de derechos, que
promuevan la búsqueda de acuer-
dos que beneficien a las partes
involucradas y que impliquen el
compromiso recíproco.
Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:
• Distinguen estrategias de resolución pacífica de conflictos basa-
das en acuerdos que beneficien a todos los involucrados.
• Favorecen el uso de estrategias de resolución pacífica de conflic-
tos a nivel personal.
• Demuestran compromiso por respetar las condiciones acordadas
para la resolución de conflictos.
• Plantean resolver conflictos a través de la negociación o media-
ción entre pares.
• Establecen acciones a favor de la resolución pacífica de conflictos
respondiendo a los intereses de ambas partes.

DESCRIPCIÓN SESIÓN 1

Qué es un problema

• La sesión inicia reflexionando sobre los desafíos de crecimiento en la adolescencia, los cambios constantes
que llevan a los estudiantes a sentir incertidumbre, esta etapa produce cuestionamientos a las propias
ideas, pues van aprendiendo nuevos significados sobre sus experiencias.
• Se habla del concepto de problema, sus características, realizan un trabajo individual para reconocer un
problema real o imaginario, lo describen en una hoja sin indicar su nombre.
Luego se recopilan y se reparten nuevamente, los estudiantes se juntan en grupos para buscar solucio-
nes al problema planteado, sin necesidad de identificar al dueño/a de la hoja. Se sugiere que hagan una
lluvia de ideas al reverso de la hoja con el problema y luego jerarquicen desde las alternativas reales a las
absurdas, seleccionan una vía de resolución y la comparten al curso en un plenario.
Se puede leer en conjunto las ideas sobre cómo abordar un problema para buscar una solución. Recupere
las hojas.

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• Luego se habla del concepto de conflicto, se destaca que la necesidad de resolución implica converger
en las ideas, también lo que puede suceder durante la manifestación de un conflicto. Se define además
el conflicto interno, reciben algunas preguntas para guiarse en la reflexión. Trabajan en una actividad
individual describiendo un conflicto y respondiendo las preguntas, luego comparten en grupos sobre ideas
generales sin necesidad de hablar del conflicto, a menos que algún estudiante quiera compartirlo.
• En grupos buscan un personaje ficticio que se enfrente a un conflicto interno y responden las preguntas de
la pauta, comparten con su curso en un plenario.
• Posteriormente se reflexiona sobre los conflictos externos, realizan una actividad individual para explorar
sus reacciones frente a su participación en una situación cotidiana que puede resultar conflictiva, responden
la pauta. En grupos comentan sus respuestas y luego, utilizando el mismo formato generan una situación
vista desde ambas partes, en la primera pueden ser ellos los protagonistas de la acción y en la siguiente son
los receptores, responden las preguntas de la pauta y la comparten con su curso en un plenario. Se sugiere
que dejen un registro escrito de este trabajo.
• Para finalizar, se propone que evalúen lo aprendido, que identifiquen las ideas que les llamaron la atención
y que piensen en cómo pueden aplicar a su vida cotidiana lo que han visto en esta sesión.

DESCRIPCIÓN SESIÓN 2

¿Cómo podemos resolver un conflicto?

• En esta segunda sesión, se inicia recapitulando el tema visto en la sesión anterior, se refuerza la idea
de que un problema requiere de la divergencia de alternativas, mientras que un conflicto necesita de la
convergencia para lograr acuerdos.
Se complementa con la idea de hacerse parte activa de la resolución de conflictos, pues la convivencia
implica conexión con los demás.
Se realiza la actividad con el curso completo, una alternativa es que en conjunto seleccionen una noticia
que haya provocado polémica o reacciones opuestas, otra opción es usar alguna noticia como “Bad Bunny
lanzó el celular de una fanática al agua: así trataré a los que me pongan un teléfono en la cara”, u otra.

• Se recomienda la división del curso al azar en tres grupos. Un grupo estará a favor, el otro grupo estará
en contra, el tercer grupo será mediador de la conversación. Se da un tiempo a cada grupo para que
analice los argumentos para defender su postura y para que el grupo mediador proponga las reglas y
requisitos para que la discusión se enmarque en el respeto y en la claridad de los argumentos. Al finalizar
reflexionan como grupo las preguntas de la pauta y las comparten en el plenario.
• Posteriormente se enfocan en la realidad del curso, en una actividad individual describen una situación
que han protagonizado o presenciado, responden las preguntas de la pauta.

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• Complementan con un trabajo en grupos, definen un conflicto que se presente en el curso, la recomendación
es guiar el trabajo para que los estudiantes se limiten a describir una situación general que afecte a todos
los integrantes del curso y no se enfoquen en los juicos de valor que pueden provocar comentarios
negativos. Reflexionan en torno a las preguntas y crean una infografía con estrategias para ayudar a
disminuir el conflicto de forma general, con acciones que puedan ser aplicadas por todos en el curso.
Se reflexiona sobre las estrategias, publican la infografía en su diario mural.
Estas ideas pueden ser complementadas con la Guía del Estudiante “Reconozco quien soy para construir
relaciones positivas con los demás”, páginas 12 a 15, disponible en Biblioteca Digital de la Plataforma de
Orientación (perfil estudiante y perfil profesor jefe).
Para finalizar, contestan la encuesta de evaluación, y reflexionan sobre las conductas que realizan respecto
a los temas planteados y qué cambios podrían generar para reforzar lo que hace falta, desde su perspectiva.

• Ficha de actividad: Sesión 1 y 2 Los conflictos, dentro y fuera de mi

• Lápices, plumones
• Hojas en blanco
• Papel Kraft o cartulinas de colores.
• Tijeras.
RECURSOS
• Pegamento.
• Revistas para recortar.
• Guía del estudiante “Reconozco quién soy, para construir relaciones positivas con
los demás”
• Una alternativa es utilizar el programa “Canva” para diseñar la infografía.

EVALUACIÓN INSTRUMENTO

• Autoevaluación individual.

INDICADORES

• Los estudiantes reconocen estrategias de resolución de conflictos que tengan en

cuenta su bienestar y el bien común.
• Los estudiantes identifican alternativas de resolución de conflictos que beneficien
a las partes respetando diferencias.
• Los estudiantes reconocen vías de solución de conflictos tomando rol activo en la
convivencia del curso.

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EVALUACIÓN EVIDENCIA

SESIÓN 1

• Hoja con problema descrito, al reverso alternativas de solución, por cada estudiante
• Hoja con descripción de personaje ficticio y su conflicto interno.
• Hoja con descripción de situación conflictiva vista de ambas partes y reacciones,
por grupos.

SESIÓN 2

• Hoja individual descripción conflicto completada.

• Infografía de curso sobre estrategias de resolución de conflictos.

BIBLIOGRAFÍA Recursos disponibles en la Biblioteca Digital de la Plataforma de Orientación:

Y SITIOS DE • Guía del Estudiante 1º y 2º medio “Reconozco quién soy, para construir
APOYO AL
relaciones positivas con los demás”
TRABAJO
DOCENTE
CNN Chile (2022). Recuperado de https://www.cnnchile.com/tendencias/vi-
deo-bad-bunny-telefono-fanatica_20230103/

Unicef (sin año). ¿Te suena familiar? Dinámicas y juegos. Recuperado de https://www.
unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/02%20Dinamicas.pdf