CUARTO SEMESTRE
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Favorece el proceso de toma de decisiones en el educando,
SEMESTRE: 4° SEMESTRE
UNIDAD: 1
EJE TEMÁTICO: MI FUTURO
COMPETENCIA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
6. Sustenta una postura general sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y constructiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su
vida.
11. Contribuye al desarrollo sustentable, de manera
crítica, con acciones responsables.
mediante el reconocimiento y desarrollo de saberes, habilidades, actitudes y aptitudes
que faciliten la construcción de su proyecto de vida y bienestar en los ámbitos personal,
escolar y social.
ATRIBUTO
* Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
*Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
* Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
*Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
*Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas un
acuerdo as u relevancia y confiabilidad.
*Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
*Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
*Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
* Define metas y da seguimiento a sus procesos de conocimiento.
* Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultas, reconociendo y controlando
sus reacciones.
* Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
*Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos, local,
nacional e internacional
*Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
INTRODUCCIÓN

Un aspecto importante que forma parte del proyecto de vida de todo estudiante es la elección vocacional, que si bien es cierto, requiere de
una eficaz orientación que este Servicio como su nombre lo dice, busca ofrecer; también implica el desarrollo de la capacidad para tomar
decisiones más útiles, satisfactorias, constructivas y trascendentes (en el ámbito del estudio, el trabajo y el matrimonio principalmente) tanto
para el individuo que las toma como para el contexto que lo rodea y de las habilidades y actitudes favorables para asumir las consecuencias
que de ellas provengan.

Y dado que de lo que los jóvenes elijan va a depender el trabajo al que pueden aspirar y de ello a su vez, la calidad de vida que van a tener,
que obviamente no se refiere con exclusividad a la cuestión monetaria, sino también a su desarrollo personal y familiar, así como al impacto
social que resulte, es necesario que los estudiantes reflexionen y sean conscientes de: cómo eligen, para qué eligen y qué eligen como
vocación.

TIPO DE CONTENIDO:
Procedimental
Desarrolla habilidades para
la toma de decisiones
efectivas.
Actitudinal
Comenta, escucha, analiza
las decisiones y sus
consecuencias dentro del
contexto.
Respeta las posturas de los
otros.
SESIÓN 1 Y 2
TEMAS
 Toma de decisiones
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
El orientador da la bienvenida a los estudiantes y realiza un ejercicio de calentamiento para romper el hielo y
generar la confianza con el grupo, procurando crear un ambiente favorable de escucha, cooperación, reflexión y
sentido crítico. Se sugieren actividades en las que puedan lograr un objetivo en común en donde todos los
participantes colaboren, como puede ser botar una pelota entre todos sin dejarla caer hasta lograr triplicar el
número total de integrantes, incluyendo al asesor; o se puede aplicar la técnica de los “Pingüinos en el iceberg”, la
cual consiste en otorgarles un espacio justo para que se acomoden, delimitado por pedazos de papel periódico u
otro que tengan a la mano e írselos reduciendo para ver cómo se comunican y se organizan como grupo, esta
técnica permite observar por las reacciones de los participantes ante una “ situación de juego”, cómo manejan
varias de sus relaciones interpersonales en el grupo, y poder influir un poco en ellas para mejorarlas.
Ofrece alternativas y
sugerencias orientadas a la
solución de problemas.
Declarativo
Orientación Vocacional
Toma de decisiones:
Proceso y principios
Tipos de decisiones
Dificultades y Estrategias
Posteriormente, leerán en grupo el poema “Instantes” atribuido a Jorge Luis Borges que está en su diario de
aprendizaje relacionado con la toma de decisiones y comentarán en grupo las decisiones y sus repercusiones, así
como el contexto y los factores que intervienen en ese proceso de decisión, el asesor dará a conocer el proceso
de la toma de decisiones (etapas), los tipos de decisión que hay y sus principios, ejemplificándolos.
Para cerrar el tema del proceso de la toma de decisiones es importante que el asesor orientador organice y
modere una discusión grupal tomando como base los aspectos que dificultan dicho proceso y las estrategias para
combatir tales dificultades. Lo trabajado se discutirán en grupo y se obtendrán las ideas principales.
Como actividad para realizar durante toda la semana y traerla para la próxima sesión registrada en su diario de
aprendizaje, el asesor orientador les pedirá a los estudiantes que reflexionen sobre qué puntos son importantes
para tomar una buena decisión, ¿en dónde termina el proceso cuando se elige una opción? ¿o cuándo termina
realmente? Así mismo les pedirá que vayan identificando en qué basan realmente sus decisiones (que agreguen
ejemplos de los tipos de decisiones que hacen) sobre todo las que toman inmediatamente, las que
aparentemente realizan sin pensar, impulsivamente, retomando el tema de tipo de decisiones.
SESION 2
Previamente les solicitará a los estudiantes que lleven el material que consideren necesario y útil para elaborar su
autobiografía en forma de historieta (dibujos, fotos, imágenes, recortes, cartulina, cartones, hojas de colores,
papel kraft, cinta adhesiva, pegamento, hilo, estambre, agujas, etc.) y en esta sesión la realizarán enfatizando de 3
a 5 decisiones que cada uno considere que han cambiado su vida o determinado el rumbo de ella. Es importante
que la realicen en la sesión (pero que ya la tengan pensada) para que tengan la posibilidad de retroalimentación
de sus compañeros y del asesor orientador. Para que las biografías no sean tan extensas y las terminen en poco
tiempo, se sugiere que se ilustren como máximo esas 5 decisiones cruciales solicitadas.
Posteriormente socializarán algunas biografías en plenaria (escogidas al azar, o por otros criterios que el asesor-
orientador proponga) e identificarán y argumentarán cada uno de su propia biografía si cada decisión fue buena y
de buen resultado o una buena decisión pero con mal resultado o una mala decisión y un mal resultado o una
mala decisión y un buen resultado. Para facilitarles el proceso a los estudiantes, el asesor orientador se puede
valer del uso de la metáfora o del ejemplo para practicar; puede plantear situaciones ficticias o recoger casos

TIPO DE CONTENIDO:
Procedimental
Formula y propone
soluciones viables y
acertadas en los diferentes
campos de elección.
Actitudinal
Desarrolla y favorece una
adecuada disposición para
plantear y exponer diversas
alternativas.
Expresa con respeto su
opinión.
Declarativo
Proceso de toma de
decisiones orientado a las
soluciones.
anónimos del contexto inmediato de los estudiantes, casos similares, etc. (en el manual del orientador se
sugieren algunos ejemplos).
Para finalizar, el grupo apoyado por el asesor orientador, propondrá procesos, técnicas, estrategias, etc., para
realizar decisiones efectivas y los dará a conocer a la población estudiantil a través de periódico mural, colección
de canciones (retomadas, compuestas de manera inédita o arregladas) coreografía ilustrada, galería de fotos, etc.,
el objetivo es que los estudiantes encuentren formas innovadoras y atractivas para comunicar su trabajo. Esta
actividad se recomienda que se haga en el lapso de ésta y la siguiente sesión.
SESIÓN 3
TEMAS
 Generación de opciones
Estudios
Trabajo
Matrimonio
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Para dar inicio a este tema, se puede comenzar con una lectura de atril dramatizada por dos o más estudiantes
voluntarios (de preferencia) del cuento “El amor y la pasión” que viene en su diario de aprendizaje con el
propósito de sensibilizar a los jóvenes, abrir canales de comunicación, estimular el pensamiento creativo e
introducir al tema.
El asesor orientador organizará en corrillos a los estudiantes y les repartirá un caso (con posibles circunstancias
similares a las que viven los jóvenes) para que ellos lo revisen y discutan qué opciones tiene el o la joven del caso
en cuestión, tomando en cuenta las dificultades, recursos y circunstancias que lo o la rodean (proponiendo como
principales alternativas el continuar con los estudios, trabajar y casarse)con la indicación de que produzcan la
mayor cantidad de alterativas posibles ya sea mediante una dramatización, exposición oral, dibujos u otra forma
que ellos consideren pertinente para presentar sus propuestas. El objetivo es generar la mayor cantidad de
opciones, por ello se sugiere usar también la técnica de lluvia de ideas para que éstas surjan fluidamente sin
juzgarlas, criticarlas o menospreciarlas. Con la indicación de que registren en su diario las alternativas que

TIPO DE CONTENIDO:
Procedimental
Revisa y evalúa los
resultados de una decisión
Actitudinal
Toma conciencia de los
efectos a corto, mediano y
largo plazo de las decisiones
que toma o deja de tomar.
Declarativo
Señala las consecuencias de
sus decisiones.
Ventajas, beneficios;
desventajas, dificultades de
la opción elegida o a elegir.
llamaron su atención. El asesor orientador debe tomar nota de todas para retomarlas en la siguiente sesión.
Posteriormente de forma individual cada estudiante revisará su caso propio (situación actual y cuáles son sus
opciones) y generará todas las posibles alternativas y también las registrará en su diario (se sugiere que parte de
esta actividad sea trabajo en casa, para que se tome el tiempo necesario y logre una reflexión más profunda) con
la posibilidad de que lo comparta con otros dos o tres compañeros para escuchar sus propuestas de acción y las
incluya en su trabajo de reflexión.
SESIÓN 4
TEMAS
 Análisis de consecuencias
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
El asesor orientador retomará los casos con la generación de alternativas que propusieron anteriormente los
equipos de trabajo (corrillos) y mediante la técnica de la mayéutica los examinará junto con el grupo; así mismo,
se designarán al azar 3 secretarios que escribirán los comentarios y opiniones usando hojas de rotafolio
organizando las participaciones en tres columnas o apartados: lo bueno (favorable, beneficioso, productivo,
acertado, eficaz, etc.); lo malo (lo desfavorable, riesgoso o peligroso, inadecuado, ineficaz, inútil, perjudicial,
improductivo, etc.) y lo interesante (aspectos que difícilmente se podrían catalogar de buenos o malos) y a partir
de ahí el asesor moderará una discusión grupal en donde se analicen las repercusiones, ventajas, desventajas de
lo que resulta de una decisión especialmente las relacionadas con la continuación de los estudios, la elección de
trabajo y el casarse.
En plenaria grupal, moderada por el asesor orientador se discute la información dando argumentos a favor o en
contra, sustentados en conocimiento informado, experiencia real vivenciada, pensamiento lógico, opiniones de
expertos, etc., y se obtienen conclusiones de cada elección, a saber, respecto a continuar los estudios, comenzar a
trabajar o casarse. Como recomendación, sería enriquecedor que invitaran a personas que eligieron cada cual una
de las opciones y conversaran con ellas al respecto de las consecuencias de su decisión, cómo la tomaron, si están
conformes con los resultados, cómo viven las ventajas y desventajas de su elección y qué les recomendarían.

TIPO DE CONTENIDO:
Procedimental
Reconoce, clasifica y evalúa
los diferentes tipos de
trabajo y sus niveles
ocupacionales
Actitudinal
Promueve un clima
favorable de trabajo en clase
Asume su compromiso en el
trabajo colaborativo
Participa activamente en
clase
Declarativo
Reconoce los niveles
ocupacionales en diferentes
trabajos
SESIÓN 5
TEMAS
 Trabajo y niveles ocupacionales
Operativo
Técnico
Profesional
Directivo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
El asesor orientador hará una presentación e introducción breve del tema mediante la técnica expositiva,
posteriormente sondeará con los estudiantes qué trabajos, empleos, oficios y profesiones conocen, para ello
implementará la técnica recreativa: “¿Qué estás haciendo?” en la que se representa mediante pantomima la
actividad característica de las diversas ocupaciones laborales que se pueden desempeñar. Esto con la finalidad de
saber con qué información cuentan los estudiantes respecto al trabajo, así como también la perspectiva que
tienen de ello. El asesor junto con uno o dos estudiantes irán escribiendo en el pizarrón las ocupaciones que
fueron representando los compañeros, terminado el tiempo de la actividad, en plenaria grupal revisarán y
clasificarán las ocupaciones de acuerdo a los niveles: operativo, técnico, profesional y directivo.
Para finalizar esta sesión el asesor orientador indicará a los estudiantes que se organicen en equipos por afinidad,
de 3 a 5 integrantes para que indaguen en su comunidad, en libros y en la red los diferentes tipos de trabajo que
hay (tomando en consideración varios de estos aspectos, los cuales decidirán en acuerdo con el asesor: sus
gustos, intereses e inclinaciones, así como también los más comunes, los que más se requieren en su comunidad,
etc.) y los clasifiquen de acuerdo a los niveles ocupacionales considerando las actividades, el estatus, el nivel de
responsabilidad, el grado de influencia y el tipo de decisiones que toman y organicen dicha información para
presentarla a sus compañeros para la siguiente sesión ya sea mediante una galería de dibujos, fotos, recortes; un
periódico mural, una historieta o cualquier otro registro que consideren pertinente para exponer su información
en corto tiempo.

TIPO DE CONTENIDO:
Procedimental
Reconoce, clasifica y evalúa
los diferentes tipos de
trabajo y sus niveles
ocupacionales
Actitudinal
Promueve un clima
favorable de trabajo en clase
Asume su compromiso en el
trabajo colaborativo
Participa activamente en
clase
Declarativo
Reconoce los niveles
ocupacionales en diferentes
trabajos
SESIÓN 6
TEMAS
 Trabajo y niveles ocupacionales
Operativo
Técnico
Profesional
Directivo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
De manera aleatoria irán pasando los equipos a exponer la información indagada a sus compañeros, los cuales
irán registrando en sus diarios de aprendizaje qué trabajos y qué nivel de ocupación les interesaría desempeñar
considerando sus habilidades, gustos, preferencias, etc. también cuáles les llamaron la atención y registrarán los
motivos. Se recomienda también que hagan un listado de los trabajos y niveles que no les gustarían para
comparar los motivos y hacer una reflexión al respecto y esto les permita esclarecer a los estudiantes aspectos de
su visualización ocupacional en particular y proyecto de vida en general.
Es importante que durante este ejercicio de exposición y escucha se comparta y se analice las diferentes
vertientes que ofrece un trabajo o empleo en relación con las carreras u ocupaciones y viceversa, es decir, que
estudiar determinada carrera no garantiza en sí mismo un puesto o empleo determinado de operador, técnico o
directivo, sino que tiene que ver con más factores especialmente su actitud, preparación profesional y desarrollo
personal; mercado de trabajo, oportunidades de empleo y crecimiento de las empresas u organizaciones en las
que decidan trabajar; sus propias necesidades, circunstancias y situaciones presentes en su contexto, etc.
Con base en esta información pueden crear los puestos de trabajo para el ejercicio de “Los Icosaedros” de la
siguiente sesión (Instructivo para los participantes: gerentes/ directivos; jefes/ operativos; obreros/ técnicos)
Solicitar el siguiente material para la sesión: un pliego de cartulina de colores o cartoncillo por estudiante,
pegamento líquido, tijeras, lápiz, goma, regla de 30 cms., escuadra y compás.

TIPO DE CONTENIDO:
Procedimental
Reconoce, clasifica y evalúa
los diferentes tipos de
trabajo y sus niveles
ocupacionales
Actitudinal
Promueve un clima
favorable de trabajo en clase
Asume su compromiso en el
trabajo colaborativo
Participa activamente en
clase
Declarativo
Reconoce los niveles
ocupacionales en diferentes
trabajos
SESIÓN 7 Y 8
 Trabajo y niveles ocupacionales
Operativo
Técnico
Profesional
Directivo
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Con base a lo revisado y discutido en sesiones anteriores para cerrar el tema del trabajo y los niveles
ocupacionales, el asesor desarrollará la técnica de “Los Icosaedros” pero con la variante de clasificar a los
trabajadores de cada “empresa” en los niveles operativo, técnico, profesional y directivo (y hacer más énfasis en
este aspecto que en el de liderazgo como señala la técnica originalmente) con el propósito de que los estudiantes
experimenten la diferencia de realizar un mismo trabajo (teniendo una misma carrera o profesión) con diferentes
condiciones en cuanto a tareas, funciones, responsabilidades, toma de decisiones, cualificación para el puesto,
competencias, etc. Mientras se va realizando la actividad, el asesor se encargará de aclarar dudas, procurando
que los estudiantes vayan relacionando esta actividad con el tema en cuestión.
Se sugiere para la realización de esta actividad la disponibilidad de dos horas continuas para que dé tiempo de
realizarla, concluirla y hacer una retroalimentación final mediante una discusión grupal crítica y reflexiva.
Para cerrar la unidad en esta última discusión grupal el asesor les pedirá que hagan una revisión de lo que
elaboraron en su diario de aprendizaje en relación a la toma de decisiones y su vida cotidiana especialmente la
que se refiere a la escuela y sus estudios; sus intenciones de casarse o no y del trabajo que han pensado
desempeñar y la compartan.