ESCUELA PRIMARIA “JAIME NUNO”

NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO: 4° GRUPO: “C”
CICLO ESCOLAR 2023-2024

PLANEACIÓN DÍDACTICA BASADA EN PROYECTOS (NEM)

DEL 04 AL 22 DE SEPTIEMBRE
Título del proyecto: DETECTIVES DEL CONFLICTO Contenido: La construcción colectiva de la paz
PDA (Proceso de desarrollo de aprendizaje): Campos formativo:
 Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de PENSAMIENTO CRÍTICO
conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas
para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación
dialógica y la empatía.
 Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o
negociación y toma acuerdos.
 Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la
negociación con las demás personas.
Ejes articuladores: Escenario: AULA
Ética, naturaleza y sociedades
Lenguajes

De lo humano a lo comunitario

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

SECUENCIA DIDÁCTICA
1.Presentemos. (Es el inicio que plantea la reflexión inicial. El objetivo es observarnos en lo individual y lo colectivo en torno al contenido que plantea el
diálogo y los ejes articuladores que retoma el proyecto, en este momento se introduce el escenario a partir del cual se podrá reflexionar sobre una problemática;
de acuerdo con la edad de los alumnos se sugiere usar una imagen o una lectura breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar el escenario en
el contexto cotidiano de los alumnos)
 Comentar con los alumnos que durante la realización de este proyecto encontrarán las causas de los conflictos que se presentan en el aula, para
resolverlos por medio de un Decálogo.
 De manera grupal leer el siguiente texto:
Para ser un buen detective, hay algunas habilidades que debes comenzar a practicar. Lo primero es ser curioso, es decir, debes observar y hacerte preguntas
sobre todo lo que te rodea; lo segundo es saber investigar y reconocer la información que te ayudará a contestar las preguntas que te has hecho, prestar
atención a los detalles y saber comunicarte con la comunidad sin tomarte las cosas de manera personal, pues recuerda que cada uno actúa a partir de las
experiencias que vive.
 Comentar sobre las características de un detective que identificaron.
 Individualmente contestar el ejercicio del anexo 1“Identifico conflictos” en donde deben observar dos imágenes, identificar qué está sucediendo y
expresar cómo se sentirían en una situación similar.
  Compartir con el grupo las respuestas del ejercicio
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.

Etapa 2. Recolectemos (En este momento se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática detectada
en el momento uno. La recuperación de estos datos se realiza a partir de la selección y ejecución de distintas técnicas didácticas, con la intención de ir
clarificando las definiciones que surgieron en el momento anterior, las necesidades de aprendizaje del grupo y los posibles factores que convergen en el
problema a identificar)

 Compartir con el grupo el siguiente texto:

Como detective, debes tener presente que cuando las personas enfrentan un conflicto pueden experimentar emociones como enojo, frustración, temor, envidia,
rencor o decepción. Cuando estas emociones se expresan sin control pueden hacer más grande o difícil un problema y llevar a las personas a actuar de manera
impulsiva. Recuerda que para manejar un conflicto y encontrar una solución positiva es necesario reconocer las emociones, además de generar diálogos y
empatía con todas las personas.
 Preguntar a los alumnos: ¿En dónde deben buscar el significado del enojo, frustración, temor, envidia, rencor y decepción?
 Leer el significado de cada termino y escribirlo en el cuaderno con sus propias palabras
 Identificar cuál de esas emociones han sentido en situaciones de conflicto.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Consulta diccionarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
 Socializar las respuestas del ejercicio y compartir las emociones que identifican en ellos al momento de estar en una situación de conflicto.
 De manera grupal, retomar las situaciones del ejercicio “Identifico conflictos” y elegir una de las imágenes. Pedir que imaginen qué pudo haber
sucedido para que se generara el conflicto y de manera grupal, contestar la siguiente tabla en el cuaderno:

Causas del conflicto Acciones durante el Consecuencias del

conflicto conflicto.

 Comentar la importancia de reconocer cada una de las partes de un conflicto para poder resolverlo.
 Individualmente en libros o internet investigar y contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué es una situación de conflicto?
- ¿Cuáles son sus causas?
- ¿Cómo se puede resolver?
- ¿Cómo ayuda el manejo de las emociones a las personas para resolver una situación de conflicto?
- ¿Qué son la mediación y el diálogo según la cultura de paz?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que la paz se puede construir colectivamente, por lo que se debe de identificar las causas, desarrollo y consecuencia
de un conflicto.
Etapa 3. Formulemos el problema (Después de la exploración de los momentos anteriores es importante que se determine con claridad el problema sobre el
cual se trabajará, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos en torno al mismo)

 De manera grupal, comentar los resultados de la investigación.

 Escribir en el cuaderno la importancia de saber reconocer y manejar las emociones durante un conflicto en el aula.
 Individualmente contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Qué emociones sientes cuando enfrentas alguna diferencia con los demás en el aula?
- ¿Cómo actúas cuando tienes un conflicto?
 En asamblea compartir sus respuestas y reflexionar sobre los acuerdos que pueden tomar para resolver conflictos sin dañar las emociones de los demás.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y/o negociación y toma acuerdos.
 Escribir en el cuaderno los conceptos con su definición (conflicto, mediación, diálogo, empatía, negociación y cultura de paz).
 Para reforzar el tema ver el siguiente video en donde explica la manera de resolver conflictos de forma pacífica. https://youtu.be/8iTHWYwluSw (1:00)

4. Organicemos la experiencia (En este apartado se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación contemplando los objetivos de aprendizaje, los
acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que
participan para argumentar una posible solución al problema planteado)
 Investigar en el diccionario el significado de Decálogo.
 Comentar que en este proyecto se llevará a cabo un Decálogo que se construirá de manera grupal y les permitirá resolver conflictos.
 Hacer el ejercicio “Decálogo” en donde pondrán identificar las características de un ejemplo, con la finalidad de que tengan una idea de lo que harán en
el salón. (Anexo al final del documento).
 Para lo anterior se necesitará el siguiente material:
-Hojas de reúso. -Marcadores o plumones.
-Cinta adhesiva. -Una bolsa de plástico o algún
contenedor para meter hojas.
5. Vivamos la experiencia (En este momento se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o vivencial con la intención de aportar
elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal, conocimientos
relevantes, saberes comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y el análisis de problemas de forma
metódica)

 Indicar a los estudiantes que individualmente piensen en una situación de conflicto que hayan vivido en el aula, y en una hoja de reúso
anotar lo siguiente:
- Causas del conflicto.
- Acciones durante el conflicto.
- Consecuencias del conflicto.
 Recordarles que no deben de poner su nombre.
 Doblar la hoja en varias partes y meterla en la bolsa o contenedor.
 Organizar al grupo en comunidades. Entregarles una de las hojas de la bolsa o contenedor a cada equipo. En comunidades leer el silencio el
conflicto y por turnos, deben representar por medio de mímica el apartado “acciones durante el conflicto”.
 Otra comunidad debe actuar como detective y va a tratar de averiguar qué causó el conflicto. Al identificar la causa, va a realizar el papel
de mediador, pidiendo al equipo que actúa que expliquen en voz alta sus puntos de vista del conflicto, las emociones que sintieron y las
formas de resolver el conflicto. Recordar que los mediadores deben ayudar a los involucrados en el conflicto a escucharse sin interrumpirse,
considerando sus sentimientos, emociones e intereses, y procurando que la solución favorezca la buena convivencia del aula.
 Repetir el ejercicio hasta que todas las comunidades hayan actuado y participado como detectives.
 En asamblea comentar las soluciones que dieron a las situaciones de conflicto representadas en los equipos. Por medio del diálogo
 establecer diez acuerdos que les servirán para resolver otros problemas que lleguen a presentarse.
 Escribirlos en una cartulina con el título “Decálogo para resolver conflictos”.
 Individualmente contestar el ejercicio “Un detective en acción” en donde leerá pistas para encontrar la palabra escondida, reforzando lo
trabajado en las actividades anteriores.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza propuestas para resolver conflictos mediante la comunicación dialógica y la empatía. Conoce distintos
puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con los demás. Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus
necesidades e intereses para reconocer la importancia del enriquecimiento mutuos.

6. Resultados y análisis
(Como parte del cierre, durante este momento se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del proyecto, retomando el problema
inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva de cada
uno de los involucrados. Finalmente, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y en caso de ser necesario, se identifican
problemas nuevos)

 Comentar que harán una exposición a otros grupos de su decálogo en donde deben de:
- Compartir su decálogo.
- Explicar el proceso de elaboración, la forma en que intervienen las emociones, diálogo y mediación en la resolución de conflictos.
- Platicar sobre lo que ellos saben de los conflictos y qué acuerdos pueden proponer para la elaboración de un decálogo para su grupo.
 Para llevar a cabo la exposición, comentar que deben de revisar si el material que llevan es visible para todo el grupo, hacer apuntes sobre
lo que van a explicar y considerar un espacio para resolver dudas de los niños y niñas del grupo al que vayan a exponer.
 Llevar a cabo las exposiciones.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Planea su exposición, revisa los materiales de apoyo y realiza apuntes para usar como guía. Responde dudas y
atiende inquietudes durante la exposición.
 Pegar el decálogo en un lugar visible del aula.
En el cuaderno escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para realizar el decálogo, y el cómo estos ayudan a resolver conflictos por
medio de la mediación.
Productos y evidencias de aprendizaje Recursos:

- Ejercicios impresos:  Cuaderno

 “Identifico conflictos”.  Ejercicios impresos
 “Identifico emociones en un conflicto”.  Hojas de reúso
 “Formas de resolver conflictos”.  Cartulina.
 “Decálogo”.  Plumones o marcadores.
 “Un detective en acción”.  Ejercicio “Un detective en acción”.
- Cuadro sobre causas, acciones y consecuencias de un conflicto.  Decálogo
- Investigación.
 - Representación de un conflicto y elaboración de propuestas para
su solución.
- Exposición del decálogo en otros grupos.
- Acuerdos asamblearios.

Producto final: Decálogo para resolver conflictos.

Evaluación formativa

Escala estimativa (autoevaluación)

Tickets de salida

Observaciones

TLALNEPANTLA MEX. 01 DE SEPTIEMBRE DEL 2023

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ELABORÓ: PROFRA. ZARAHAIDA EDITH MONTES GROVAS REVISÓ: MTRO. CARLOS JAVIER HERNÁNDEZ VELASQUEZ Vo. Bo. MTRA. MARIA TERESA ROMERO CEDILLO
DOCENTE TITULAR SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTORA ESCOLAR