7mo - Eeff - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Grado / cursos: Séptimo “- ”
Fecha:
Área:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas

gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices
capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, e
función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando l
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FLEXIBILIDAD EN LA PRÁCTICA Técnica:
cuáles son las colectivamente secuencias GIMNÁSTICA
capacidades motoras • EXPERIENCIA ● Observación.
gimnásticas individuales y
(coordinativas y grupales, realizando el • Activación de conocimientos previos a través de
condicionales: preguntas e imagen. Instrumento:
acondicionamiento corporal

flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando Actividades lúdicas.
resistencia y fuerza) que variantes de destrezas y
intervienen en la ● Realiza los ejercicios de
acrobacias, percibiendo el
ejecución de diferentes tiempo y espacio y flexibilidad para la práctica
prácticas gimnásticas e reconociendo las gimnástica.
identificar cuáles capacidades motoras a te
requieren mejorarse para su participación en las
optimizar las mismas.
posibilidades de
realizarlas.
• ¿Cuáles son los ejercicios de flexibilidad en la

práctica gimnástica?
• REFLEXIÓN
• Observa el siguiente video sobre la flexibilidad
en la práctica gimnástica.
• https://www.youtube.com/watch?
v=AtocRDukajE
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Conocer claramente las características de la
práctica gimnástica.

• Descripción de la importancia de realizar la
flexibilidad en la práctica gimnástica.
• Comprensión de los tipos de los ejercicios de
flexibilidad para la gimnasia.
• APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos

anteriores y actuales.
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA PRÁCTICA GIMNÁSTICA Y LA Técnica:

cuáles son las colectivamente secuencias VELOCIDAD
condicionales: preguntase imagen. Instrumento:
intervienen en la acrobacias, percibiendo el ● Realiza ejercicios de
ejecución de diferentes tiempo y espacio y velocidad en la práctica
requieren mejorarse para su participación en las • ¿Qué entiende por velocidad?
optimizar las • ¿Qué ejercicios velocidad en la práctica

posibilidades de mismas. gimnástica conoces?
realizarlas. • REFLEXIÓN
• Observa el siguiente video sobre la velocidad
• https://www.youtube.com/watch?v=cvpXmlpisfI
• Conocer claramente las características de la
velocidad.
• Identificación de la importancia de realizar
ejercicios de velocidad en la gimnasia.
• Comprensión de los tipos de ejercicios de
velocidad en la práctica gimnástica.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA RESISTENCIA EN LA PRÁCTICA Técnica:

condicionales: acondicionamiento corporal

flexibilidad, velocidad, necesario, utilizando preguntas e imagen. Instrumento:
Actividades lúdicas.
intervienen en la acrobacias, percibiendo el
ejecución de diferentes tiempo y espacio y ● Realiza los ejercicios de
prácticas gimnásticas e reconociendo las
resistencia para la práctica
gimnástica.
posibilidades de
realizarlas.
• ¿Cuáles son los ejercicios de resistencia en la

práctica gimnástica?
• REFLEXIÓN
• Observa el siguiente video sobre la resistencia
v=sOhl7wo2wWk
• Comprender claramente las características de
la práctica gimnástica en conjunto con la

resistencia.
• Descripción de la importancia de realizar
ejercicios de resistencia en la práctica
gimnástica.
• Identificación de los tipos de los ejercicios de
resistencia para la gimnasia.
• APLICACIÓN
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FUERZA EN LA PRÁCTICA Técnica:

condicionales: preguntas e imagen. Instrumento:
intervienen en la acrobacias, percibiendo el ● Realiza ejercicios de
ejecución de diferentes tiempo y espacio y fuerza en la práctica

posibilidades de
realizarlas.
• ¿Qué entiende por fuerza?

• ¿Qué ejercicios fuerza en la práctica
gimnástica conoces?
• REFLEXIÓN
• Observa el siguiente video sobre la fuerza en la
práctica gimnástica.
v=TWCGOCJZNQY
• Conocer claramente la definición de fuerza.
• Identificación de la importancia de realizar
ejercicios de fuerza en la gimnasia.
• Comprensión sobre los tipos de ejercicios de

fuerza en la práctica gimnástica.
• APLICACIÓN
● Asociación: Realiza resúmenes por medio de

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
● Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo

alumnos por la lectura.
● Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que lee
implementando como estrategia la lectura de cuentos.
OBJETIVO DEL PROYECTO ● Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio d
lecturas utilizando las TIC´S.
● Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proces
de la comprensión lectora.
● Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”
LITERATURA
Propone intervenciones
Escuchar discursos orales con una intención
orales y formular juicios comunicativa, organiza el
de valor con respecto a discurso de acuerdo con las
su contenido y forma del estructuras básicas de la
afiche, y participar de lengua oral y adapta el
manera respetuosa frente vocabulario, según las
a las intervenciones de diversas situaciones
los demás. comunicativas a las que se
(Ref. LL.3.2.1.) enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Escucha discursos orales

Apoyar el discurso con (conversaciones, diálogos,
recursos y producciones narraciones, discusiones,
audiovisuales como el entrevistas, exposiciones,
afiche. presentaciones), parafrasea
(Ref. LL.3.2.3.) su contenido y participa de
manera respetuosa frente a

las intervenciones de los
demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)
CIENCIAS NATURALES
Argumenta los cambios
(fisiológicos, anatómicos y
Examinar los cambios
conductuales) que se
fisiológicos, anatómicos y
producen durante la
conductuales durante la
pubertad
pubertad (tema del acoso
(Ref.I.CN.3.4.2.)
escolar), formular
Materiales:
preguntas y encontrar
1. Hojas de papel bond A4 / A3
respuestas sobre el inicio
2. Marcadores
de la madurez sexual en
3. Tijeras
mujeres y hombres,
4. Lapiz
basándose en sus
5. Pinturas
propias experiencias
6. Periódico
(Ref. CN.3.2.2.)
7. Internet

8. Goma
9. Cartulina A4 / A3
10. Perforadora
11. Regla
Analiza la participación de
CIENCIAS SOCIALES 12. Recursos de casa
los miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, Instrucciones:
Discutir la situación de
personas con discapacidad) Realizar una lista con palabras o frases que
las personas con
en el marco de la diversidad puedan ser ofensivas.
discapacidad en el
e identifica las medidas y
Ecuador y sus Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,
acciones concretas que
posibilidades de inclusión
posibilitan un trato más justo Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente
en la educación y
a las personas con una persona al recibir esas palabras y esas
participación productiva
discapacidad. situaciones en su contra.
en la sociedad
(Ref. I.CS.3.13.2)
(Ref. CS.3.3.13) Revisar en común estas listas para reconocer los
distintos tipos de discriminación y razonar
posibles soluciones.
Reconocer, que generalmente, las palabras que

se utilizan para insultar o agredir están
vinculadas a características físicas, a cuestiones
referidas a la sexualidad, a la nacionalidad o al

origen social de una persona.
Reflexionar en las siguientes preguntas:

EDUCACIÓN
Explora, describe y
CULTURAL Y ¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y
representa la propia imagen
ARTÍSTICA porque?
a través de distintos medios
de expresión (gestual, ¿Conocen el significado de dichas palabras?
Realizar fotos de los
gráfico, verbal, fotográfico,
rostros, entre ¿Por qué acosan a una persona?
sonoro, etc.).
compañeros, que
(Ref. I.ECA.3.1.1.) ¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras
muestren diversos gestos
como un puñetazo?
y rasgos referentes al
tema del proyecto. ¿Qué palabras o frases son ofensivas para los
(Ref. ECA.3.2.3) chicos?
¿Qué palabras o frases son ofensivas para las

Aplica estrategias de
chicas?.
MATEMATICAS cálculo, los algoritmos de
adiciones, sustracciones, ¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?
Leer y escribir números multiplicaciones y divisiones
Si alguien utiliza algunas de esas palabras,
naturales en la con números naturales, y la
¿crees que lo hace por lo que significan, porque
realización del producto. tecnología en la
les adjudica otro significado o que sólo las usan
(Ref.M.3.1.4). construcción del material de
porque están de moda?
soporte del proyecto

(Ref. I.M.3.1.1.). Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
Enfatizar que hay que ser responsables en el uso

del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
momento de comunicarse
Concientizar que cuando una persona es

discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
Construye composiciones avergonzada y culpable. Sufre una situación
expresivo comunicativas injusta, porque quien está equivocado es aquel
individuales y colectivas de que agrede y discrimina.
manera segura y
La mayoría de las veces la discriminación se
EDUCACION FISICA colaborativa, utilizando y
apoya en estereotipos sociales o culturales sobre
compartiendo con sus pares
Identificar y valorar la cómo tienen que ser o actuar los demás. Los que
diferentes recursos
necesidad de generar discriminan no toman en cuenta que la diversidad
(emociones, sensaciones,
espacios de confianza enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
estados de ánimo,
para todas las personas personas, si bien son diferentes, tienen los
movimientos, experiencias
que habiliten la mismos derechos, y que el ser diferentes permite
previas, otros), durante la
construcción de aportar ideas y experiencias variadas para
interpretación de mensajes
identidades personales y construir un proyecto compartido, reforzado y
y/o historias reales o
colectivas, para facilitar el más completo.
ficticias

aprendizaje de diferentes (Ref. I.EF.3.4.1.) Una vez analizadas las palabras y diferentes
prácticas corporales situaciones de acoso escolar, pensar en un
(Ref. EF.3.5.3.) diseño atractivo para colocar en la unidad
educativa a fin de compartir el punto de vista
grupal sobre el bullyng y así evitar estas
situaciones discriminatorias e hirientes
En un papel dibujar, o pegar recortes con

diferentes imágenes de discriminación y acoso,
por los motivos ya pre visto.
Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

memorización que aborde el acoso escolar.
Ser creativos y con mucho color e imágenes

trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución
El objetivo final es
Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

distintas formas de violencia.
Tener empatía con la víctima.

Comprender el poder de las palabras.
Evitar el acoso escolar
Analizar las consecuencias del bullyng
Una vez terminado el afiche presentar en clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Reconocer cuáles son las I.EF.3.3.1. Construye Técnica:

● Atender de manera oportuna y
capacidades motoras colectivamente secuencias
pertinente las necesidades y Observación.
(coordinativas y gimnásticas individuales y
requerimientos de los niños.
condicionales: grupales, realizando el Medición.
flexibilidad, velocidad, acondicionamiento corporal ● Colocar a los alumnos próximos, de
Instrumento:
resistencia y fuerza) que necesario, utilizando manera que puedan observar los
intervienen en la variantes de destrezas y movimientos de la boca del profesor. Trabajos prácticos.
ejecución de diferentes acrobacias, percibiendo el ● Poner especial hincapié en la Evaluación diferenciadas acorde a l
prácticas gimnásticas e tiempo y espacio y
formación del gesto. necesidad del estudiante.
identificar cuáles reconociendo las
requieren mejorarse para capacidades motoras a te ● Usar en las explicaciones el canal

optimizar las su participación en las visual y el canal kinestésico/táctil; que
posibilidades de mismas. son ayudas que recibe el alumno en la
realizarlas. REF.EF.3.2.5. ejecución de un movimiento. Estas
ayudas pueden ser manuales (que las
realiza el maestro directamente sobre
el alumno) o automática (en las que el
alumno interactúa con otros objetos).
● Fomentar la interrelación entre los
compañeros.
● Mejorar el equilibrio y la coordinación
mediante juegos y actividades

específicos.
● Corregir problemas posturales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES
Técnica:
● Proyectos de desarrollo colaborativo ● Realizar una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas. Observación.
● Elaborar otra lista de situaciones ofensivas. Medición.
● Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Instrumento:
una persona al recibir esas palabras y esas Registro.

situaciones en su contra.
Rúbrica.
● Revisar en común estas listas para reconocer
Portafolio.
los distintos tipos de discriminación y razonar
posibles soluciones. Trabajos prácticos.
● Reconocer, que generalmente, las palabras que Evaluación
se utilizan para insultar o agredir están

vinculadas a características físicas, a
cuestiones referidas a la sexualidad, a la
nacionalidad o al origen social de una persona.
● Enfatizar que hay que ser responsables en el
uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz

en el momento de comunicarse
● Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente

vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
● Analizar las consecuencias del bullyng.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


7mo - Eeff - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• ¿Cuáles son los ejercicios de flexibilidad en la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Asociación: Realiza resúmenes por medio de

organizadores asociando conocimientos

EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA PRÁCTICA GIMNÁSTICA Y LA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA RESISTENCIA EN LA PRÁCTICA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• ¿Cuáles son los ejercicios de resistencia en la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FUERZA EN LA PRÁCTICA Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• ¿Qué entiende por fuerza?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Asociación: Realiza resúmenes por medio de

organizadores asociando conocimientos

● Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de lo

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Escucha discursos orales

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Reconocer, que generalmente, las palabras que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Reflexionar en las siguientes preguntas:

¿Qué palabras o frases son ofensivas para las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Enfatizar que hay que ser responsables en el uso

Concientizar que cuando una persona es

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

En un papel dibujar, o pegar recortes con

Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

Ser creativos y con mucho color e imágenes

Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

Tener empatía con la víctima.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Evitar el acoso escolar

Analizar las consecuencias del bullyng

Una vez terminado el afiche presentar en clase.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Reconocer cuáles son las I.EF.3.3.1. Construye Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Fomentar la interrelación entre los

● Mejorar el equilibrio y la coordinación

mediante juegos y actividades

● Corregir problemas posturales.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

puedan ser ofensivas. Observación.

● Elaborar otra lista de situaciones ofensivas. Medición.

● Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Instrumento:

una persona al recibir esas palabras y esas Registro.

● Reconocer, que generalmente, las palabras que Evaluación

se utilizan para insultar o agredir están

● Enfatizar que hay que ser responsables en el

uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.