Periodo de inicio:

Sala de deambuladores

Docente: Occhipinti Cecilia

Preceptora: Jessica Becker

Turno Tarde.

DURACION: 2 semanas

FUNDAMENTACION:

El primer período de inicio es una etapa de construcción de vínculos afectivos,

sentimientos de confianza básicos entre jardín, los docentes, los niños/as y sus
familias.
Desde la pedagogía del cuidado, la “mirada del cuidado”, estructura subjetividades
y es el signo más amoroso de la relación pedagógica, ello implica asumir, que en
los espacios educativos, y especialmente en el Periodo de inicio en la Educación
Maternal, se producen tramas y prácticas de afectividad, se asume y cumple un rol
central en los procesos de subjetivación, socialización, construcción y
afianzamientos de vínculos de sostén.
En este periodo de inicio comenzamos a construir el camino de la coeducación, en
estrecha comunicación y responsabilidad compartida entre el jardín y familia, lo
que es esencial para el desarrollo integral de nuestros alumnos/as.
Nos proponemos entonces brindar un ambiente seguro de contención de afecto
donde prevalezcan las necesidades e intereses de los niños y niñas.

PROPOSITOS:

_ Propiciar un ambiente que favorezca la construcción de vínculos afectivos y que

nos permita a través de las distintas propuestas pedagógicas, conocer las
individualidades de cada uno de los niños/as para comenzar a proyectar las
estrategias y acciones a desarrollar en el presente ciclo lectivo.

CONTENIDOS:

CAMPO DE LA EXPERIENCIA PARA LA FORMACION DE LA IDENTIDAD

PERSONAL Y SOCIAL.

DIMENSION PERTENENCIA:
 Adaptación y reconocimiento a los distintos espacios: familia-
institución educativa.
DIMENSION IDENTIDAD:
 Establecimiento de relación afectiva a través del
sostenimiento en brazos, de la voz, de las caricias, de las
sonrisas.

DIMENSION CORPOREIDAD:
 Posibilidad de confiar en sí mismo, en los otros (adultos,
pares).

ACTIVIDADES:

Este periodo se llevara delante de manera progresiva, primeramente con el

acompañamiento del referente adulto y el niño dentro de la sala, pudiendo
observar como es el vínculo, sus juegos, la comunicación
Cuando las docentes lo crean conveniente, el referente se ausentara, estando
atento al llamado de estas en caso de ser necesario.

Lo importante es estar disponible, el saber esperar y respetar los procesos

individuales de adaptación.

Los grupos de dividirán en 2 grupos, i grupo de 6 niños/as y otro de 5 niños. El

tiempo de permanencia en el jardín se extenderá gradualmente a medida que
pasen los días y de apoco se irán juntando los grupos, respetando sus tiempos y
necesidades.
Los primeros días, el primer grupo de niños comenzará a la 13:30hs hasta
14:00hs, el segundo grupo irá de 14:30hs a 15.00hs.

1) Día:
Se les preparará para esperarlos, en el suelo, sobre el paracaídas,
palanganas con pelotas de peloteros, para que la hagan rodar por todo el
espacio de sala, la tiren, se la pasen a las familias o seños, o bien las
guarden en las palanganas.
Nos sentaremos junto a los niños y familias, acompañando en su accionar
sin interrumpir a no ser que sea necesario.

2) Día:
Se esperará a los niños y las familias nuevamente con pelotas, pero esta
vez se les agregara telas sobre el suelo, colgadas, y algunas latas, para
que puedan jugar a esconderse, taparse, tirar las pelotas, pasear con la
telas, entre otras acciones.
Se pondrá música de fondo mientras juegan.
3) Día: Multitarea.

Dependiendo de cómo va adaptándose el grupo, a partir del 3 día se

extenderá el horario de permanencia en el jardín, agregándole 15 minutos
más, en primera instancia.

Las propuestas se armaran en los diferentes espacios de la sala sobre el

suelo.
- En un espacio de la sala: botellas sonoras y sensoriales.
-En otro espacio sobre alfombra, bidones o botellas, con las maderas
de yanga
-Y por último huevitos sonoros dentro de tarros de helados con
hueveras /o hieleras.

4) Día:
Se les armarán en un espacio de la sala cajas mediana/ o de zapatos, y
peluches dentro de las mismas.
Sobre la alfombra colocaremos cubos de goma espuma.

5) Día:
1) Se le presentara sobre la tela del paracaídas elementos como bolws, y
ensaladeras de metal, cucharas de maderas, plásticas, latas y un
recipiente con huevos sonoros. Para que puedan realizar diferente
sonidos, y/o meter- sacar, y golpear entre otras acciones.
Una vez que se observe que la propuesta decaiga, se guardaran los
materiales y se ofrecerá otras alternativas dependiendo de lo intereses
que se hayan observado las clases anteriores.

SEGUNDA SEMANA DE ADAPTACION:

1) Día:
El horario de permanencia en el jardín el día lunes será igual al día
viernes anterior.
Prepararemos en la sala para esperar a los niños y a las familias aros
suspendidos con elementos como sonajeros de tela atados en forma de
móvil.
Y sobre el suelo vasos de colores con pañuelos.
Luego ordenamos la sala junto con los niños y las familias, para que de
apoco vayan incorporando el hábito.

2) Día:
 Se les preparará sobre el suelo de la sala arriba del paracaídas una
instalación con cubos de goma espuma, animales, y pañuelos. Y telas de
tull colgadas.
Cuando decaiga la actividad guardaremos los materiales junto con los
niños.
Bailamos y aprendemos canciones para jugar con las manos, con el
cuerpo.

3) Día:
Realizaremos una multitarea sobre el suelo.
-En un rincón de la sala pondremos pelotas de pin pon y bidones con
hieleras.
-En otro rincón cajas chicas con agujeros y pelotas de pelotero para
encastrar dentro.

4) Día:

5) Día:

Luego de finalizar cada actividad y antes de irnos a la casa, cantaremos la

canción “Mis manitos” para despedirnos y ya la vayan incorporando de apoco.
Junto con otras canciones para jugar con el cuerpo, las manos, e ir generando
vínculos con los niños.
Las actividades propuestas pueden ir cambiando o variando de acuerdo a lo que
se vaya observando en el transcurso de los días, según sus intereses, habilidades
motoras, adaptación, y sus diferentes accionares.

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Caja sorpresa con elementos sonoros, maracas, botellas, huevos,
sonajeros.
 Caja sorpresa con cuentos.
 Peluches, títeres,
 Canciones para jugar con el cuerpo, las manos.
 Maderas con autitos, o animales.
 Botellas sensoriales, arandelas.

EXTRATEGIAS METODOLOGICA:

 Disposición corporal para satisfacer las necesidades de los niños/as.

 Preparación del ambiente de forma que sea enriquecedor.
  Organización y distribución del espacio físico según las necesidades de
juego.
 Observación directa de los diferentes accionares de los niños, y sus
intereses.
 Flexibilidad y adaptación al cambio.
 Respetar los tiempos y necesidades de cada niño/a atendiendo a sus
intereses y desafiando a través de su intervención, sus posibilidades de
acción, en propuestas múltiples y simultáneas, favoreciendo la multitarea.

EVALUACION: La evaluación de este periodo se realizará a través de Entrevistas,

y charlas informales con la familia.
Se observará el accionar de los niños/as en cada propuesta, y sus intereses,
registrando de manera continua para diagnosticar y poder elaborar las futuras
planificaciones