OBJETIVOS:

Que los/as niños/as logren:

 Establecer y fortalecer un vínculo afectivo y de apego con docentes y pares.

 Explorar y conocer los distintos espacios (totales y parciales, dentro y fuera) y objetos de la
Sala.

 Integrarse a su grupo de pertenencia.

 Escuchar y disfrutar diferentes melodías.

 Adquirir, en forma progresiva, confianza en sus posibilidades de desplazamiento.

 Explorar diferentes actividades lúdicas.

 Disfrutar de la lectura de imágenes.

CONTENIDOS:

 Integración al grupo de pares.

 Progresiva discriminación corporal.

 Comunicación.

 Exploración espacial del entorno (parcial y total).

 Exploración de materiales.

ACTIVIDADES:

 Juegos con títeres y/o muñecos: observar los títeres presentados y manipulados
por las docentes: ver los movimientos, escuchar las voces y los sonidos de los
mismos. Acurrucarlos, hacerlos dormir, cantarles, bañarlos, etc. Abrazar, acunar,
hamacar a muñecas y muñecos, hacerlos bailar; pasearlos en cajas, carritos,
canastos; lavarlos. Dramatizar diferentes situaciones con los mismos.

 Jugar con carritos: desplazamientos por diferentes espacios.

 Juegos corporales: bailamos diferentes ritmos musicales, con telas, maracas,

globos, peluches, entre otros materiales.

 Juegos de arrastre y empuje: llevar a pasear por la sala y/o por el patio: cajas
grandes, botellas plásticas, autitos (arrastrándolos con hilos), etc.
 Juegos con globos: sacudirlos, arrojarlos, patearlos, esconderlos atrás o debajo de
una sábana o tela, colocarlos dentro de bolsas y volver a sacarlos, hacerlos volar,
dárselos a las docentes, a los papás, probar distintos sonidos al rellenar los globos.
Jugar a que los globos bailen y salten sobre una sábana o tela sostenida por las
docentes y los padres.

 Juegos con pelotas: arrojarlas y lanzarlas en diferentes direcciones, recogerlas en

bolsas, cajas, palanganas. Colocarlas sobre una sábana o tela, sacudirlas y
hamacarlas con la misma. Hacer rodar pelotas de todos los tamaños.

 Juegos con sábanas o telas: esconderse debajo de una sábana o tela sostenida por
las docentes. Jugar a esconderse y aparecer con sábanas o telas colgadas en la
Sala, esconder con ellas a otros niños/as, peluches, muñecos y diferentes objetos.
Sentarse los/as niños/as sobre la sábana para que las docentes los lleven a pasear,
los hamaquen. Esconderse y aparecer con tules.

 Juegos con bloques: explorar las posibilidades de los bloques de plástico y de goma
espuma. Apilarlos, derribarlos, llevarlos a pasear, esconderlos, guardarlos. Armar
torres y derribarlas.

 Juegos con burbujas, con agua: limpiar con trapitos húmedos y espuma: paredes,
sillas, mesas, pizarrón, piso, muñecos, juegos, palanganas dentro de la sala y en el
patio. Con rodillos mojados, haciendo recorridos por todo el piso y paredes. Con
rociadores, con espuma de afeitar. Perseguir y explotar burbujas en la Sala y en el
patio.

 Juegos corporales: bailamos diferentes ritmos musicales, con telas, con pañuelos,
con maracas, con peluches, con globos, entre otros materiales.

Juegos en el patio: jugar con agua y esponjas, recipientes plásticos, tapas de boca
ancha. Jugar en el patio con elementos y juguetes de la Sala.

 Juegos con harina, polenta, arena: explorar, en forma alternada, los distintos
materiales. Jugar con ellos libremente. Trasvasarlos en distintos recipientes,
embudos, baldes, palanganas, etc.

 Juegos con papel: jugar con diferentes papeles: de diario, de revista, de regalo
(brillantes), celofán, crepe, higiénico. Explorar y reconocer el material: tocarlo,
sacudirlo, hacer ruido con él, arrugarlo, romperlo, abollarlo, hacer pelotitas,
pisarlo.

 Jugar con cubos con imágenes.

  Mirar libros de la biblioteca.

 Manipular revistas e imágenes.

 Jugar con algún juguete traído de casa.

 Jugar con cilindros de colores (rodar, apilar, etc.).

 Jugar con botellas de plástico, rellenas con diferentes elementos.

 Escuchar canciones cantadas por las docentes, dramatizarlas, acompañarlas con

palmas y otros elementos.

Expresión Corporal: Propuesta con túneles y obstáculos- sala 2 años

Actividad 1: se seleccionará música adecuada, que acompañe las diferentes

actividades. En esta primera instancia los obstáculos o túneles serán los
cuerpos de las docentes en diferentes posiciones.

Se incentivará a los niños a recorrer el espacio, trasladándose en cuadripedia

o caminando, sorteando los obstáculos o atravesando los túneles.

Se invitará a algunos pequeños a construir túneles y obstáculos en conjunto

con los docentes para ser saltados o atravesados por sus compañeros.

Actividad 2: armado de un escenario con túneles construidos con cajas (en su

recorrido poseen ventanas transparentes o traslúcidas que invitan a asomarse
y observar), otros de tela opaca y otros de tul. Se pueden agregar pequeños
obstáculos de bloques de gomaespuma, rolos, cajas, etc. para ser sorteados
con sus cuerpos.

Nuevamente se los invita a trasladarse explorando las posibilidades de

movimiento y acción que se generan a partir de la selección de materiales
realizada. También a asomarse, saludar y explorar a través de las ventanas y
diferentes texturas de las telas o acetatos de las ventanas.

Actividad 3: incorporación de pelotas. Luego del reconocimiento y exploración

del espacio (ahora solo con túneles). Se les entrega a los niños pelotas,
invitándolos a pasarlas a través de los túneles, buscarlas del otro lado,
trasladarlas empujándolas en cuadripedia, lanzarlas a través de los túneles
para que otro compañero o docente las recoja del otro lado, etc. �
 Plastilina cucharilla de aceite , ½ taza de sal , ¼ taza de agua 1 taza de harina, Colorante
vegetal (opcio)
Preparación
1. En un recipiente mezcla la sal y la harina.
2. En otro recipiente mezcla el aceite, el agua y el colorante vegetal de tu preferencia.
3. Poco a poco vierte los ingredientes secos dentro de la mezcla de agua y aceite, removiendo
para que todo vaya adquiriendo color. Finalmente sigue amasando hasta formar una masa
consistente.
Y listo! Tu plastilina casera está lista para usar!!
Un idea es crear diferentes colores para que tus peques puedan combinarlos. Así no solo
puedes hablar de los colores primarios, sino introducir colores secundarios también.
Cuando tus niños terminen de usarla, métela en una bolsa hermética (ziplock bag) y guárdala en
el refrigerador para usarla de nuevo otro día.

Conocemos el espacio con nuestro cuerpo

Sala de 1 año
Objetos: Cajas de diferentes tamaños

Consigna 1: Escenario de juego preparado previamente con cajas grandes ubicadas

en diferentes lugares de la sala. Exploración. Puesta en común verbal de las acciones
que van realizando los chicos: "Nos metemos dentro de la caja como hizo...",
"Arrastramos la caja hasta la ventana". Proponer alternativas de juego como: "Nos
sentamos adentro de la caja", "Ponemos las manos afuera", etc.

Consigna 2: Escenario de juego. En esta oportunidad algunas cajas tendrán una soga
atada a uno de los extremos. Exploración del material. "Llevamos a pasear a la caja",
la seño nos lleva a pasear.

Consigna 3:Escenario de juego. Túnel armado con algunas cajas unidas entre sí.
Tendrán agujeros de distintos tamaños, cubiertos con papel celofán de colores (papel
traslúcido), simulando ventanas por donde pueden asomar la cabeza, las manos.
 JIC 2 D.E. 17 “Antonio Berni”

Sala: 1 año Turno: Mañana

Docentes: Liana Romero. Lourdes Simeone
Duración: 2 semanas aproximadamente Inicio: fines de marzo

Secuencia “Con cajas también jugamos”

Fundamentación:

“Las primeras formas de locomoción (reptando, en algunos casos desplazándose en

posición sentado, gateando, caminando) permiten a los niños ampliar su mundo,
accediendo a nuevos espacios para explorar, así como alcanzar los objetos que atraen su
atención y en forma simultánea lograr una mayor interacción con los adultos y otros
niños”.
Diseño curricular 45 días hasta 2 años 2016
La interacción del niño/a con su espacio físico expande sus marcos referenciales y
posibilita incrementar sus aprendizajes
Faltar armar…

Propósitos

 Favorecer la ampliación del conocimiento sobre su propio cuerpo a partir de la

progresiva discriminación corporal que realiza en interacción consigo mismo, con los
objetos y con los otros.
 Promover la adquisición de su equilibrio postural y el despliegue de las habilidades
motoras, entre ellas: reptar, gatear, trepar, caminar, deslizarse, saltar con ayuda,
etcétera.
 Promover la exploración del medio que lo rodea y de los objetos y materiales, su
indagación y combinación, para facilitar nuevos descubrimientos.

Objetivos

Que el/la niño/a

 Se inicie paulatinamente en el reconocimiento y la discriminación de las partes de su

cuerpo a través del juego con cajas.
 Logre iniciarse en el conocimiento de algunas nociones espaciales.
 Explore el espacio a través de su cuerpo.

Contenidos

Experiencias para la exploración del medio ambiente.

  Exploración de algunas características de los objetos (tamaño, formas, texturas, sonidos).

Experiencias para el desarrollo corporal y motriz

 Progresiva discriminación corporal: en la acción con los objetos y en la acción con el propio
cuerpo.
 Control y equilibrio postural en el lugar y en desplazamientos: saltos, deslizamientos,
transporte, tracción, trepado, reptado, cuadrupedia.

Actividades

 Exploración de cajas; se invitará al grupo a que se acerquen para empezar a las cajas,
una posible forma de atraer su atención será hacer algunos sonidos con mis manos
sobre la caja y una canción. Se les contará que se jugarán con las cajas, estas se
esparcirán en la sala para que el grupo se acerquen a la que deseen; se les dará un
tiempo de exploración para luego retomar acciones que ellos realicen, en esas acciones
surgirán apilarlas, derrumbarlas, etc. Para finalizar se les anticipará que el juego con las
cajas se va terminando y se los invitará a guardar las mismas con una canción.

 Las cajas con orificios para descubrir; en esta ocasión se presentará las cajas pero estas
tendrán distintos tamaños de orificios y las tapas libres para que se puedan abrir. Se
esparcirán las cajas por la sala invitando al grupo a que las exploren por un momento,
por medio de distintas preguntas se propondrá diferentes acciones ¿ quién puede
pasar la mano por acá? , ¿entra un pie acá? , ¿ quién puede abrir la caja?, y otras
acciones que surjan del grupo. Para finalizar se les anticipará que el juego con las cajas
se va terminando y se los invitará a guardar las mismas con una canción.

 Paseando cajas con sogas; en esta oportunidad se presentará las cajas pero con sogas
atadas en un extremo con distintos largos, las cajas no tendrán las tapas. Se les dará un
momento de exploración para luego hacer incapié en nuevas posibilidades de acción
como ser meterse en ellas, pasear con ellas arrastraslas, etc.; se verbalizarán las
acciones que surjan de los/las niños/as, del mismo que se retomarán acciones
realizadas en las actividades anteriores. Para finalizar se les anticipará que el juego con
las cajas se va terminando y se los invitará a guardar las mismas con una canción.

 Con muñecos es mejor; se presentará las cajas con sogas nuevamente se les dará un
tiempo para que las exploren y en un momento se les propondrá descubrir los peluches
que estarán debajo de la tela, se invitará a que cada uno tome el que de desea y se los
incentivará a que los ubiquen en una caja y que los lleven a pasear; este paseo será
acompañado por canciones. Para finalizar se les anticipará que el juego con las cajas se
va terminando y se los invitará a guardar las mismas con una canción.
 Las cajas se llenan con las pelotas; se pondrán las cajas esparcidas por la sala, algunas
con tendrán sogas y otras no; en el centro de la sala habrá una caja cerrada llena de
pelotas de varios tamaños y formas. Se les dará un momento de exploración con las
cajas, luego se los convocará para que descubran que tiene la caja cerrada, una vez
abierta se les dirán que tomen las de su agrado para que interactúen con ella; luego se
les propondrá distintas acciones para que realicen con la caja como ser ¿quién lleva a
pasear la pelota?, ¿entra la pelota por ese orificio?, ¿alguien puede embocar la pelota?,
entre otras acciones que surjan. Para finalizar se les anticipará que el juego con las
cajas se va terminando y se los invitará a guardar las mismas con una canción.

 En todas las propuestas se verbalizarán las distintas acciones de los/as niños/as, del
mismo modo que se acompañará las actividades con música.