Docente: Sánchez Cyntia.

Jardín de infantes n°904

Sección: 2 A. Sala Celeste. “José Pedroni”.
Turno: mañana.

Periodo de inicio:
Escenarios lúdicos en sala celeste

Fundamentación:

El período de inicio es la primera etapa del ciclo lectivo e implica un proceso en

el que intervienen todos los actores que conforman una institución; desde
los/as alumnos/as, los/as docentes, familias, auxiliares, directivos, etc. Donde
se ponen en juego expectativas, inseguridades, temores, exigencias y un gran
desafío “dejar lo conocido”.
En el periodo de inicio se desarrollan propuestas de enseñanza desde el primer
día, estás propuestas invitan a la acción para conocer y estimular el deseo de
permanencia en el jardín.
Este proyecto surge en el marco de un proyecto de continuidad pedagógica
aúlica iniciado en 2022 donde se propuso iniciar el recorrido en torno al
aprendizaje de juegos, teniendo en cuenta que;
“(…) el juego es una actividad compartida que constituye un foco de interés
común que impulsa la negociación entre pares mediada por el lenguaje y los
objetos. Intercambiar ideas para planificar y organizar, comparar criterios para
la selección de objetos, acordar para comenzar a jugar y organizar el espacio,
son algunas de las manifestaciones de una experiencia compartida (…)” i

Diseño Curricular para la pcia. de Bs As, año 2022, área Juego.

Propósitos:

Generales de la educación inicial:

 Favorecer el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y

confianza, en un clima de hospitalidad, afecto y comprensión que
promueva el avance en todos los aprendizajes.

Formación personal y social:

 Promover la participación de niñas y niños en la deliberación sobre la

normativa escolar y la regulación de la actividad cotidiana de cada sala,
asumiendo la responsabilidad de cumplir con las pautas acordadas.
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que
amplíen y profundicen las experiencias infantiles en sus dimensiones
sociales, culturales, estéticas y ciudadanas, favoreciendo nuevos
aprendizajes.
 Ofrecer oportunidades para el desarrollo del juego, la exploración y la
producción creativa a través de los diferentes lenguajes y gestualidades
 atendiendo a las diferentes formas de comunicación ya sean orales,
escritas (…) entre otras posibles.

Practicas del lenguaje:

 Organizar la enseñanza de modo de favorecer la integración entre niñas

y niños para la construcción cooperativa de conocimientos en torno a las
practicas del lenguaje.

Contenidos:

 Generar espacios de juego entre la institución y las familias para ampliar

el diálogo intercultural con relación al valor del juego en el desarrollo
infantil (Juego).
 Ofrecer oportunidades para jugar con continuidad y complejidad
creciente. (Juego)

Formación personal y social:

 Integración progresiva al grupo de pares, y a la institución en general,

reconociendo la importancia de cada integrante para la conformación
grupal.
 Apropiación de los diferentes espacios del jardín, como lugar de
pertenencia y ámbito de contención de sentimientos y emociones, en la
trama intersubjetiva de la convivencia.

Practicas del lenguaje:

 Participar de conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar

y aportar comentarios al grupo.

Actividades:

1. El primer día los niños asisten al jardín para realizar una actividad con las
familias, ingresarán a la sala, se ubicarán en ronda. La docente les dará la
bienvenida y les dirá su nombre, luego realizará un saludo de bienvenida
(podrá cantar la canción que desee) presentará a la mascota de la sala
que estará escondida en el bolsillo del guardapolvo de la seño. A
continuación, la docente propondrá a los niños junto a las familias llamarla
entre todos. Al concluir la mascota los invitara a los nenes a jugar, deberán
realizar lo que la mascota dice “arriba” (pararse) ”abajo”(agacharse). Luego
pasará a buscar la sorpresa y las repartirá a cada uno. Finalmente, reunirá
a los alumnos y a las familias en una ronda, saludará con una canción de
despedida, dirá que mañana se volverán a encontrar para poder disfrutar
del jardín.
2. Jugaremos con papel de diario, los haremos bailar, lo colocamos en
alguna parte de nuestro cuerpo (cabeza, rodilla, brazos) los llevamos a
paseas, los tiramos al aire, etc. Luego podremos trozarlo, hacer bollitos. Al
 momento del guardado, se los invita a los niños y niñas a embocar esos
bollitos en diferentes cajas.
3. La docente invitará a los niños al SUM para jugar a un juego divertido dirá
¿Están preparados? ¿Qué juego podrá ser? Sacará de una caja brillante una
tela redonda y una pelota ¿A qué podemos jugar con estos materiales?
La docente les pedirá que armen una ronda y que cada uno agarré una parte
de esa tela, la pelota estará en el centro y será lanzado hacia arriba y la
consigna consiste en que nadie se suelte y la pelota no debe caer al suelo.
Colocará música para motivar el clima de diversión. Finalmente, la docente
reunirá a los niños en ronda, deberán estar alejados uno de otros para
comenzar a relajarse, colocará música tranquila, los invitará a realizar una
respiración profunda y estirarse.
4. Esta actividad consiste en dos partes: confeccionar unos binoculares con tubos
de cartón (rollo de cocina, papel higiénico) y luego recorrer los espacios del
jardín para encontrar ‘El tesoro” (galletitas para compartir en El desayuno).
5. La docente pedirá al grupo dirigirse al SUM para realizar una nueva actividad,
les preguntará ¿A quién le gusta bailar? ¡Llegó el momento de bailar! Pero
atentos que cuando para la música, todos nos tenemos que quedar quietos, ¡Ni
un pelo se nos tiene que mover!
La docente pondrá música alegre y bailará junto con ellos. Cuando pare la
música todos se detendrán, se propondrán diferentes acciones a realizar para
ese momento, por ejemplo: cara de sorpresa, pararse con un solo pie,
sentados, tocarse la cabeza, elegir a un compañero, tocarse la cabeza con una
mano, tocarse el pie con una mano, hacer caras graciosas, etc.
6. La docente les mostrará el video de la canción/cuento “palo palito”. Observarán
los animales que aparecen en el mismo. Luego les enseñara a cantarla con los
dedos. Al finalizar la semana se llevarán como regalo un títere de un animalito
de la canción. Les propondrá a los niños/as que les enseñen la canción a las
familias. (se llevarán escrita la canción en el cuaderno, para que la aprendan
en familia.)
7. La docente invitará a los niños a dirigirse al SUM, brindará a cada alumno un
aro, mientras pone música les dará tiempo para que lo exploren, investiguen
luego les propondrá el siguiente juego: cada vez que pare la música todos
deben estar adentro de un aro, nadie debe quedar por fuera. A medida que
avanza el juego se irán retirando los aros, la idea es que los niños se agrupen
en los aros y compartan entre ellos. La docente tomará la decisión de
determinar cuántos alumnos pueden entrar en cada aro de acuerdo a su
tamaño. Finalmente, la docente pedirá que se sienten en piso, deberán estar
alejados uno de otros para comenzar a relajarse, colocará música tranquila, los
invitará a realizar una respiración profunda y estirarse.
8. La docente reunirá a los niños en una ronda en el centro de la sala, comentará
que camino al jardín se encontró con una caja muy misteriosa e indagará ¿Qué
podrá haber acá adentro? ¿Qué se imaginan? ¿Qué les parece si
descubrimos? Generará suspenso, abrirá la caja, extraerá un papel afiche,
temperas de colores y pinceles. La docente los invitará a pintar lo que deseen,
para eso distribuirá a los niños en un lugar amplio, en el piso, repartirá los
elementos y dará un tiempo prudencial para realizar la actividad. Colocará
música para disfrutar de la misma. Finalmente, reunirá al grupo en un
semicírculo, pedirá que cada alumno cuente que dibujo, al concluir se pegarán
los afiches en la pared de la sala.
9. Jugaremos con globos, al ritmo de la música los hacemos bailar, tratamos de
que no toque el piso. Al finalizar la jornada podrán llevarse su globo a casa.
 10. Como cierre del proyecto se invita a las familias a compartir con nosotros una
mañana de juegos.

Evaluación:

Luego de ofrecer diferentes experiencias se podrá evaluar que los alumnos y alumnas
se inician en:

 Ampliar la mirada sobre el ambiente social formulando nuevas preguntas,

profundizando sus observaciones, estableciendo nuevas relaciones, etc.

Si en el jardín se crean situaciones en las que se ponen en juego de manera

sostenida y frecuente las practicas del lenguaje oral se espera que niñas y niños:

 Expresen mediante el lenguaje sus necesidades e inquietudes.

 Participen en conversaciones adecuando su intervención a las diversas
situaciones comunicativas y a los destinatarios.
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