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MODULO: DEI04

Periodo de
infantil.

adaptacin

en

la

escuela

1-Edad.
Este periodo de adaptacin esta dirigido para nios de 3 aos.
2- Objetivos.
-Fomentar la comunicacin familia escuela y crea un ambiente motivador
con un clima de afectividad y seguridad adecuado para los nios y sus
familias.
-Ayudar a los nios a expresar sus sentimientos y emociones a travs del
juego.
-Estar atentos a las demandas, intereses, inquietudes y necesidades de
cada nio y de sus familias.
-Descubrir el aula, los objetos y materiales relacionados con ella haciendo
un uso adecuado.
- Conocer y respetar las normas de comportamiento y organizacin bsicas
de la clase.
-Actuar de forma progresivamente autnoma dentro de la clase y en los
espacios de uso general del centro (comedor, aseos, patio)

3- ACTIVIDADES
3.1_Actividades para los nios.
*Actividad para que los nios se relacionen entre ellos
Nombre: TOCO TU CABEZA
Los nios se sentaran en el suelo formando un crculo con su juguete
favorito .Nombraremos a un nio, el cual diciendo su nombre y enseando su
juguete tocara la cabeza al compaero que tiene a la derecha, con la mano
derecha, y as sucesivamente hasta que lo hagan todos.
*Actividad relacionada con las rutinas.
Nombre: CUAL ES TU LUGAR?
Los nios traern una fotografa suya de casa, les explicaremos que cada
fotografa se pegar en una percha, para as saber donde tiene que colgar
su ropa. Los nios con ayuda de la educadora pegarn la fotografa en su
percha correspondiente .Despus les diremos a los nios que nuestra aula se
llama el grupo de los animales y que dibujen su animal favorito y luego lo
pondremos a lado de sus perchas.
3.2_Actividades para padres
3

Es primordial que los padres estn involucrados en la adaptacin de su hijo-a


para apoyar la labor del docente .Los padres podran hacer actividades para:
El rea de lenguaje:
-Decir las palabras con una pronunciacin lo mas correcta posible.
-Hablar con el nio-a cuando llega del colegio y hacerle preguntas como qu
hizo, que le gusto ms.
El rea de hbitos y autonoma:
-Vestirse y desvestirse. Deben ir colaborando poco a poco en la medida de
sus posibilidades.
-Juego. Dedicar un rato cada da para jugar con tu hijo/a, que no lo haga
siempre solo/a. Cuando termine que recoja.
-Dientes. Ensale a limpirselos correctamente especialmente por la noche.
Otras:
-Participar en las actividades del aula, como talleres, salidas, fiestas
-Los padres pueden junto a sus hijos preparar el material que tiene que
llevar en su mochila: babero, paales.

3.3_Actividades para educadores


La educadora dar al juego un papel relevante, considerndolo como
actividad principal, estableciendo y asentando las bases de relacin, normas,
procedimientos, valores y actitudes de forma flexible.
Facilitara en todo momento la actividad fsica e intelectual, propiciando la
creatividad, experimentacin, descubrimientos, respetando la iniciativa de
cada nio/a, sus diferencias personales, sus aciertos y errores.
Fomentara la comunicacin verbal y no verbal.
Entre las actividades propias a desarrollar durante este periodo, podran
ser las siguientes:
- Presentar y trabajar los nombres de cada nio/a y el del maestro/a a
travs de las etiquetas identificativas con la correspondiente foto del
nio/a.
-Iniciar en la asamblea las pequeas rutinas diarias que se consolidarn a lo
largo de todo el curso.
- Cantar canciones breves.
- Recitado de pequeas poesas.

- Trabajo oral con cuentos de tradicin popular.


- Juego libre sin dar demasiadas consignas con los materiales ldicos
dispuestos a tal fin en el aula: juego simblico, construcciones, puzzles.
- Primeros trazos libres en la pizarra, papel continuo,.
- Actividades plsticas de acercamiento a diferentes materiales: modelado,
pintura de dedos, pintura a rodillo.
- En esta etapa debemos intentar una relacin personal con el nio, haciendo
hincapi en la comunicacin corporal.
-Presentacin de la mascota: puede ser una animal, una planta, un mueco
que se encargar de cuidar el aula y cuidarlos a ellos, y que les acompaar y
ayudar a lo largo de todo el curso...
- La siesta debe ser un momento de relajacin y tranquilidad: ponga msica
y canciones suaves
- Que la comida, siesta y cambios, no se conviertan en algo rutinario, dado
que son momentos idneos para establecer una comunicacin individual
(evitar prisas, nervioso, etc.)

4_Organizacin de los espacios.


Pueden haber dos tipos de espacios: interiores y exteriores
En la escuela infantil, es preciso salir del "espacio-clase" para pasar al
"espacio-escuela" es decir, sacar el mximo aprovechamiento a la totalidad
de los espacios que poseemos y convertirlos igualmente en espacios
educativos.
Entrada: es el primer espacio a travs del
cual nios/as y familiares entran en
contacto con este nuevo ambiente.
Es por ello que este espacio puede
disponerse:
-Objetos cercanos y familiares para el
nio/a.
-Un lugar para las familias, en un marco
tranquilo y agradable.
-Un espacio para la comunicacin e informacin. Para la informacin
dispondremos de paneles para comunicarles todo tipo de informacin
dirigida a las familias, como pueden ser:
*Men del da si hay comedor.
*Avisos de tipo general: reuniones, salidas...
*Exposiciones de las producciones de los nios.

Servicios: esta zona es importante porque en ella se realizan aprendizajes


relacionados con hbitos de higiene, orden y convivencia. Es importante que
haya toallas en buenas condiciones de limpieza, jabn y papel higinico
disponible.
Sala de usos mltiples: es una sala muy amplia que sirve de complemento.
As puede ser utilizada como taller, sala de psicomotricidad, proyecciones
de vdeo, y tambin como sala de juegos en sustitucin del jardn en pocas
de lluvia.
Aulas: las aulas estn destinadas al trabajo diario. Estarn organizadas en
funcin de las actividades o juegos que queramos segn las necesidades de
los nios/as. Estas necesidades van cambiando a medida que el nio/a se va
desarrollando, y por lo tanto el aula se distribuir de forma distinta segn
la edad y el mtodo que se emplee; as se establecen o no rincones o talleres
permanentes o modificables con distintos objetivos.
El espacio ha de estar organizado de forma que favorezca cada una de las
distintas actividades que el nio/a debe realizar.
-La actividad colectiva, ofrece la posibilidad de realizarla de varias
formas. Destacaremos dos, los talleres y los nter- talleres. Estos tienen
como finalidad realizar los pequeos trabajos o propuestas didcticas en
pequeos grupos.
-La actividad individual es la que viene caracterizada por la tarea que
realiza un individuo, es la que se inicia en el propio nio/a.
La actividad individual podemos encontrar:
El trabajo Personalizado: es aquel que parte de la organizacin de distintos
materiales manipulativos y que estn agrupados por materias, disciplinas o
reas curriculares.
Los rincones de trabajo responden a una estructuracin del espacio de la
clase que recoge dinamismo, plasticidad y flexibilidad. Su objetivo es
potenciar la autonoma intelectual.
Se deber tener en cuenta el tiempo que ser de una media
hora, ms o menos, para la clase de tres aos.
Podemos detallar posibles rincones:

Rincn de la alfombra.
0
-Panel de las fotografas o de identificacin del grupo.
1
-Espejo
Rincn del juego simblico o de creacin.

0
-Casa cocina: muecas, cacharros de cocina, baera, cunitas,
vestiditos.
1
2
-Disfraces.
3
-Construcciones.

Rincn de la naturaleza.
1
Animales.
2
Plantas, germinaciones.
3
Objetos recogidos por los nios.
Observacin
del
tiempo.
Juegos
sensoriales.
4
Rincn de plstica.
5
Pintura, modelado, collage, carpintera...
6
Rincn de biblioteca
7
Cuentos, tteres.....

8
9
10
Espacio exterior
11
12
Puede haber momentos en que las actividades son movidas y ruidosas
como saltar, perseguirse... y tambin pueden darse unos momentos
tranquilos observando una flor o jugando debajo de un
Las ventajas del uso del espacio exterior son mltiples, y sus limitaciones
escasas. El patio o jardn deben ser:
-Amplio y de fcil acceso desde las aulas.
-Suelo variado: arena, pavimento
-Espacio al sol y a la sombra.
-Espacio cubierto para poca lluviosa.
-Sitio para almacenar los objetos de
exterior
- Y zonas amplias, libres y cubiertas, con
aparatos, juegos moviles, huerto y
animales.
Cada una de las zonas que se crean ha de
surgir de necesidades de los nios
previamente identificadas:
- Necesidades afectivas.

- Necesidad de autonoma.
-Necesidad de movimiento.
-Necesidad de socializacin.
-Necesidades fisiolgicas.
-Necesidad de descubrimiento, exploracin, conocimiento.

4_Organizacin del tiempo

Unos das antes del comienzo del curso escolar (5 de septiembre, a las
17,00 h), citamos a todos los padres y madres de primero de Educacin
Infantil para asistir a una reunin en la que les explicaremos la organizacin
y el funcionamiento del Colegio y ms concretamente, del Periodo de
Adaptacin. Ya que consideramos que la organizacin del tiempo, las normas
y las rutinas en especial, de los primeros momentos que el nio y la nia
pasan en el Colegio son de una importancia fundamental.
Para este Periodo de Adaptacin dividiremos cada una de las clases en dos
grupos, de manera que cada uno de ellos pertenecer a un turno
diferente. En el caso de que algn alumno no pudiera asistir al turno que le
ha correspondido, se le dar la oportunidad de cambiar de turno o incluso de
poder acudir al Colegio en el horario completo del mes de Septiembre, que
al ser jornada nica ser de 9:00 a 13:55 h.
El martes, mircoles, jueves y viernes (das 10, 11, 12 y 13), el
horario ser el siguiente:
Los alumnos correspondientes al primer turno acudirn de 11:30 h. a
12:30 h.
Los alumnos correspondientes al segundo turno acudirn de 13:00 h. a
13:55 h.
Los das 16 y 17 (lunes y
martes) unificaremos a
todos en un solo grupo
que tendr un horario de
11:30 h. a 13:55 h.

A partir del mircoles, da 18, comenzaremos ya con el horario normal de


9:00 h a 13:55 h. para todos los alumnos.
El Periodo de Adaptacin no tiene una temporalidad fija, si algn nio no se
adaptase bien se hablar con los padres y se realizar un horario concreto
para esos nios.

5_Recursos materiales necesarios


El mobiliario en el aula de infantil tendra que ser:
-Mdulos flexibles que se adapten al trabajo grupal o individual.
- Mesas acoplables entre s (rectangulares, cuadradas o trapezoides),
susceptibles de facilitar los reagrupamientos para la creacin y desarrollo
de determinadas y variadas situaciones de aprendizaje.
-Muebles con estanteras inclinadas para la colocacin de libros y trabajos
de los alumnos.
-Paredes que permitan instalar pinturas, dibujos, paneles para el trabajo de
los alumnos y espejos para la psicomotricidad, mimo o teatro.
- Armarios para su ropa y materiales de trabajo as como sus objetos
personales.
-Pequeos muebles con ruedas en los que conservar
el material escolar para que pueda ser trasladado a
los diferentes lugares donde sea necesario en cada
momento.

Bibliografa:
www.slidshare.com
www.eduinova.com
TEMARIO DE DEI04

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