“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Leemos y representamos los números en el tablero

de valor posicional (UM)

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 1086 “Jesús Redentor”

DOCENTE: Yovana Loayza Guillén
GRADO Y SECCIÓN: 4° “D” FECHA: Lunes, 02 de abril del 2024
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de • Representa Resuelve
• • Expresa con diversas
cantidad
representaciones y lenguaje numérico diferentes pagina 87 y
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas (números, signos y expresiones verbales) cantidades con la 88 del
• Comunica su comprensión su comprensión de: base 10 gráfica y cuadernillo
sobre los números y las simbólica. de
operaciones
• La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus • Explica a través matemática
• Usa estrategias y
procedimientos de equivalencias entre unidades menores, el de ejemplos las de 4°.
estimación y cálculo valor posicional de un dígito en números diferentes formas
• Argumenta afirmaciones de representar un
de cuatro cifras y la comparación y el
sobre las relaciones
orden de números. número de 4
numéricas y las
cifras.
operaciones.

Hoy aprenderán a leer y representar la UM con material Base Diez y en el

Propósito
Tablero de valor posicional.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Desempeños
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

Metas de aprendizaje  4° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones

Inclusión económica
de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 9
999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción
parte - todo. Por ejemplo, cuando a partir del ingreso de la familia
opera correctamente para conocer los gastos que realiza su familia
para cubrir sus necesidades (alimentación, servicios), el peso o
volumen de las compras que realiza o situaciones de repartición.
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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir - Base 10
Tablero posicional

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO: 15mim

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Muestro a los estudiantes los materiales que se van usar, el multibase y el tablero
posicional.

Ahora pregunto lo siguiente:

 ¿Qué cantidad representa un cubito, una barra, una placa y el cubo grande?
 ¿Cómo hacemos para obtener una barra o una placa?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderán a leer y

representar la UM con material Base Diez y en el Tablero de valor posicional.

Socializamos los criterios de evaluación:

 Representa diferentes cantidades con la base 10 gráfica y simbólica.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de 4
cifras.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:1h10min
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Planteamiento del problema

Solicito que saquen su cuadernillo de matemática y vayan a la página 87.

Familiarización con el problema

Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Cuánta s cajas llegaron? ¿Cuánto había en cada caja?
- ¿Cuántos libros se necesitan para canjearlos por 1 barra? Y si logramos 10
barras, ¿por qué otro elemento las canjeamos? ¿Y si logramos 100 barras cual
elemento sería?
- ¿Y tú, ¿Qué es lo que nos pide el problema?
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos
atentamente.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Para ello, puedes preguntar:

- ¿Qué hacemos primero?, ¿qué hacemos después?, ¿cómo debe participar cada
uno?, etc.
Explica qué estrategia usarías para contar rápido y sin equivocarte
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.

Socialización de representaciones

Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen
cómo resolvieron el problema.
También se les dice que observen la página 88 completen los cuadros en blanco.
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Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?

- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

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Planteamiento de otras situaciones

Resuelve la página 88 del cuadernillo de matemática.

Se abren 10 cajas grandes de libros y con su contenido se quiere armar

paquetes de 10 libros. ¿Cuántos paquetes se pueden armar con los libros
de estas cajas?

CIERRE: TIEMPO: 5min

Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender la unidad de millar?; ¿Cómo lograste
aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

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Yovana Loayza Guillén
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conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

LISTA DE COTEJO
Leemos y representamos los números en el tablero de valor posicional
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy aprenderán a leer y representar la unidad de millar con material Base Diez y en
el Tablero de valor posicional.

CRITERIOS

Representa Explica a
diferentes través de
cantidades con ejemplos las
la base 10 diferentes
ESTUDIANTES gráfica y formas de
simbólica. representar un
número de 4
cifras.

No Sí No
Si