“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Componemos y descomponemos

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de • Representa Resuelve
• • Expresa con diversas
cantidad
representaciones y lenguaje numérico diferentes pagina 15
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas (números, signos y expresiones verbales) cantidades con la hasta 18 del
• Comunica su comprensión su comprensión de: base 10 gráfica y cuadernillo
sobre los números y las simbólica. de
operaciones
• La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus • Explica a través matemática
• Usa estrategias y
procedimientos de equivalencias entre unidades menores, el de ejemplos las de 4°.
estimación y cálculo valor posicional de un dígito en números diferentes formas
• Argumenta afirmaciones de representar un
de cuatro cifras y la comparación y el
sobre las relaciones
orden de números. número de 4
numéricas y las
cifras.
operaciones.

Hoy continuaremos aprendiendo a componer y descomponer números hasta de

Propósito 3 cifras y resolveremos el cuadernillo de matemática desde la página 15 hasta
el 18.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Bien común
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Desempeños
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
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Metas de aprendizaje  4° Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones

Inclusión económica de adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 9
999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción
parte - todo. Por ejemplo, cuando a partir del ingreso de la familia
opera correctamente para conocer los gastos que realiza su familia
para cubrir sus necesidades (alimentación, servicios), el peso o
volumen de las compras que realiza o situaciones de repartición.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir - Base 10
Tablero posicional

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO: 15mim

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la

asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.

Planteamiento del problema

Pido a los estudiantes que saquen su cuadernillo de matemática y vayan a la página

15. Leemos la situación problemática:

Ahora pregunto lo siguiente:

 ¿Qué cantidad de bloques de madera tiene?
 ¿Cómo hacemos para agruparlo de 10 en 10?
 ¿Cuántas decenas habrá?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy continuaremos

aprendiendo a componer y descomponer números hasta de 3 cifras y resolveremos
el cuadernillo de matemática desde la página 15 hasta el 18.

Socializamos los criterios de evaluación:

 Representa diferentes cantidades con la base 10 gráfica y simbólica.
 Explica la descomposición de números según el tablero posicional.
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Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener
el orden y el buen trato entre el grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

DESARROLLO: Tiempo:1h10min

Familiarización con el problema

Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Cuántos bloques de madera hay en cada torre?
- ¿Cuántas decenas habrá si juntamos todas las torres?
- ¿Qué es lo que nos pide el problema?
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos
atentamente.

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Para ello, puedes preguntar:

- ¿Qué hacemos primero?, ¿qué hacemos después?, ¿cómo debe participar cada
uno?, etc.
Explica qué estrategia usarías para contar rápido y sin equivocarte
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.

Socialización de representaciones

Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen
cómo resolvieron el problema.
También se les dice que observen la página 15 y que completen los cuadros en
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blanco.

Reflexiona y formaliza

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?

- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Planteamiento de otras situaciones

Resuelve la página 16, 17 Y 18 del cuadernillo de matemática.

CIERRE: TIEMPO: 5min

Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
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- ¿Para qué nos será útil aprender la descomposición de números?; ¿Cómo

lograste aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Componemos y decomponemos
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy continuaremos aprendiendo a componer y descomponer números hasta de 3 cifras

y resolveremos el cuadernillo de matemática desde la página 15 hasta el 18.

CRITERIOS

•Representa • Explica la
diferentes descomposición
cantidades con de números
ESTUDIANTES la base 10 según el tablero
gráfica y posicional.
simbólica.

No Sí No
Si
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