Proyecto Integrado

¿Nos conocemos?

Grados: 3° grado Turno: Tarde

Espacios curriculares: Lengua y Literatura – Ciencias Sociales – Matemática –

Ciencias Naturales

Duración: Un mes

Docentes: Claudia Belén Romano – Eliana Noemi Díaz

Fundamentación:
Desde la lengua y las ciencias sociales…
En consonancia con el primer proyecto trabajado durante el periodo diagnóstico,
donde los niños y niñas buscaron grupalmente una Ave que los identifique como grupo,
en esta ocasión nos zambulliremos en la identificación personal individual en relación a
los demás. Durante la implementación del mismo abordaremos cuestiones de ESI al
ingresar en el mundo de los derechos y de la afectividad que traemos con nuestro
nombre desde la historia familiar de cada uno.
Una característica que se ha observado durante las primeras semanas de clase, es
la dificultad en los niños y niñas para concentrarse y adoptar el oficio de estudiante. La
antroposofía viene a recordarnos la importancia que tienen los ritmos y rituales durante
el segundo septenio de la vida. Volver a mirar las actividades cotidianas que realizamos
día a día en clases y sistematizarlas, contribuirán a sintonizar los tiempos del grupo.
Desde el arte se integran los objetivos. La agenda literaria comienza siguiendo dos
recorridos, dos autores argentinos que nos hablan sobre animales de nuestra tierra y un
grupo de música que despierta el sentido sonoro de nuestros ancestros.
La identidad individual comienza a consonar con la grupal: Ya tenemos un
nahual, primera posta en la construcción de la identidad grupal, ahora miraremos dentro
de cada uno para afirmar nuestra unidad individual. Nuestro nombre será la segunda
posta en el recorrido hacia el autoconocimiento.
Entonces por un lado, se abordará el nombre propio, de los días de la semana, de
los meses del año, como una actividad cotidiana. Por otro lado, los recorridos literarios
de Chanti y Roldán, serán secuencias que se desprendan el proyecto para seguir
conociendo los animales autóctonos de nuestra región. Ambas secuencias, en paralelo,
buscan afianzar el sistema de escritura, de lectura y de numeración a través de la
resolución de problemas y el trabajo colaborativo.

A los siete años, el niño se vuelve “todo ojos” y descubre que,

además de bueno, como hasta ahora, el mundo también es bello.

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 Ahora, además de entender que está dentro de un cuerpo, descubre
que, con ese cuerpo, está dentro de un mundo. Y ese mundo le
provoca sentimientos, impresiones sensoriales que repercuten en
su universo emocional.
Yanina Martul. Maestra de Cuarto Creciente.

Objetivos generales:
 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y
verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes.
 Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los
modos de decir con los propósitos comunicativos, los interlocutores y los
contextos.
 Apreciar la literatura en su valor estético, creativo y lúdico y como modo
particular de construcción de la realidad.
 Participar en proyectos que estimulen la convivencia democrática, el trabajo
colaborativo y la solidaridad.
 Participar de prácticas cotidianas que favorezcan el autoconocimiento, la
percepción del concepto de identidad individual y grupal.

Objetivos específicos:

LENGUA Y LITERATURA
Oralidad
 Sostener la atención y comprender relatos, exposiciones e instrucciones (acordes
a la edad), expresados en forma oral por la/el docente u otra/os emisores.
 Narrar de manera comprensible y completa sus propias experiencias
recuperando la cadena temporal y causal de los eventos.
Lectura y escritura
 Leer convencionalmente palabras y oraciones con la fluidez necesaria para
comprender su significado.
 Leer textos breves para averiguar una información específica, localizar un dato.
 Escribir palabras, frases y oraciones que conforman un texto con respeto
progresivo de convenciones de la escritura (ortográficas, de puntuación, de
separación de palabras).
 Participar realizando aportes en situaciones de revisión colectiva de la escritura.
Literatura
 Participar en conversaciones literarias a partir de un texto compartido.
El lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión
 Iniciarse en el reconocimiento de algunas características del sistema de escritura.

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  Recurrir a escrituras familiares y confiables (el nombre propio y el de otras
personas, marcas de productos familiares, palabras conocidas) para “saber cómo
se escribe” o “para mejorar lo que se ha escrito”.

CIENCIAS SOCIALES, TECNOLOGÍA Y CIUDADANÍA

Las sociedades y los espacios geográficos
Ubicación: Mi domicilio
Ambiente social y ciudadanía
 Identificar e incorporar hábitos de cuidado del ambiente social.
 Reconocer algunos símbolos que expresan identidades grupales, propias y de
otros.
 Iniciarse en el conocimiento de aspectos básicos de los Derechos del Niño y de
su cumplimiento y violación en distintos contextos cercanos y lejanos.

Capacidades fundamentales:
 ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA
Supone el abordaje de las actividades lingüísticas claves: hablar, escuchar, leer y
escribir, en el marco de las diferentes prácticas sociales de lenguaje que contextualizan
y dan sentido a los procesos de comprensión y producción. Su desarrollo se vincula
plenamente con poder expresar lo que se siente, se piensa, se sabe y se necesita, lo cual
allana el camino a la inclusión social plena. Tiene una marcada incidencia en los
procesos de construcción de subjetividad, en el fortalecimiento de las trayectorias
educativas, en el desempeño académico y en la formación ciudadana. (*)

 COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
Es la capacidad de comprometerse como ciudadanos y ciudadanas locales y globales,
analizar las implicancias de las propias acciones (valores), e intervenir de manera
responsable para contribuir al bienestar de uno mismo y de los otros. Involucra el
cuidado físico y emocional de sí mismo, y el reconocimiento de las necesidades y
posibilidades para la construcción de una experiencia vital, saludable y placentera.
Refiere a la responsabilidad por el cuidado de las personas, tanto como de la
comunidad, un espacio público, el ambiente, entre otros. Implica asumir una mirada
atenta y comprometida con la realidad local y global, y con el presente y las
generaciones futuras. Se vincula con la empatía, la apertura a lo diferente, el
pensamiento crítico y la comunicación. (*)

(*)Material tomado del documento CAPACIDADES FUNDAMENTALES: CLAVES

PARA LOS NUEVOS CONTEXTOS Y ESCENARIOS (Actualizado 2023) – Secretaría
de Educación. Municipalidad de Córdoba.

Aprendizajes y contenidos.

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Lengua y Literatura
 Escucha comprensiva y producción oral de textos breves sobre temas de interés
y del ámbito de estudio.
 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos
 Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios
 Participación en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de
textos con diferentes propósitos de lectura.
 Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto
 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por la/el
maestra/o u otra/o adulta/o), sosteniendo el hilo argumental e identificando
voces de los personajes.
 Consulta de escrituras familiares y confiables como referentes – el nombre
propio y el de otros, marcas, palabras conocidas, etc.- para “saber cómo se
escribe” o “para mejorar lo que se ha escrito”.
 Evaluación de la propia escritura –en colaboración con la/el docente y los pares-
para la identificación de omisiones (lo que falta escribir) y la formulación de
propuestas de modificación.
Ciencias sociales, Tecnología y Ciudadanía
 Conocimiento de la organización y delimitación del espacio geográfico local –el
municipio- y del espacio nacional –el país-.
 Aproximación reflexiva a las nociones de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
justicia, responsabilidad y respeto a la diversidad, en contraste con situaciones
de violencia, entre otras, a partir de vivencias personales y lectura de contextos
cercanos y lejanos.
 Identificación e incorporación de hábitos de cuidado del ambiente social.
 Reconocimiento de símbolos que expresan identidades grupales, propias y de
otros.
 Aproximación al conocimiento de aspectos básicos de los Derechos Humanos y
los Derechos del Niño y de su cumplimiento y violación en distintos contextos
cercanos y lejanos.

Actividades

0 Escucha atenta y comprensiva de textos en diferentes formatos y soportes que

favorezcan la construcción de la identidad como un derecho inherente a los seres
humanos.
0 Anticipar, interpretar e inferir información de obras literarias y textos no
literarios a partir de la lectura del paratexto.
0 Construcción de referentes áulicos que sirvan de apoyo para la construcción de
una identidad individual y grupal, asi como soporte de consulta par la lectura y
escritura de otras palabras y oraciones.

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 0 Abordaje del calendario como situación cotidiana que permita la ubicación
temporal y el afianzamiento de palabras y números de uso diario.
0 Recorrido por las obras de un autor para conocer sobre animales regionales,
identificando repeticiones y similitudes; confrontando las interpretaciones
individuales.
0 Emprender proyectos colectivos para convivir en un espacio social democrático,
respetuoso de las diferencias y empático.
0 Escritura de textos en colaboración con otros, realizando revisiones para
monitorear las producciones propias y ajenas.
0 Valoración del aspecto estético de la literatura.
0 Explicitar acuerdos y desacuerdos en el marco del respeto y valoración de las
diferencias.

Evaluación:

Desde el espacio Lengua y Literatura…

 Participaciones orales coherentes al tema y propósito de la conversación.
 Avances quincenales en el nivel de lectura y de escritura, abordando textos
trabajados y permitiendo el uso de fuentes de información presentes en el aula.
 Interpretaciones de obras literarias mediante actividades creativas.
Desde el espacio Cs. Sociales, Tecnología y Ciudadanía…
 Apropiación progresiva de los acuerdos de convivencia construidos.
 Comentarios pertinentes sobre temas de estudios.

Desde los espacios curriculares Matemática y Ciencias Naturales, tecnología y

ciudadanía, el proyecto se fundamenta en sus respectivas secuencias didácticas.