Secuencia integrada:

El nombre propio y de los otros

DOCENTES:

GRADO: 1 ° A y B.
TIEMPO: MARZO – ABRIL (aprox.)

SABERES SELECCIONADOS

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes

que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 incluir en las conversaciones narraciones, descripciones, pedidos, solicitudes de aclaraciones, entre otros.

La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de

descripciones.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Narrar lo que se ha observado, escuchado, y también sucesos de su vida teniendo en cuenta las personas,
el tiempo, el espacio, las acciones y su orden.

La renarración ,con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o narrados por el docente y
otros adultos.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 Renarrar con soporte gráfico cuentos respetado la estructura narrativa básica.

EJE: LECTURA

La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos

de lectura, con diferentes propósitos.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 explorar y elegir textos, para que les sean leídos, con distintos propósitos lectores

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios realizada por el docente y otros
adultos.

Esto supone, en colaboración con el docente:

 interpretar imágenes y juegos de palabras.

 anticipar el significado de un texto a partir de diversos indicios.
 renarrar, con soporte gráfico, textos leídos por el docente.
 identificar palabras o frases, a través de la relectura.

La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas de palabras, de oraciones y

 fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros.

Esto supone:

 Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de palabras y oraciones.

EJE: ESCRITURA

La participación frecuente, en colaboración con el docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos

de textos, con un propósito específico.

Esto supone:

 Participar, progresivamente y con autonomía creciente, en los distintos momentos del proceso de
producción escrita.

La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de palabras sencillas

Esto supone:

Escribir palabras significativas, por ejemplo listas de los nombres de los compañeros, de los días de la
semana

EJE TRANSVERSAL: EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO ESCOLAR.

ALFABETIZACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

 El hábito de hacerse preguntas, y anticipar respuestas

 Escucha y escritura de palabras sencillas

EJE: La construcción social de los territorios

 El conocimiento de los diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por las
sociedades en los diferentes espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones
de la naturaleza que las sociedades realizan para la producción de algún bien primario.
Esto supone:

 Conocer el espacio geográfico donde sucede el hecho a conmemorar el 24 de Marzo

EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO: LOS ACTORES SOCIALES, SUS
INTENCIONALIDADES E INTERESES EN LAS SOCIEDADES COLONIAL E INDÍGENA

TIEMPO HISTÓRICO

 El conocimiento de la vida cotidiana a partir de la organización familiar roles de hombres,

mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, de
familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado,
contrastando con la sociedad del presente.

 Esto supone:

 identificar la familia como principal actor dentro de la sociedad

EJE: Las prácticas culturales y la organización político-social

 El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones 5 y formas de organización
comunitaria que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e
intereses de la vida en común.

Esto supone:
  conocer la importancia de la familia y sus roles

E.S.I

Eje: Ejercer nuestros derechos

El ejercicio del diálogo como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de
conflictos.

El cuidado del propio cuerpo y el de los otros.

El conocimiento de normas que organizan la escuela, importancia de las mismas y las

consecuencias de su cumplimiento o de su incumplimiento.

Eje transversal: El Desarrollo del Pensamiento Científico Escolar

 El hábito de hacerse preguntas, anticipar respuestas.

 La observación sistemática, registro y comunicación.
 La interacción oral.

Eje: La vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios

 La descripción de la morfología externa del organismo humano y el reconocimiento de las
semejanzas y diferencias entre distintos individuos y a lo largo de la vida.
Esto supone:
-Describir las características morfológicas externas del cuerpo humano: partes del cuerpo,
simetría, color de ojos, piel o cabellos.
-Reconocer las semejanzas y diferencias entre las personas y en las distintas etapas de la vida,
favoreciendo el desarrollo de actitudes de respeto al otro y de no discriminación.

 El reconocimiento de la importancia de conductas saludables en

relación con la higiene personal, el descanso, la alimentación y la
actividad física.
Esto supone:
-Desarrollar hábitos de higiene como, por ejemplo, el lavado de manos y dientes, identificando las
ventajas de este tipo de comportamiento.
-Reconocer la importancia del descanso y la recreación para el mantenimiento de la salud.
-Identificar algunas variables que hacen a una alimentación sana.
-Importancia de una actividad física como esparcimiento y actividad de socialización
EJE:NÚMERO Y OPERACIONES.

 El reconocimiento de la organización del sistema decimal de numeración en diversas situaciones.

Esto supone:

- Utilizar número naturales de 1 cifra en contextos significativos.

- Relacionar la representación escrita con la designación oral.

- Explorar regularidades de la serie numérica que aporten al conocimiento de la serie oral y

escrita.

- Determinar y usar relaciones entre números: después de, antes de, uno más, uno menos.
FUNDAMENTACIÓN

Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia
identidad. Desde el punto de vista de su función en la psicogénesis de la lengua escrita se ha enfatizado su
importancia como primera forma escrita de estabilidad. Antes de que el niño comprenda porqué esas letras y
no otras son las de su nombre, ni porqué el orden de las letras es ése y no otro, su nombre escrito podrá darle
información pertinente y valiosa. Sin duda el nombre representa para el niño una escritura muy significativa
ya que contiene un valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompaña toda su vida. Por esta misma
razón lo podemos relacionar con ciencias sociales, en especial con la fecha del 24 de Marzo, como indicio de
la significatividad del nombre y resaltar el valor afectivo con quien se lo puso.

Así como el nombre es muy personal, también lo es el propio cuerpo, su reconocimiento y respeto es muy
importante. Es necesario conocer el cuerpo y los cambios que ocurren durante el desarrollo, tanto
en los aspectos físicos como emocionales y relacionales, la inclusión de actividades de
convivencia completan este aprendizaje.

Los números se usan como símbolos para identificar un elemento entre otros.

Para que los niños avancen en el conocimiento de los mismos es importante ofrecer amplias y variadas
actividades que les permitan ser partícipes de su aprendizaje para mejorar el dominio de la serie oral y del
conteo efectivo, registrar cantidades e interpretar registros deseados y que los alumnos puedan así
reconocer los distintos usos sociales. Este conocimiento les aportará seguridad a la hora de trabajar de
manera grupal o individual.

PROPÓSITOS

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales y lectura que les permitan a los niños
descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir, en todas las áreas.
 Propiciar situaciones de reconocimiento de los números naturales en situaciones de la vida cotidiana.
 Favorecer el trabajo colaborativo, intercambio de ideas y construcción de conceptos.
 Promover el desarrollo de la curiosidad la responsabilidad y el respeto hacia sí mismo y otros.

OBJETIVOS

 Comprender las funciones de la lectura y la escritura tanto de letras como de números por medio de la
participación en variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.
 Promover la oralidad como principal fuente de aprendizaje y de intercambios de saberes.

ESTRATEGIAS

Narrar acontecimientos cotidianos.

Escuchar textos leídos por el docente.
Identificar su nombre a través de carteles.
Agrupar nombres según su letra inicial.
Escritura de palabras
Juegos de palabras y números

INDICADORES DE PROGRESO:
 Que los alumnos ofrezcan respuestas y comentarios orales referidos a los textos trabajados.
 Que los alumnos realicen las actividades respetando las consignas.
 Que los alumnos escriban por sí mismos el nombre propio y los números hasta nueve, relacionando
símbolo y cantidad

EVALUACIÓN

 Serán evaluadas las actividades propuestas en esta secuencia mediante la observación del docente durante
el desarrollo de las mismas en forma oral y/o escrita por parte de los alumnos.
 Formativa, en proceso, atendiendo las trayectorias escolares de los alumnos.
ACTIVIDAD DIARIA

Se exhibe en el aula una pared con los nombres de los niños. Al comenzar cada día la rutina al
“tomar lista” se complementa con la actividad de localizar el cartel con el nombre de quien faltó
para visualizar las letras e intentar leerlo.

DIÁ 1

PRIMER DÍA DE LA SECUENCIA

El docente presenta los siguientes interrogantes: ¿alguien sabe qué son estas palabras? ¿Las
conocen? ¿Por qué? Una vez que han reconocido esas palabras como sus nombres se continúa:
¿qué necesitamos saber para escribir nuestro nombre? ¿Cómo se llaman esos símbolos que
forman las palabras?
(Se espera que los niños reconozcan las letras como la unidad mínima de escritura. Luego se les
propone realizar la siguiente actividad.)

LAS LETRAS
ENCIERRA TODAS LAS LETRAS QUE ENCUENTRES

 COPIA LAS LETRAS Y LOS NÚMEROS EN EL CUADRO

 LA DOCENTE REALIZA EL MISMO CUADRO EN EL PIZARRÓN, DA UN EJEMPLO Y

ELLOS CONTINÚAN.

 ENTRE TODOS NOMBRAMOS LAS LETRAS Y LOS NÚMEROS COMO QUEDARON.

 LETRAS NÚMEROS

LOS NÚMEROS

Se propone a los niños buscar números en el aula.

¿En qué lugares vemos números? ¿Para qué sirve cada uno?
El docente muestra una lámina de números y conversa con los niños sobre los números
que se observan en cada una de ellas:

A continuación, cada niño dibuja en su cuaderno, una imagen de un objeto de la vida cotidiana
en el que se vean números.
- Luego realizarán la siguiente actividad en fotocopia.

MIS PRIMEROS NÚMEROS

REPASÁ CON TU LÁPIZ NEGRO LAS LÍNEAS PUNTEADAS. EMPEZÁ POR EL . Y SEGUÍ LAS
DIRECCIONES DE LAS FLECHAS.
 - A medida que vamos avanzando la docente explicará el trazado correcto de los
números en el pizarrón. Los niños pasarán a practicar.

Después continuaremos con el trazado en la fotocopia.

DÍA 2
¡A ESCUCHAR CON ATENCIÓN!

En la siguiente actividad los niños se sientan en ronda y el docente lee el siguiente cuento
en voz alta.
Luego de la lectura se abre el espacio de intercambio para que los niños conversen acerca
del texto escuchado:
- Se realiza la siguiente actividad oral:
Responde si es verdadero o falso:

EL PROTAGONISTA DE LA HISTORIA NO QUERÍA ESCUCHAR UN CUENTO

EL CHICO QUERÍA UN NOMBRE

AL CHICO LE GUSTABA QUE LO LLAMARAN NADIE

TODOS SE QUEDARON SIN JUGAR

EL NOMBRE NADIE LE DABA PROBLEMAS

EL NUEVO NOMBRE DEL NENE LO ELIGIÓ SU MAMÁ

¿QUÉ COSAS SE QUEDARON SIN REALIZAR PORQUE EL NOMBRE DEL NENE ERA NADIE?

COMPLETO EN EL CUADERNO (Fotocopia)

NOMBRE DEL CUENTO:…………………..
AUTORA:………………………….
CUÁNTOS NENES HAY EN CADA PÁGINA:………………….
NOMBRE NUEVO DEL NENE: ………………………
SIGNIFICADO DE GONZALO:…………………………………..
TAREA:
EN EL CUENTO EL REY LE DIO UN NOMBRE DE VERDAD.
AVERGUÁ QUÉN ELIGIÓ EL TUYO………………………………
¿QUÉ SIGNIFICADO TIENE?…………………………
LO COMPLETAMOS PARA COMPARTIR EN CLASE

MIRAMOS LAS IMÁGENES DEL CUENTO

EN LA PRIMER PÁGINA HAY…….PERSONAJES

EN LA SEGUNDA PÁGINA HAY…….. PERSONAJES

 AHORA MIRA LOS OBJETOS DE LA FOTOCOPIA, CUENTA Y COLOCA EL NÚMERO

CORRECTO.

COMPLETA EL CALENDARIO CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN

MARZO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

1
10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

DIBUJA LA CANTIDAD QUE PIDE DE FLORES O BOLITAS

5……………………………………… 7……………………………………
9…………………………………….. 4……………………………………

DÍA 3
NOS PRESENTAMOS…
SOMOS “LAS VOCALES”

SE LE PREGUNTARÁ A LOS NIÑOS SI SABEN PALABRAS QUE COMIENCEN CON:

A E I O U

PARA ELLO UTILIZARÁ UNAS IMÁGENES COMO APOYO VISUAL (Lámina de vocales)

A E I O U

APRENDER ESCUCHAR IMAGINAR OFRECER UNIR

LA DOCENTE LAS ANOTARÁ EN UNA LÁMINA QUE QUEDARÁ EN EL AULA.

JUEGO

LA DOCENTE REPARTE A SUS ALUMNOS

DIBUJOS CUYOS NOMBRE S EMPIEZAN

CON VOCAL. TAREA:

PINTÁ LAS VOCALES Y ENCERRÁ LOS EN CADA RENGLÓN PINTÁ LOS DIBUJOS QUE
CADA ALUMNO
DIBUJOS QUE DEBERÁ PASAR
LA TIENE COMOY COLOCAR
INICIAL EL COMIENZAN CON ESA VOCAL
DIBUJO EN LA LÁMINA ANTERIOR, EN LA VOCAL
CORRESPONDIENTE.
 ÚTILES Y NÚMEROS
- CUENTA CUÁNTOS HAY Y ESCRIBE EL NÚMERO

- COMPLETÁ LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN LA REGLA

TAREA
CONTÁ LOS ÚTILES QUE TENÉS EN TU MOCHILA Y ECRIBÍ EL NÚMERO
DÍA 4
MANOS Y NÚMEROS
En forma oral se trabajará el conteo con los dedos de las manos haciendo un reconocimiento
entre el número y la cantidad. Luego se trabajará la siguiente fotocopia.

ESCRIBE EL NÚMERO DE DEDOS LEVANTADOS EN CUENTA LOS DEDOS DE CADA MANO Y UNE CON EL
CADA NÚMERO CORRECTO

REALIZAREMOS CONTEO ORAL Y TRABAJAREMOS CON TAPITAS LA NOCIÓN DE

CANTIDAD.
ESCALERITA ASCENDENTE Y DESCENDENTE DEL 0 AL 9
0-
9-
Se les preguntará a los niños si saben cuántos dedos tienen en cada mano. En caso de que
contesten por si o por no realizaremos el conteo con los dedos, primero una mano y luego con las
dos. También comentaremos de otras partes del cuerpo, como cuántos ojos, orejas, brazos,
piernas, etc.

LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO

Se realizarán una serie de preguntas y se registrarán las respuestas en un afiche.

¿Qué es el cuerpo humano? ¿Cuáles son sus partes? ¿Para qué sirven?

¿Mi cuerpo siempre fue, es y será igual?

*Se les pide que bajo el título: "DIBUJO UNA CARA" realicen dicho dibujo.

Se hace una puesta en común: ¿qué partes dibujó cada uno?

Observar que no hayan faltado partes.

- La seño comenta.

Todas las personas nos parecemos, por ejemplo podemos tener las mismas partes del cuerpo,

sin embargo, también nos diferenciamos de los otros en muchas cosas.

Mira de frente a un compañero/a y contales a los demás en qué te pareces y en qué te

diferencias.

A cada alumno se le entrega una fotocopia con los siguientes rompecabezas para pintar, recortar
y armar.

DÍA 5

LA SEMANA DE GONZALO
• GONZALO ESCRIBE CON SUS MANOS LA AGENDA DE ESTA SEMANA

LOS DÍAS DE LA SEMANA SON:…………………………………………………………..

LA SEÑO LEE

COMPLETA CON LAS PALABRAS QUE FALTAN

ESCALERA AÑOS OCA UVAS INVITACIÓN

A GONZALO LE GUSTA JUGAR A CONTÁ LAS CANTIDADES Y

LOS BOLOS AYUDALO A COLOCÁ EL NÚMERO
COMPLETAR LOS NÚMEROS QUE
FALTAN
 CON LOS DADOS PODEMOS JUGAR Y APRENDER
LOS NÚMEROS. TIRAMOS UN DADO Y
ANOTAMOS EL NÚMERO QUE CORRESPONDE
CON LA CANTIDAD DE PUNTITOS

 DE CADA PAR MARCA EL NÚMERO MAYOR

4–7 3–9 5 -- 2 7-9

DÍA 6
VOLVEMOS AL CUENTO…
¿QUÉ NOMBRES TENDRÁN LOS OTROS NIÑOS?
 OBSERVAMOS LAS IMÁGENES

 DECIMOS POSIBLES NOMBRES PARA LOS NIÑOS.

 LA SEÑO ANOTA EN UNA LÁMINA LA LISTA DE NOMBRES

 LUEGO ESCRIBE EN EL PIZARRÓN NOMBRES CORTOS Y NOMBRES LARGOS DE

LOS QUE ELLOS DIJERON

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

  EN EL CUADERNO COPIAN ALGUNOS DE ESOS NOMBRES

 LA SEÑO LES DA UNA PEQUEÑA IMAGEN DE CADA NIÑO DEL CUENTO PARA QUE
PEGUEN Y LE PONGAN UN NOMBRE.

AL LADO DE CADA NOMBRE COLOCA LA CANTIDAD DE LETRAS QUE TIENE CADA
UNO
EJEMPLO
GONZALO - 7 LETRAS

DADOS Y NÚMEROS
Luego se les mostrará dados y los contaremos, también observaremos los puntos que
presentan los dados y se les pedirá que cuenten (en esta instancia se trabajará con dados
grandes hechos en cartulina para que todos los alumnos vean bien.
-En parejas, los niños desarrollarán el siguiente juego:
-Los niños realizan la siguiente actividad en fotocopia y luego la pegan en sus cuadernos.

GENERALA CON UN DADO

Materiales: un dado y un tablero con números del 1 al 6.
Se necesitan 22 tableros 8fotocopias) y 11 dados. Si no alcanzan los dados se agruparán de a 3.
Instrucciones del juego:
La docente los pone de a dos chicos. Cada par de chicos va a tener un dado a su vez cada
uno va a tener el tablero con los números del 1 al 6.
Por turnos cada jugador lanza un dado, cuenta los puntos y marca en el tablero el número
que le tocó.
El primero en completar el cartón es el ganador.
1 2 3

4 5 6
● Los niños desarrollan la siguiente actividad de conteo y la pegan en sus cuadernos:

LOS DADOS Y LOS NÚMEROS

RECORTÁ LOS DADOS Y PEGALOS DEBAJO DE LOS NÚMEROS CORRECTOS.

2 1 6 5 3 4

DÍA 7

UNA PALABRA MUY IMPORTANTE QUE ESTÁ

EN EL DOCUMENTO

ACTIVIDAD PARA EL 24 DE MARZO

Un documento con identidad
Se solicita a los niños que traigan desde sus hogares una fotocopia del DNI cada uno o
tomaremos prestadas la de los legajos, busca entre las palabras su nombre y lo marca con color,
luego conversan sobre la importancia de este documento.

Observamos las fechas de nacimiento y las escribimos en el pizarrón: ¿Qué números se repiten?
¿Cómo se llama esa mancha negra que está al lado de la foto? Se les explicará que es eso y
cómo se realiza.

Luego se pintará almohadilla de los sellos o con témpera el dedo gordo a cada chico para que
dejen su huella en la siguiente fotocopia y luego completarán la misma.

YO ME LLAMO………………………………..

MI NACIONALIDAD ES…………………

NACÍ EL………….DEL MES DE………………………………. DEL AÑO………………

TENGO…………………AÑOS.

ESTE SOY YO ESTA ES MI HUELLA

Y por último con una lupa miraremos las huellas de cada uno, para que vean que no son

todas iguales. Se les explicará que esa es una huella que nos identifica y diferencia a cada
uno.

Oralmente

¿Por qué piensan que es importante tener un nombre?

¿Qué pasaría si te llamarías Nadie como el niño del cuento?

La docente comentará que hace muchos años muchos niños nacieron pero no pudieron estar

con sus familias. Les pusieron nombres otras personas que no eran sus familiares. No

debemos olvidar y tener memoria porque esos chicos fueron robados a sus verdaderas

familias. Es muy importante conocer la familia y que ellos puedan poner el nombre a sus hijos.
 NÚMEROS IMPORTANTES EN MI VIDA

HOY ES

DÍA 8
 DIBUJA UNO MÁS EN CADA FILA
CUENTA Y COLOCA EL NÚMERO

DIBUJA TANTOS COMO PIDE EL NÚMERO

3
5
7
9

DÍA 9

SE REALIZARÁ ORALMENTE UN RECORDATORIO DE LAS VOCALES Y PALABRAS

QUE EMPIECEN CON ELLAS

LUEGO ARMARÁN EL SIGUIENTE ROMPECABEZAS

 DEBERÁN BUSCAR PALABRAS EN EL
AULA (LÁMINA DE VOCALES) Y
ESCRIBIRLAS AL LADO DE CADA
PARTE DEL ROMPECABEZAS QUE
CORRESPONDA

EJEMPLO

A AVIÓN AMOR ANANÁ

JUEGO
NECESITAMOS: UN MAZO DE CARTAS CON NÚMEROS DEL 1 AL 9 CADA DOS CHICOS.

INSTRUCCIONES: SE REPARTEN LAS CARTAS Y SE VAN DANDO VUELTA EL QUE TIENE

EL NÚMERO MAYOR SE LLEVA LAS DOS CARTAS Y ASÍ SUCESIVAMENTE HASTA
TERMINAR LAS CARTAS. GANA EL QUE SE LLEVA MÁS CANTIDAD DE CARTAS.
EN EL CUADERNO ESCRIBEN

JUGAMOS A LAS CARTAS

JUGUÉ CON…………… GANÓ…………..

EN CADA PAR DE CARTAS MARCA LA MAYOR

ANA ELÍAS OMAR ULISES

GANÓ…………………….. GANÓ…………..

IRIS EMANUEL

GANÓ....................................

DÍA 10

Se recuerda la clase en la que se trabajaron las partes del cuerpo para que las nombren.

Se los guía para ir recorriendo el propio cuerpo con las manos, nombrando cada parte.

La docente presentará una lámina similar a la imagen.

La docente les dará la siguiente fotocopia

Con las palabras donde falten las vocales y que ellos deberán colocarlas, nombrando cada una
de las partes.
 C__B__Z__

C__ __LL__

T__RS__

BR__Z__S

M__N__S

P__ __RN__S

P__ __S

*Se termina la clase bailando "La batalla del movimiento".

JUGAMOS CON CARTAS

LA DOCENTE REPARTE CARTAS DEL 1 AL 9. ELIGE A UN NIÑO QUE PASA AL FRENTE Y
MUESTRA SU CARTA. LA DOCENTE PREGUNTA QUÉ NÚMERO ESTÁ ANTES Y QUÉ
ALUMNO LO TIENE. COMO VARIOS LO TEM´NDRÁN PASA EL PRIMERO QUE LO DICE BIEN
LO MISMO SE HACE CON EL NÚMERO QUE SIGUE.

AHORA EN EL PIZARRON Y LUEGO SIMILAR EN EL CUADRENO

ANTES Y DESPUÉS

___ 7____ ___ 4____ ____2_____

____8____ ____6____ ____5____

ORDENAMOS LOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR

8- 2- 5- 4 7- 3- 6- 1
…………………………. ……..…………………

Día 11

*Se verá el video de Barney y sus amigos sobre el Cuerpo Humano y luego reflexionar sobre el
interior del cuerpo humano, qué elementos posee, para qué sirven.

EN EL CUADERNO

MIRAMOS UN VIDEO DEL CUERPO HUMANO

COMENTAMOS

DIBUJAR SOBRE LO QUE VIERON

Día 12
Volvemos a conversar sobre la lámina presentada en la clase del día10. Se hará hincapié sobre el
crecimiento corporal y los cambios que se producen, desde que nacen hasta que se es adulto
mayor.

Se les entregará la siguiente fotocopia para que ordenen las etapas de la vida.
 ESTA ES LA ABUELA DE GONZALO,
CUANDO LO FUE A VISITAR LE
LLEVO SUS FOTOS PARA QUE
VIERA COMO FUE CAMBIANDO
DESDE QUE ERA BEBE HASTA
AHORA ¿TE ANIMÁS A ORDENAR
LAS ETAPAS DE SU VIDA?

La docente les comentará que para desarrollar una vida sana es necesario tener ciertos hábitos
saludables, como alimentación, descanso, actividad física. Observaremos y comentaremos una
lámina.

PINTAMOS LAS OPCIONES CORRECTAS, LA SEÑO LEE.

¿QUÉ DEBEMOS COMER?

VERDURAS HAMBURGUESAS LECHE PAN CHOCOLATE

¿QUÉ ACTIVIDADES SALUDABLES DEBEMOS REALIZAR?

MIRAR TELE ANDAR EN BICI JUGAR CON JUGAR CON EL

AMIGOS TELÉFONO

¿QUÉ DEBEMOS HACER CON LA HIGIENE?

LAVADO DE MANOS COMER SIN NO BAÑARSE BAÑARSE

LAVARSE LAS
 MANOS

ES IMPORTANTE DORMIR TODA LA NOCHE SI NO

ES IMPORTANTE VACUNARSE SI NO

Día 13

Normas de convivencia
•Se les presentará la siguiente lámina: (lámina revista Marzo 2018)

*Después de leer y comentar les preguntaré:

¿Qué les parece cómo hay que comportarse en la escuela?
¿Hay normas para respetar? ¿Cuáles?
Observamos y comentamos la siguiente imagen: ¿Qué está bien y qué está mal?
Entre todos escribimos una lista con buenas conductas que hacen a una convivencia armoniosa

LO QUE DEBEMOS HACER:

…………………………………………………………………..
………………………………………………………………….
……………………………………………………………….....
………………………………………………………………….
………………………………………………………………….
………………………………………………………………….

JUEGO CON LAS CARTAS

Juegan de a dos con las cartas del cero al nueve.

El primer participante da vuelta una carta y el otro tiene que poner al lado cual se necesita para que entre
las dos haya nueve. Juegan tres veces.

LUEGO SE LES DA LAS FOTOCOPIAS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD FINAL

¿Cuánto me falta para llegar a nueve?

5+……: 9 7+…..=9 2+….:9 1+……:9

1+…..:9 3+……:9 4+…….: 9 6+…..:9

8+…..:9
31
32