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ANLISIS DEL PROGRAMA DE TERCER GRADO PROFR.

MAYELA DEL CARMEN MOLINA GONZALEZ

INDICADORES PROPOSITOS DE EDUCACION BASICA

ESPAOL
- Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Sean capaces de leer, e comprender, en emplear, reflexionar interesarse

FORMACIN CVICA Y TICA


Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones autnomas responsables para orientar y la

EDUCACIN FISICA
Desarrollen su su de su s motricidad y construyan conciencia proyectando corporeidad mismos,

EDUCACIN ARTISTICA
Desarrollen a la los competencia lenguajes, artstica y cultural a partir del acercamiento procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico diseado y para potencializar sus sus capacidades, atender sus intereses satisfacer necesidades socioculturales. Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que su les permitan a sus desarrollar de artstico, pensamiento

mediante el reconocimiento de la disponibilidad

corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio. Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y la confianza, Participen afianzando en acciones sus valores a partir de la motricidad. fomento a la salud en todo su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la higiene personal, descanso correcta. la y actividad una fsica, el alimentacin

realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma actuacin humanos democrticos. Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los para favorecer su apegada a y los principios valores

diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo

paralelamente

ticos, el respeto a los derechos

actitudes y valores, mediante experiencias estticas que mejoren su desempeo creador. Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artstico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentacin de los diferentes aspectos del arte al vivenciar

mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida de incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social. de Comprendan gobierno, y por aprecien medio la del democracia como forma de vida y anlisis y la prctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia prxima y mediante la comprensin de la estructura y el funcionamiento mexicano mecanismos participacin para que del aplicar regulan Estado los la con

tal

Reconozcan forma

la que y

diversidad los parte de

actividades cognitivas, afectivas y estticas.

valoren la identidad nacional, de juegos para la la tradicionales constituyan comprensin interculturalidad. una autctonos

democrtica,

apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

PROPOSITOS DE EDUCACION PRIMARIA

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento. Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre

Desarrollen su potencial personal de manera y sana, placentera, libre para de la el el afectiva, violencia vida responsable, adicciones, que la

Desarrollen el conocimiento de s mismos, comunicativa, su de capacidad relacin;

Obtengan

los

fundamentos y danza, la

bsicos de las artes visuales, la expresin corporal la cultural, msica y el teatro para continuar desarrollando artstica y competencia as como

habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo. Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz,

construccin de un proyecto de viable a contemple y mejoramiento personal y social, el respeto diversidad desarrollo de entornos saludables.

favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.

las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos). Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

Conozcan los

los valores

principios para la

incorporando

nuevos

Desarrollen para e la

el

pensamiento ideas arte y los al la los y de

fundamentales de los derechos humanos, democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura poltica democrtica, por medio de la participacin activa en asuntos de inters colectivo, para la construccin de formas de vida incluyentes, interculturales enriquezcan y su equitativas, solidarias sentido que de

conocimientos y habilidades, de manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas que situaciones ocurren en y el y manifestaciones imprevistas quehacer cotidiano. Desarrollen habilidades destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el reconocimiento Reflexionen acerca a de la las interculturalidad. acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen sociomotrices. Cuiden su salud a partir de la toma sobre informada medidas de de de de decisiones higiene, y los el el a sus relaciones

artstico diferentes estimular del

expresar del

emociones,

interpreten sensibilidad,

cdigos

percepcin y la creatividad a partir trabajo Edifiquen acadmico su su en diferentes lenguajes artsticos. identidad sentido fortalezcan

pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones Comuniquen a artsticas sus ideas del y de y la sus entorno, de su pas y del mundo. pensamientos mediante creaciones personales producciones partir de de de sonoro bidimensionales

tridimensionales, experimentacin posibilidades fenmeno

pertenencia a su comunidad, a su pas y a la humanidad.

movimiento y de la

corporal, de la exploracin del participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas.

fomento riesgos

hbitos

reconocimiento

posibles

al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida

diaria.

ENFOQUE

ENFOQUE: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A SER

COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS

El

enfoque

didctico

de

la

Educacin Fsica en la Educacin Bsica es el

Enfoque de
un rol

Competencia artstica y cultural

global motricidad,
alumno asume

la
como al sus y

en el que el

protagonista de la sesin, experiencias compartidos que motrices de con

tiempo que explora y vivencia compaeros, asumiendo cdigos conducta comunicacin; es decir, comprende la motricidad desempea un papel fundamental en la exploracin y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, estilo concibe ya que de comparte relacin y y construye con sus compaeros un propio un desarrollo motor, por lo que se alumno crtico, reflexivo, analtico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes mbitos de actuacin en los que se desenvuelve.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONSTITUYEN

UN

REFERENTE Son pautas para el trabajo Los


que es necesario impulsar

aprendizajes

esperados

Los aprendizajes esperados determinan el desarrollo

definen lo que se

FUNDAMENTAL, TANTO PARA LA en la asignatura. Expresan espera que logren los alumnos gradual de los alumnos a
al trmino del PLANIFICACIN COMO PARA LA rasgos de los aprendizajes

partir de la estimulacin de sus canales sensoriales.

EVALUACIN. LA

CONTRIBUYEN Y DE VIDA DE

AL que se espera AL LAS


bloque. sobre los

logren los Constituyen aspectos a

bloque, as como el nivel de progreso de la competencia que se favorece. Son un referente para el proceso de planificacin y evaluacin en el contexto de la sesin.

LOGRO DE LOS PROPSITOS DE ASIGNATURA DESARROLLO COMPETENCIAS Y PARA LA ALUMNOS.

alumnos al concluir cada indicadores para el docente evaluar. Manifiestan lo que hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos

COMUNICATIVAS

LOS los alumnos saben y saben

METODOLOGIA
SE TRABAJA POR: PROYECTOS FINAL ACTIVIDADES PERMANENTES DIDCTICOS CON

SE TRABAJA POR SITUACIONES DIDCTICAS

El

docente de

disea La forma de trabajo que se trabajo sugiere


competencia para seguir la

secuencias

que retoman el principio desarrollando de incertidumbre, para permitir que los alumnos propongan, expliquen, colaboren distingan, comparen para de motrices luego, y

PRODUCCIONES PARCIALES Y PRODUCTO

artstica y cultural es a partir del diseo de secuencias de situaciones didcticas que provoquen encuentros

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para

comprensin acciones desde

la vivos, atractivos, retadores y sus de inters para los nios. que, se

desarrollarn

interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida; as como para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y el significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Tambin se refiere al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del del mismo texto, y las las caractersticas

paulatinamente

durante

la Educacin Bsica.

particularidades del lector, para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que busca, empleando estrategias de produccin diversas.

Analizar

la

informacin

emplear

el

lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, informada, intereses distintos y orales. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano. proveniente razonada colectivos contextos, y y de diferentes a los en en fuentes, para tomar decisiones de manera referida las sustentada normas,

diferentes fuentes de informacin, escritas

ESTANDARES DE LA ASIGNATURA

Se espera que los alumnos desarrollen competencias persona para comunicativas, comunicarse concebidas como la capacidad de una eficientemente, lo que incluye tanto el

La asignatura de Formacin Cvica y tica se concibe de y como un que conjunto organizadas experiencias sistemticas

contribuyen a formar criterios y a asumir posturas y compromisos relacionados con el desarrollo

conocimiento del lenguaje como la habilidad para emplearlo

personal y social de los alumnos, teniendo como base los derechos humanos y los La y principios asignatura mtodos democrticos. fundamentos provenientes de varias disciplinas: la filosofa particularmente la tica, el derecho, la antropologa, la ciencia poltica, la sociologa, la psicologa, la demografa y la pedagoga, entre otras. En este sentido se hace una seleccin y un ordenamiento de contenidos que dan origen a tres ejes formativos: Formacin Formacin ciudadana. de tica la y persona, Formacin

conforma su enfoque con saberes,

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACION COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Emplear

el

lenguaje y

para como

SON 8 CIMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS:

Competencias especficas: Manifestacin global de la corporeidad, Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas

- Artstica y cultural

comunicarse

instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

Conocimiento y cuidado de s mismo.

Autorregulacin

ejercicio

comunicativas Analizar la informacin y

responsable de la libertad Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Manejo conflictos. Participacin social y poltica Apego a la legalidad y y resolucin de

motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Cada una orienta una intencin que interacta y complementa a las otras; por lo tanto, no se presentan de manera secuenciada sino se construyen en paralelo y se observan a lo largo de la educacin primaria.

sentido de justicia

PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE


Las prcticas planteadas en los programas presentan procesos de relacin (interpersonales y entre personas y textos), que tienen como punto de articulacin al propio lenguaje, y se caracterizan por:

Comprensin y aprecio por la democracia. En sus diferentes diversos momentos mbitos de de la una

Implicar

un
y

propsito los los

comunicativo:
intereses, las compromisos

Los mbitos que se proponen para favorecer la formacin tica y ciudadana son: El aula. El trabajo transversal. El ambiente escolar. La vida cotidiana del alumno

histricos, la Educacin Fsica, ha utilizado intervencin; en la actualidad, el planteamiento define docente los y, curricular asignatura en la Educacin Bsica mbitos al como forma de delimitar la actuacin del mismo tiempo, brindarle los elementos bsicos requeridos para entender su quehacer, desde las condiciones

Para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo de la competencia artstica y cultural, en la educacin primaria se abordan cuatro lenguajes artsticos: Artes visuales. Expresin danza. corporal y

determinado necesidades

por

individuales y colectivos.

Estar vinculadas con el contexto social de omunicacin: determinado por el lugar, el

Msica y teatro

momento y las circunstancias en que se da un evento comunicativo, segn su formalidad o informalidad (escuela, oficina, casa, calle o cualquier otro espacio).

reales de la escuela y del trabajo educativo Hay mbitos que se determinan en funcin de las caractersticas del nivel :

Consideran a un destinatario o destinatarios concretos: se escribe y se


habla de manera diferente, de acuerdo con los intereses y las expectativas de las personas que leern o escucharn. As, se considera la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos del destinatario, incluso cuando ste es uno mismo.

Ludo y sociomotricidad Promocin de la salud Competencia motriz

Consideran el tipo de texto involucrado:


se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad y otros elementos segn el tipo de texto que se produce. Se organiza en tres mbitos:
mbito de Estudio. Las prcticas sociales del
lenguaje agrupadas en este mbito tienen el propsito de apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, para que puedan expresarse oral y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde esta perspectiva, los encaminan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas; as como a apropiarse del tipo de discurso en el

que se expresan. Por ello, algunas de las prcticas que se integran en este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos propios de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

mbito de Literatura. En este mbito las


prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparacin de las interpretaciones y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construccin sus personal y subjetiva del significado a una ms social o intersubjetiva; socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin. amplan horizontes

mbito de Participacin social. Todo ser humano


es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participacin civil, social y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana; por eso, es legtimo formar a los alumnos como ciudadanos. La Educacin Bsica debe dirigirse a hacer de ellos personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad. En el desarrollo de un proyecto se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socializacin.

TRABAJO POR PROYECTO

NO SE DA SE TRABAJAN POR CONTENIDOS


Favorecen la reflexin sobre

El docente debe organizar los bloques de estudio por secuencias de trabajo que agrupen diferentes

Secuencias

de

situaciones

didcticas que

El trabajo por proyectos didcticos permite a los alumnos acercarse gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan otros, trabajando con situaciones cercanas a la cotidianeidad escolar, de manera que aprenden a hacer

situaciones

personales

colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadana democrtica respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presentan en los y programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad secuencialidad en el abordaje de los mismos.

haciendo. Con esta organizacin del trabajo en


el aula, los alumnos obtienen mayores logros que con otras formas de enseanza, ya que en los proyectos didcticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos son elementos fundamentales del lenguaje. El trabajo por proyectos en la asignatura de Espaol se fundamenta en: Lograr que la lectura y la escritura en la escuela sean analizadas y desarrolladas tal como se presentan en la sociedad. Propiciar que los alumnos que enfrenten el situaciones comunicativas favorecen que se adecuan a las caractersticas que tienen las prcticas sociales

estrategias didcticas para favorecer el desarrollo de las competencias, considerando las caractersticas del grupo, las condiciones escolares, el contexto social y el ambiente, entre otros factores que influyen en el grado de avance del programa.

provoquen

encuentros

vivos, atractivos, retadores y de inters para los nios

descubrimiento de la funcionalidad de los textos. Generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura, produccin y revisin de textos con una intencin Para la asignatura se han considerado como procedimientos comunicativa, dirigidos a interlocutores reales.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Se desarrollan de manera continua dentro del ciclo escolar y se realizan regularmente,

Actividades de promocin y cuidado de la salud. Actividades para el disfrute

Para facilitar el estudio del arte mediante el desarrollo

pudiendo Lectura.

tener

variaciones.

Actividades

formativos fundamentales:

permanentes sugeridas de 3 a 6: Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer y comentar noticias. Organizar y sintetizar informacin. Compartir impresiones y puntos de vista.

el dilogo, la empata, la toma de decisiones, la comprensin y la reflexin crtica, el desarrollo del juicio
podrn

tico,

los

proyectos
con

de
otras

trabajo y la participacin. stos


integrarse estrategias y recursos didcticos que los docentes adopten.

del tiempo libre. Actividades deportivas escolares y extraescolares. Actividades pedaggicas con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar.

de la competencia artstica y cultural, en la educacin primaria se abordan cuatro lenguajes artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza msica y teatro

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Los programas de estudio tienen la siguiente estructura: inician con una tabla que indica las prcticas sociales del lenguaje que se abordarn durante el ciclo escolar uno. Cada bloque se distribuidas en cinco conforma por tres bloques, que corresponden a un bimestre cada proyectos didcticos, uno por cada mbito: Estudio, Literatura y Participacin social; con excepcin del bloque V, que presenta dos proyectos. Bloque: organizacin temporal en que se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar. Prctica social del lenguaje: contiene el nombre de la prctica que debe desarrollarse en cada proyecto. Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente general para la planeacin y la intervencin docente. Competencias que se favorecen: indica las competencias de la asignatura que se

SE

ORGANIZA

EN DE

BLOQUES PRETENDE MANERA Y

TEMTICOS, FAVORECER GRADUAL,

PUES

Se organiza en bloques temticos, que varan dependiendo del grado en el que se trabaje: Bloque I Mi cuerpo en el espacio: Combinando acciones Bloque II Laboratorio de ritmos: Descubriendo mi cuerpo Bloque III 1, 2, 3 probando, probando

Se

organiza

en

cinco

bloques temticos a lo largo del ciclo escolar. En cada bloque se presentan los aprendizajes esperados y los contenidos que se estudiarn, Apreciacin, y distribuidos en los ejes de enseanza: Expresin Contextualizacin.

SISTEMTICA

SECUENCIAL EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS. SE ORGANIZAN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO Y DE LO GENERAL A LO PARTICULAR: BLOQUES

I.- Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, humanidad. II.- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. la nacin y la

desarrollarn con el proyecto didctico.

Aprendizajes

esperados:

constituyen

un

Apego a la legalidad y sentido de justicia. III.- Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, humanidad. IV.- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
V.-

referente fundamental para la planeacin y la evaluacin. Contribuyen al cumplimiento de los propsitos de la asignatura, al desarrollo de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos. Temas de reflexin: con el fin de orientar el trabajo docente se destacan cinco aspectos que se desarrollan en funcin del tipo textual que se trabaja en cada prctica social: Comprensin e interpretacin, Conocimiento Bsqueda del sistema y de manejo escritura de y informacin, Propiedades y tipos de textos, ortografa, y Aspectos sintcticos y semnticos. Cabe sealar que, debido a la naturaleza de las prcticas sociales, no en todos los proyectos didcticos se integran todos los componentes. Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las producciones parciales que los alumnos desarrollarn los en cada clave proyecto. para la Constituyen elementos

Bloque IV Juego, pienso y decido en colectivo Bloque V Detectives del cuerpo

la

nacin

la

Participacin

social

poltica.

consecucin de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexin involucrados en el proyecto. El producto final indica el elemento especfico que se elabora al concluir el proyecto didctico, el cual deber tener como caracterstica esencial su utilidad y socializacin.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad ha conformado a lo largo de la

Se busca que los alumnos amplen sus experiencias para mediante el contacto con los distintos lenguajes artsticos, continuar

historia responsable

reconozcan para el

la

fortaleciendo artstica y

la cultural,

competencia la cual se

importancia de la actuacin libre y desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social.

manifiesta cuando son capaces de: Utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje artstico como parte de s mismos en su desempeo habitual y que favorezcan su formacin acadmica con el fin de disfrutar el arte como un medio de expresin. Comprender y apreciar las diversas formas de representacin del arte. Participar como sobre con la creador la y/o otros sus las espectador contextos Valorar reflexin en de

acerca de su entorno y base riqueza vivencias artsticas y culturales.

manifestaciones culturales propias y de los otros, contribuyendo a su preservacin, cuidado y conservacin.