21-8-2017

Alumnos: Maica Jonathan-Marinageli Rocío

CIENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PARA 4°:

NATURALES, “ESC “LA TIERRA, SISTEMA MATERIAL Y SUS
N° 4” SUBSISTEMAS”
Fundamentación:

El estudio de las Ciencias Naturales, en el ámbito educativo, se inscribe en un

marco de Alfabetización Científica. Esta es una combinación dinámica de
habilidades cognitivas, lingüísticas y manipulativas, es decir, modelos e ideas
acerca de los fenómenos naturales y las formas de investigarlos.

Se trabaja una ciencia escolar planificada sobre la construcción progresiva de

los modelos explicativos más relevantes e incursores, con preguntas, ideas y
modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo sistemáticamente estas
cuestiones en las clases, brindando ambientes de aprendizajes ricos,
estimulantes y potentes que promuevan la curiosidad y el asombro de los
alumnos y que favorezcan así distintas vías de acceso al conocimiento.

Esta secuencia está planteada para alumnos de “4° C” de la Escuela n°4

“Coronel Remigio Gil”, turno tarde. En el desarrollo de la propuesta se
presentan actividades adaptadas a las características de los alumnos. La
propuesta de trabajo se centrará en que los alumnos se formulen preguntas y
busquen respuestas por medio de actividades de observación, clasificación,
predicción y exploración, claves del inicio de la alfabetización científica.

La Tierra es un planeta parte del sistema solar, compuesto de distintas partes o

elementos en permanente interacción conformando un sistema. Un sistema es
un conjunto organizado de partes que se relacionan formando un todo y cada
parte cumple determinadas funciones. Lo que distingue a un sistema es que
está compuesto de partes interrelacionadas y dependientes, por lo que si
cambia una de las partes se modifican las otras, alterando todo el sistema.

Propósitos:

Promover situaciones de enseñanza que despierten interés en el

alumno.

Favorecer la construcción de conocimiento de manera gradual y con

complejidad creciente.

Acercar a los estudiantes, la Tierra como sistema material conformado

por varios subsistemas interrelacionados.

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Objetivos:

Reconocer la tierra como sistema material formado por subsistemas.

Observar y clasificar elementos de los distintos subsistemas (geosfera-

hidrosfera-atmosfera-biosfera)

Reconocer la geosfera como subsistema principal de la Tierra.

Comprender que del movimiento de las placas producen fisuras que

liberan energía produciendo terremotos y volcanes.

Saberes:

Eje: La tierra, el Universo y sus cambios:

El reconocimiento de la tierra como sistema material, formado por

subsistemas que interaccionan entre sí.

✓ Observar, comparar y clasificar elementos de los distintos

subsistemas (geosfera-hidrosfera-atmosfera-biosfera) en
fotografías

La identificación de algunas características de la geosfera y los principales

procesos que se dan en ella.
✓

✓ Reconocer la evidencia que aportan los estudios sobre las ondas

sísmicas para el conocimiento de la comprensión interna del
planeta, identificando núcleo, manto y corteza.

✓ Diseñar modelizaciones sobre la estructura interna de la tierra

reconociendo sus partes.

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 ✓ Comprender que como el resultado del movimiento de las placas,
en sus límites se producen fisuras y plegamientos que liberan
energía y ocasionan los terremotos y la formación de volcanes.

Estrategias:

Diálogo reflexivo

Uso critico de imágenes

Experimentos/modelos

Recursos:

Imágenes

Hoja A4

Agua

Bola de telgopor

Temperas

Cartulinas

Actividades:

1° clase:

Indagación de ideas previas:

¿Por qué será que la Tierra es la única del nuestro sistema solar en
poder albergar vida?
¿Qué tendrá de particular al resto de los planetas?
En relación al planeta Marte: ¿Qué tiene la Tierra que Marte no lo
tenga?

Registro de las anticipaciones: El/la docente registra en el pizarrón los

aportes que los alumnos darán.

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DESARROLLO: “PRESENTACIÓN DEL TEMA NUEVO”
El/la docente pegará en el pizarrón las imágenes presentadas a
continuación.

Título: “La tierra como sistema material”

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD:
a) Observar las siguientes imágenes:

b). Reconocer los elementos que conforman a cada paisaje y armar una lista
para cada foto.
Foto 1 Foto 2 Foto 3 Foto 4
* * * *
* * * *

*Socializamos sobre los diferentes elementos de cada paisaje.

EN LAS CARPETAS

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ACTIVIDAD:
*Clasifica según tu punto de vista los elementos de la lista.

Una vez finalizada la actividad el/la docente preguntará:

¿Podremos clasificar los siguientes elementos? ¿De qué manera?
¿El agua en las imágenes, aparece de la misma manera? ¿Cómo?

Se corrige en el pizarrón y se hace el siguiente cuadro:

Conforman a la Tierra como sistema

*rio *caballo *rocas *nubes

*nieve *hombre *arena *“cielo”
*aves *montañas
*plantas

El/la docente tendrá en cuenta los aportes de los estudiantes para empezar a
clasificar los elementos en subsistemas, para tener en cuenta en clases
siguientes.

CIERRE: el/la docente finaliza la clase, realizando las siguientes preguntas

desde la oralidad:
¿Podrían ser clasificadas según sus elementos? ¿Cuál sería el criterio
en común de cada subgrupo?
¿Las rocas tienen vida como el caballo? ¿Pertenece al mismo
subgrupo?

*El/la docente menciona para finalizar que la Tierra al ser un sistema, tiene
un conjunto de partes organizadas y relacionadas entre sí. Pero que a su
vez, está formada por subgrupos como los que hicimos en el cuadro.

2° clase:

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INICIO:

*Indagación de la clase anterior:

¿Podemos decir que en la Tierra existen determinadas partes que se
encuentran organizadas y poseen una cierta relación entre sí?
¿Qué sería un sistema entonces?
¿Cuántos subgrupos encontramos la clase anterior?
¿Quiénes entraban en cada uno de ellos?

*El/la docente toma registro de anticipaciones en el pizarrón.

DESARROLLO: SUBSISTEMAS Y SUS INTERACCIONES

*Luego el/la docente comenta que estos subgrupos al estar relacionados uno
con otros interactúan entre sí y se necesitan.

Título: “Los Subsistemas y sus interacciones”

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Armar tres (3) interacciones con los siguientes elementos o
otros que propongas.
Por ejemplo: El caballo toma agua, se alimenta del pasto y respira para
vivir.

AGUA-MONTAÑA-PASTO-RIO-NUBE-HOMBRE-NIEVE-VIENTO-AVE
*…………………………………………………………………………………
*…………………………………………………………………………………
*…………………………………………………………………………………
*………………………………………………………………………………..

*Luego leemos las interacciones para compartir con todo el grupo clase y
reflexionar sobre la misma.

EN LAS CARPETAS

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ACTIVIDAD: ¿Cómo interactúan los siguientes elementos en el sistema
tierra?

a). Completar:

Las plantas con el suelo:……………………………………………

El suelo y el agua:…………………………………………………..
Los animales con el aire:……………………………………………

*El/la docente les comenta que la tierra es un sistema material complejo

formado por distintas partes o subsistemas que interactúan entre si y en los
que tienen diversos procesos a lo largo del tiempo. Los subsistemas que los
científicos han propuesto dividir la tierra son los siguientes:

*Los estudiantes lo copian en sus carpetas:

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Según las imágenes del esquema, observa y responde:
¿Por qué dira Biosfera en la imagen que hay organismos?
¿Qué significara geosfera?

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 ¿Hidrosfera, tendrá que ver con lo que se muestra en la imagen, es
decir, tendrá que ver con el agua?
¿Cuál es la última que falta?

El/la docente les comenta lo siguiente y les pide que lo escriban en sus
carpetas:
 Geosfera: Geo=tierra
 Hidrosfera: Hidro=agua
 Atmosfera: Atmo=aire
 Biosfera: Bio=vida

CIERRE: el/la docente los hace reflexionar sobre esas nuevas palabras para
que vean los diferentes subsistemas y el porque de su agrupamiento.
¿Podríamos decir que cada subsistema al ser diferente uno del otro,
está relacionado con los demás? ¿Por qué?

3° clase:
INICIO:
¿Qué significaba la palabra Bio?¿Que elementos estaban dentro de
este subgrupo?¿Por qué?

¿Y Atmo?¿Podremos vivir sin este subgrupo?¿Por qué?

DESARROLLO: INVESTIGACIÓN Y CONFRONTACIÓN

Título: “Subsistemas terrestres y sus elementos”

*El/la docente les propone a los estudiantes leer del siguiente manual, para
informarnos un poco más sobre cada subsistema terrestre.
➢ Bibliografía sugerida: GPS+ “Guías para saber más” CIENCIAS
NATURALES 4°.

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EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD:
*Leer del Manual la página 131 y completamos el siguiente cuadro con los
conocimientos adquiridos:

SUBSISTEMA CARACTERISTICAS SE ENCUENTRAN FENOMENOS

NATURALES
GEOSFERA
HIDROSFERA

BIOSFERA
ATMOSFERA

*Reflexionamos sobre el cuadro mediante una puesta en común para

corregir y se les propone la siguiente actividad:

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Leer el siguiente fragmento que se presenta a continuación.

➢ Indicar a que subsistema terrestre pertenecen los elementos

descriptos:

✓ Geosfera:………………………………………………………
✓ Hidrosfera:…………………………………………………….

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 ✓ Biosfera:……………………………………………………….
✓ Atmosfera:……………………………………………………..

*El/la docente interviene haciendo acotaciones sobre el material leído en

casos de que los estudiantes no entienden.

*Se corrige entre todos lo investigado y trabajado, en forma grupal.

*Explicación integral y aclaración de dudas.

CIERRE:
➢ Responder desde la oralidad:
De acuerdo a lo investigado: ¿Cómo sería una posible definición de
cada subsistema?
¿Podría ser una posible definición de biosfera escribir que está
formada por todos los seres vivos del planeta Tierra?

Se les pide a los estudiantes traer para la próxima clase, diarios o revistas
con imágenes con elementos terrestres para realizar actividades próximas.

4° clase:

INICIO: ARMADO DE AFICHE AÚLICO

*Se recupera la clase anterior a través de preguntas:

¿Un ser vivo que vive del aire, podría vivir sin atmosfera?¿Por qué?
¿Qué elementos entran dentro del subsistema denominado
Hidrosfera?
¿Cómo armamos las cuatros definiciones de los subsistemas de la
Tierra?

DESARROLLO:

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Se pedirá que se realicen las siguientes actividades a modo de síntesis y
evaluación de este tema para enfocarnos en las siguientes clases en la
geosfera.

*El/la docente llevara revistas o diarios para aquellos que no trajeron.

Título: “Los subsistemas terrestres y sus definiciones”

ACTIVIDAD: En grupos de cuatro estudiantes, recortar imágenes con

elementos en diarios, revistas y armar un afiche con la tierra como sistema
y sus respectivos subsistemas.

*El/la docente les reparte una fotocopia con los conceptos construidos por
todos que pegarán en las carpetas.

ACTIVIDAD: Escribir en el afiche una pequeña definición de cada uno de

los subsistemas terrestres.

Ejemplo de afiche:

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*Reflexionamos sobre lo realizado.

CIERRE:
Como actividad de cierre se les pedirá a los estudiantes que fundamenten el
afiche realizado con los conocimientos adquiridos mediante una puesta en
común.

*El/la docente preguntará:

¿Todos tienen la misma definición de Hidrosfera?
¿Qué tuvieron en cuanta para realizarlo de ese modo?

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 5° clase:
INICIO:
El/la docente les aclara que se van a centrar en abordar solo un subsistema,
que es la geosfera y pregunta:
¿Qué elementos conforman este subsistema?
¿Qué tenía de particular?

DESARROLLO: ¡Emprendemos un viaje al centro de la tierra!

El/la docente menciona que la geosfera es el mayor subsistema que posee el
planeta tierra…
➢ Responde: si emprendieras un viaje hacia el interior de la geosfera:
¿Qué equipo y herramientas llevarías?¿qué crees que encontrarías?

Título: LA GEOSFERA: “Su superficie y su interior”

*El/la docente comenta que la tierra está formada por una estructura
interna. Esa parte que está debajo de la superficie terrestre, tiene nombres
que le son propios. Les propone propone leer la página 131 y 132 del
manual “GPS+”.

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Investigar en el libro de texto la estructura interna de la
tierra y redacta un pequeño texto con sus ideas principales, que responda:
❖ ¿Qué partes conforman su estructura?

Finalizado el informe, se socializa y continuamos sobre la siguiente

actividad.

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Construimos nuestro propio modelo de interior de la tierra.

MATERIALES: 1 espera de telgopor chica, temperas y pincel.

PROCEDIMIENTOS:

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 ✓ el maestro corta la espera a la mitad.
✓ sobre las secciones de ambas semiesferas deben:
✓ identificar, ubicar y marcar el núcleo y el manto de la tierra.
✓ pintar con diferentes colores la corteza terrestre.
✓ pegar pedazos de papel arrugado representando los relieves
terrestres.
✓ dibujar el modelo en sus carpetas.

*Se reflexiona sobre lo realizado.

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Responder según el modelo y el manual:
❖ ¿En cuántas capas se divide la estructura interna de la tierra?
❖ ¿Cómo se llaman esas partes?

CIERRE: Socializamos sobre la estructura y las partes que la forman.

6° clase:

INICIO: Se recupera la clase anterior mediante preguntas simples:

¿Cómo está formada la geosfera?
¿Cuáles son esas partes que la forman?

DESARROLLO:
El/la docente preguntará:
¿La tierra se mueve es decir, tiembla?
¿Qué se habrá producido o se produce?
¿Esos movimientos tendrán que ver con algo natural o artificial?

Se tomaran en cuenta los aportes realizados por los alumnos para próximas
actividades.

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 Título: ¡La geosfera se mueve!

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: observar el siguiente video sobre las placas tectónicas y
responder según lo visto:
➢ https://youtu.be/qF7wKnubg1w

✓ ¿Qué pueden decirme del video?

✓ ¿Es producto natural o producido por el hombre?
✓ ¿Qué son entonces las placas?
✓ ¿Qué tipo de problemas puede producir?
✓ ¿Es verdad que la Tierra está en constante movimiento? ¿A qué se
deberá?

En la carpeta y en el pizarrón se copia una aproximación de lo que son los

terremotos y sus causas.
¿Cómo es el movimiento que puede producir un terremoto?
¿Entonces, que será?

· CONCEPTO DE TERREMOTO: es un movimiento que desacomoda

la corteza de la superficie terrestre, es decir, es un movimiento muy
fuerte y grande que incluso en ocasiones puede romper edificios y
rajar el suelo.

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EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Armar entre todos un afiche sobre los terremotos y sus
causas.
*En un afiche escribimos otras posibles causas de terremotos

*El/la docente les presenta para que peguen en sus carpetas la escala de los
terremotos como dato a tener en cuenta y les comenta que sirve para medir

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las magnitudes de los movimientos terrestres.

CIERRE: Se propone socializar sobre los terremotos y sus posibles causas.

7° clase:
INICIO:
¿Qué es un terremoto?
¿Todos son de la misma escala? ¿Cómo se miden?

DESARROLLO: Nos informamos sobre los cambios de la Tierra a lo largo

de los años:

*El/la docente propone leer del Manual las siguientes páginas para poder
informarnos sobre los movimientos que tiene la Tierra.

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 Título:“ La Tierra en movimiento“

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Leer la pagina 136 y nos informamos sobre nuestro planeta.
Responder: ¿Cuál es la teoría que explica el movimiento la geosfera?

Se realiza una puesta en común sobre lo leído y de la teoría propuesta.

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: Recortamos un mapa planisferio con la consigna de armarlo
en otra hoja A4, para poder explicar sus cambios a lo largo del tiempo.

EN LAS CARPETAS
ACTIVIDAD: recortar el mapa planisferio y trata de unir las partes más
grandes:
¿Se puede unir?
¿Se cumple con la Teoría del geólogo Alemán? ¿Cambia la Tierra
constantemente?
¿En unos millones de años, la Tierra tendrá la misma forma que la
actual?

CIERRE: Reflexionamos sobre los movimientos terrestres y como surgen.

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Evaluación formativa o de proceso:
● Portfolio: recogiendo trabajos realizados por los alumnos,
reflexiones y seguimiento constante a través de planilla presentada a
continuación.

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Alumnos Comprende Participa en Trabaja No sigue la Le falta
lo que lee clase grupal e clase afianzar
individual términos

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