PROPUESTA DIDÁCTICA Nº 1

Nombre: Mi mundo y el de los animales

Área: Ciencias Naturales

Escuela: María Agapita Toro de Lahúd N° 4.440

Docente:

Año: 5º Sección: “A-B Turno: Mañana

Tiempo:

Días Desde: ……….. Hasta: …………..

FUNDAMENTACIÓN

La siguiente propuesta didáctica nos permitirá conocer la estructura de la tierra y los

subsistemas terrestres para comprender que en ellos se experimentan relaciones básicas
entre los seres que lo habitan y así poder identificar algunas actividades humanas que
ponen en riesgo las especies animales y vegetales.
Dicha propuesta contempla una variedad de situaciones que faciliten el aprendizaje de la lectura
y la escritura, ya que se propondrán variedad de estrategias que impliquen que los estudiantes
hablen, lean y escriban.

Objetivos
 Conocer las propiedades y la estructura de los subsistemas terrestres.

 Distinguir productores, consumidores y descomponedores.

 Reconocer componentes del ecosistema y establecer relaciones básicas entre los mismos.

 Diferenciar las relaciones intra e interespecíficas espaciales.

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 Propuesta Nº 1 Contenidos Conceptuales

La tierra, el universo y sus cambios
Mi mundo y el de los animales
Eje Nº 1: Los Seres Vivos: Diversidad, Unidad,
Interrelaciones Y Cambios.
Ecosistema. Factores bióticos y abióticos. Ecosistema
terrestre y acuático.
Interacciones de los seres vivos entre sí y el ambiente.
Cadena alimentaria.
Relaciones intra e interespecíficas: simbiosis, mutualismo,
parasitismo y comensalismo.
Eje Nº 4: La Tierra, El Universo Y Sus Cambios
La tierra: subsistemas. Atmósfera. Geosfera. Biosfera.
Hidrosfera.

Estrategias Metodológicas:
 Observación
 Indagación conocimientos previos
 Conversación dirigida y espontánea
 Método inductivo
 Lectura de textos
 Técnicas grupales
 Investigación
 Experimentación

Evaluación:
 Monitoreo
 Procesual
 Sumativa

Bibliografía:
 Manuel de Quinto – Santillana conexiones
 Mi Manual de 5° grado – Edit. Santillana}
 Bases Curriculares
 Revista Tiempo año 2019
 Manual siempre aprendo- Edit. Ediba
 Ciencias naturales para todos.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1
Fecha:
Tema: La tierra: subsistemas. Atmósfera. Geosfera. Biosfera. Hidrosfera.

Objetivo: Conocer las propiedades y la estructura de los subsistemas terrestres.

Actividades iniciales

 Observación por parte de los

alumnos del globo terráqueo.
Colores.

Explicar que…

En el globo terráqueo se ve muy claramente que nuestro planeta es esférico y qué está
formado por grandes extensiones de tierra, no solo la que nosotros habitamos. Si miramos
con más detenimiento podemos observar que el agua ocupa la mayor parte de su superficie.
Esta superficie es tan grande que nuestro planeta podría haberse llamado planeta agua. Pero
el planeta no solo está formado por agua, también hay tierra, aire, seres vivos. Todos estos
elementos se relacionan entre sí. Por eso se puede decir que la tierra es un gran sistema, que a
su vez está formado por cuatro subsistemas: la geosfera, la hidrosfera, la atmósfera y la
biosfera.

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1- Presentar una lámina e indagar sobre sus conocimientos previos

2- Trabajar con el Manual Salta Aprende. Lectura exploratoria

3- De acuerdo a la lectura completar el siguiente cuadro

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4- Representar gráficamente las relaciones entre los subsistemas del planeta.

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5- Encuentre en la siguiente sopa de letras ocho componentes de las diversas partes de
la tierra (atmosfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).

6- Completen el siguiente cuadro

con las palabras que encontraron, poniendo cada una en la columna que
corresponda.

SECUENCIA
DIDÁCTICA N° 2
Fecha:
Tema: La atmosfera

Objetivo: Identificar las distintas capas de las atmosfera.

1- Dialogar con los alumnos sobre la combustión e hipotetizar acerca del tema.

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 2- Experimentar la combustión

Con cuidado colocar invertido el recipiente de mayor capacidad, de tal forma que la vela quede en su
interior y siga encendida. Tomar nota de los cambios que detecte y registrar el tiempo que tarda en
apagarse. Hacer las anotaciones correspondientes en la tabla. Incluya también los cambios, si los hay,
que observe en las paredes del recipiente.
Repetir el procedimiento, pero ahora con el vaso.
Cambios Tiempo que tarda
Recipiente
observados en apagarse la vela

Recipiente de 1 lt

Vaso

Tabla de observaciones

3- Con material bibliográfico de la biblioteca y traído de casa, responder

a) ¿De qué está compuesto el aire?
b) ¿A qué se llama atmósfera?
c) ¿Cómo se llama la capa más cercana al suelo?
d) ¿Cuáles son las otras capas de la atmósfera?

4- De acuerdo a una lámina que se presentará se realizará entre todos el siguiente mapa conceptual.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA N° 3
Fecha:
Tema: La hidrosfera

Objetivo: Reconocer la importancia de la hidrosfera.

1. Observación de diferentes paisajes

2. Indagar

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  ¿Qué material es común en los tres paisajes?
 ¿Cómo se presenta en cada caso?
3. Lectura del siguiente texto. Marca los párrafos del mismo.

LA HIDROSFERA TERRESTRE

Si observamos la foto de satélite que se incluye en esta página, podemos darnos cuenta de que la
mayor parte de la superficie terrestre está cubierta de agua. Casi las tres cuartas partes del planeta
¿Tierra? están cubiertas de agua (por cierto, ¿no deberíamos llamarlo planeta Agua?).
En la zona del planeta donde hay tierra emergida (zonas continentales) también podemos encontrar
agua formando ríos,lagos, embalses, aguas subterráneas y en los polos de la Tierra y en la
cumbres de las montañas también podemos encontrar agua, esta vez en su forma sólida. Por último
podemos encontrar agua en ciertas capas de la atmósfera, esta vez en forma de vapor de agua (gas)
formando las nubes. Todo ello es lo que denominamos Hidrosfera Terrestre.
La hidrosfera terrestre constituye el sustento de la vida, sin ella, sin agua, no habría vida en este
planeta, ni en ningún otro. Además, todos los seres vivos estamos formados por un alto porcentaje de
agua. Nuestro cuerpo es agua en más de un 70%. Pero a pesar de la abundancia de agua en el
planeta, no toda es utilizable. La mayor parte, el agua de los océanos, es agua salada, incluye sales
minerales formadas por elementos como el sodio, potasio y cloro en diferentes concentraciones.
Solamente podemos utilizar directamente las aguas dulces presentes en las zonas continentales o en
los polos.
Por ello, los seres humanos, debemos ser conscientes de su importancia y hacer un uso racional del
agua, no abusando en su consumo y no malgastándola.
También debemos darnos cuenta de que muchas de nuestras actividades, costumbres y hábitos de
vida, supuestamente modernas y avanzadas, pueden ser gravemente perjudiciales para el agua,
contaminándola y haciendo que no se apta para su consumo, afectando a la cadena ecológica y, en
definitiva, afectando a todos los seres vivos y a nosotros mismos.

4. Responder
a) ¿A qué se denomina hidrosfera terrestre?
b) ¿Qué tipo de agua abunda más en el planeta?
c) ¿Qué tipo de agua es utilizable por los seres humanos?
5- Escribí en tu carpeta un texto informativo, teniendo en cuanta los datos que aparecen
en estos gráficos.

EN CASA

1. Dibuja el ciclo hidrológico en tu hoja y explica en que consiste utilizando estos

términos. Preparar soporte grafico para realizar una exposición.

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 Precipitación Conensación Evaporación

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 4
Fecha:
Tema: Ecosistemas

Objetivo: Reconocer componentes del ecosistema

 Presentación de una lámina.

Actividades:

1- Luego e mirara la lámina, define con tus palabras, ECOSITEMA.

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 2- Busca en revistas un ecosistema e indica los factores bióticos y abióticos.
3- Exposición explicativa sobre tipos de ecosistemas: acuático y terrestre

4- Dibujar o recortar imágenes de ecosistemas terrestres.

Exposición explicativa dialogada

Ilustrar

En casa

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 1- Con toda la información aprendida, realiza un mapa conceptual sobre ecosistemas acuáticos
y terrestres.

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 5

Fecha:
Tema: Cadena alimentaria.

Objetivo: Distinguir productores, consumidores y descomponedores.

 Presentación de una lámina.

 Indagar sobre lo que observan en la lámina.

 Exposición explicativa

La cadena alimentaria es el proceso de energía y nutrientes que

se da entre las diferentes especies del ecosistema, en el cual todos
los organismos, vivos o muertos, son fuente de alimento para
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 otros. La cadena alimentaria la forman las plantas,
llamadas productores; los hombres y animales, consumidores de
la materia orgánica, y los descomponedores de la cadena
alimentaria, que comen organismos muertos.

Actividades
1. Exploración bibliográfica para responder
a) ¿Qué es un productor?
b) ¿Qué es un consumidor?
c) ¿Qué son los descomponedores?

2. Pinta y coloca la función de cada uno en la cadena alimentaria

3. Señala con flecha la cadena alimentaria de los siguientes seres vivos.

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4. Observar la tierra en miniatura realizado y responder
a. ¿Cómo se alimentó la planta?
b. ¿Qué ocurrió cuando la planta perdió un parte (hoja)?
c. ¿Son estrictamente necesarios los consumidores en una cadena alimentaria?

5. Busca en la sopa de sílabas las palabras que corresponde a las definiciones

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 SECUENCIA DIDÁCTICA N° 6

Fecha:
Tema: Relaciones alimentarias.

Objetivo: Diferenciar las relaciones intra e interespecíficas

Recordar que:

En la naturaleza los seres vivos no

viven aislados, sino que se relacionan
con otros seres vivos.

Exposición explicativa

Estas relaciones pueden ser positivas, neutrales o negativas.

 Las relaciones positivas son en las que, cuando menos, una de las especies
obtiene un beneficio de otra sin causarle daño o alterar el curso de su vida.

 Las relaciones neutrales son aquellos en las cuales no existe daño o beneficio
directo hacia o desde una especie. El daño o beneficio se obtienen solo de
manera indirecta.

 Las relaciones negativas son aquella en las cuales una de las especies obtiene
un beneficio en detrimento de otras especies.
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 Comensalismo
Relaciones positivas
Mutualismo

Competencia
Relaciones Neutrales
Simbiosis

Depredación
Relaciones Negativas
Parasitismo
Actividades:
1. Trabajar en forma grupal. Buscar información en el manual u otro material
bibliográfico de:
 Competencia
 Depredación
 Comensalismo
 Parasitismo
 Simbiosis
2- Realizar un pequeño informe para volcar la información. Exposición con
soporte gráfico. Rotafolio.

La evaluación será procesual, exposiciones y trabajos

grupales.

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